UNIDAD I - SESIÓN N° 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO FECHA DURACIÓN

40314 nuestra Sra. De la Asunción Ciencias Sociales Segundo 23/04/19 3 horas
“El mundo Islámico”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Interpreta críticamente fuentes diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
 Maneja y elabora diversas fuentes de histórico y recurre a ellas sistemáticamente
interpretaciones

 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y

históricas.

información.
Construye

 Elabora explicaciones históricas territoriales.

reconociendo la relevancia de  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales y culturales del presente
determinados procesos con hechos o procesos históricos.

SECUENCIA DIDACTICA
Proc. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS Y
Ped. MATERIALES
MOTIVACIÓN: El docente presenta imágenes SABERES PREVIOS:  Texto escolar
a) ¿Qué símbolos se representan en la primera  Cuaderno de
imagen y qué tiene que ver con la temática de trabajo
 Video
la sesión?
 Proyector
b) ¿Cuáles son las ideas que profesan esta
INICIO

 Mapa
cultura?
c) Compara las imágenes y responde: ¿Qué
relación tienen?
CONLICTO COGNITIVO: A partir de las siguientes interrogantes:
¿Cómo ha influido el Islam en la cultura occidental y específicamente en la cultura hispana?
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
 El estudiante mediante un mapa ubica la península arábiga y explica por qué su ubicación estratégica
 El docente inicia precisando que, a partir de siglo VII, se comenzó a difundir la religión del islam desde la península Arábiga.
Siglos después se constituyó un imperio al que se le denomino islam cuya influencia cultural y religiosa comenzó a
expandirse en el norte de África, La península Ibérica y el Cercano Oriente. Luego el docente presenta a los estudiantes las
imágenes de Mahoma, el Corán y la ciudad de la Meca. Y les propone una pregunta:
 ¿Cuál es la relación entre el personaje, el libro sagrado, la ciudad de la Meca y el islamismo?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que Mahoma es el profeta de la religión islámica cuyos
principios doctrinarios se encuentran en el libro sagrado, llamado el Corán, y la ciudad de la Meca es el lugar donde
Mahoma comenzó a predicar el culto al Dios Alá. Los estudiantes leen los contenidos de los subtítulos el “Nacimiento del
Islam” y “Las conquistas islámicas”, de su texto escolar. Identifican, con la técnica del subrayado, los acontecimientos más
importantes y con la información obtenida completan en equipos de trabajo una línea de tiempo:
DESARROLLO

 El docente solicita a los estudiantes que observen el documento 1, “La expansión del Imperio islámico”, y que reconozcan
los territorios que ocupó la expansión islámica en las siguientes zonas: el norte de África, las islas del mediterráneo y,
sobre todo, el Cercano Oriente (califato de Omeya). El docente formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Por qué este territorio era importante para los cristianos?
Teniendo en cuenta las respuestas que den los estudiantes respecto a la pregunta formulada, el docente precisa que en
este espacio se ubicaban los lugares sagrados del catolicismo (tierra santa, el santo sepulcro, etc.) y que además era lugar
de peregrinación, situación que servirá para comprender las causas y consecuencias de la Cruzadas.
  El docente apunta las siguientes palabras en la pizarra: alfombra, almohada, alhaja, alcohol, almirante. Formula a los
estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común esas palabras? ¿Cómo y porque han llegado hasta nosotros?
 Forman grupos y se le propone que dialoguen en torno a las siguientes afirmaciones. Luego realizamos un plenario.
 Todos los musulmanes son árabes
 La religión musulmana fue un elemento de cohesión y unión.
 El islam fue una cultura de síntesis y de tolerancia

AFIANZAMIENTO Y PROFFUNDIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

 El docente refuerza el tema mediante una presentación
 Desarrollan actividades seleccionadas del cuaderno de trabajo.
CIERRE DE LA CLASE: El estudiante interioriza los conocimientos adquiridos y reflexiona sobre sus aprendizajes ¿Qué aprendí?
¿Para qué me sirve en la vida diaria? ¿Qué dificultades tuve durante el aprendizaje? ¿Cómo aprendí?
TRANSFERENCIA: Completan el cuadro entre el islamismo y el cristianismo.
CIERRE

EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente Lista de cotejo
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales y culturales del presente con hechos o procesos históricos..