Cuadro Comparativo, con síntesis respecto al documento serie guía n°22 estándares

básico de competencias

Ciclo Niveles y competencias Niveles y competencias reales

esperadas de acuerdo a mi experiencia
Nivel A1, 2.1(1° A 5°)

Escucha:

 Participo en juegos y  Mi docente realizaba tales

canciones interactivos actividades en el aula de
siguiendo las clase o en el quiosco, pero
indicaciones de mi no eran en inglés.
profesor.

 Identifico los nombres - Nos redactaban cuentos,

de personajes y sobre eventos y
eventos dentro un personajes, pero nunca en
cuento leído o inglés.
proyectado

 Comprendo objetos, - Generalmente la maestra

personas y acciones leía o dictaba frases cortas
dentro de un texto y fáciles, pero nunca
informativo leído textos informativos.
Básica primaria (1° a 5°)

Lectura:

 Identifico palabras a - Comprendía palabras

partir de una cortas como los números o
ilustración, libro o animales, sin embargo, no
frase corta. eran sacadas a partir de
una lectura en inglés, sino
 de una ilustración o
dibujo.

 A partir de una - Nos enseñaban frases

historia leída puedo
seguir la secuencia
reteniendo
información de la
misma.
cortas, pero nunca nos
redactaban historias largas
en inglés, generalmente
eran en español.

- Leíamos cuentos e
 Utilizo la lectura como historietas, pero eran de
habito fundamental nuestra lengua materna, en
para mi crecimiento ningún momento nos
cognitivo. redactaban cuentos en
inglés.

 Utilizo el diccionario - El uso frecuente del

para búsqueda de diccionario era el chicago,
palabras. éste lo usaba para traducir
palabras desconocidas o
para saber la traducción de
Escritura: cierta palabra.

Básica primaria (1° a 5°)

 Escribo palabras, - Transcribía las palabras si
nombre de lugares y éstas estaban proyectadas,
elementos referentes a pero no sabía el
una ilustración. significado verdadero.

 Respondo a preguntas - Las preguntas que se

cortas si se refieren a
mi familia, mis amigos
o a mi colegio.
realizaban se leían con la
docente, como lectura
compartida, y así
respondía con la ayuda de
la profesora.

Habla:
 - Siempre mantenía la
 Respondo a saludos y
cordialidad, algo que nos
despedidas en el aula,
inculca de pequeños, aun
y preguntas sobre mis
así, era divertido saludar
estados de ánimo.
en inglés, siempre
respondía con expresiones
corporales acerca de cómo
me siento.

Nivel A2.2, B.1 (6° a 9°)

Escucha:

 Comprendo temas - La profesora presentaba

relacionados con talleres en clase sobre un
actividades de las tema acerca del verbo to
aulas, entiendo lo que be, verbos, pronombres
dicen los profesores y los tiempos. siempre eran
alumnos acerca de un repetitivos los temas ya
tema. que había compañeros que
había que retroalimentar.

Básica secundaria (6° a  Comprendo preguntas

9°) - La docente tomaba
y expresiones ejemplos en el tablero
referentes a mi sobre preguntas acerca de
entorno, mi familia, los verbos, referente a la
mis amigos, mensajes familia, entorno, etc. En
cortos. las oraciones, se usaba el
do y el does para realizar
preguntas.

- Cada guía que se

 Identifico las ideas
principales de texto presentaba se redactaban
orales, entrelazo los para después resolverlo,
 elementos esenciales con eso practicaba a mí
del texto. mismo la destreza en
traducir lo que se decía en
la guía.

Lectura:

 Comprendo textos - La docente era muy buena

escritos, extraigo
información e
identifico los
personajes y entorno.
Básica secundaria (6° a
9°)
en su pedagogía, usaba
talleres exclusivamente en
inglés, y en él se
encontraban historietas y
situaciones, que en el cual
teníamos que responder en
opción múltiple, había
palabras familiares y
reconocibles que daban
sentido.

 Comprendo las - Había textos extensos en

relaciones de guías, en su totalidad; no
conectores en textos tenía conocimiento de
como: and, but. algunas palabras, pero los
conectores algunos los
tenía presente y daban
sentido.

 Tengo comprensión - Para la contestación de

con el texto narrativo,
identificando las ideas
principales.
preguntas, había ciertas
frases y palabras muy
familiarizados, que en el
cual me centraba más en
éstas para poder dar
entendimiento a lo que
estaba leyendo.

 Diferencio la - Los textos extensos dado

estructura de los textos en la educación media era
descriptivos, muy complejo, se me
 narrativos y dificultaba diferenciar
argumentativos. cada una de sus
estructuras y el saber qué
tipo de texto es.

Escritura:

 Escribo y describo con - Como evaluación se

frases cortas escogía un verbo y
relacionada con utilizarlo en los diferentes
entorno, personas, tiempos en frases, también
Básica secundaria (6° a
objetos. la realización de preguntas
9°)
usando el do y el does, se
podía escoger libremente
palabras relacionadas con
el entorno, objetos y
personas.

 Utilizo vocabulario - La docente realizaba

adecuado para dar muchos exámenes,
sentido al escrito. siempre con peso
evaluativo, esto era para
reforzar las bases.

 Diligencio - En un caso en la internet

información de una había formatos que
forma acertada. rellenar en inglés, y eran
comprensibles, también en
la escuela se rellenaban
cuestionarios.

 Escribo narraciones - En las clases solo se

sobre acontecimientos, realizaban talleres,
realizo textos algunos con textos cortos,
sencillos, organizo el resto eran exámenes,
texto coherente, uso nunca se realizaron
 esquemas o
representaciones
graficas acerca de un
texto.
Habla:
 Participo en - La participación en clase
conversaciones con
mis compañeros y
profesor, me apoyo a
mis conocimientos,
interactuó para tomar
decisiones.
Nivel B1.2 (10° a 11°)
Escucha:
 Identifico la idea - A partir de las guías,
principal de un texto
oral, estrategias para
comprender lo que
escucho, identificación
de conectores para dar
sentido al texto.
actividades de redactar
una historieta, texto
o representaciones
gráficas.
eran sobre los temas que
se explicaban, por
ejemplo: el verbo tobe, los
auxiliares can, going to,
etc. Sin embargo, no se
efectuaban conversaciones
e interacción en ingles con
compañeros, ni con la
docente.
podía distinguir ciertas
palabras, y saber a lo que
se difiere, pero siempre
tenía que recurrir a la
docente o al diccionario
para traducir algunas
palabras.
  Identifico personas,
- Por medio de un texto
lugares y el propósito
leído podía identificar
del tema en
palabras, pero no podía
conversaciones
entender una frase larga o
sencillas.
el párrafo completo.

Lectura:

 Identifico palabras - Los textos eran muy

claves del texto,
asumo posición crítica
ante el autor.
cortos, se trataban de
textos que indicaban un
ejercicio a realizar, pero
no eran textos
informativos.

 Uso estrategias para

Básica intermedia 10° a
11°}
Pre intermedio 2 (B1.2)
- Nunca se llevó a utilizar
comprensión de
texto descriptivos,
lectura al texto,
narrativos, informativos,
analizo variedades y
dado que las guías eran
tipos de textos con el
acerca de ejercicios de
fin de identificar las
opción múltiple.
ideas principales.

Escritura:

 Escribo diferentes - Ciertamente digo que,

tipos de textos, respeto
la ortografía, sintaxis
del texto,
redactaba frases para los
exámenes, pero nunca
llegué a redactar un
escrito, pues la docente
nunca nos ordenó hacer tal
actividad.
 Expreso mi cultura a
través de textos, - Nunca se daban temas
escribo resúmenes a específicos, ni temas de
partir de temas de mi mi interés, solo se dictaba
conocimiento, mis clases, acerca de los
preferencias, sobre verbos, auxiliares, los
temas de interés. tiempos.

Habla:

 Participo sobre tema - La participación. se

de interés, utilizo efectuaba mediante una
comunicación explicación de un tema
inteligible. dirigida por el profesor.

 Participo en - Participaba en
conversaciones, contestación de una
describo mis aficiones, palabra o frase corta, pero
sueños. nunca se manejaron
conversaciones en inglés
entre alumnos y la
docente.