SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº O2

DATOS INFORMATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
ÁREAS MATEMÁTICAS GRADO PRIMERO SECCIÓN “C”
DOCENTE ROSANA V. ARZAPALO RECUAY
FECHA DURACIÓN 90 minutos

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos cercanos y familiares a ellos,
y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico.

COMPETENCIA - CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

 Representa datos con gráficos y medidas Recopila datos mediante preguntas

estadísticas o probabilidades.
 Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones en base a información
obtenida.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Búsqueda de la excelencia
sencillas y el empleo de procedimientos y Organiza
recursos (material concreto y otros); los información en
procesa y organiza en listas de datos o gráficos de barras
tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos. 8
ACCIONES OBSERVABLES
 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte
de su auto aprecio.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Dibujos de frutas en un papelote.
 Tarjetas (encuesta) con opciones para la votación (una
 Ten listos todos los materiales que se usarán en el por estudiante).
desarrollo de las actividades.  Papelotes, papel cuadriculado, lápices, plumones,
 Revisa las páginas 62 y 63 del libro Matemática 1. colores y cinta adhesiva.
 Cajitas u otro material apilable. Libro Matemática 1
(págs. 62 y 63). Lista de cotejo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROC
PEDA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
  Se activa los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre sus preferencias, por
ejemplo, con relación a los deportes: ¿qué podrían hacer para saber cuál es el deporte favorito de los
estudiantes del aula?, ¿cómo lo harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma comunicarían los
resultados?
 Se les menciona, que durante las sesiones utilizaremos tablas de conteo y gráficos de barras, a fin de
INICIO

presentar datos de manera ordenada; empleando diversas formas de contar y comparar cantidades
de hasta 20 objetos.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su interés y
a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico.
 Acordamos con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender en un ambiente
favorable.
Presenta la siguiente situación:

 Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué nos habla el problema?, ¿qué
queremos saber?, ¿qué datos tenemos?, etc.
 Pide que cada niño o niña del aula explique el problema a su compañero de mesa.
 Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias. Para ello hacemos las siguientes preguntas:
¿cuáles son los datos que nos ayudarán a solucionar el problema?, ¿Qué llevó Miguel?, ¿Dónde está Miguel?
¿Cómo sé, que alimento llevo todos los días? ¿qué materiales puedo utilizar para representar el problema?
DESARROLLO

 Formamos grupos de trabajo. Completan la tabla de datos.

 Damos un tiempo prudencial para que cada grupo organice la información en un gráfico de barras, luego
pedimos que peguen en la pizarra sus trabajos. Cada grupo expone sus resultados. Brinda palabras de ánimo
y valora la participación de cada uno.
 Seguidamente planteamos la siguiente pregunta: ¿qué representa la barra más larga? ¿Qué alimento más
veces llevó Miguel?
 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
 Formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: ¿cómo se puede saber que Miguel prefiere el
alimento que llevó más veces?, ¿dónde se registran los datos recogidos?, ¿para qué se utiliza una tabla
de conteo?, ¿para qué se utiliza un gráfico de barras? Explica la conveniencia de organizar en tablas de
conteo y gráficos de barras los datos obtenidos en situaciones personales y del aula.
 Propicia la reflexión sobre el proceso de identificación de datos cualitativos en situaciones cotidianas,
así como su registro en tablas de conteo y en gráficos de barras.
Gráfico de barras
 Un diagrama de barras, también conocido como gráfico de barras o diagrama de columnas, es una
forma de representar gráficamente un conjunto de datos o valores, y está conformado
por barras rectangulares de longitudes proporcionales a los valores representados.
 Pedimos a los estudiantes que desarrollen la pág. 62 – 63. Del cuaderno de trabajo.
 Se propicia la metacognición a través de preguntas, por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué
CIERRE

estrategias utilizaron?, ¿dieron resultado?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?

EVALUACION BIBLIOGRAFÍA
INSTRUMENTOS Lista de cotejo Currículo nacional

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DIRECTORA PROFES
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

N° NOMBRES Recopila datos mediante preguntas sencillas

y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
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