EJES ARTICULADORES POR AÑO

1º AÑO: LECTURA COMPRENSIVA

 Distinción entre ideas principales e ideas secundarias.

 Relación de significados y párrafos.
 Reconcomiendo de diferencias temporales.
 Distinción entre hechos figurados y hechos reales.
 Reconocimiento y análisis de los propósitos del autor.
 Elaboración de síntesis.

2º AÑO: PRODUCCIÓN AUTÓNOMA DE TEXTOS

 Reconocimiento y elaboración de diferentes tipos de textos.

 Redacción autónoma a partir de lo leído.
 Redacción de un texto que atienda a la coherencia, cohesión, sintaxis y ortografía, de
manera aceptable.
 Reescritura y / o síntesis de textos.
 Aproximación a la redacción de citas y a citas bibliográficas.

3º AÑO: EXPRESIÓN ORAL

 Lectura en voz alta.

 Reconocimiento de las estrategias específicas de la oratoria: los gestos, los ademanes,
la entonación, los recursos gráficos, etc.
 Preguntas, opiniones, relaciones, comparaciones, conclusiones.
 La escucha.

4º AÑO: DEBATE Y ARGUMENTACIÓN

 Elección e investigación de un tema o tópico.

 Producción de un informe de lectura o ensayo.
 Exposición oral: defensa argumentativa de un punto de vista u opinión.

5º AÑO: PENSAMIENTO CRÍTICO

 Análisis de noticias, u otro tipo de texto, relacionadas con problemáticas de la

realidad.
 Formación de opinión a partir del análisis de la información vista desde diferentes
perspectivas.
 Socialización del propio punto de vista, con el fin de generar debates, foros, etc.
 Producción de informes de lectura o ensayos de mayor complejidad.
 Redacción de citas y citas bibliográficas de mayor complejidad.
 Presentación oral con soportes gráficos o digitales apropiados.
¿Por qué comenzar a aplicar los Ejes Articuladores por año?

 Un eje articulador establece una coherencia entre las asignaturas más allá de las
especificidades de cada una de las disciplinas, lo cual propende a la mejora de
los procesos de aprendizaje.
 La trayectoria escolar secundaria se vería atravesada por un trabajo gradual y
progresivo de habilidades cognitivas que permiten el paso de un estadio
concreto a uno más abstracto.
 El punto de partida es la situación de los alumnos en relación con habilidades y
capacidades imprescindibles para el avance en el conocimiento: leer y escribir,
poniendo en discusión la relación entre el lenguaje y el pensamiento.
 El lenguaje es el mediador de la sociabilidad (las relaciones entre los hombres) y
del conocimiento (las relaciones del hombre con el mundo objetivo).
 La reducción de los usos del lenguaje genera, necesariamente, la reducción de
tales posibilidades de relación y una marginalidad que, en los propósitos de la
escuela, resultan inaceptables.
 La formulación de enunciados aceptables surge a partir de conceptos
comprendidos, lo cual implica que es posible escribir si se ha podido leer.