Syllabus. Introduccion A La Ingenieria Industrial Mayo de 2015

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CÓDIGO:
FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4
VERSIÓN:
0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD:
SIGLA:
Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e
ECBTI
Ingeniería.
NIVEL:
Tecnológico y profesional
CAMPO DE FORMACIÓN:
Disciplinar común
CURSO:
Álgebra lineal ( E-learning) CODIGO: 208046
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: Tres (3) N° DE SEMANAS: 16 semanas
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Álgebra, trigonometría y geometría analítica.
DIRECTOR DEL CURSO: Vivian Yaneth Álvarez Altamiranda
FECHA DE ELABORACIÓN: Diciembre de 2015
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
El curso de Álgebra lineal (e-learning) hace parte del campo de formación indisciplinar básico común y se ubica dentro del
componente de formación de las matemáticas, el cual está dirigido hacia la potencialización de habilidades de pensamiento de
orden superior, como la abstracción, el análisis, la síntesis, la inducción y deducción para desarrollar modelos matemáticos que se
generen en cualquier área del conocimiento. En este sentido el objetivo primordial de este curso es fomentar en el estudiantes
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competencias propias para solucionar problemas de aplicación en su campo profesional , compararlos con modelos establecidos,
analizar resultados, proponer soluciones utilizando las bases teórico-prácticas que provee el álgebra lineal. Los temas centrales de
este curso son los espacios vectoriales y las aplicaciones que se establecen entre ellos, iniciando con el estudios de vectores,
matrices y determinantes, seguido de la solución de sistemas de ecuaciones lineales, planos y rectas.
El curso Álgebra lineal (e-learning) ha sido diseñado en un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) para desarrollarse durante 16
semanas. Corresponde a tres (3) créditos académicos y su metodología es a distancia.
El curso académico aborda en su primera unidad didáctica los fundamentos básicos de vectores, en donde hace referencia a su
interpretación geométrica y algebraica, sus operaciones, propiedades y aplicaciones, en segunda instancia se conceptualiza acerca de
matrices, operaciones entre matrices, inversa, etc. Y el último tema abordado es sobre determinantes, sus propiedades. La unidad dos
se centra fundamentalmente en la solución de sistemas de ecuaciones lineales mediante el manejo sistemático de operaciones de
renglón sobre matrices. Se inicia el estudio de rectas y planos. La unidad tres introduce conceptos de mayor grado de complejidad e
interpretación, y es precisamente el concepto básico de espacio vectorial. De igual forma se habla de combinación lineal,
independencia lineal, bases, etc. Para finalizar el concepto de subespacio.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
 Fortalecer en el estudiante la apropiación del conjunto de conocimientos relacionados con los fundamentos básicos que
constituyen el campo teórico y aplicativo de vectores, matrices y determinantes a través del desarrollo, monitoreo y
aplicación de estos en la solución de problemas relacionados.
 Fortalecer en el estudiante los fundamentos teóricos que permiten una construcción y estructuración sólida de los
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conceptos de sistemas lineales, rectas, planos y espacio vectorial, mediante la activación de operaciones mentales
pertinentes para el logro de las actualizaciones cognitivas.
Competencias Generales del Curso:
 El estudiante comprende y aplica en forma clara y pertinente los fundamentos conceptuales de la teoría de vectores,
matrices y determinantes en el estudio, para el análisis e interpretación de diversas y puntuales situaciones relacionadas
con problemas de su vida profesional.
 El estudiante comprende, interpreta y aplica de manera suficiente las definiciones, axiomas y teoremas relacionados con los
principios esenciales que representan los sistemas lineales, rectas, planos y espacios vectoriales en el estudio y análisis de
situaciones relacionadas con problemas de su vida profesional.
 El estudiante comprende y aplica en forma clara y pertinente los conocimientos sobre espacios vectoriales, además de
interpretar y aplicar de manera suficiente las definiciones, axiomas y teoremas relacionados con los espacios vectoriales,
en situaciones relacionadas con problemas de su vida profesional.
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3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:
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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

unidad aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
Unidad 1. 1. Vectores en R2 Y R3 Rodríguez Díaz, M., Obeso Fernández, V., & Navarro Gutiérrez, M. (2009). Álgebra lineal
Vectores, aplicada a las ciencias económicas. Ediciones Uninorte. Recuperado de:
Noción de distancia.
Matrices y https://books.google.com.co/books?id=0P1AvYPZXwsC&lpg=PA95&dq=definicion+algebrai
Determinantes Definición algebraica de ca+de+un+vector&hl=es&pg=PA93&output=embed
vector. Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/lecci
Algunas operaciones n_111__nocin_de_distancia.html
con vectores. Ejercicios resueltos de vectores: módulo, dirección y sentido. Recuperado de:
http://sco.lt/6jWNHN
Vectores Base. Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal. Colombia: Ecoe
Producto vectorial. Ediciones. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2068/lib/unadsp/reader.action?docID=10584265
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. 2. Matrices
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal. Colombia: Ecoe
Operaciones con Ediciones. Recuperado de:
matrices http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2068/lib/unadsp/reader.action?docID=10584265
Suma de matrices. Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de:
Multiplicación de
matrices
Valle, S. J. C. D. (2011). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias. España:
Operaciones sobre McGraw-Hill España. Recuperado de:
matrices
Matrices elementales.
3.Determinantes Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal. Colombia: Ecoe
Determinantes 3x3 Ediciones. Recuperado de:
Algunas propiedades de
los determinantes.
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Inversas. Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de:
Área de un
paralelogramo.
Volumen de un Ediciones. Recuperado de:
paralelogramo. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2068/lib/unadsp/reader.action?docID=10584265
Unidad 2. 1.Sistema de Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
Sistemas lineales ecuaciones lineales de:
de ecuaciones,
rectas, planos y http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2068/lib/unadsp/reader.action?docID=11013215
espacios Primer método para
vectoriales. resolver ecuaciones Salazar, J. M. (2010). Álgebra lineal: apuntes de teoría y ejercicios resueltos. España:
lineales: Eliminación Servicio de Publicaciones. Universidad de Alcalá. Recuperado de:
Gaussiana. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2068/lib/unadsp/reader.action?docID=10498389
Segundo método para Perry, W. L. (1990). Álgebra lineal con aplicaciones. México: McGraw-Hill Interamericana.
resolver ecuaciones Recuperado de:
CÓDIGO:
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lineales: Método
Gauss-Jordan. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2068/lib/unadsp/reader.action?docID=10491312
Tercer método para Stewart, J. (2012). Precálculo Matemáticas para el cálculo. Mexico, Distrito Federal, México:
resolver ecuaciones Cengage Learning Editores S.A. de C.V. Recuperado de:
lineales: http://site.ebrary.com/lib/unad/reader.action?ppg=666&docID=10561129&tm=144968330
4287
Regla de Cramer.
Salinas, P., Alanis, J., & Garza, J. (2011). Cálculo aplicado: Competencias matemáticas a
Cuarto método para través de contextos Tomo 1. Mexico, Distrito Federal, México: Cengage Learning Editores
resolver ecuaciones S.A. de C.V. Recuperado de:
lineales: empleado La http://site.ebrary.com/lib/unad/reader.action?ppg=31&docID=10542047&tm=1445468829
Factorización LU. 278
Quinto método para

resolver ecuaciones
lineales: empleando la
matriz inversa.
2.Rectas en R3 Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal. Colombia: Ecoe
Conceptualización Ediciones. Recuperado de:
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Ecuación vectorial de la
recta.
Ecuación paramétrica
de la recta.
Ecuación simétrica de la
recta.
Rectas en R3
paralelas y
ortogonales.
3.Planos Rodriguez J., (N-D.) Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y rectas. Recuperado
Conceptualización. de:
http://www.fing.edu.uy/~jana/www/2007gal1_files/gal1_10.pdf
Ecuación del plano.
Burgos, R. J. D. (2013). Álgebra lineal y geometría cartesiana (3a. ed.). España: McGraw-Hill
Cómo graficar un plano. España. Recuperado de:
Planos paralelos.
Ecuación de
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intersección de dos
planos que no son
paralelos.
Unidad 3. 1.Espacios vectoriales Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Espacios http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/lecci
vectoriales. Conceptualización. n_213__espacio_vectorial_trivial.html
Espacio Vectorial trivial.
Paige, L. J., Dean, S., Slobko ,T.,(1986). Elementos del Algebra lineal. Editorial Reverté S.A.
Combinaciones lineales. Página 164. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=aGRLkXpAeVAC&lpg=PA53&dq=conjuntos%20gene
Conjuntos generadores. radores&pg=PA53#v=onepage&q=conjuntos%20generadores&f=false
Espacios generadores. Guzmán, A. F. (2014). Álgebra Lineal: Serie Universitaria Patria. México: Larousse - Grupo
Editorial Patria. Recuperado de:
Gutiérrez, G. E., & Ochoa, G. S. I. (2014). Álgebra lineal y sus aplicaciones. México: Larousse
- Grupo Editorial Patria. Recuperado de:
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2.Dependencia e Guzmán, A. F. (2014). Álgebra Lineal: Serie Universitaria Patria. México: Larousse - Grupo
independencia lineal Editorial Patria. Recuperado de:
Generalidades.
Base de un espacio Ediciones. Retrieved from
vectorial. http://site.ebrary.com/lib/unadsp/reader.action?ppg=132&docID=10584265&tm=1445532
182289
Dimensión de un
espaciovectorial.
Espacio fila y espacio

columna.
Rango y nulidad de una

matriz.
2. Subespacios. Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Generalidades. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/MODULO%202010%20-
%203%20CREDITOS%20-%20E-
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Subespacio trivial y LEARNING/leccin_233__subespacio_trivial_y_subespacios_propios.html

subespacio propio.
Gutiérrez, G. I., & Robinson, E. B. J. (2012). Álgebra lineal. Colombia: Universidad del Norte.
Intersección entre Recuperado de:
subespacio.
Dimensión de un
García, I., & Giné, J. (2003). Problemas resueltos de álgebra lineal. España: Edicions de la
subespacio.
Universitat de Lleida. Recuperado de:
Referencias Muriel, R., (2013). Video publicado en Youtube. Vectores, definiciones y operaciones iniciales.
bibliográficas https://www.youtube.com/watch?v=3_PqPlJTTyo
complementarias
Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/Vivian_Alvarez/ALGEBRA_LINEAL_-_MODULO_3_CREDITOS_-_e-
learning.pdf
Matrices y Determinantes. Fundamentos Matemàticos de Ingeniería. (N.D). Recuperado de:
http://ocw.unican.es/ensenanzas-tecnicas/algebra-lineal-y-geometria/materiales-de-clase-
1/Tema1_Matrices%20y%20Determinantes.pdf
García, I., & Giné, J. (2003). Problemas resueltos de álgebra lineal. España: Edicions de la Universitat de Lleida.
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Recuperado de:
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1
Evaluación
Contenido de Indicadores de Estrategia de N° de
Unidad Competencia Criterios de
Aprendizaje desempeño Aprendizaje Sem Propósito
evaluación Ponderación
UNIDAD 1. Vectores en R2 Y El estudiante Identifica y La estrategia de Pre-tarea Identifica y
Vectores, R3. comprende y comprende las aprendizaje aplicada Fomentar en el estudiante la comprende las
Matrices y Noción de aplica en forma teorías de será el aprendizaje comprensión del conjunto de teorías de
Determina distancia. clara y vectores, basado en tareas. conocimientos relacionados vectores,
ntes Definición pertinente los matrices y Teniendo en cuenta los con los fundamentos básicos matrices y
algebraica de fundamentos determinantes, siguientes pasos: que constituyen el campo determinantes,
vector. conceptuales de para aplicarlas teórico y aplicativo de los para la
Algunas la teoría de en el estudio y vectores, matrices y aplicación en el Pre-tarea
Pre- tarea 25 puntos
operaciones con vectores, análisis de 2 determinantes, solución de estudio y
vectores. matrices y situaciones sistemas de ecuaciones análisis de
Vectores Base. Realizar un lineales y espacios vectoriales
determinantes en diversas o situaciones
Producto reconocimiento general a través del estudio y análisis
el estudio, para el puntuales en diversas
vectorial. análisis e del curso, revisar con de fuentes documentales y
contextos y puntuales en
interpretación detenimiento los situaciones particulares en
donde sea contextos donde
de situaciones vínculos a libros diferentes campos del saber.
Matrices ideal sea ideal
diversas y electrónicos que brinda
aplicarlos.
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Operaciones con puntuales el curso para aplicarlos.

matrices situaciones Emplea los contextualizarse y
Suma de matrices relacionadas conceptos de profundizar sobre los Emplea los
Multiplicación de con problemas vectores, temas de la unidad 1, conceptos de
matrices de su vida matrices y unidad 2 y unidad 3 vectores, matrices
Operaciones profesional determinantes profundizando en los y determinantes
sobre en espacios conceptos de vectores, en espacios más
matrices más generales matrices y generales y
Matrices y reconozca su determinantes, sistemas reconoce su
elementales. importancia en de ecuaciones lineales y importancia en
aplicaciones más espacios vectoriales. aplicaciones más
específicas. específicas.
Determinantes Realiza su aporte
Determinantes Identificar cada de los
individual,
entornos del curso, y
3x3 retroalimenta los
aquellos en los que se
Algunas aportes de sus
desarrollarán las
propiedades de compañeros y
actividades del curso.
los participa en la
(Entorno de trabajo
determinantes. consolidación del
colaborativo y Entorno
Inversas. de aprendizaje práctico). producto final,
Área de un Presentar de forma teniendo en
paralelogra Individual un cuadro cuenta el material
mo. sinóptico de la agenda de estudio, y los
Volumen de del curso para reconocer recursos
cada una de las bibliográficos
un
actividades del curso, sugeridos.
paralelogramo.
fechas de entrega y
entornos en las Autoevaluación
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que se realizarán. en E-portafolio

Heteroevaluación
Construir un cuadro de individual
reconocimiento de
actores en el que
deben colocar en la
primera columna el
nombre de cada uno
de los participantes del
grupo, en la segunda
columna rol que
desempeñará durante el
período, en la tercera
columna correo
electrónico y skype (si
tiene cuenta) y la
última columna
programa de estudio.
Cada estudiante debe

presentar cuatro (4)
definiciones de los
conceptos que se
encuentran descritos en
las tres (3) unidades del
curso, necesarios para
solución de problemas
de aplicación. No se
pueden repetir
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conceptos.
Ciclo de la tarea
Ciclo de la tarea
Actividad 1
Apropiación de forma
En esta fase el
individual de los conceptos de
estudiante debe
las unidades que presenta el
evidenciar una
4 curso, para comprender los
apropiación conceptual
procedimientos que darán
que refleje el
solución a los problemas.
entendimiento de la
unida 1.
Actividad individual: Actividad individual:

Heteroevaluación Ciclo de la
Cada estudiante debe En el entorno de Aprendizaje individual tarea
asumir el rol que eligió colaborativo, en el tema de Act .Individual
en la primera fase del Desarrollo Ciclo de la tarea 20 puntos
curso y presentar en el (Vectores, matrices y
foro el desarrollo de los determinantes) el
5 problemas propuestos. estudiante debe presentar
Presentar en el foro de mínimo 3 aportes para dar
trabajo colaborativo en solución a los problemas
el tema de Desarrollo planteados.
Ciclo de la tarea Retroalimentar los aportes de sus
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(Vectores, matrices y compañeros que realicen para

determinantes) el cuál resolver los problemas.
se encuentra en el
entorno de Aprendizaje
colaborativo mínimo
tres (3) aportes para dar
solución a los problemas
propuestos.
Retroalimentar las
participaciones de los
compañeros.
Actividad grupal: Actividad grupal:

De acuerdo a la solución Presentar en un trabajo escrito Actividad
Preferiblemente en PDF la Heteroevaluación grupal
de los problemas dados
por cada uno de los solución de los problemas grupal. 80 puntos
integrantes del grupo, se propuestos de la unidad 1 que los
debe consolidar en un compañeros aportaron en el foro
trabajo escrito de de trabajo colaborativo. Autoevaluación
acuerdo a las Entregar el trabajo consolidado 10 puntos
indicaciones de la guía en el entorno de evaluación y
integradora de seguimiento.
actividades, la respuesta
a los problemas
propuestos.
Co-evaluación Sin peso
grupal evaluativo
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UNIDAD 2. 1.Sistema de de
El estudiante Interpreta,
Sistemas ecuaciones comprende, Ciclo de la tarea Interpreta,
comprende y Ciclo de la tarea
lineales de lineales interpreta y aplica aplica las Apropiación de forma individual comprende y
Actividad 2
ecuaciones, Primer método de manera definiciones, de los conceptos de las unidades aplica las
rectas, planos para resolver suficiente las axiomas y que presenta el curso, para definiciones,
En esta fase el estudiante
y espacios ecuaciones definiciones, teoremas comprender los axiomas y
debe evidenciar una
vectoriales. lineales: axiomas y relacionados con procedimientos que darán teoremas
apropiación conceptual
Eliminación teoremas los sistemas solución a los problemas. relacionados con
que refleje el
Gaussiana. relacionados con lineales, rectas, los sistemas
entendimiento de la
Segundo método los principios planos y espacios lineales, rectas,
unidad 2.
para resolver esenciales que vectoriales en el planos y espacios
ecuaciones representan los desarrollo de la 4 vectoriales
lineales: Método sistemas lineales, capacidad de en el desarrollo
Gauss-Jordan. rectas, planos y solucionar de la capacidad
Tercer método espacios problemas de Actividad individual: de solucionar Ciclo de la
Actividad individual:
para resolver vectoriales en el aplicación en su En el entorno de Aprendizaje problemas de tarea Act
ecuaciones estudio y análisis campo colaborativo, en el tema de aplicación en su Individual
Cada estudiante debe
lineales: de situaciones profesional. Desarrollo Ciclo de la tarea campo 20 puntos
asumir el rol que eligió
Regla de relacionadas con Entiende y (Sistemas lineales de ecuaciones, profesional.
en la primera fase del
Cramer. problemas de su maneja con rectas, planos y Entiende y maneja
curso y presentar en el
Cuarto método vida profesional. propiedad los Espacios vectoriales) el con propiedad los
foro el desarrollo de los
para resolver distintos estudiante debe presentar distintos
5 problemas propuestos.
ecuaciones mínimo 3 aportes para dar procedimientos
lineales: Presentar en el foro de
solución a los problemas que le permiten
empleado La trabajo colaborativo en
planteados. obtener una
Factorización el tema de Desarrollo
Retroalimentar los aportes de sus solución de
CÓDIGO:
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LU. Ciclo de la tarea compañeros que realicen para (Vectores,

Quinto método (Sistemas lineales de resolver los matrices y
para resolver ecuaciones, rectas, problemas. determinantes).
ecuaciones planos y espacios (en el caso que
lineales: vectoriales) mínimo tres sea posible).
empleando la (3) aportes para dar Realiza su aporte
matriz inversa. solución a los problemas individual,
propuestos. retroalimenta los
2.Rectas en R3 Retroalimentar las aportes de sus
Conceptualización participaciones de los compañeros y
Ecuación vectorial compañeros. participa en la
de la recta. consolidación del
Ecuación producto final,
paramétrica de la teniendo en
recta. cuenta el material
Ecuación de estudio, y los
simétrica de la recursos
recta. bibliográficos
Rectas en R3 Actividad grupal: sugeridos.
Actividad grupal:
paralelas y Presentar en un trabajo escrito Actividad
De acuerdo a la solución
ortogonales. preferiblemente en PDF la Heteroevaluación grupal
de los problemas dados
3.Planos solución de los problemas Individual 80 puntos
por cada uno de los
Conceptualización integrantes del grupo, se propuestos de la unidad 2 que los
Ecuación del debe consolidar en un compañeros aportaron el foro de Coevaluación
plano. trabajo escrito de trabajo colaborativo. Entregar el grupal
Cómo graficar un trabajo consolidado en el entorno Sin peso
acuerdo a las
plano. de evaluación y evaluativo
indicaciones de la guía
Planos paralelos. integradora de seguimiento.
CÓDIGO:
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Ecuación de actividades, la respuesta

intersección de a los problemas
dos planos que no propuestos.
son paralelos.
Unidad 3. 1.Espacios El estudiante Apropia Post-tarea Post- tarea Apropia

Espacios vectoriales comprende y Reconoce, Actividad 3 4 Apropiación de forma individual Reconoce,
vectoriales. Conceptualización aplica en forma interpreta y En esta fase el de los conceptos interpreta y aplica
Espacio Vectorial clara y pertinente aplica estudiante debe de las unidades que presenta el correctamente el
trivial. los conocimientos correctamente el evidenciar una curso, para comprender los conjunto de
Combinaciones sobre espacios conjunto de apropiación conceptual procedimientos que darán conocimientos
lineales. vectoriales, conocimientos que refleje el solución a los problemas. relacionados con
Conjuntos además de entendimiento de la
relacionados con los espacios
generadores. unidad 3.
interpretar y los espacios vectoriales.
Espacios aplicar de manera vectoriales. Establece la
generadores. Actividad individual: Post-tarea
suficiente las Actividad individual: dependencia o
Cada estudiante debe Act. Individual
definiciones, Establece la asumir el rol que eligió En el entorno de Aprendizaje independencia
axiomas y dependencia o colaborativo, en el tema de lineal 10 puntos
en la primera fase del
teoremas independencia Desarrollo Post- tarea ( Espacios de vectores
curso presentar en el
relacionados lineal de foro el desarrollo de vectoriales) el estudiante debe aplicándolos
con los vectores los 5 problemas presentar mínimo 3 aportes para entre otras
espacios aplicándolos dar solución a los problemas cosas a la
propuestos.
vectoriales, en entre otras planteados. determinación
situaciones cosas a la de bases y
Presentar en el foro de
relacionadas determinación generadores
trabajo colaborativo
con problemas de bases y de espacios
en el tema de
de su vida generadores de vectoriales.
Desarrollo Post-tarea
profesional espacios (Espacios vectoriales)
CÓDIGO:
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vectoriales. mínimo tres (3) Realiza su aporte

aportes para dar individual,
solución a los retroalimenta los
problemas propuestos. aportes de sus
Retroalimentar las compañeros y
participaciones de los participa en la
consolidación del
producto final,
Actividad grupal: Actividad grupal:
Presentar en un trabajo escrito teniendo en
De acuerdo a la solución preferiblemente en PDF la cuenta el material
de los problemas dados solución de los problemas de
por cada uno de los propuestos de la unidad 3 que los estudio, y los
integrantes del grupo, se compañeros aportaron el foro de recursos
debe consolidar en un trabajo colaborativo. bibliográficos
trabajo escrito de Entregar el trabajo consolidado sugeridos.
acuerdo a las en el entorno de
indicaciones de la guía evaluación y seguimiento.
Heteroevaluación Actividad grupal
integradora de
Individual 70 puntos
actividades, la respuesta
a los problemas
Coevaluación Sin peso
propuestos.
evaluativo
grupal
Lección evaluativa:
Lección evaluativa. Lección
Heteroevaluación evaluativa
Luego de leer los textos Contestar 6 preguntas
35 puntos
seleccionado para la correspondientes a los textos
unidad 3, contestar las seleccionados de la unidad 3
CÓDIGO:
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preguntas que la lección

solicita.
Quiz
Quiz Quiz
Luego de comprender
Contestar 8 preguntas referentes 25 puntos
todas la unidades, Heteroevaluación
a las 3 unidades del curso.
contestar las preguntas
referentes a las 3
unidades
Aprendizaje Práctico
Pre- tarea
Observar los tutoriales Aprendizaje práctico
para el manejo del Pre- tarea
software Geogebra. En el entorno de aprendizaje
Leer las indicaciones de Práctico descargar los videos
la hoja de ruta y rúbrica tutoriales en el que se dan
de evaluación del las instrucciones para el uso del
aprendizaje práctico, software, si no se tiene el
en el que de acuerdo a software instalado en el
los problemas entorno se encuentra la url para
seleccionados en la guía descarga. De igual forma
integradora de leer la hoja de ruta y rúbrica de
actividades de la evaluación.
unidad 1 y unidad 2
se deben verificar.
CÓDIGO:
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Ciclo de la tarea
De acuerdo a la Hoja Ciclo de la tarea.
de ruta el estudiante
debe comprobar los A través del programa o software,
resultados obtenidos comprobar la solución al
de la solución del problema.
problema que en la
hoja de ruta les
indiquen.
Post- tarea.
En el grupo organizar los Post-tarea
pantallazos paso a paso
de la comprobación de Luego de comprobar el
los ejercicios y se resultado del problema,
anexarán al trabajo anexar los pantallazos en
escrito de las unidades 1 los trabajos consolidados de la
y 2 que así lo solicitan. unidad 1 y unidad 2.
Evaluación final
El estudiante debe Evaluación final
resolver en forma 2 Evaluación
La evaluación constará de 25
individual un final
cuestionario en el que se preguntas en las que se
125
evaluarán los evaluarán las 3 unidades del
conocimientos curso y la aplicación de los
CÓDIGO:
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adquiridos durante el conceptos en la solución de

desarrollo del curso. problemas.
CÓDIGO:
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5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación1 Puntaje Máximo

Pre-tarea 5% 25
Ciclo de la tarea Actividad 1 20% 100
Ciclo de la tarea Actividad 2 20% 100
Post- tarea 16% 80
Post-tarea Lección Evaluativa 7% 35
Quiz 5% 25
Co-evaluación Sin peso evaluativo Sin peso evaluativo
Autoevaluación 2% 10
EVALUACION FINAL 25% 125
Total 100% 500

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Syllabus. Introduccion A La Ingenieria Industrial Mayo de 2015

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

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3. CONTENIDOS DEL CURSO

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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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Quinto método para

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Espacio fila y espacio

Rango y nulidad de una

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Subespacio trivial y LEARNING/leccin_233__subespacio_trivial_y_subespacios_propios.html

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Operaciones con puntuales el curso para aplicarlos.

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que se realizarán. en E-portafolio

Cada estudiante debe

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Actividad individual: Actividad individual:

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(Vectores, matrices y compañeros que realicen para

Actividad grupal: Actividad grupal:

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LU. Ciclo de la tarea compañeros que realicen para (Vectores,

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Ecuación de actividades, la respuesta

Unidad 3. 1.Espacios El estudiante Apropia Post-tarea Post- tarea Apropia

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vectoriales. mínimo tres (3) Realiza su aporte

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