EJES CENTRALIZADORES

PANIFICACIONES MÍNIMAS

Nombre Características Niveles en que se Duración

de la Etapas desarrollan (con
Planificaci flexibilidad)
ón
Juego de Inicial Todo el grupo en forma simultánea Desde Sala Cuna 1 período de
Rincones/ Desarrollo trabaja o juega con diferentes Mayor (con actividad, por
Áreas/ o Final materiales, en diferentes espacios, menos alternativas). planificación d
Zonas 1 definidos generalmente por el mismo Mínima (dura
niño/a. minutos aprox.
Se enfatiza la autonomía y convivencia
Juego Organización y Todos los niño/as Juegan a un mismo Desde Nivel Medio 1 período de
Centraliza Definición de Juego colectivo, en base a un tema Mayor (ya que han actividad, hast
dor o Roles central. (El espacio, La feria, La superado en gran días máximo.
Socio- Realización caleta...) medida el
dramático Juego y En la etapa inicial, se organiza la egocentrismo o juego Planificación d
asunción de acción educativa con el aporte de paralelo). mínima (dura
roles todos los pequeños y se definen los aproximadame
Orden, todo roles a desarrollar. 50 minutos en
vuelve a su lugar En la etapa final, se ordena el espacio jornada)
Evaluación y educativo y se realiza una meta-
metacognición cognición de lo aprendido.
Motivo de Inicial A partir de un objeto los niños y niñas Desde Sala Cuna 1 período de
Lenguaje Desarrollo realizan diversas experiencias que Mayor actividad, hast
Final potencian el lenguaje verbal: poesías, días. Planificac
adivinanzas, canciones.... de tipo mínima
Se destacan los aprendizajes de tipo 30 minutos apr
verbal en una jornada

1
Este tipo de Eje Centralizador, posee diferentes nominaciones, formas de organización, planificación y
estrategias metodológicas, de acuerdo a la Modalidad Curricular con que se trabaje.
 Centro de -Observación A partir de un objeto se pretende Desde Sala Cuna Desde 1 períod
Interés Subetapas: expandir o profundizar el conocimiento Mayor actividad, hast
Restringid medición y de los niños/as, sobre este. semana,
o y/o comparación El Centro de interés abarca desde un Planificación d
mínimo -Asociación período a una semana, desarrollándose Mínima (dura
Subetapas: cada día una etapa diferente, pudiendo minutos aprox
. causa-efecto, presentar cada vez aprendizajes una jornada).
. tecnológica, esperados distintos.
. espacial y El Centro de Interés Mínimo abarca un
. temporal período, en el que favorece un solo
-Expresión: aprendizaje esperado.
Artística y Se enfatizan aprendizajes
Verbal. conceptuales. Como los del tercer
ámbito.
Cuento Inicial A partir de un cuento narrado (sin Desde Nivel Medio Desde 1 períod
Eje Desarrollo: mostrar láminas) se ofrecen Mayor (si va a actividad,
(Expresión) alternativas de expresión a los representar mediante Planificación d
Final niños/as, de manera que se creen la plástica, ya que Mínima (dura a
subgrupos en el curso (unos pueden antes lo más posible es 30 a 40 min. E
dibujar, otros modelar u otros podrán que esté en una etapa jornada) y se p
crear una canción alusiva al cuento de garabateo) extender hast
narrado) semana en los
Se enfatizan aprendizajes artísticos. niveles mas gra

PLANIFICACIONES SECTORIALES (desde segundo ciclo)

Nombre Características Niveles en que Duración

de la Etapas se desarrollan
Planificación (con
flexibilidad)
Método de -Detección del A los niños y niñas se les plantea un Desde 1er. Nivel 10 a 15 días..
Proyecto Problema problema no en forma explícita y el de Transición
-Definición del educador/a los guía de manera de llevar
Problema a cabo cada uno de los pasos los cuales
-Planteamiento de van acordes al método científico en la
posibles soluciones búsqueda de soluciones. La diferencia
-Selección de entre un Proyecto que dura un día a uno
respuestas o de mayor extensión radica en que
alternativas al puede desarrollarse en más días, por
problema tanto cada día o período variable
-Organización de favorecerá diferentes aprendizajes
las respuestas o esperados.
soluciones Su característica principal es la
-Desarrollo de búsqueda de la resolución de una
soluciones o problemática en forma concreta y
alternativas de práctica, pero que no siempre resulta
solución en un producto observable.
-Conclusión Su implementación debe ser
progresivamente más compleja, de
manera de que los niños y niñas
aprendan a formular hipótesis simples y
proponer soluciones cada vez más
completas y variadas.
Proyecto de -Definición del A partir de un tema propuesto por los Desde el 1er. 10 a 15 días.
Aula problema o tema a niños/as, el educador o en conjunto, se Nivel de
investigar diseñan experiencias de aprendizaje Transición
-Búsqueda de relevantes para los diferentes
soluciones aprendizajes esperados seleccionados
-Desarrollo de previo a la determinación del tema.
alternativas Para ello hay que tomar como
-Comprobación de referencia la evaluación de
resultados o aprendizajes y los énfasis.
productos. Posteriormente, se calendariza qué y
cuando hacer cada una de ellas de
manera que haya un equilibrio.

Unidad de -Inicio: Al igual que el Proyecto de Aula el Eje Desde 1er. Nivel 10 a 15 días.
Enseñanza y Planificación y Centralizador es un Tema, los niños de Transición.
Aprendizaje Organización proponen subtemas o actividades,
-Desarrollo previamente el o la educador/a ha
-Finalización: determinado los aprendizajes
Síntesis de lo esperados y énfasis. La diferencia
aprendido y radica en que se deben dar las
Evaluación diferentes etapas propias de este tipo
de Planificación.
Temas No hay etapas Consisten esencialmente en desarrollar Desde Nivel 10 a 15 días.
las experiencias educativas, en torno a Medio Mayor
un tema interesante para los niños/as,
que puede proponer el educador o los
mismos niños / as. Estos temas deben
ser significativos, pertinentes,
contingentes o trascendentes, además
generadores de variadas y diferentes
relaciones.
Pueden ser derivados desde diferentes
fuentes: Personas, elementos o
situaciones del entorno, Noticia, o
tesoros de investigación (discos
antiguos, teléfonos, inventos u objetos
poco conocidos).
Centro de -Observación A partir de una situación, se pretende Mayores y 10 a 15 días.
interés Subetapas: expandir o profundizar el conocimiento transiciones
sectorial medición y de los niños/as, sobre ella.
comparación Abarca hasta quince días,
-Asociación desarrollándose cada día una etapa
Subetapas: causa- diferente y por tanto, aprendizajes
efecto, esperados distintos.
tecnológica,
espacial y
temporal
-Expresión:
Artística y
Verbal.