Portafolio Ferdyyyy

Portafolio
Estudiantil
2019
1. Datos informativos de la institución
DATOS DE LA UNIVERSIDAD.
Nombre: Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad: Humanidades.
Sede: San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Plan: Fin de semana (sábado).
Ubicación: Barrio El Llano a un costado del Estadio Municipal.
Coordinador: Lic: Tomas Ramiro López Matías.
Carreas que atiende actualmente:

 Licenciatura en Pedagogía e Interculturalidad.
 Profesorado de Educación Media y Técnico en Administración Educativa.
 Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Personal Docente:
Lic: Emilio Ediverto Argueta Espino.
Lic: Elí Isaías López Bojórquez.
Licda: Alba Luz Cristina Agustín Manuel.
Licda: Lorena Marilú Gómez Hernández.
Cantidad de Estudiantes:
Estudiantes que atiende la FAHUSAC.
Total 74
Misión:
“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la
solución de los problemas de la realidad nacional.”
Visión:
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base

científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional.”
Objetivos
1. Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal de

los problemas del hombre y del mundo;
2. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y
analogía;
3. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian;
4. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza
Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en
las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás
Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala, así como
con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas
especializadas;
5. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los
interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para
llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;
6. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a
fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con
las altas finalidades de la colectividad;
7. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener
vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
8. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias, Conservatorios y
con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al
estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas;
9. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le
competan.
Reseña Histórica de la FAHUSAC sede San Luis Jilotepeque.
El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el decreto No. 12

por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad de San Carlos de Guatemala,
la cual vino a beneficiar al país debido a que formaría profesionales competentes capaces
de enfrentar las demandas de la sociedad puesto que solo por medio de la educación
superior el país avanzaría en materia de salud pobreza y principalmente educación y en la
actualidad se están reflejando estos resultados.
Se indicaba que la universidad de san Carlos de Guatemala, estaría integrada por siete
facultades entre ella la Facultad de Humanidades, la fundación de la misma aparece con
fecha 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78 PUNTO DECIMO SEXTO del
Consejo Superior Universitario, tiene como finalidad formar a profesionales con conciencia
social por medio de la educación puesto que solo a través de esta los seres humanos
adquieren valores para enfrentares a la vida y es tarea de los humanistas descubrir
habilidades y destrezas que ayudaran a formar ciudadanos capaces de solucionar los
problemas de forma pacífica para poder vivir en un contexto de armonía, pues es lo que
estipula la facultad. Así es como se realizó el anhelado sueño de Juan José Arévalo
Bermejo, quien fue uno de los principales propulsores del proyecto en su afán de traer
desarrollo al país.
A raíz de la creación de la facultad había gran impotencia por parte de los jóvenes y
adultos de los departamentos de Guatemala debido a que no podían costear los gastos
para poder asistir a la universidad central ya que la mayoría de la población es de escasos
recursos, fue así como se fundaron las sedes departamentales y de allí las extensiones
una de las cuales es la que actualmente funciona en el municipio de San Luis Jilotepeque,
fundada en el mes de enero del año 2009 quedando en acta 1 del libro 1 acuerdo y
conceso con todos los docentes que en ella intervinieron. Dicha casa de estudios empezó
a impartir educación superior a 30 estudiantes aproximadamente, debido a que no se
contaba con instalaciones propias se gestionó con la directora de la Escuela Oficial
Urbana Mixta para Niñas en el Barrio El Calvario, y fue allí en donde atendían a los
jóvenes con entusiasmo de superación, bajo la coordinación del Lic. Antonino Yaque
Manuel. Cabe resaltar que al principio los estudiantes debieron comprar sus propios
escritorios puesto ese fue el acuerdo con la directora del establecimiento antes
mencionado, las condiciones no eran tan apropiadas para los estudiantes debido a que no
se contaba con servicios sanitarios y tanto los licenciados como los alumnos debían
alquilar donde las personas que habitaban cerca de la institución, así como estas
precariedades cada vez surgían otras más.
Pero gracias a jóvenes con visión de mejorar las condiciones de las generaciones
venideras en el 2015 se gestión un terreno con las autoridades de turno del municipio
para construir un edificio propio, las mismas autorizaron el lugar donde sería la
universidad y cuando se creía que el anhelado sueño de aquellos estudiantes se haría
realidad el mismo se vio truncado por habitantes de la comunidad argumentando que el
terreno destinado era utilizado como espacio de recreación de niños y jóvenes que cada
tarde acudían a distraerse jugando futbol. Los estudiantes desistieron para no tener
enfrentamiento alguno con los miembros de la comunidad y aun con la frustración
decidieron buscar nuevas opciones y con la ayuda de la nueva corporación municipal en
el 2016 se destinó un edificio propio ahora bajo la coordinación del Lic. Tomas Ramiro
López Matías, la institución cuenta con excelentes condiciones como, servicios sanitarios,
luz eléctrica, escritorios propios entre otros lo cual propicia un aprendizaje significativo en
el alumnado.
La institución en la actualidad es reconocida por su proyección social ante la comunidad

puesto que en la misma se realizan actividades sociales, culturales y deportivas con el
propósito de hacer realidad la frase “también se aprende fuera de las aulas”. Es así como
la FAUSAC San Luis Jilotepeque fue fundada con algunos obstáculos los cuales no
fueron motivo para desistir y lograr que le municipio se desarrolle por medio del aporte de
los estudiantes egresados de esta magna casa de estudios puesto que gracias a los
docentes quienes sábado a sábado dan lo mejor de ellos para formar profesionales
eficientes para su municipio y así mejorar las condiciones de vida de los mismos y ser
entes de cambio desde su espacio de incidencia
2. Datos informativos del estudiante
CURRICULUM VITAE
Datos Personales;
Nombre: Ferdy Geovani Vásquez López.

Profesión: Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Mecánica
Automotriz.
Fecha de nacimiento: 30 de enero 1998.
Dirección: Aldea San José Las Pilas, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Nacionalidad: guatemalteco
Estado Civil: Soltero
Número de DPI: 3415486932103
Número de Teléfono: Cel: 31629614 - 4776 0547
Correo Electrónico: vasquezlopez125@gmail.com
Estudios realizados:
Educación Primaria: Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San José Las Pilas,
San Luis Jilotepeque.
Educación Básica: Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica IGER,
San Luis Jilotepeque.
Educación Diversificada: Instituto Nacional de Educación Diversificada INED,
san Luis jilote peque - jalapa, mecánico automotriz.
Educación Universitaria: 2019-2021 Universidad de San Carlos de
Guatemala Sede, San Luis Jilotepeque, Profesorado de Enseñanza Media en
Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
Diplomas
Diploma por formar parte del cuadro de Honor en Cuarto Grado de la carrera
de Bachillerato en Ciencias y letras con Orientación en Mecánica Automotriz.
Diploma por Participar en la conferencia “Pasión por el Conocimiento”
CONSTANCIAS OBTENIDAS:
Constancia por su participación en la Leccion Inaugural del primer semestre
2019, titulada “Los Creditos académicos y su importancia en el proceso de
enseñanza aprendizaje”
Méritos obtenidos:
Por formar parte del Cuadro de Honor de Quinto Bachillerato en Ciencias y

Letras con Orientación en Mecánica Automotriz.
Referencias Personales:
Robin Martínez
tel. 40661559
Diana Hernández (Pastora local)
____________________________
Ferdy Geovani Vásquez López
Tel: 4776 0547
3. Constancia de Inscripción
4. Pensum de Estudio de la Carrera
5. Programas de los cursos del semestre
PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE PEDAGOGÍA EN ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA E
INTERCULTURALIDAD
CÓDIGO: CURSO: COMUNICACIÓN Y REQUISITO:

L0.1 LENGUAJE I NINGUNO
Total de Total de No. Horas de Horas de trabajo
créditos créditos semanas: clase fuera del aula
teóricos (TCT): prácticos 16 presencial (HTFA):
(TCP): (HCP):
DOCENTE
_________Tomas Ramiro López Matías ______
____________________
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
__________
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades
hicieron necesaria la incorporación del curso Comunicación y Lenguaje I. El
mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación
del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos
Institucionales.
II. DESCRIPCIÓN
L0.1 Comunicación y lenguaje. El curso desarrolla los contenidos básicos

fundamentales de la lingüística, de la morfología y la sintaxis en el análisis
oracional y su estructura interna. Continúa con el uso y manejo de los signos de
puntuación, para efectos de composición en el desarrollo de los procesos
lingüísticos. El curso debe puntualizar permanentemente el enriquecimiento de los
significados.
III. COMPETENCIAS DEL CURSO*
A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.
B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
C. Competencias eje
 Desarrolla las habilidades fundamentales para usar eficazmente el
lenguaje como medio de comprensión y comunicación, en diversos
contextos y situaciones.
 Aplica los contenidos básicos de la lingüística, morfología y sintaxis en
la estructura interna en las oraciones.
 Utiliza los signos de puntuación en la escritura de sus redacciones, en la
realización de trabajos académicos
IV. DESARROLLO INTEGRADO
ESTRATEGIAS ACCIONES
BLOQUES DE APRENDIZAJE DE REFLEXIVAS
APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 Métodos  ¿Qué errores se
Exploración de experiencias detectaron y cómo
 Deductivo se corrigieron?
previas (análisis),
COMUNICACIÓN  inductivo
 Definición  Se suscitó algún
(síntesis),
 Características  dialéctico conflicto por la
 Circuito de la comunicación (análisis/ manera de pensar
 Componentes de la síntesis/ de los integrantes
comunicación. integración). del grupo ¿Cómo se
resolvió?
Estrategias formativas de  Metodologí
aprendizaje as
 ¿Cuáles fueron las
Establecimiento de tiempos dificultades en la
concretos:  Integradora,
12-01-19 a 09-02-19  heurística, comprensión de la
 hermenéutica, teoría? ¿Cómo se
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  expresión resolvieron?
creadora,
Exploración de experiencias  andragógica,
previas  problematizad  ¿Cuáles fueron las
ora. dificultades en la
GRAMÁTICA escogencia de las
 Definición del lenguaje,  Técnicas
estrategias? ¿Cómo
lengua, habla y norma. se resolvieron?
 Niveles de la lengua.  Expositiva,
 Oración gramatical.  interrogativa
dialógica,  ¿Qué competencias
 Definición y tipología.
 Barreras de la comunicación.  crítico- se integraron en el
Estrategias formativas de reflexiva, desarrollo del curso?
 exploratoria, ¿Qué evidencias de
aprendizaje
 demostrativa, logro se
Establecimiento de tiempos
 comparativa, observaron?
concretos:02-03-19 a 30 -03-19  socializada,
 ABP
BLOQUE DE APRENDIZAJE III (aprendizaje
 ¿Qué acciones
basado-
problemas). cocurriculares se
Exploración de experiencias
integraron?
previas
 Aprendizajes
REDACCIÓN
 ¿Cómo se
 Discurso escrito. Descripción  Situado,
y significado. resolvieron los
 Diálogo.  significativo, problemas de los
 Narración.  integrador, tiempos para cubrir
 Ensayo.  cooperativo, estructuras de
 Resumen.  autónomo, aprendizaje?
 autogestionari
Estrategias formativas de o,
aprendizaje  por  ¿Qué acciones se
Establecimiento de tiempos descubrimient
proponen para
concretos:06-04-19 a 27-04-19 o.
mejorar el método,
 Estrategias la teoría y las
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV formativas técnicas
de implementadas?
Exploración de experiencias aprendizaje
previas
 Ensayos,
ORTOGRAFIA  ¿Cuáles fueron las
 Reglas de puntuación.  artículos,
 laboratorios, ventajas de vincular
 Uso de mayúsculas. el trabajo individual
 Acento gramatical.  hojas de
trabajo, y cooperativo?
Estrategias formativas de  ejercicios de
comunicación  ¿Cuál fue la
aprendizaje
oral, propuesta
Establecimiento de tiempos  talleres de
concretos:04-05-19 a 18-05-19 concertada para
redacción,
superar las
BLOQUE DE APRENDIZAJE V  análisis de
dificultades
textos,
 proyectos encontradas en el
integrados. ** desarrollo del curso?
previas
LITERATURA  Registradore  ¿Qué competencias

 Definición. s gráficos fundamentales se
 Importancia. lograron
 Funciones.  Mapas sistematizar?
 Interpretación de textos. conceptuales,
 Técnicas de lectura.  mapas  ¿Qué experiencias
mentales, trascendentes son
Estrategias formativas de  diagramas, posibles de replicar
aprendizaje:  líneas de en la vida personal
tiempo, y en el desempeño
Establecimiento de tiempos laboral?
concretos: 25-05-19
 Evaluación
 ¿Qué reacciones
 Escalas de hubo en la
rango, aplicación de la
 rúbricas, auto, co, hetero y
 diarios, meta evaluación?
 listas de
cotejo,
 ¿Qué acciones de
 registros
anecdóticos, evaluación
 pruebas sumativa, formativa
objetivas. se desarrollaron
para fijar
aprendizajes
relevantes y
actitudes y valores?
 ¿Cuál fue el
impacto cognitivo y
social resultante de
los aprendizajes
movilizados?
 ¿Cómo se gestionó
la responsabilidad,
la crítica, la
objetividad, la
honestidad, la
disciplina y la
concreción de
resultados?
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.
V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-

metodológica del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la
problemática socioeconómica y cultural del país, el desarrollo de la investigación-
acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de

investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante
el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
VI. RECURSOS*
 MATERIALES: cuadernos, lapiceros, hojas bond, papel manila folder.

 TÉCNICOS: computadora, cañonera, retroproyector.
 INTELECTUALES: Edificio educativo
 HUMANOS: alumno y maestro.
VII. EVALUACIÓN*
Actividades extra-aula 10 pts

Elaboración de material didáctico 10 pts
Pruebas cortas 20 pts
Investigación 20 pts
Extensión 10 pts
Prueba final 30 pts
Total 100 pts.
VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN
IX.
 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las
políticas y el entorno económico y sociocultural)
IX. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso
 GÓMEZ TORREGO, Leonardo. (2007). Hablar y escribir correctamente
Gramática normativa del español actual. España: Editorial. Arco/Libros.
G633:2 ***
 Real Academia Española. (2009). Nueva gramática de la lengua
española. Morfología, sintaxis. España: Espasa Libros. S.L.U.
 VELÁSQUEZ, Carlos Augusto. (2006). Comunicación. Guatemala:
Ediciones Eco.
 VIVALDI, Gonzalo Martín. (1977). Curso de redacción. España: Paraninfo.
808.02 M383:14 ***
Bibliografía complementaria
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la
docencia universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias.
Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá.
Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en
Competencias. Una propuesta metodológica de las competencias
genéricas. Bilbao. Mensajero.
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉC.EN ADMINISTRACIÓN EDUC.
REQUISITO:
NINGUNO
CÓDIGO: B1 CURSO: BIOLOGÍA GENERAL

teóricos (TCT): prácticos presencial (HTFA):
20
(TCP): (HCP):
semanas
DOCENTE
Licda. Lorena Marilú Esteban Gómez de Hernández
_______________
II. PRESENTACIÓN DEL CURSO
____________________
__________

hicieron necesaria la incorporación del curso Biología General. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula conla Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
III. DESCRIPCIÓN
B1 Biología General. El curso proporciona al estudiante las herramientas básicas

para observar, reconocer y analizar las interrelaciones existentes entre los seres y
el medio físico. Explica científicamente que estas relaciones sirven de base para la
conservación y equilibrio de los ecosistemas. El curso comprende el estudio
científico de los procesos biológicos, fisiológicos y ecológicos, mediante la
ejecución de laboratorios sencillos, pero funcionales, para la comprensión
integradora del conocimiento biológico. Un componente fundamental del curso es
el enfoque de los problemas de la salud mediante propuestas de intervención
preventiva en la comunidad.
IV. COMPETENCIAS DEL CURSO*
D. Competencias básicas
 Compromiso ético.
E. Competencias genéricas
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
F. Competencia eje
 Aplica eficazmente los conocimientos fundamentales de la biología, en
estudios y productos de investigación sobre características y fenómenos
con entereza y responsabilidad.

VI. DESARROLLO INTEGRADO
DE REFLEXIVAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE
(METACOGNICIÓN)
APRENDIZAJE
 Métodos  ¿Qué errores se

detectaron y cómo
Exploración de experiencias  deductivo se corrigieron?
previas (análisis)
 inductivo  Se suscitó algún
INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA
(síntesis) conflicto por la
 Definición de concepto de  dialéctico manera de pensar
Biología. (análisis/ de los integrantes
 Antecedentes históricos de síntesis/ del grupo ¿Cómo se
la Biología. integración) resolvió?
 Ciencias auxiliares de la
biología.
 Metodologí  ¿Cuáles fueron las
 Ciencias derivadas de la as dificultades en la
biología. comprensión de la
 Teorías acerca del origen  integradora teoría? ¿Cómo se
de la vida
 heurística resolvieron?
 Método científico en la  hermenéutica
biología.  ¿Cuáles fueron las
 expresión
creadora dificultades en la
Estrategias formativas de  andragógica escogencia de las
aprendizaje: Método científico  Problematizad estrategias? ¿Cómo
ora se resolvieron?
 Técnicas  ¿Qué competencias
19,26 enero y 02,09 de feb.
Concretos  expositiva se integraron en el
 interrogativa desarrollo del curso?
 dialógica ¿Qué evidencias de
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  crítico- logro se
reflexiva observaron?
 exploratoria
 demostrativa  ¿Qué acciones
Exploración de experiencias  comparativa curriculares se
previas  socializada integraron?
 ABP
BASE QUÍMICA DE LOS
(aprendizaje  ¿Cómo se
ORGANISMOS basado- resolvieron los
 Moléculas orgánicas e problemas) problemas de los
inorgánica tiempos para cubrir
 Energía en los organismos.  Aprendizajes
estructuras de
 Laboratorio de aprendizaje
 situado aprendizaje?
 significativo
Estrategias formativas de  integrador  ¿Qué acciones se
aprendizaje: de compuestos  cooperativo proponen para
orgánicos en la alimentación  autónomo mejorar el método,
 autogestionari la teoría y las
o técnicas
 por implementadas?
descubrimient
16,23 feb. y 02, 09 marzo
Concretos o  ¿Cuáles fueron las
ventajas de vincular
 Estrategias el trabajo individual
BLOQUE DE APRENDIZAJE III formativas y cooperativo?
de
aprendizaje  ¿Cuál fue
propuesta
Exploración de experiencias  ensayos concertada para
previas  artículos superar las
ESTRUCTURA Y FUNCIÓN  laboratorios dificultades
CELULAR  investigacione encontradas en el
s etnográficas desarrollo del curso?
 Principios de la Teoría  hojas de
Celular. trabajo  ¿Qué competencias
 Tipos de estructura celular.  análisis de fundamentales se
 Relación, estructura, textos lograron
función, morfología y  experimentos sistematizar?
fisiología celular.  proyectos
 Orgánulos celulares integrados**
 ¿Qué experiencias
(estructura y función).
trascendentes son
 Diferencia entre célula
posibles de replicar
vegetal y célula animal.
 Registradore en la vida personal
 Morfología de la célula y en el desempeño
procariota y eucariota. s gráficos
laboral?
 Ciclo celular.  ¿Qué reacciones
Estrategias formativas de  mapas
conceptuales hubo en la
aprendizaje: Tipos de canceres en
la mujer y el hombre  mapas aplicación de la
mentales auto, co, hetero y
 diagramas metaevaluación?
 líneas de
tiempo  ¿Qué acciones de
Establecimiento de tiempos evaluación
16,23, 30 mar. y 06 abril sumativa, formativa
Concretos  Evaluación
se desarrollaron
 escalas de para fijar
rango aprendizajes
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 rúbricas relevantes y
 diarios actitudes y valores?
 listas de cotejo
Exploración de experiencias  registros  ¿Cuál fue el
previas anecdóticos impacto cognitivo y
 pruebas social resultante de
ORGANIZACIÓN Y FUNCION DE objetivas los aprendizajes
ORGANISMOS PLURICELULARES movilizados?
 Anatomía y fisiología de  ¿Cómo se gestionó

tejidos, órnanos y sistemas la responsabilidad,
animales y vegetal. la crítica, la
objetividad, la
honestidad, la
 Énfasis en las funciones de
disciplina y la
los organismos: nutrición y
concreción de
relación.
resultados?
 Desnutrición y
enfermedades de
transmisión sexual.
Estrategias formativas de
aprendizaje
13,20,27 abr. y 04,11. de mayo
Concretos
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
previas
REPRODUCCION
 Tipos de reproducción
- Animal
- Vegetal
 Mitosis
 Meiosis
aprendizaje
Concreto 18 y 25 de mayo
VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo.Es importante arribar a
productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la
integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque
interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
VII. RECURSOS*
 Técnicos: computadora, cañonera, sonido, internet, impresora, redes

sociales,
 Humanos: alumnos, docente, coordinador de sede.
 Institucionales: edificio educativo, Fahusac.
VIII. EVALUACIÓN*
Talleres y actividades grupales en clase 5
Esquemas sobre temática estudiada (cuaderno ) 5

Parcial 10
Actividades extra aula 10
Gestionar la donación de arbolitos para los alumnos de la universidad 10

Actividad de extensión 10
Actividad de investigación 20
Evaluación objetiva 30
X. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XI.  Autoevaluación (Reflexión individual)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión,lamisión, las políticas
y el entorno económico y sociocultural)
X. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
o AUDESIRK, Teresa et.al. (2008). Biología: la vida en la Tierra. México:
Prentice-Hall 570 A899:8***
o CAMPBELL, Neil y REECE, Jane. (2007). Biología. Madrid: Médica
Panamericana, 574 C187:7***
o CURTIS, Helen et. al. (1985). Biología.México: Panamericana, 574
C978E:4***
o NAVARRO, Joaquín et.al. (2003). Gran enciclopedia interactiva Siglo
XXI.Barcelona: Océano.591.07 B724***
o HERNÁNDEZ PALMA, Mirna. (2006). Cuaderno Pedagógico de Biología.
Guatemala: Editorial Universitaria..USAC 570 H557***
o SOLOMON, Eldra Pearl y otros, (1996). Biología. México:
Interamericana..574 V728:3***
o JIMÉNEZ Luis Felipe y MERCHANT LARIOS Horacio.
(2003).Biologíacelulary molecular. México: Pearson Educación. 574.8
J61***
o Kimball, John. (1982).Biología. Estados Unidos: Fondo Educativo
interamericano 574 K49:4***
o SUTTON, David. (1980).Fundamentos de Ecología, México: Limusa,
574.5 S967***
o TORTORA, Gerard. (1988).Principios de Anatomía y
FisiologíaMéxico:Harla611 T712***
Instituto CIFE.
genéricas. Bilbao: Mensajero
PROFESORADO DE PEDAGOGÍA EN ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA E
INTERCULTURALIDAD
CÓDIGO:H01 CURSO: HISTORIA DE REQUISITO:

GUATEMALA I NINGUNO
teóricos (TCT): prácticos presencial (HTFA):
(TCP): (HCP):
DOCENTE
Tomas Ramiro López Matías
____________________
III. PRESENTACIÓN DEL CURSO
__________
hicieron necesaria la incorporación del curso Historia de Guatemala I. El mismo
se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
IV. DESCRIPCIÒN
H01 Historia de Guatemala I. En este curso se propicia el aprendizaje crítico de

la historia de los pueblos de Mesoamérica y Guatemala, su origen y su evolución
social, económica y cultural. Enfatiza en el análisis crítico de la realidad histórica y
social de los pueblos. Para su mejor comprensión se vale del uso de diversas
fuentes y de investigaciones etnográficas y documentales. Así mismo tiene por
objeto enfocar críticamente los hechos históricos de la conquista, la colonia, hasta
la independencia.
V. COMPETENCIAS DEL CURSO*
G. Competencias básicas
 Compromiso ético.
H. Competencias genéricas
I. Competencias eje
 Interpreta y explica con pertinencia su realidad social a partir de los
procesos históricos del país que la han configurado.
 Vincula la integración histórica de los distintos grupos étnicos a los modelos
productivos realizando investigaciones etnográficas con respeto a las
opiniones de los demás.
 Construye eficazmente monografías, relatos y descripciones históricas y las
pública periódicamente con responsabilidad y respeto.
VII. DESARROLLO INTEGRADO
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo
se corrigieron?
previas
 Deductivo
CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA
(análisis),  Se suscitó algún
DE LA HISTORIA:
 inductivo conflicto por la
 Concepto de historia. Diversas manera de pensar
(síntesis),
concepciones.
 dialéctico de los integrantes
 Concepción científica de la del grupo ¿Cómo se
(análisis/
historia. resolvió?
síntesis/
 Importancia de la historia
integración).
 Los hechos históricos  ¿Cuáles fueron las
 Problemas de periodización  Metodologí dificultades en la
 Enfoques historiográficos as comprensión de la
 teoría? ¿Cómo se
GRADO DE DESARROLLO DE  integradora resolvieron?
LAS SOCIEDADES  heurística
PREHISPÁNICAS  hermenéutica  ¿Cuáles fueron las
 El poblamiento de América.  expresión dificultades en la
 Mesoamérica. creadora escogencia de las
 Ubicación geográfica y  andragógica
temporal. se resolvieron?
 Problematizad
 Caracterización antropológica ora
naturaleza económica, social y  ¿Qué competencias
cultural. se integraron en el
 Técnicas
 Modo de producción despótico desarrollo del curso?
tributario. ¿Qué evidencias de
 expositiva logro se
 Caracterización del modo de  interrogativa
producción. observaron?
 dialógica
 Los aztecas, los olmecas,  crítico-
toltecas, los mayas, los xincas  ¿Qué acciones
reflexiva curriculares se
y los garífunas.
 exploratoria integraron?
 demostrativa
aprendizaje:  comparativa  ¿Cómo se
 socializada resolvieron los
Establecimiento de tiempos  ABP problemas de los
concretos19-02-19-a 23-02-19 (aprendizaje tiempos para cubrir
basado- estructuras de
problemas) aprendizaje?
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
 Aprendizajes
 ¿Qué acciones se
 situado proponen para
previas
PROCESO DE CONQUISTA Y  significativo mejorar el método,
COLONIZACIÓN  integrador la teoría y las
 Grado de desarrollo de  cooperativo técnicas
España, Siglos XV y XVI  autónomo implementadas?
 Extracción social de los  autogestionari
conquistadores. Motivaciones o  ¿Cuáles fueron las
económicas.  por ventajas de vincular
 La conquista como empresa descubrimient el trabajo individual
privada. o y cooperativo?
 Las capitulaciones. Las fases
del proceso de conquista:  Estrategias  ¿Cuál fue la
bélica, económica, ideológica. formativas propuesta
Período Esclavista: formas de de concertada para
esclavitud, estructura social, aprendizaje superar las
relaciones de producción, dificultades
Fuerzas productivas.  ensayos encontradas en el
Estrategias formativas de  artículos desarrollo del curso?
aprendizaje:  investigacione
 ¿Qué competencias
s etnográficas
Establecimiento de tiempos fundamentales se
 hojas de
Concretos
02-03-19-a 30-03-19 lograron
trabajo
sistematizar?
 análisis de
textos
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  proyectos
Exploración de experiencias integrados **
previas  primer parcial
LOS 22 PUEBLOS
 ¿Qué experiencias
 Su origen.  Registradore trascendentes son
 Su vinculación genético, s gráficos posibles de replicar
cultural con el pueblo maya. en la vida personal
 mapas y en el desempeño
 Su construcción histórica y conceptuales laboral?
socioeconómica en un Modo  mapas
de Producción históricamente mentales  ¿Qué reacciones
determinado.  diagramas hubo en la
 líneas de aplicación de la
ORIGENES DEL DOMINIO tiempo auto, co, hetero y
ESPAÑOL EN AMÉRICA meta evaluación?
 Justos títulos.
 Justa guerra.  ¿Qué acciones de
 El requerimiento. evaluación
Estrategias formativas de sumativa, formativa
aprendizaje:  Evaluación se desarrollaron
para fijar
Establecimiento de tiempos  escalas de aprendizajes
Concretos06-04-19-a 27-04-19 rango relevantes y
 rúbricas actitudes y valores?
 diarios
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV  listas de cotejo
 registros
Exploración de experiencias anecdóticos  ¿Cuál fue el
previas  pruebas impacto cognitivo y
FRAY DIEGO DE LANDA social resultante de
objetivas
 Motivación fundamental de la los aprendizajes
 segundo movilizados?
conquista.
 Visión antropológica de los parcial
conquistadores.  ¿Cómo se gestionó
 Visión antropológica de los la responsabilidad,
encomenderos. la crítica, la
objetividad, la
VISIÓN INDÍGENA DE LA honestidad, la
CONQUISTA disciplina y la
 Visión antropológica de los concreción de
vencidos resultados?
 Visión antropológica de los
indios nobles
 Saqueo y expoliación de la
población nativa.
aprendizaje
Concretos 04-05-19 a 18-05-19
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
previas
ESTRUCTURACIÓN DE LA
SOCIEDAD COLONIAL
 Régimen esclavista: sus
contradicciones. Primera
encomienda y repartimiento.
 Carácter de la defensa de los
nativos. Las Leyes Nuevas de
1,542.
 Reorganización económica
feudal y política colonial: las
reducciones
 Instituciones de Gobierno en
América: Virreinatos,
Capitanías Generales
Audiencias, Intendencias, Real
Patronato, Real Hacienda.
 Los pueblos de indios,
Estructura social. Distintas
clases de repartimiento y
encomienda, sus
contradicciones.
 Relaciones de producción y
política agraria.
 Desarrollo científico, artístico,
cultural y educativo.
aprendizaje
concretos25-05-19
VII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Clase magistral
Trabajos individuales
Trabajos grupales
Laboratorio en clase
Discusión en grupo
Investigación bibliográfica
VIII. RECURSOS*
Materiales: Cuadernos, lapiceros, hojas papel bond, papel manila, folder.

Técnicos: computadora, cañonera, retroproyector
Intelectuales: edificio educativo
Humanos: alumno, maestro
IX. EVALUACIÓN*
Actividad extra aula 10 pts

Elaboración de material 10 pts
Pruebas cortas 20 pts
Extensión 10 pts
Prueba final 30 pts
Total 100 pts
XII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XIII.
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las
XI. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.eduteka.org
 ARÉVALO MARTÍNEZ, Rafael, (1945). Ecce Pericles. Guatemala:

Tipografía Nacional. S.G. 863 A683***
 CASTELLANOS CAMBRANES, Julio Cesar, (1986). Introducción a la
Historia Agrícola de Guatemala. Guatemala: Serviprensa. S.G. 333.31
C348:2 ***
 DE LANDA, Fray Diego (1966). Relación de las cosas de Yucatán.
México: Editorial Porrúa. R972.02 L253:9***
 FALLA, Ricardo (1932). Quiché Rebelde. Guatemala: Editorial
Universitaria. USAC 301.247 F194***
 GARCÍA LAGUARDIA, Jorge Mario (1994). La Reforma Liberal de
Guatemala: un ensayo de interpretación. Guatemala: PDH. BPAZ F
(600) ***
 LUJÁN MUNOZ, Jorge, México (1998). Breve historia contemporánea de
Guatemala. México: Fondo de Cultura Económica. S.G. 972.81 L953b***
 MARTÍNEZ PELÁEZ, Severo. (1971). La patria del criollo. Guatemala:
Universitaria S.G. 972.8103 M385
 ------------------- (1994) Algo sobre repartimientos. Guatemala: Facultad
de Ciencias Económicas. USAC F(162)****
Instituto CIFE.
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO: CURSO:METODOLOGÍA DE LA REQUISITO:

E258 INVESTIGACIÓN NINGUNO
(TCP): (HCP):
DOCENTE
Licda Alba Luz Cristina Agustín Manuel
____________________
IV. __________
PRESENTACIÓN DEL CURSO
hicieron necesaria la incorporación del curso Metodología de la Investigación.
El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la
formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos
Institucionales.
V. DESCRIPCIÒN
E258 Metodología de la Investigación. Este curso orienta al estudiante al

conocimiento de la investigación científica, así como el manejo de la metodología
y las técnicas adecuadas para el descubrimiento de un hecho o fenómeno socio-
educativo. Enfatiza las diferentes clases de investigación que se pueden aplicar
en el estudio y diagnóstico de un hecho concreto. Un elemento muy importante
es la elaboración de diseños de investigación, cuantitativa y cualitativa con el
manejo de la teoría, el método y las técnicas.
VI. COMPETENCIAS DEL CURSO*
A. Competencias básicas
B. Competencias genéricas
C. Competencias de Perfil
J. Aplica eficientemente la metodología y las técnicas apropiadas de
investigación, para construir diagnósticos y diseños aplicados a un
fenómeno socio-educativo con congruencia y responsabilidad.
 Diseña y realiza pertinentemente investigación de campo, aplicando la
metodología de la investigación en el ámbito socio-educativo en la cual
utiliza teoría, métodos y técnicas para su ejecución con eficiencia y actitud
de respeto y responsabilidad.
SECUENCIA ACCIONES
BLOQUES DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA REFLEXIVAS
(METACOGNICIÓN)
Exploración de experiencias  ¿Qué errores se
previas  Métodos detectaron y cómo
TECNICAS DE ESTUDIO se corrigieron?
 Identificación de ideas en un  Deductivo
texto (análisis),
 Oración Tópico(idea base de  inductivo  Se suscitó algún
un tratado) (síntesis),
conflicto por la
 Ideas principales  dialéctico
(análisis/ manera de pensar
 Ideas Secundarias
síntesis/ de los integrantes
 ¿Cómo tratar la Información?
integración). del grupo ¿Cómo se
- Lectura
- Resumen resolvió?
- Análisis  Metodologí
- Síntesis as
- Parafraseo  ¿Cuáles fueron las
- Cuadros sinópticos,  Integradora dificultades en la
mapas mentales, mapas  heurística comprensión de la
conceptuales, redes  hermenéutica
teoría? ¿Cómo se
semánticas.  expresión
resolvieron?
- Ensayos creadora
- Análisis semántico para  andragógica
determinar el significado  Problematizad
de una palabra dentro del ora  ¿Cuáles fueron las
texto-contexto dificultades en la
- Laboratorio de aprendizaje  Técnicas escogencia de las
Estrategias formativas de estrategias? ¿Cómo
aprendizaje:  Expositiva, se resolvieron?
Establecimiento de tiempos  interrogativa,
concretos2 al 16 de febrero  dialógica,
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  crítico-  ¿Qué competencias
Exploración de experiencias reflexiva, se integraron en el
previas  exploratoria, desarrollo del curso?
 Naturaleza del conocimiento  demostrativa, ¿Qué evidencias de
(empírico y científico).  comparativa,
 El método científicos, sus logro se
 socializada,
observaron?
características.  ABP
 Tipos de Investigación: (aprendizaje
documental, cuantitativa y basado-
cualitativa. problemas).  ¿Qué acciones
 Modalidades de la curriculares se
investigación: acción,  Aprendizajes integraron?
participativa, etnográfica,
experimental, estudio de  Situado,
casos, otros.  significativo,  ¿Cómo se
 Estado del arte, como  integrador, resolvieron los
premisa para una  cooperativo, problemas de los
investigación.  autónomo, tiempos para cubrir
Estrategias formativas de  autogestionari estructuras de
aprendizaje o, aprendizaje?
Establecimiento de tiempos  por
concretos 23 de febrero al 20 de marzo descubrimient
BLOQUE DE APRENDIZAJE III o.
previas  Estrategias  ¿Qué acciones se
LA INVESTIGACIÓN formativas proponen para
 Definiciones conceptuales. de
mejorar el método,
 Condiciones previas para aprendizaje
realizar una investigación la teoría y las
(tematización, selección del  Ensayos, técnicas
tema, problematización).  artículos, implementadas?
 laboratorios,
 Fases para realizar una  investigacione
investigación. s etnográficas,  ¿Cuáles fueron las
- Identificación de fuentes  hojas de ventajas de vincular
bibliográficas (fichas y trabajo, el trabajo individual
fichaje)  análisis de y cooperativo?
- Aplicación de sistemas de textos,
citas (Clásico francés,  proyecto
Lancasteriano, APA.) integrado **  ¿Cuál fue la
- Técnicas de investigación
propuesta
- Instrumentos de
investigación concertada para
Estrategias formativas de superar las
 Registradore
aprendizaje: s gráficos dificultades
Establecimiento de tiempos  Mapas encontradas en el
concretos Del 16 al 30 de marzo conceptuales, desarrollo del curso?
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV  mapas
Exploración de experiencias mentales,
previas  diagramas.  ¿Qué competencias
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN fundamentales se
 Criterios para plantear el  Evaluación lograron
problema. sistematizar?
 Planteamiento del problema.  Escalas de
 Objetivos de la investigación. rango,
 Justificación de la  rúbricas,
investigación.  diarios,  ¿Qué experiencias
 Viabilidad de la investigación.  listas de trascendentes son
 Elaboración del marco cotejo, posibles de replicar
teórico.  registros en la vida personal
- Tipos de información. anecdóticos, y en el desempeño
- ¿Cómo se construye?  pruebas laboral?
 Manejo y formulación de objetivas.
objetivos y de hipótesis  ¿Qué reacciones
(según la naturaleza de la hubo en la
investigación). aplicación de la
 Selección de la muestra: auto, co, hetero y
determinación el universo y la metaevaluación?
muestra, selección de la
muestra.  ¿Qué acciones de
 La muestra: tipos de muestra,
evaluación
fórmulas para obtenerla.
Estrategias formativas de sumativa, formativa
aprendizaje se desarrollaron
Establecimiento de tiempos para fijar
concretos Del 6 al 27 de abril
aprendizajes
relevantes y
BLOQUE DE APRENDIZAJE V actitudes y valores?
previas
TÉCNICAS, INSTRUMENTOS  ¿Cuál fue el
 Definiciones. impacto cognitivo y
 Tipos de técnicas: social resultante de
observación, entrevista, los aprendizajes
encuesta. movilizados?
 Tipos de instrumentos:
cuestionarios, listas de cotejo,  ¿Cómo se gestionó
diario personal o grupal. la responsabilidad,
 Análisis, e interpretación de la crítica, la
resultados. objetividad, la
 Presentación del informe: honestidad, la
elaboración de: carátula o disciplina y la
portada, índice, introducción, concreción de
citas bibliográficas, resultados?
referencias bibliográficas,
fuentes electrónicas, anexos-
apéndice.
aprendizaje:
ConcretosDel 4 al 25 de mayo
VIII. DESARROLLO INTEGRADO
Cronograma de actividades primer semestre 2019

Calendario general de actividades
Curso: E258 Metodología de la Investigación
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa
No. Mes Pts F M A M

Actividades
Socialización del programa del
1 X
curso
Socialización de Calendario de
2 X
actividades
Asignación de temas y sub
3 X
temasOrganización de grupos.
4 Trabajo en clase 10 X X X X
5 Actividades extra-aula 10 X X X X
6 Pruebas cortas (parciales) 20 X X
7 Investigación 20 X
8 Extensión 10 X
9 Prueba final 30 X
Totales (Suma de aprendizajes y
100
nuevas experiencias)
E-mail: luzdelalba.20@hotmail.com
Cel: 55788263 claro
VIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de conocimientos previos.
Estrategias de aprendizaje colaborativo.
Estrategias de aprendizaje a través de organizadores gráficos.
Estrategias de aprendizaje por proyección.
Estrategias de aprendizaje a través de herramientas tecnológicas.
Estrategias de aprendizaje basado en problemas
IX. RECURSOS
Cañonera
Lap top
Internet
USB
X. EVALUACIÓN
Primer parcial 10 pts

Segundo parcial 10 pts
Evaluación final 30 pts
Extensión 10 pts
Actividades en clase 10 pts
Actividades Extra aulas 10 pts
TOTAL 100 pts.
XIV. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XV.
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión,la misión, las
XII. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
 AGUILAR ELIZARDI, Mario Ismael. (2010).Compilación de lecturas para

el curso métodos y técnicas de investigación. Guatemala: Editorial
Estudiantil Fénix. S.G. 001.42 A283:5***
 BRIONES, Guillermo. (1982). Métodos y técnicas de investigación para

las ciencias sociales. Trillas, México 300.18 B859***
 HERNÁNDEZ SAMPIERI (2010). Metodología de la Investigación.

México: Mc Graw-Hill. 001.42 H557:5***
 MENDEZ, José Bidel. (2015). Investigación. Guatemala: Ediciones
Superación
 VENEGAS JIMENEZ, Pedro. (1999). Algunos elementos de

investigación. Costa Rica: EUNED. 001.4 V455***
Instituto CIFE.
 *OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en
función de la naturaleza del curso a impartir. Deberán agregarse las
competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje
y la evaluación específica, a cada curso.
 ***Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO:F1 CURSO: ELEMENTOS DE REQUISITO:NINGUNO

LÓGICA
(TCP): (HCP):
DOCENTE
Lic. Elí Isaías López Bojórquez
____________________
V. __________
PRESENTACIÓN DEL CURSO

hicieron necesaria la incorporación del curso Elementos de Lógica. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
VI. DESCRIPCIÒN
F1 ELEMENTOS DE LÓGICA. Curso propedéutico del área de cultura general,

para estudiantes de primer ingreso de todas las carreras de la Facultad de
Humanidades, en el cual se presenta el conocimiento y el ejercicio de los
elementos fundamentales de la lógica; formal, de clases y proposicional, la
definición, el razonamiento, la lógica de clases y la lógica proposicional.
VII. COMPETENCIAS DEL CURSO*
K. Competencias básicas
L. Competencias genéricas
M. Competencias eje
 Aprende a definir, elaborar juicios, establecer relaciones lógicas con
razonamientos formales, reconocer los razonamientos falaces y ejercitar su
capacidad de síntesis para enfrentar problemáticas en el ámbito socio-
educativo de forma apropiada.
 Construye ensayos filosóficos puntualmente, utilizando los conceptos,

fundamentalmente de la lógica, con capacidad de análisis y síntesis en su
área laboral con respeto y responsabilidad.
Otras competencias:
- Efectúa el estudio de la correspondencia entre las formas de pensar lógico-

formal y la realidad objetiva..
- Demuestra su habilidad para pensar ordenadamente, siguiendo los
principios de necesidad lógica y validez universal.
- Resuelve acertadamente ejercicios de manejo del lenguaje, de lógica
silogística y de la simbólica.
- Define la importancia de la lógica, como disciplina filosófica, fundamental
dentro del conocimiento científico.
IX. DESARROLLO INTEGRADO
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo
se corrigieron?
previas
 Deductivo
CONCEPTUALES DEL CURSO
(análisis),  Se suscitó algún
 Filosofía, su objeto, disciplina
 inductivo conflicto por la
y método. manera de pensar
(síntesis),
 Lógica, objeto, método e
 dialéctico de los integrantes
historia. del grupo ¿Cómo se
(análisis/
 Principios o leyes lógicas. resolvió?
síntesis/
 Identidad. integración).
 No contradicciones.  ¿Cuáles fueron las
 Tercero excluido.  Metodologí dificultades en la
 Razón suficiente. as comprensión de la
Estrategias formativas de teoría? ¿Cómo se
aprendizaje  Integradora, resolvieron?
 heurística,
Establecimiento de tiempos  hermenéutica,  ¿Cuáles fueron las
Concretos19 enero al 02 dificultades en la
 expresión
marzo escogencia de las
creadora,
 andragógica,
BLOQUE DE APRENDIZAJE II se resolvieron?
 problematizad
ora.
Exploración de experiencias  ¿Qué competencias
previas se integraron en el
 Técnicas
EL LENGUAJE desarrollo del curso?
 Funciones del lenguaje.  Expositiva,
¿Qué evidencias de
 Falacias de atingencia. logro se
 interrogativa, observaron?
 Falacias de ambigüedad.  dialógica,
 Cuadro de oposición.  crítico-  ¿Qué acciones
reflexiva, curriculares se
aprendizaje  exploratoria, integraron?
 demostrativa,
Establecimiento de tiempos  comparativa,  ¿Cómo se
Concretos09 marzo al 06  socializada, resolvieron los
abril  ABP problemas de los
(aprendizaje tiempos para cubrir
BLOQUE DE APRENDIZAJE III basado- estructuras de
problemas). aprendizaje?
previas  Aprendizajes
CONCEPTO Y JUICIO  ¿Qué acciones se
 Características, división del  Situado, proponen para
concepto y juicio.  significativo, mejorar el método,
 Premisas, la teoría y las
conclusión,  integrador,
técnicas
razonamiento, definición.  cooperativo,
 Silogismos implementadas?
categóricos:  autónomo,
estructura, modo figura,  autogestionari
reglas.  ¿Cuáles fueron las
o, ventajas de vincular
 Diagrama de Venn.  por el trabajo individual
 Reglas y validez del descubrimient y cooperativo?
razonamiento. o.
 ¿Cuál fue la
Estrategias formativas de  Estrategias propuesta
aprendizaje formativas concertada para
de superar las
Establecimiento de tiempos aprendizaje dificultades
concretos 13 abril al 11 mayo
encontradas en el
 Ensayos, desarrollo del curso?
 artículos,
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV  laboratorios,  ¿Qué competencias
 hojas de fundamentales se
Exploración de experiencias trabajo, lograron
previas  análisis de sistematizar?
SILOGISMOS textos,
 Lógica simbólica.  proyectos  ¿Qué experiencias
 Formas válidas de lógica integrados.** trascendentes son
proposicional. posibles de replicar
 Tablas de verdad  Registradore en la vida personal
s gráficos y en el desempeño
Estrategias formativas de laboral?
aprendizaje  Mapas  ¿Qué reacciones
conceptuales, hubo en la
Establecimiento de tiempos  mapas aplicación de la
Concretos18 mayo al 25 de mentales, auto, co, hetero y
mayo  diagramas, metaevaluación?
 líneas de
tiempo.  ¿Qué acciones de
evaluación
sumativa, formativa
se desarrollaron
para fijar
aprendizajes
relevantes y
 Evaluación actitudes y valores?
 Escalas de
rango,
 rúbricas,
 ¿Cuál fue el
 listas de impacto cognitivo y
cotejo, social resultante de
 registros los aprendizajes
anecdóticos, movilizados?
 pruebas
objetivas.  ¿Cómo se gestionó
la responsabilidad,
la crítica, la
objetividad, la
honestidad, la
disciplina y la
concreción de
resultados?
IX. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo.
X. RECURSOS*
. Libros de texto, folletos, diccionarios, pizarrón, cañonera, esquematización y

otros.
XI. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación

de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y
formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. Tentativamente la
evaluación será así sujeta a cambios que procedan.
Examen parcial I (09-03-2019) 10
Taller I 05
Taller I 05
Examen parcial II (13-04-2019) 10
Participación en actividades de la sede 10
Investigación grupal 20
Proyecto de extensión 10
Examen final (25-05-2019) 30
Total 100
XVI. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XVII.

 Metaevaluación (Correspondencia con la visión,la misión, las
XIII. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
 AGAZZI, Evandro. (1967). La lógica simbólica. Barcelona: Editorial
Herder. 164 A264***
 Barreiro de Nudler, Thelma. (1969). Lógica Dinámica: nociones teóricas
y ejercicios de lógica tradicional y simbólica. Buenos Aires: Editorial
Kapelusz.160 B271d***
 COHEN, Morris Raphael. (1992). Introducción a la Lógica. México: Fondo
de Cultura Económica. 160 C678:2***
 COPI, Irving. (2011). Introducción a la Lógica. México: Limusa. 160
C783:2. ***
 STRAWSON, P.F. (1969). Introducción a una Teoría de la Lógica.Buenos
Aires: Nova. 160 S894***
Instituto CIFE.
6. Horario de clases.
Universidad de San Carlos de Guatemala.

Facultad de Humanidades.
Sede San Luis Jilotepeque.
Horario de Clases.
Hora Curso Catedrático

7:30 a 9:15 Comunicación y Lenguaje L1.
Lic: Tomas Ramiro López
Matías.
9:15 a 11:00 Biología General.

Lic: Lorena Marilú Gómez
Hernández.
11:00 a 11:15 Receso.
11:15 a 1:00 Historia de Guatemala I.

Licda: Tomas Ramiro López
Matías.
1:00 a 1:30 Hora de Almuerzo.
1:30 a 3:15 Metodología de la Investigación. Licda: Alba Luz Cristina

Agustín Manuel
3:15 a 5:00 Elementos de Lógica.

Licda: Elí López Bojórquez.
5. Recursos y materiales didácticos utilizados en el desarrollo de las
competencias
Buenas prácticas de aprendizaje

INFORME SEMESTRAL DE EXTENSIÓN 2018
TIPO DESCRIPCIÓN DE LUGAR FECH CANTIDA DOCENTE
CICLOS/SEC DE ACTIVIDAD DE A DE D DE S
CIONES ACTIV EXTENSIÓN EJEC ESTUDIA RESPONS
IDAD UCIÓN NTES ABLES
PARTICIP
ANTES
II CICLO Aporte Los estudiantes de Faculta Sábad 21 Licda.

ESTUDIANTE al primer ingreso de d o 01 estudiante Auda
S DE LA medio Profesorado en Humani de Alicia
CARRERA DE ambie Pedagogía y Técnico dades septie Monroy
PROFESORA nte en Administración de del mbre mejía.
DO DE Educativa. Deciden municip
ENSEÑANZA de realizar el proyecto, io de
MEDIA EN es para fomentar la San
PEDAGOGIA conservación Luis
Y TÉCNICO ecológica en el medio Jilotepe
EN ambiente. Realizando que,
ADMINISTRA maseteros colgantes Jalapa
CIÓN que servirán de
EDUATIVA. ornamentación en la
universidad de san
Carlos de Guatemala
Facultad Humanidades
de del municipio de
San Luis Jilotepeque,
Jalapa. A sí mismo
para conservar el
proceso de desarrollo
de las plantas.
Que permitirá conocer
cuáles son los
problemas que
presentara en su
crecimiento y tomar las
medidas necesarias
para resolverlos.
Actividad que
beneficia a los
docentes y alumnos
que frecuentan el
lugar.
NOTA
ADJUNTAR DOCUMENTACION DE RESPALDO (4 FOTOGRAFIAS con pie de página, CONSTANCIAS, ACTAS etc.) y
listado de estudiantes.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES,SEDE SAN LUIS JILOTEPEQUE, JALAPA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE ESTUDIANTES DE II CICLO, SEMESTRE JULIO-NOVIEMBRE 2018
DOCENTE: LICDA. ____Auda Alicia Monroy Mejía
No. No. REGISTRO Nombre del estudiante
ACADEMICO
1 201850601 López Ventura Yessenia Maribel
2 201850603 Agustín Yaque Evelyn Maybelí
3 201850608 Hernández de la Cruz Flor de María
4 201851674 Salguero Vásquez Darlyn Stéfany
5 201851675 Gregorio Agustín Jairo Ottoniel
6 201851682 Mejía Jacinto Daini Francisca
7 201851683 Miguel Pérez Damaris Julissa
8 201851688 López Gutiérrez Walter Adilio
9 201851689 Méndez Simón Ever Felipe
10 201851835 Manuel Méndez Rosa Elvira
11 201851926 López Gregorio Yeimi Criselda
12 201851927 Hernández Nájera Jorge Antonio
13 201851986 Vásquez Chinchilla Marlon Isaías
14 201852108 Portillo Rivera Marlenny
15 201852624 López Matías María Eledia
16 201852625 Damián y Damián Gerber Zacarías
17 201852679 Nájera Damián María Margarita
18 201860999 Morales Guinác Yesmy Yojana
19 201861000 Manuel Hernández Yaquelin Paola
20 201861000 López López Bryan Estiven
21 201861189 Nájera Yaque Santos Natanaél
MASETEROS COLGANTES EN MATERIAL RECICLABLE
SEDE:
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES SECCIÓN SAN LUIS JILOTEPEQUE, JALAPA.
CANTIDAD DE ESTUDIANTES:
Participaron en la actividad 21 estudiantes del ciclo II. De la Carrera de de
Profesorado de enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa.
PROFESORA RESPONSABLE:
Licda. Auda Alicia Monroy Mejía.
COORDINADOR DE LA SEDE:
Tomas Ramiro López Matías.
COMINIDAD BENEFICIADA:
Estudiantes y catedráticos de la facultad de Humanidades Sección San Luis
Jilotepeque Jalapa.
INTRODUCCIÓN
Uno de los factores más comunes que origina diversidad de problemas humanos
es la falta de orientación sobre el medio ambiente.
Considerando la necesidad ambiental que existe en nuestro país y por ende en
nuestro municipio de san Luis Jilotepeque, Jalapa. La ornamentación que tiene
como objeto fundamental orientar y señalar caminos que faciliten a los estudiantes
la introducción de sus vidas al medio ambiente.
El fin primordial es que se conozcan algunos detalles de este tema de tanta
importancia para la vida personal y el desarrollo social, priorizando así el alcance
material y espiritual que se presenta en su búsqueda natural de lo desconocido y
que estén íntimamente relacionados con su realización plena como persona.
La ornamentación contiene temas principales para una buena educación
ambiental. Por ende este documento contiene la descripción de temas importantes
de de cómo elaborar maseteros colgantes en materiales reciclables, de fácil
exceso en cualquier comunidad y persona, para embellecer su medio en que
habitan.
INDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 41
NOMBRE DEL TEMA ............................................. 8Error! Bookmark not defined.
PROBLEMA ............................................................................................................ 8
UBICACIÓN GEOGRÁFICA.................................................................................... 8
UNIDAD EJECUTORA ............................................................................................ 8
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 8
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD ..................................................................... 9
OBGENERALES GENERALES Y ESPECÍFICOS ............................................ 10
METAS............................................................................................................... 11
BENEFICIARIOS .................................................. Error! Bookmark not defined.
ACTIVIDADES PARA EL ALCANCE DE LOS OBJETIVOS Error! Bookmark not
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TECNICAS ........................................................... Error! Bookmark not defined.
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RESPONSABLES ............................................... Error! Bookmark not defined.3
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD. .................. Error! Bookmark not defined.4_16
CONCLUSIONES..................................................... Error! Bookmark not defined.
RECOMENDACIONES ............................................ Error! Bookmark not defined.
BIBLIOGRAFIAS ...................................................... Error! Bookmark not defined.
I TEMA
Maseteros colgantes en la universidad de san Carlos de Guatemala Facultad

Humanidades de del municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
II PROBLEMA
¿Cómo afecta la falta de plantas ornamentales en la universidad de san Carlos de

Guatemala Facultad Humanidades de del municipio de San Luis Jilotepeque,
Jalapa?
III UBICACIÓN GEOGRAFICA

El municipio de san Luis Jilotepeque se encuentra ubicado en la parte nororiental
del país y de Jalapa departamento al que pertenece; este municipio tiene una
extensión de 296 km”, lo que representa aproximadamente el 15% de la extensión
del departamento de Jalapa.
IV UNIDAD EJECUTORA
Estudiantes de primer ingreso de Profesorado en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa de la Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad
de Humanidades Sección san Luis Jilotepeque, Jalapa.
V JUSTIFICACIÓN
Es latente la necesidad de plantar flores en la universidad de san Carlos de
Guatemala, Facultad Humanidades de del municipio de San Luis Jilotepeque,
Jalapa. Realizando maseteros colgantes con plantas ornamentales, para brindar
un mejor clima a la institución.
Dichas acciones se realizan previo a una propuesta del Instituto de
Investigaciones Humanísticas y sociabilizado con el Departamento de Extensión la
que sugieren la realización de trabajos de extensión, ubicados en la línea de
investigación, vigentes en el Departamento académico correspondiente, para la
ponderación de cada curso y para cada ingreso de la facultad.
VI DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Motivo por el/los estudiantes de primer ingreso de Profesorado en Pedagogía y

Técnico en Administración Educativa. Deciden de realizar el proyecto, es para
fomentar la conservación ecológica en el medio ambiente. Realizando maseteros
colgantes que servirán de ornamentación en la universidad de san Carlos de
Guatemala Facultad Humanidades de del municipio de San Luis Jilotepeque,
Jalapa. A sí mismo para conservar el proceso de desarrollo de las plantas.
Que permitirá el conocimiento de cuáles son los problemas que presentara en su
crecimiento y tomar las medidas necesarias para resolverlos.
Actividad que beneficia a los docentes y alumnos, puesto que en por el momento
hay carencia de plantas es así mejorar ambiente. En la actualidad se ve reflejada
la contaminación del medio ambiente por lo cual todos los seres humanos tienen
la responsabilidad de cambiarlo siendo este proyecto una forma de poner en
práctica lo aprendido en el curso de comunicación de lenguaje II.
VII OBJETIVO GENERAL
Fomentar la conciencia ecológica a través de la elaboración de maseteros

colgantes con matariles de desecho, en la Facultad de Humanidades san Luis
Jilotepeque Jalapa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Utilizar racionalmente los recursos naturales y materiales biodegradables

para la conservación ambiental.
 Utilizar materiales de desecho para evitar la. contaminación ambiental en
nuestro medio ambiente.
 Organizar grupos de trabajo para el mantenimiento de los maseteros

colgantes de universidad de san Carlos de Guatemala Facultad
Humanidades de del municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
VIII. METAS
 Se logró trabajar los maseteros colgantes con el 100% de los estudiantes

inscritos de la carrera de Profesorado de enseñanza media y Técnico en
Administración educativa.
 Se obtuvo la cantidad de 21 maseteros.
 Asistieron 21 estudiantes más un docente para lograr el objetivo previsto.
IX BENEFICIARIOS
 Directos población estudiantil
 Indirectos vecinos y docentes
X ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
 Selección del tema
 Elaboración del cronograma
 Investigación sobre el tema de plantas ornamentales que se dan en la

región.
 Agenciarse las plantas ornamentales con los estudiantes
 Agenciarse de recursos reciclables y no reciclables
 Selección de la tierra
 Organización de grupos de cinco estudiantes
 Evidencia de la actividad.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN SAN LUIS JILOTEPEQUE, JALAPA
E. L0.1 COMUNICACIÓN Y LENGUALE II
Septiem
Agosto
No. Actividades bre
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Selección del tema

2 Elaboración del cronograma
3 Investigación sobre el tema de las plantas
ornamentales
4 Agenciarse las plantas ornamentales con los
estudiantes
5 Selección de la tierra
6 Organización de grupos estudiantes
7 Evidencia de la actividad
Licda. Auda Alicia Monroy Mejía

Catedrática de Comunicación y lenguaje II
Col. 17,799
XII TECNICAS Y METODOS
Utilizar material de desecho para evitar la contaminación ambiental.
Uso alternativo de los recursos biodegradables.
XIII RECURSOS
 Botes plásticos de doble litro
 lasos
 tierra
 tapones de aguas gaseosas
 plantas
 agua
 escalera
 Estudiantes
 Docente
XIV PRESUPUESTO
Cat. Descripción del articulo Precio Precio Total

unidad
5 Lasos 3 Q 15.00
8 plantitas 4 40.00
20 Impresiones y copias 0.25 0.25
TOTAL Q 55.24
XV RESPONSABLES
Al ser ejecutado el proyecto los responsables serán los mismos estudiantes de la
sede, ellos encargaran del mantenimiento que se necesita para que las plantas
puedan desarrollarse de la mejor manera, organizados en grupos
CONCLUSIONES
Al logro que todos los alumnos se involucraran al proyecto, siendo esto una
muestra de que los estudiantes tienen deseos de contribuir con el medio ambiente
que tanta falta le hace hoy en día.
Los maseteros colgantes se instalaron en la parte exterior de la sede universitaria

.de la facultad de humanidades de san Luis Jilotepeque, los cuales están siendo
atendidos por estudiantes con matricula actual de la misma.
Se utilizaron materiales de desecho o reciclable los cuales permiten menos

contaminación en nuestro medio ambiente, ahorra gastos y crea un ambiente
agradable a la institución educativa.
RECOMENDACIONES
Es recomendable todos los alumnos se involucrarán al proyecto, siendo esto una

muestra de que los estudiantes tienen deseos de contribuir con el medio ambiente
que tanta falta le hace hoy en día.
Es necesario que como institución educativa cuente con plantas, en este caso
maseteros colgantes en la sede universitaria .de la facultad de humanidades de
san Luis Jilotepeque y que no solo se siembren, sino que sean atendidos por
estudiantes en general.
Es conveniente que se utilicen materiales de desecho o reciclable esto genera

menos contaminación en nuestro medio ambiente, se ahorra gastos y crea un
ambiente agradable a la institución educativa. Además, se fomenta el amor por las
plantas ornamentales y se puede reproducir en los hogares.
6. Ensayo Argumentativo Sobre Desempeño Durante El Semestre
El portafolio estudiantil nos ayuda a evidenciar lo que somos capaces de hacer
como el resultado del aprendizaje durante el semestre. Una de las características
más importantes es que se trabaja de manera individual, presentando cada
estudiante el trabajo diario, argumentando asi; la recopilación de cada taller
realizado por cada uno de los estudiantes. Y de esta manera dejar claros los
conocimientos adquiridos en el segundo semestre.
El profesorado de enseñanza media en pedagogía y técnico en administración

educativa del segundo semestre del primer ingreso consta de cinco cursos los
cuales son esenciales para el desempeño educativo, los cursos impartidos son:
matemáticas, elementos de teoría del conocimiento, comunicación y lenguaje ll,
Fundamentos de pedagogía y didáctica. Matemática ofrece un instrumento de
trabajo para responder a los problemas de formación docente, capacita para poder
resolver cualquier tipo de situaciones mentales, en él se dan a conocer contenidos
básicos. Redacción de números enteros, Raíz de un cociente, elementos de la
geometría, área de polígonos. El campo de estudio de las matemáticas es muy
amplio, aprendimos sus técnicas, fórmulas que pueden ser usados como
herramienta para plantear problemas en los contextos específicos. La abstracción
de la matemática hoy en día ha evolucionado, basándose en el uso de la lógica y
el razonamiento y nosotros como estudiantes debemos estar al día sabiendo
utilizar las herramientas que nos proporciona la matemática las cuales son
sustanciales en muchos campos. Elementos de Teoría del Conocimiento busca
presentar las dificultades del conocimiento y ejercer como estudiante la capacidad
de analizar y comprender distintas teorías necesarias para argumentar.
Realizamos análisis de cada uno de los filósofos de la era moderna pude conocer
su filosofía, sus teorías de la misma forma aprendía identificar el origen del
conocimiento ¿ De dónde surge? El racionalismo, el empirismo, el apriorismo, el
dogmático, escepticismo, la posibilidad del conocimiento de dicho curso me
enseña a conocer los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento,
los tipos de conocimiento posibles y el grado con que cada resulta cierto.
Comunicación y Lenguaje comprende el estudio y análisis en cuanto a la
redacción fundamental del desarrollo de la expresión de discursos escritos,
informativos exposiciones entre otros. De igual modo pudimos llevar a la práctica
los tipos de comunicación llevando a cabo una lluvia de ideas. Se ejecutó un
proyecto de extensión reforestando la sede de la facultad de humanidades en
nuestro municipio. Fundamentos de Pedagogía este curso propone formar
profesionales eficientes capaces de analizar y trasformar las prácticas educativas
en una situaciones. Conocí que este curso genera oportunidades para procesar,
usar y aplicar el conocimiento, su fin es poder encontrar utilidad en la vida
personal y social. El tipo de ciudadano que la pedagogía pretende formar
pertenece al campo de las ciencias sociales y humanos. Si objeto de estudio es la
educación formar personas con conciencia crítica, de la realidad guatemalteca,
para que podamos participar de manera activa y responsable de soluciones.
Concreta en la educación y enfatizar las diferentes clases de investigación que se
puedan aplicar en el estudio de u hecho concreto para manejar diferentes diseños
de investigación, teorías, métodos y técnicas. Didáctica este curso tiene como
propósito introducir diferentes conocimientos de carácter científico pedagógico que
se enfatiza en cada una de las etapas del aprendizaje. Reuniendo los medios y
recursos que nos facilitan en la enseñanza y el aprendizaje los cuales suelen
utilizarse dentro del ambiente educativo, facilitando la adquisición del concepto,
actividades y destrezas como tal trasmite conocimientos especiales y generales
sobre una materia con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de
aprendizaje. Me instruí en su forma de enseñar como poder hacer que el alumno
aprenda pese a su capacidad de aprender, el individuo puede aprender de
diversas maneras motivando al alumno a disfrutar del placer de aprender haciendo
el protagonismo al alumno.
El curso de matemática trabajamos diferentes contenidos como: conjuntos,

números racionales, relaciones binarias, funciones polinominales, entre otras
cuyos temas me ayudaron a agilizar mi mente y así facilitar el cálculo mental. En el
curso de elementos de teoría del conocimiento filmamos un video con el tema los
filósofos medievales, donde puede encontrar la diferencia entre razonamiento y
conocimiento seguir los puntos de cada filosofó. Buscamos significados de
palabras desconocidos del programa encontrando un concepto diferente de cada
una de ellas, trabajamos un cuadro comparativo en base al tema renacimiento e
ilustrado entre otros talleres. El curso de comunicación y lenguaje realice un
portafolio elaborado con mucha dedicación adjuntando allí todos los talleres
realizados en el aula y tareas realizadas en casa en los cuales puede descubrir
muchas habilidades. En el curso de fundamentos de pedagogía tuve como
desempeño en el semestre la diferencia de las ciencias auxiliares de la pedagogía
la cual consistió en la elaboración de diagramas de ven se hizo una diferencia
determinando los temas y aspectos que trata cada ciencia. Realizamos análisis
con respecto al juicio de la educación a cargo de la opinión de José Mujica que se
basa en la características individuales de cada alumno en su contexto familiar,
social, cultural su manera de vivir y sus necesidades especiales del aprendizaje y
como enseñar a los alumnos a que hagan su propio juicio crítico dejando a que
ellos expresen y sean participantes, creativos, analíticos enseñando con nuevas
herramientas, estrategias metodologías, técnicas de igual manera se analizó la
opinión de José Mujica con el video amor a la vida en el cual aprendí a valorar las
cosas no importando su valor económico. Se realizaron diferencias entre modelos
educativos más destacados, se filmaron videos, grabaciones radiofónicas con
distintos temas como: los cuatro pilares de la educación, políticas educativas de
Guatemala Política Educativas en términos generales, fines de la educación.
Aprendí muchas cosas que antes desconocía ya que cada tema desarrollo
diferentes capacidades de cada individuo. En el curso de la didáctica se
trabajaron, varias actividades como elaboración de material didáctico, utilización
de recursos didácticos elaboración de trifoliares, organizadores y gráficos. Mapas
mentales, ensayos. Tuve la oportunidad de conocer sobre la didáctica ya que es la
disciplina de la educación en la enseñanza de cada estudiante.

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Carreas que atiende actualmente:

 Profesorado de Educación Media y Técnico en Administración Educativa.

 Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Estudiantes que atiende la FAHUSAC.

“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San

“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base

1. Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal de

Reseña Histórica de la FAHUSAC sede San Luis Jilotepeque.

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** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de

 MATERIALES: cuadernos, lapiceros, hojas bond, papel manila folder.

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PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉC.EN ADMINISTRACIÓN EDUC.

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Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

B1 Biología General. El curso proporciona al estudiante las herramientas básicas

IV. COMPETENCIAS DEL CURSO*

VI. DESARROLLO INTEGRADO

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VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

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Esquemas sobre temática estudiada (cuaderno ) 5

Gestionar la donación de arbolitos para los alumnos de la universidad 10

X. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

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H01 Historia de Guatemala I. En este curso se propicia el aprendizaje crítico de

V. COMPETENCIAS DEL CURSO*

** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

VII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Materiales: Cuadernos, lapiceros, hojas papel bond, papel manila, folder.

Actividad extra aula 10 pts

XII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

Bibliografía básica del curso

 ARÉVALO MARTÍNEZ, Rafael, (1945). Ecce Pericles. Guatemala:

CÓDIGO: CURSO:METODOLOGÍA DE LA REQUISITO:

E258 Metodología de la Investigación. Este curso orienta al estudiante al

VI. COMPETENCIAS DEL CURSO*

VIII. DESARROLLO INTEGRADO

Cronograma de actividades primer semestre 2019

No. Mes Pts F M A M

Primer parcial 10 pts

XIV. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

Bibliografía básica del curso

 AGUILAR ELIZARDI, Mario Ismael. (2010).Compilación de lecturas para

 BRIONES, Guillermo. (1982). Métodos y técnicas de investigación para

 HERNÁNDEZ SAMPIERI (2010). Metodología de la Investigación.

 VENEGAS JIMENEZ, Pedro. (1999). Algunos elementos de