Tipos de Lectura

La lectura es el proceso de obtener y comprender información, almacenada de forma

escrita, mediante símbolos (alfabéticos, pictogramas, fonogramas, glifos, petroglifos,
etc.) o cualquier tipo de escritura que utilice un lenguaje o simbología con la que se
represente dicho lenguaje, esto incluye la interpretación de símbolos no solo de
manera visual, sino también táctiles como es el caso de la interpretación de la
escritura braille, y la consiguiente lectura de los contenidos en este tipo de escritura,
así como implica el uso del raciocinio, y la capacidad de análisis de la persona, para la
interpretación de los contenidos que se adquieren mediante la propia lectura.

Tipos de lectura
La lectura puede ser en silencio o en voz alta, así como tener ciertos enfoques
particulares, como la rapidez en la búsqueda de una información o la captación y
comprensión de aquello que se lee, diversificándose los tipos de lectura dependiendo
del enfoque al cual se incline e incluso del tema del cual trate.
A continuación se exponen algunos de los tipos de lectura que
existen
Lectura literal
En este tipo de lectura se lee literalmente, es decir, al pie de la letra, sin agregar
comentarios, explicaciones u opiniones referentes al texto, (esto en cuanto se lee en
voz alta, como en los casos de lecturas grupales o enfocadas a un público). Este tipo
de lectura suele subdividirse en dos subtipos, la lectura literal primaria (en la que se
hace especial hincapié en leer los datos de manera explícita (tal cual están escritos), y
la lectura literal a profundidad, (en esta subcategoría se busca enfatizar más en la
comprensión de aquello que se lee).
Lectura mecánica
Se entiende por lectura mecánica al tipo de lectura en el cual se interpretan los signos
escritos (palabras, frases, etc.), pero en donde no necesariamente se comprenda todo
el significado de aquello que se lee, es decir, sin la necesidad de tomar atención a
todo lo leído, centrando la atención tan sólo a una fracción, (aquello que interese al
lector), haciendo caso omiso del resto de la lectura, es común que este tipo de lectura
mecánica se realice de manera involuntaria ignorando aquello que no le interesa al
lector, a pesar de leer todo el texto (entendiéndose por leer en este caso solo la
interpretación de los signos escritos de manera mecánica). Otra faceta de la lectura
mecánica se realiza en ocasiones cuando se lee un texto de manera desinteresada,
como en los casos en que al realizar algunas lecturas religiosas en voz alta, se realiza
de manera mecánica solo leyendo (interpretando los signos escritos), sin entender,
comprender o tomar atención a la lectura, es decir, haciendo como si se fuera un
autómata.
Lectura rápida
Este tipo de lectura se realiza seleccionando al ir leyendo solo lo que le interesa al
lector, se realiza “leyendo entre líneas o párrafos”, es decir, se trata de buscar las
ideas más importantes de un texto, haciendo caso omiso del resto de lo escrito. Es
muy usado por estudiantes cuando deben de leer un libro previo a un examen, para
de esta manera obtener las ideas principales en poco tiempo, también es usado al
leer por ejemplo un periódico seleccionando solo aquellas noticias que nos interesan,
“saltando” el resto del texto y su contenido ya que no interesa al lector.
Lectura en silencio
La lectura silenciosa o leer “con la mente” como se le suele llamar, es la lectura más
habitual, en ella se lee para sí mismo, en este tipo de lectura la concentración suele
ser mayor y se captan más datos que en la lectura rápida. Es habitual este tipo de
lectura al leer libros en casa o en ratos libres, leyendo diversos textos ya sean para
estudio o como esparcimiento, el ejemplo con el que más fácilmente se puede
comprender este tipo de lectura, es cuando se lee en una biblioteca en silencio, para
no molestar a otros lectores y concentrarse uno mismo en su propia lectura.

Lectura en voz alta

La lectura en voz alta o lectura fonológica es aquella en la que se lee diciendo las
palabras y frases en voz alta, ayuda a modular la voz, a la pronunciación correcta de
las palabras, sílabas y letras vocales, así como a la acentuación y entonaciones
correctas, siendo un instrumento para la dicción y la oratoria. Es una de las maneras
en que se difundió mayoritariamente el conocimiento durante siglos, ya que no todos
sabían leer y por medio de este método se estudiaba en las primeras universidades,
siendo leídos los textos por una persona y escuchados por los demás alumnos, así
mismo fue un instrumento de difusión (filosófica, histórica, religiosa, de relatos,
cuentos, etc.), ya que al no saber leer la mayoría del pueblo, era por este medio que
se le instruía (principalmente en cuanto a la religión), o se le informaba sobre de algo
(decretos, bulas, o noticias).

Lectura de comprensión
La lectura de comprensión o reflexiva es aquella en la que se busca aprender aquello
que es leído, tomando especial atención a todo lo leído, procurando memorizar y
comprender el tema que se trate en el texto, es decir, estudiar el tema a “conciencia”.

Lectura de recreación
Se refiere a la lectura que suele hacerse para distraerse, entretenerse o divertirse, en
ella son comunes las temáticas de fantasía y aventuras, como cuentos, novelas, o la
épica, así como temas relacionados con las emociones humanas, amor, odio, celos,
en este tipo de lectura influye decisivamente el gusto de la persona, por ejemplo si a
una persona le gusta la poesía, esa puede ser su lectura de recreación y de la misma
manera otra persona a la que le gusten los temas de acción o misterio, como las
novelas o temas incluso de mecánica o matemáticas, si es que es el caso de que
aquello le de esparcimiento y recreación a la mente del lector.

Lectura braille
Es el sistema de lectura con el cual pueden leer las personas invidentes o débiles
visuales, es un sistema en el cual las personas aprenden a leer utilizando las manos
para interpretar los puntos en relieve que se encuentran en un papel (más grueso que
el papel normal), en este sistema se usan una serie de puntos en relieve que
representan letras del alfabeto, y que a su vez forman palabras que son interpretadas
por la persona, pudiendo así leer la gente que no lo podría hacer mediante el sistema
normal o común de interpretación visual de los signos escritos.
Lectura denotativa o expositiva

Este tipo de lectura (en voz alta) se caracteriza por que la persona a través de ella
expone el contenido de un libro o una investigación (en texto), exponiendo opiniones
propias y haciendo aclaraciones semánticas o conceptuales relacionadas con el tema
tratado, tiene una connotación informativa, expositiva y explicativa, es el tipo de lectura
que suele usarse entre docentes, para exponer y explicar los temas estudiados ya que
se suele explicar aquello que se está leyendo.

https://10tipos.com/tipos-de-lectura/

Cuatro consejos para leer mejor

1. Prelectura
La prelectura es la preparación que un lector lleva a cabo antes de empezar a leer
un texto detalladamente, define el Centro Virtual Cervantes. Y las técnicas que se
utilizan están muy relacionadas a las actividades que se realizan en la vida
cotidiana: antes de comprar un libro se estudia para saber qué se está
adquiriendo.

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A continuación, una lista de puntos a analizar que componen la prelectura y así

sacarle el mayor provecho:

- Autor:
"Lo primero que se debe hacer es investigar un poco sobre el autor. A qué se
dedica, cuáles son sus ideas, qué es lo que nos quiere exponer. Esta es una
manera de que estemos prealerta cuando nos pongamos con la lectura", describe
Felipe Bernal Montes, profesor jefe de Lectura Ágil, un sitio web español con 4.000
alumnos que ofrece técnicas para leer y comprender más rápido la lectura.

- Escanear:
Otro de los puntos a tener en cuenta es analizar el texto, escanear cómo está
compuesto el libro, pasar las páginas, observar si tiene gráficos, imágenes, etc.
"Hay que echar un vistazo al índice para saber cuándo llegaremos a una parte que
nos interesa más o menos", añade Bernal Montes a BBC Mundo.

Otra técnica similar es leer el texto oblicuamente y de manera rápida, "por ejemplo
la primera oración del primer párrafo, la del segundo y ahí analizar de qué se trata
el texto, algo que en inglés se lo llama skimming and scanning", describe Lucila
Gasso, asistente pedagógica del Centro Universitario de Idiomas de la Universidad
de Buenos Aires, Argentina.
- Propósito:
Otra cosa clave a la hora de leer es conocer el propósito de la lectura. "Para la
lectura informativa se lee ya sabiendo para qué se lee", agrega Gasso a BBC
Mundo. Esto permite entender y generar hipótesis de lo que contiene el texto y
habilita a una mejor comprensión.

"Lo que pretenden estas técnicas de prelectura es que conozcas a lo que vas a
llegar y te motive. Es una manera de enganchar mentalmente a la persona que va
a leer una obra con la obra en sí misma", amplía Bernal Montes.

¿Y el factor sorpresa?
El factor sorpresa está relacionado a una novela de misterio pero cuando se está
leyendo un estudio sobre la antropología en el siglo XX, no hay cuestión de
sorpresa, ejemplifica el profesor especialista en técnicas de lectura. "Es mejor no
tener sorpresas porque lo que motiva es aprender lo que estás leyendo", dice.

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gratis

2. Autoevaluación
Una vez que se terminó de leer el texto en detalle llega el momento de la
autoevaluación. Según los especialistas consultados, no hay una técnica
específica para valorar la comprensión del texto. Sin embargo, existen
recomendaciones que ayudan a reciclar la información adquirida.

"Hay gente que realiza fichas. Pueden ser en papel o en algún programa de
internet. Allí escribes lo que has aprendido y refuerzas un poco el proceso de
aprendizaje. El hecho de pensar esquemáticamente o crear un mapa mental
siempre ayuda a tener más clara las cosas y a memorizar", aconseja Bernal
Montes.

Porque, según el profesor, "lo importante de una buena memoria no es memorizar

mejor, sino guardarlo con un orden, con una forma, para poder recuperarlo más
adelante".

3. Concentración
Otro punto fundamental para que la lectura sea exitosa es la concentración. Y es
que no todos tienen la capacidad de leer en cualquier sitio y hora y no
distraerse. Existen una serie de técnicas que ayudan a aumentar la concentración
entre ellas:

- Enumeración:
"Recomendamos tomar un texto y tratar de contabilizar todas las palabras que
empiecen con A, o todos los artículos. Esta es una forma de concentración muy
difícil porque lo que nos interesa no es el contenido del texto, Sin embargo, te
ayudará a que cuando te pongas a leer estés concentrado de otra manera",
sugiere Bernal Montes.
- Frecuencia:
También se recomienda aumentar los días dedicados a la lectura. "Si le introduces
más información a tu cerebro, como éste tiene la obligación, por cada minuto que
estás leyendo, el cerebro tiene más dificultades para desconcentrarse", dice el
profesor experto en técnicas de lectura. "Parece contraproducente pero aumentar
tus horas de lectura con las técnicas adecuadas mejora tu concentración",
enfatiza.

- Control:
Otra técnica que puede ser aplica para favorecer la concentración es ser capaz de
controlar la voz interior, aquella que repite las palabras mientras estamos leyendo.
Y según el especialista, utilizarla no es absolutamente necesario para comprender
la lectura. En cambio, podrías usar esa voz para que durante el proceso de lectura
realices mapas o esquemas para almacenar la información y luego tener más
herramientas para reciclarla.

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4. Postlectura
Y como existe la prelectura, también está la postlectura. "La postlectura es la
explotación del texto y cómo usas toda esa información para aplicarla después",
explica Lucila Gasso de la Universidad de Buenos Aires. "La lectura no es
solamente leer, es también comprender, aprender, memorizar y recordar. Es un
conjunto de cosas. A parte de aplicar técnicas de lectura, también puedes mejorar
tu concentración y tu memoria, concluye Bernal Montes.

https://www.semana.com/educacion/articulo/lectura-consejos-para-leer-mejor/539369

5 Formas de evaluar
valuar a los alumnos es una de las principales obligaciones que recae en la función
docente. Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje se convierte en una
necesidad en el momento en el que debemos rendir cuentas de nuestro trabajo y
del trabajo de nuestros alumnos en cada una de las sesiones de evaluación que
conforma un curso escolar. La palabra evaluar dentro del campo educativo es un
concepto muy amplio y que se puede entender desde diferentes puntos de vista.

Es por eso que el artículo de hoy no tiene otra finalidad que la de explicaros cómo
evalúo a mis alumnos en cada trimestre o evaluación.
¿Qué 5 formas hay de evaluar a los
alumnos?
Estos cinco tipos o formas de evaluar a los alumnos están pensados
preferentemente para los primeros cursos de Secundaria. También hay que decir
que los porcentajes de cada una de estas partes dependerá del curso que se
imparta. En este sentido, esta entrada quiere centrarse en los apartados o formas
de evaluar y no tanto en los porcentajes, que vendrá determinado preferentemente
por el profesor o los miembros de un departamento.

En mi caso voy a explicar las cinco formas de evaluar un trimestre centrándome en

alumnos de 1ª y 2ª de la ESO (12-14 años).

Formas de evaluar a los alumnos:

1. Comportamiento (se resta de la nota final de la evaluación). Cuando me
refiero al comportamiento estoy hablando de la actitud que tiene el alumno hacia
todo lo relativo a la conducta, material escolar del alumno y del centro, cumplimiento
de las normas que rigen un centro, retrasos a la hora de entrar en un aula… En este
apartado no se evalúa por porcentaje, sino que se resta de la nota global de la
evaluación. Para poderlo cuantificar este tipo de comportamiento se distingue entre:

 Falta de comportamiento leve (-0,2 puntos): llegar tarde a clase, comer chicle en
clase, no traer el material escolar…
 Falta de comportamiento grave (-0,4 puntos): atentar contra las normas del centro,
falta de respeto al profesor o a los compañeros, expulsiones de clase…

2. Actitud (20%). En este apartado se evalúa la actitud del alumno exclusivamente

hacia la asignatura. En este apartado se evalúan dos aspectos:

 Revisión de los deberes (15%). En este apartado el profesor revisa al inicio de la

clase si ha realizado o no los deberes. Pasa uno por uno y pone la nota en el cuaderno
del profesor.
 Si ha realizado los deberes: 10 puntos.
 Si ha realizado los deberes a medias: 5 puntos.
 Si no ha realizado los deberes: 0 puntos.
 Revisión del libro de texto digitalizado (5%). Como cada evaluación consta de tres
Unidades Didácticas, se evaluará cada unidad didáctica de 0 a 10 puntos.

3. Pruebas de Estudio y Pruebas de Atención (20%). A lo largo de la evaluación

se realizan distintas Pruebas de Estudio y de Atención que se puntúan de 0 a 10
puntos. Normalmente se intenta que en cada Unidad Didáctica haya un mínimo de
una Prueba de Estudio o de Atención.

4. Actividades (10%). Evaluación inicial, ejercicios de expresión oral y escrita,

pruebas de lectura, reseñas de libros. En este apartado tiene cabida todas aquellas
actividades que el profesor en un principio se lleva a casa para corregir. Son
actividades que manda hacer en casa o en clase y que el profesor recoge y corrige
puntuando de 0 a 10 cada uno de los ejercicios.

5. Exámenes (50%). Durante una evaluación suele haber un examen por Unidad
Didáctica. Aún así en algunas ocasiones algunas Unidades Didácticas constan de
dos exámenes debido a las vacaciones de Navidad o Semana Santa. Los exámenes
se puntúan de 0 a 10.

Aquí tenéis un ejemplo de una evaluación de un grupo de 1º de la ESO (12-13 años)

https://justificaturespuesta.com/5-formas-de-evaluar-a-los-alumnos/
¿Qué es la comprensión lectora?
La comprensión lectora es un proceso interactivo entre el lector y el texto, a través del cual se le
otorga sentido, se construyen nuevos significados y se entiende lo leído.
Los bajos resultados del Simce 2016 en Lectura evidencian una vez más que la comprensión
lectora es uno de los temas pendientes en el sistema educativo chileno, sin embargo, estos datos no
son los únicos. Según la Evaluación Internacional de las Competencias de Adultos (PIAAC) , el
67% de las personas adultas presentan bajo desempeño en comprensión lectora y/o razonamiento
matemático, mientras que un 48% muestra bajo desempeño en ambas competencias.

Por este motivo, ante estas cifras, es necesario recordar las principales características que hacen a la
comprensión lectora uno de los desafíos más importantes de todo sistema educativo y de una
sociedad de la información cada vez más exigente.

¿Qué es la comprensión lectora?

La comprensión lectora es un proceso constructivo y de interacción entre un lector -con sus

expectativas y conocimientos previos- y un texto -con su estructura y contenidos-, en el cual a
través de la lectura, se construyen nuevos significados.

Para Aldo Montenegro, académico de la Universidad Finis Terrae se puede hablar de comprensión
lectora cuando el que desarrolla esta habilidad “puede extraer y construir el significado de textos
escritos, no solo a nivel literal sino que además puede interpretar lo que lee”.

Similar es lo descrito por el Dr. Hugo Sánchez (2013), para quien el proceso de comprender una
lectura es darse cuenta del mensaje que transmite el autor, captar la idea central del texto a partir del
significado que le encuentre en cada uno de los párrafos, “el lector se da cuenta de qué se le está
comunicando, y hace uso de las ideas que se le transmiten”.

Habilidades y capacidades

Para Montenegro, en el proceso de comprender un texto se involucra una constelación de

habilidades que van desde la atención, la percepción, la memoria, pasando por el reconocimiento, la
identificación hasta llegar a los niveles críticos y creativos. “En este proceso están implícitas
habilidades tales como extraer información, inferir o interpretar aspectos que no están expresamente
dichos. Finalmente la comprensión lectora desarrollada debe permitir evaluar críticamente lo que se
lee”, agrega el académico.

Por su parte, el Dr. Sánchez sostiene que en el proceso de comprensión lectora se relacionan cuatro
subcapacidades:

-Retención de lo leído: se relaciona con la conservación de los temas, contenidos y aspectos

fundamentales del texto.

-Sistematización y organización de la lectura: se logra al establecer relaciones temporales o lógicas

dentro de un texto, relacionar párrafos, integrar o generalizar ideas centrales del texto.
-Interpretación de lo leído: implica extraer ideas principales, deducir conclusiones y predecir
resultados a partir de ciertas premisas encontradas en el texto.

-Valoración del contenido del texto: el lector es capaz de separar los hechos de las opiniones del
autor, juzgar el valor del texto y captar su sentido implícito.

Hacia el desarrollo de una competencia lectora La OCDE (2009), en su programa PISA, apunta
hacia el desarrollo de una competencia lectora, es decir “la capacidad individual para comprender,
utilizar y analizar textos escritos con el fin de lograr sus objetivos personales, desarrollar sus
conocimientos y posibilidades y participar plenamente en la sociedad”.

En palabras sencillas, mientras la comprensión lectora permite la construcción de significado

de un texto, la competencia lectora es la respuesta al para qué necesitamos comprender lo que
leemos. Es decir, es clave para poder hacer una lectura funcional de los textos que nos rodean:
afiches, invitaciones, cuentas, recetas, manuales, problemas matemáticos, fórmulas científicas entre
otros.

Por lo tanto, comprender un texto es mucho más que el acto de leerlo y descifrar el código escrito.
Es un proceso en el cual el lector se apropia del contenido y le otorga sentido, pudiendo entender el
propósito del mismo y las implicancias de lo escrito. Es esta construcción de significados la que
finalmente nos ayuda a comprender y nos da las herramientas para desenvolvernos con eficacia en
la sociedad de la información y el conocimiento.

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