ESTRATEGIAS BASICAS PARA Y ENSEÑAR AL NIÑO AUTISTA

GUIA N. 1

DOCENTE: PATRICIA EUGENIA ESTUPIÑAN RECALDE

CORREO: cursoajustesrazonablesced@gmail.com
GUIA N.1 COMO ENSEÑAR A UN NIÑO AUTISTA

ENSEÑAR A UN NIÑO AUTISTA

INTRODUCCION

El trastorno del espectro autista (TEA) es una variación neurológica compleja que
cuenta con diversos niveles y que se manifiesta de formas diferentes en cada
persona. Esto hace que sea difícil identificar la manera de educar a un niño autista.
Cada niño responde de forma diferente a los métodos de enseñanza; sin embargo,
existen algunas estrategias que suelen emplearse para lograr que los niños con
autismo alcancen sus metas educativas. Estas estrategias están centradas en las
características del autismo, incluidas las diferencias relacionadas con la
comunicación, las habilidades sociales, el comportamiento y los problemas
sensoriales.

Los niños con TEA tienen dificultades

en ciertas áreas del desarrollo tales como:
• la interacción social
• el lenguaje y la comunicación
• la imaginación, la simbolización y el juego, lo que genera intereses restringidos o
conductas estereotipadas o repetitivas

“Se denomina ESPECTRO porque los síntomas tienen un rango de gravedad

variable, que puede ser diferente para cada uno de los tres componentes
nucleares. Así cada niño tiene características diferentes, aunque el diagnóstico
sea el mismo: TEA”.
“Un niño puede, por ejemplo, tener más dificultades de lenguaje; otro conductas
de inflexibilidad y restringidas, y un tercero puede estar más aislado”.

EMPLEAR ESTRATEGIAS QUE SEAN DE AYUDA PARA LA

COMUNICACIÓN

1. TEN EN CUENTA QUE TODOS LOS NIÑOS SON CAPACES.

 Todos los niños con autismo pueden aprender, tan solo necesitan una
estrategia que los ayude a asimilar la información adecuadamente.
 Debes aceptar que siempre puede haber diferencias en los niños con
autismo, y no deben ser evaluados de la misma forma que sus compañeros
neurotípicos. A los niños autistas se les debe evaluar sobre la base de su
propio crecimiento y aprendizaje a lo largo del tiempo.
 Ten en cuenta que no todos los niños autistas pueden emplear las mismas
técnicas que utilizas al enseñar un tema determinado y comprende que
algunos que padecen el TEA pueden entenderlo con mucha rapidez.

2. HABLA UTILIZANDO UN LENGUAJE CLARO Y PRECISO.

 Algunos niños autistas pueden tener dificultades para comprender el

sarcasmo, las expresiones, los juegos de palabras y los chistes. Cuando
hables con ellos, sé lo más preciso y específico posible. Si quieres que
hagan algo, di lo que realmente piensas.

 Por ejemplo, en lugar de decir “Tal vez deberías volver al tablero”, di

“Quiero que repitas esta actividad”

3. NO EMPLEES ÓRDENES O LECCIONES VERBALES LARGAS.

 Estas pueden confundir a los niños autistas, ya que ellos suelen tener
dificultades para procesar las secuencias, en especial si son habladas. Dales
un tiempo adicional para procesar lo que dices, pues algunos niños autistas
tienen problemas para procesar lo que oyen.
 Escribe las instrucciones, si el niño puede leer. Las instrucciones escritas y
las imágenes podrían ser de utilidad si el niño aún está aprendiendo.
  Brinda instrucciones en pasos cortos y utiliza oraciones breves siempre que
sea posible.

4. COMUNÍCATE CON EL NIÑO UTILIZANDO AYUDAS FUNCIONALES

SIEMPRE QUE SEA NECESARIO.

 Algunos niños autistas aprenden a comunicarse por medio del lenguaje de

señas, de imágenes o de un dispositivo de voz. Si el niño utiliza alguno de
estos medios, aprende el sistema para que puedas utilizarlo de manera
eficaz.
 Por ejemplo, quizás debas imprimir diferentes imágenes de comida. A la hora
de la merienda, pídele al niño que apunte al alimento que quiera ingerir.

5. RECURRE A LOS SUBTÍTULOS EN UNA TELEVISIÓN

 Esto puede ser de utilidad para los niños que pueden leer y para los que no.
 Los niños que aún no pueden leer relacionarán las palabras escritas con las
habladas. Además, en ocasiones los niños autistas tienen problemas para
procesar las palabras habladas, en particular las de la televisión. Los niños
que pueden leer también sacarán provecho, ya que además de ver las
palabras, podrán escucharlas.
 Si un niño tiene un programa de televisión favorito, grábalo con subtítulos y
úsalo en su clase de lectura.

EMPLEAR ESTRATEGIAS QUE SEAN DE AYUDA PARA LOS

PROBLEMAS SOCIALES Y CONDUCTUALES

6. EMPLEA LOS INTERESES ESPECÍFICOS PARA LOGRAR QUE EL

PROCESO DE APRENDIZAJE SEA MÁS FÁCIL

 Muchos niños con autismo se motivan más con sus intereses específico que
con otras cosas, y puedes aprovechar esta pasión para educarlos.
 Por ejemplo, si un niño adora los autos, puedes usar autos de juguete para
enseñarle geografía colocando el auto sobre un mapa y haciendo que
“recorra” los diferentes estados o regiones.
 7. EDUCA A UN NIÑO CON AUTISMO POR MEDIO DEL EJEMPLO
DE SUS COMPAÑEROS

 Muchos niños con autismo tienen problemas para estar sintonizado con las
emociones, las motivaciones y otras señales sociales que surgen por instinto
en los niños neurotípicos. Se preocupan por los sentimientos de los demás,
pero no siempre entienden por qué las personas se sienten de esa manera.
Explicarles de manera clara los problemas sociales puede ser de utilidad, ya
que estos pueden ser confusos para muchos niños autistas.
 Muchos niños con autismo pueden aprender a interactuar de forma
apropiada. Ellos tan solo podrían requerir que se les enseñe técnicas de
manera explícita, en lugar de dejar que las aprendan solo a través de la
observación.
 Los niños muy pequeños que reciben educación preescolar o inicial pueden
aprender tareas sencillas (como diferenciar los colores y las letras, o
responder “sí” o “no” a preguntas sencillas) al observar cómo sus
compañeros neurotípicos las realizan. Cuando haya trabajos en grupo,
puedes hacer que un niño autista con dificultades en cierta área trabaje con
un niño neurotípico que sea bueno en esa área. Por ejemplo, si un niño con
autismo tiene problemas para diferenciar los colores, haz que trabaje con un
niño neurotípico que sea bueno en ello. Un niño con autismo puede aprender
a imitar la conducta deseada al observar a su compañero realizando la tarea
de manera correcta.
 Puedes educar a los niños neurotípicos que se encuentren entre el primer
año de primaria y nivel secundaria, y que muestren habilidades sociales
adecuadas para el desarrollo, para dar el ejemplo a sus compañeros autistas.
Ellos pueden dar el ejemplo de las habilidades sociales empleadas en las
interacciones, como hacer contacto visual, saludar de forma cordial,
compartir ideas, sugerir cambios de forma educada, hablar con un tono de
voz cordial, etc. Primero asegúrate de que el niño esté interesado y dispuesto
a ayudar.

8. LEE HISTORIAS PARA ENSEÑAR CUÁL ES LA CONDUCTA

ADECUADA EN DIFERENTES SITUACIONES.

Por ejemplo, puedes ayudar a un niño autista a aprender a identificar las

emociones leyéndole una historia sobre un niño que esté triste y señalando
 al ceño fruncido o las lágrimas como ejemplos de tristeza. El niño puede
aprender memorizando.
 Algunos niños con autismo pueden sacar provecho de una técnica conocida
como “historias sociales”, las cuales son historias muy breves que describen
situaciones sociales. Estas historias son de utilidad, ya que les brindan
ejemplos de las conductas que deben adoptar en diferentes situaciones.

9. ELABORA UN HORARIO QUE EL NIÑO PUEDA PREDECIR

 Muchos niños con autismo se desarrollan de manera adecuada gracias a un

horario predecible. Hacer que se sientan seguros sabiendo qué ocurrirá cada
día será beneficioso. Si no existe una estructura suficiente, los niños autistas
podrían sentirse abrumados.
 Coloca un reloj análogo en la pared (asegurándote de que se pueda ver con
claridad) y pega imágenes que representen las actividades del día y la hora
en la que se llevarán a cabo. Revisa este reloj mencionando las horas a las
que se llevarán a cabo las actividades. Si el niño tiene problemas para leer
relojes análogos (lo cual ocurre con muchos niños autistas), adquiere uno
digital que pueda verse con la misma claridad.
 Los horarios con imágenes también son de utilidad.

EMPLEAR ESTRATEGIAS QUE SEAN DE AYUDA PARA LOS

PROBLEMAS SENSORIALES

10. DESIGNA EL ESPACIO EN DONDE LE DARÁS CLASES

 Esto es vital, ya que los niños con autismo suelen tener dificultades para lidiar
con entornos diferentes o espacios caóticos.
 Diseña el espacio para las clases, estableciendo áreas separadas y
designadas para juguetes, manualidades y para vestirse. Establece un lugar
tranquilo donde el niño pueda tomar recesos en caso de que se sienta
abrumado.
 Coloca señales físicas en el piso para las áreas definidas, como colchonetas
en las que pueda jugar cada niño, el contorno de un cuadrado hecho con
cinta para designar el área de lectura, etc.
11. IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE APRENDIZAJE QUE EL NIÑO HAYA
CREADO

 En algunos casos, esto comprende objetos, conductas o rituales específicos

que son de ayuda para el aprendizaje o la memoria. Esto puede ser diferente
en cada niño.
 ¿El niño tiene que caminar para recitar el alfabeto? ¿Sostener una manta le
permite leer en voz alta? Sin importar lo que sea, deja que el niño aprenda
siguiendo su propia estructura.
 Algunos niños autistas utilizan audífonos de cancelación de ruido o mantas
pesadas para tranquilizarse cuando se sienten abrumados. Respeta sus
necesidades para emplear estas herramientas.

12. PERMITE EL COMPORTAMIENTO AUTO ESTIMULANTE

 Este consiste en comportamientos como sacudir las manos o mover la mano

de forma inquieta, los cuales suelen estar presentes en las personas con
autismo.
 El comportamiento auto estimulante es vital para lograr que los niños con
autismo puedan concentrarse y desarrollen una sensación de bienestar
 Enséñales a los compañeros del niño a respetar su comportamiento auto
estimulante, en lugar de enseñarle al niño autista a reprimirlo.
 En ocasiones, un niño con autismo buscará una estimulación mordiendo,
golpeando o lastimando a otros o a sí mismo. En este caso, lo mejor es
conversar con el coordinador de educación especial para idear una forma de
controlar el comportamiento del niño y al mismo tiempo hacer que
aprenda. Evita decirle a un niño autista que no se auto estimule, ya que eso
puede hacerlo sentir mal o avergonzado de sí mismo.

13. COMPRENDE QUE, SI UN NIÑO AUTISTA REACCIONA A UN ESTÍMULO DE

UNA MANERA EN LA QUE TÚ O TUS COMPAÑEROS PUEDEN CONSIDERAR
EXTRAÑA, ES PROBABLE QUE SEA POR UNA RAZÓN

 Por ejemplo, si un niño entra en pánico cada vez que alguien toca su cabeza,
es posible que sea debido a que es doloroso para él (muchos niños autistas
tienen un umbral de dolor muy bajo).
 Es posible que quieras explicarles a todos miembros de la clase que el
estudiante autista no está reaccionando solo para hacer reír a los demás y
 que no le gusta cualquier que sea el estímulo. Los niños autistas por lo
general sufren de bullying de manera intencional, ya que un niño neurotípico
puede encontrar sus reacciones divertidas y no entender cuando algo afecta
negativamente a una persona autista.

CONOCER LAS LEYES Y LAS MEJORES PRÁCTICAS

14. TEN EN CUENTA QUE TODOS LOS NIÑOS TIENEN DERECHO A RECIBIR
EDUCACIÓN, SIN IMPORTAR LA DISCAPACIDAD QUE TENGAN

 En Colombia, el decreto 1421 del 2017 reglamenta la inclusión educativa y

atención educativa a la población con discapacidad

 Cada niño que sea apto para recibir servicios de educación especial debe
contar con un proyecto educativo institucional (PEI), el cual indique las
adaptaciones que el estudiante necesite debido a su diagnóstico

 Las adaptaciones razonables para un niño que reciba servicios de educación

especial pueden ser muy variadas. Algunos estudiantes solo podrían requerir
tiempo adicional para rendir sus exámenes o tecnología de apoyo (como una
laptop), pero otros podrían necesitar una educación para profesional en
grupos pequeños, o una modificación del plan de estudios.

15. SÉ RESPETUOSO CON LA PRIVACIDAD DE TU ESTUDIANTE SIENDO

CONFIDENCIAL

 El trabajo de un profesor es adaptarse al PEI del estudiante sin aislarlo ni

divulgar su diagnóstico a los demás alumnos de la clase sin el permiso de
sus padres.
 Por lo general, los estudiantes con necesidades especiales cuentan con
diagnósticos clínicos, planes de tratamiento y medicamentos señalados en
sus registros educativos. El derecho a la privacidad estipulado por la Ley para
la Educación de los Individuos con Discapacidades protege toda esta
 información. Por ello, si divulgas la información privada del alumno sin el
consentimiento de sus padres, la ley te considerará responsable de esta
acción.
 Por lo general, el derecho del estudiante a la privacidad puede omitirse si es
necesario saber la información. Los profesores y el personal (instructores,
supervisores del área de juegos, empleados de la cafetería, etc.) podrían
tener que conocer la condición del niño autista, para comprender sus
habilidades comunicativas, limitaciones, obsesiones, arranques, o cualquier
otro tipo de manifestación de su condición.

 Los estudiantes con autismo y sus compañeros de clase se verán

beneficiados si los demás estudiantes comprenden el diagnóstico de un
compañero con autismo; sin embargo, el profesor no puede revelar el
diagnóstico a la clase por motivos de privacidad. Muchos padres proactivos
se comprometen a conversar sobre el autismo de su hijo con los compañeros
de clase. Planifica una reunión con los padres de los estudiantes en una
etapa temprana del año escolar, para indicarles que pueden conversar con
los estudiantes en el aula, si lo desean.

ACTIVIDADES DEL CURSO

Socializar la guía y si tiene alguna duda o preguntar hacer llegar un correo

CUESTIONARIO

1. Nombrar las 15 estrategias de enseñanza para niños autistas

2. ¿Los niños autistas deben ser calificados de la misma manera que sus
compañeros?
3. ¿De qué manera normalmente aprenden a comunicarse los niños
autistas?
4. ¿La televisión es una buena estrategia para enseñar a un niño autista?
5. Mencionar una técnica para enseñar geografía
 6. ¿Es apropiado que un niño neurotípico ayude a un niño autista?
7. ¿Con qué nombre se conoce la técnica de contar historias breves a
un niño autista?
8. Nombre 2 ejemplos de designación de espacios para dictar clase a
niños con autismo
9. ¿Cuál es la función de los audífonos en niños con autismo?
10. ¿Por qué a los niños con autismo no les gusta que les toquen la
cabeza?
11. ¿Cuál es el decreto que rige a la educación inclusiva?

PRODUCTO

Realizar en octavos de cartulina un dibujo por cada estrategia de enseñanza

que se utiliza a niños con autismo para formar de esta manera una cartilla
didáctica.

EVIDENCIA

Hacer llegar por correo las actividades puestas en la guía al correo del
docente
 ESTRATEGIAS BASICAS PARA CONOCER AL NIÑO AUTISTA

DOCENTE: PATRICIA EUGENIA ESTUPIÑAN RECALDE

CORREO: cursoajustesrazonablesced@gmail.com

CONOCIENDO A UN NIÑO AUTISTA

INTRODUCCION

Es posible que conozcas a una persona autista y que quieras comprenderla y

hacerte amigo de ella. Esto puede ser difícil porque el autismo (incluyendo el
síndrome de Asperger y los TGD no especificados) se caracteriza por varios grados
de habilidades sociales y diferencias en la comunicación. Las personas autistas
tienen experiencias que pueden ser muy diferentes a las tuyas, pero de todas
formas hay maneras en las que puedes relacionarte con ellas

1 APRENDER SOBRE EL AUTISMO

Para relacionarte con alguien, debes conocer la perspectiva de esta persona, así
que es muy útil aprender sobre los desafíos que enfrenta una persona autista.
Puede tener dificultades para leer tus emociones o podría leerlas, pero no saber por
qué te sientes así. Además de esta confusión, los problemas sensoriales y la
introversión son comunes, así que socializar puede ser agotador. Pero es probable
que la sensación de una conexión contigo de todas formas sea muy importante para
esta persona.
Las personas autistas tienden a mostrar una variedad de comportamientos atípicos.
Por ejemplo, pueden:
 Repetir cosas que alguien más haya dicho. A esto se le llama "ecolalia".
 Hablar sobre un tema durante un largo periodo de tiempo, mucho después de que
otros hayan perdido el interés, sin darse cuenta de que esto ha sucedido
 Interrumpir con afirmaciones que parezcan relevantes a la discusión actual
 No responder a sus propios nombres
 Para muchas personas autistas, la rutina es un aspecto importante de sus vidas.
Como tal, puedes relacionarte mejor con una persona autista teniendo en mente
que la rutina puede importarle mucho. Puedes ayudarla asegurándote de que su
rutina se mantenga según lo planeado a lo largo del día
 Si te has vuelto parte de la rutina de esta persona y luego la rompes, podría ser muy
inquietante para ella.
 Trata de tener en mente su perspectiva al interactuar con esta persona. Ten en
mente que solo porque es posible que tú no valores tanto la rutina y, por lo tanto, no
te importe mucho si uno se sale de ella o no, para esta persona puede ser un gran
problema si esto sucede.

Los intereses especiales son similares a una pasión en personas no autistas, pero
son aún más fuertes para una persona autista. Quizás, tu amigo se dedique a sus
intereses especiales con frecuencia, y le encante hablar de ello. Determina si su
área de interés se superpone con la tuya, y úsalo como una herramienta para
conectarse. Algunas personas autistas tienen más de un interés especial a la vez.

Existe un falso estereotipo sobre el autismo, el cual es probable que se haya

propagado (involuntariamente) en parte de películas en las cuales se cree que la
mayoría de las personas autistas tienen habilidades cognitivas sobrehumanas.

De hecho, tales autistas prodigio no son tan comunes.

Los niños se comunican desde que nacen de distintas formas. Puede ser con
acciones, sonidos, gritos llantos o a través de la palabra.

Muchas conductas pueden ser incómodas para los pares o padres pero cumplen
una función en el desarrollo del lenguaje.

Observar la forma en que se comunica tu hijo será muy útil para ver cuáles son sus
fortalezas y así poder ayudarlo. Buscando, de a poco, formas de comunicación cada
vez más apropiadas.
Las formas en las que puede comunicarse un niño con TEA varían muchísimo.
Puede ser gritando, llorando, llevando tu mano hacia el objeto que desea,
señalando, diciendo alguna vocalización o palabra, etc.

Así como es importante saber CÓMO se comunica, es fundamental conocer POR

QUÉ se comunica. ¿Es para pedir algo? ¿Es para rechazar alguna
actividad/sonido/comida que no le gusta? ¿Es para mostrar algo que captó su
atención?

Una vez que conozcas el propósito de su comunicación, también podrás ayudarlo a

encontrar más razones para comunicarse y expandir sus momentos de intercambio.
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Dentro del espectro del autismo, hay diferentes niveles de comunicación y lenguaje
que dependen de:

• Cuánto puede el niño interactuar con otras personas

• Cómo se comunica
• Por qué razones se comunica
• Cuál es su nivel de comprensión del lenguaje
Es fundamental identificar esto para tener una idea clara de las cosas que
momentáneamente puede y no puede hacer. Así podrás ponerte metas que tu hijo
pueda conseguir y brindarle los apoyos que necesita.

Podemos decir que entre los niños con TEA encontramos:

1. Niños que no están o parecen estar poco interesados en interactuar con otras
personas. Que tratan de hacer y obtener lo que necesitan por su cuenta. Que no se
comunican o se comunican muy poco intencionalmente. Suelen llorar o gritar para
protestar, o reír cuando algo les agrada. No cuentan aún con lenguaje oral para
expresarse. No suelen utilizar gestos para compensar su falta de lenguaje, ni los
comprenden bien si otra persona los realiza.

Estos niños, por lo general suelen comprender muy poco lo que se les dice, o mucho
menos de lo esperable para su edad. Puede ser que entiendan las rutinas familiares
ya que éstas tienden a repetirse de la misma manera. Esto hace que sean
“anticipables”, aún sin entender las palabras que las median.

Para niños que estén atravesando este nivel de desarrollo:

• Usa lenguaje claro y directo. Con frases cortas y simples.

• Usa expresiones faciales y gestos claros, siempre iguales. Para ayudarlo a
comprender de a poco.
• Habla con voz tranquila y trata de mantener la calma, aunque él, por frustración,
se muestre muy nervioso.

¿Cómo lo ayudo?
¿Qué puedo hacer?

ESTRATEGIAS PARA PADRES

• Ayúdalo a señalar lo que desea.

• Promueve la comunicación intencional del niño.

Por ejemplo, si lleva tu mano hasta el picaporte o llora delante de la puerta para
salir: ponte a su altura, ayúdalo a mirarte y a señalar la puerta.
Una vez que lo hace, abre la puerta y felicítalo. Puede ser una buena manera de
propiciar nuevas y más apropiadas formas de expresarse.

• No lo obligues a producir lenguaje oral. Tal vez todavía no pueda hacerlo y le

resultará sumamente frustrante no lograrlo. Es preferible esperar a que comience
su tratamiento con una fonoaudióloga

especializada y que te brinde estrategias para saber cómo propiciar el lenguaje oral
sin que sea una experiencia agotadora para ambos.

• Para incrementar la comprensión de las consignas y de las actividades que

realizan juntos, háganlas siempre de la misma forma.

Así va a comenzar a predecir lo que pasa. Acompaña estas actividades con

imágenes referenciales y elegí una palabra para que pueda ir conectando lo que
sucede con la palabra que corresponde. De esta manera, las palabras empezarán
a tener sentido para él.
• Obsérvalo mucho y toma nota. Siempre hay algo que necesita o le interesa.
Cuando sabes lo que tu hijo prefiere sabes lo que lo motiva a comunicarse.
• Usa gestos naturales de comunicación. Por ejemplo: señalar, saludar, afirmar o
negar con la cabeza.

• Usa gestos que representen lo que está diciendo. Por ejemplo, hacer de cuenta
que bebes de un vaso si le estás preguntando si quiere tomar agua.

• Utiliza apoyos visuales. Pueden ser fotos, pictogramas o dibujos sencillos en un

papel. Los apoyos visuales también son útiles para anticipar. Por ejemplo: haz una
agenda con las actividades del niño y ponla al alcance de su vista.

Si tu hijo no ha comenzado a utilizar el lenguaje oral luego de un tiempo de iniciado

el tratamiento especializado, puede ser que los profesionales a cargo te sugieran
comenzar con algún SISTEMA DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVO
AUMENTATIVO.

Si es así, ¡NO TE ASUSTES! Estos sistemas han sido intensamente probados y

han demostrado ser de gran ayuda para mejorar la calidad de vida de los chicos y
reducir sus conductas disruptivas (muchas de las cuales están
relacionadas con no poder expresar lo que desean).

En los estudios realizados, se comprobó que aumentan la producción de

comunicación funcional y que en ningún caso inhiben o producen un retroceso en
la adquisición de la palabra. Sino que, por el contrario, favorecen su aparición (en
los casos en que esto sea posible).
 Estos sistemas, se utilizan para incrementar el habla que es el principal medio de
comunicación. Se incorporan cuando el niño produce algunas palabras, pero estas
son escasas para su edad e insuficientes para su comunicación diaria y no puede
producir oraciones.

Se utilizan para reemplazar el habla cuando el niño no puede producir palabras o

sus vocalizaciones son ininteligibles, por lo que no le sirven como medio de
comunicación. Estos apoyos pueden ser VISUALES o GESTUALES y ayudan al
niño a comprender y a expresarse.

Para incorporar los sistemas de comunicación es recomendable ser formado por un

profesional especializado. Pero mientras llega esa ayuda, puedes utilizar las
estrategias brindadas anteriormente.

Así, aumentarán las chances de tu hijo de mejorar su forma de comunicarse, y

por lo tanto, de interactuar con su entorno.

COMPORTARTE EN PRESENCIA DE UNA PERSONA AUTISTA

Por un lado, no ver a la persona puede ocasionar que la presentes como "mi amigo
autista", que la estereotipes o que la trates como un niño. Por otro lado, rehusarte a
reconocer la discapacidad y no tener en cuenta sus necesidades tampoco ayuda.
Llega a un equilibrio tratando a sus diferencias como naturales y en general
comunes y corrientes.
 No le digas a la gente que la persona es autista a menos que te haya dado permiso.
 Si menciona una necesidad, ajústate a ella sin hacer que sea gran cosa. Es posible
que se sorprenda de tu gentileza y probablemente aprecie que seas comprensivo.

Es posible que las personas autistas no se percaten de pistas o señales, así que es
mejor declarar directamente tus sentimientos. Esto ayuda a eliminar la confusión
para ambos y, de esta forma, si la persona autista te ha molestado, tiene la
oportunidad de redimirse y aprender de ello.
 "Me siento muy mal por el día que tuve en el trabajo y necesito un poco de
tranquilidad ahora mismo. Podemos hablar más tarde".
 "Invitar a salir a Julio fue muy difícil para mí ¡y me sorprendió tanto que dijera que
sí! No puedo esperar para nuestra cita el viernes. ¿Quieres ayudarme a elegir qué
ponerme?"
Las personas autistas tienden a moverse, hablar e interactuar en formas que son
ligeramente diferentes. Es probable que esto sea cierto para tu amigo. Si es así, ten
en mente que es parte de quien es y, si vas a ser su amigo, es importante aceptar
todo de él.
 Si algo traspasa tus límites (por ejemplo, jugar con tu cabello de una forma que te
moleste) o te molesta de otro modo, siempre está bien explicar cómo te sientes.
 Si declara que no quiere parecer como si tuviera autismo, es posible que debas
señalarle sutilmente cada vez que haga algo extraño. Explícalo claramente y sin
condescendencia, como le explicarías a un conductor nuevo cómo confluir hacia
una carretera.
Si tu amigo autista busca hacer nuevos amigos, puede estar interesado en eventos
grupales. Independientemente de cuán obvios o sutiles sean sus rasgos autistas en
escenarios sociales, podrías sorprenderte de lo tolerantes que son los demás

Si una persona autista se sobrecarga, puede terminar gritando, llorando o perdiendo

la capacidad de hablar. Es posible que tu amigo no reconozca las señales de estrés
por sí mismo, por lo que, si notas que se está agitando, sugiérele que tome un
descanso.
 Ayúdalo a llegar a un lugar tranquilo y pacífico con menos ruido y movimiento.
 Llévalo lejos de las muchedumbres y de los espectadores.
 Pregúntale antes de tocarlo o agarrarlo. Por ejemplo, "Me gustaría tomar tu mano
ahora y llevarte afuera". Es mejor que evites sobresaltarlo o asustarlo.
 Evita criticar su comportamiento. Tu amigo no puede controlarse muy bien ahora, y
es mejor que no lo acentúes aún más. Si estás abrumado, vete.
 Pregúntale si le gustaría un buen abrazo. A veces esto ayuda.
 Deja que se relaje por un rato después. Es posible que quiera conversar solo contigo
o que quiera estar solo.

CONSEJOS

 Considera comunicarte frecuentemente por correo electrónico, mensaje de texto o

chat. A algunas personas autistas esto les parece más fácil que las conversaciones
cara a cara.
 Recuerda que cada persona autista es única. No hay un enfoque único que funcione
y aprenderás de forma natural la mejor manera de interactuar a medida que la
conozcas.
 A tu amigo autista puede tomarle más tiempo "salir de su caparazón" o es posible
que no lo haga del todo. Esto está bien. Déjalo moverse a su propio ritmo.
 Estar consciente de las preferencias de una persona con autismo puede ayudarte a
ser un mejor amigo para ella, pero no señales estas diferencias repetidamente o
cuando estén en un grupo. La persona sabe que es diferente y le molestará que la
traten de forma diferente si se llama la atención a ello.
 Trata a las personas autistas con la misma amabilidad y respeto con que tratas a
los demás.
 Ten en mente los inconvenientes de las etiquetas. Si bien una práctica común en
muchos ámbitos médicos y educativos es usar un lenguaje que ponga a la persona
primero ("persona con autismo"), muchas personas en la comunidad autista
prefieren el lenguaje que pone primero a la identidad ("autista"). Si estás en duda,
pregunta lo que prefiere la persona con quien intentas relacionarte o, mejor aún,
evita etiquetarla del todo.

ADVERTENCIAS

 Nunca llames a esta persona una carga o declares que su cerebro está mal o
descompuesto. Muchas personas autistas han crecido escuchando esto y
escucharlo de un amigo puede dañar seriamente su autoestima.
 No te burles de esta persona, ni siquiera en broma. Muchas personas autistas han
tenido malas experiencias con las burlas anteriormente y es posible que tengan
dificultades para leer tus intenciones.
o Las personas autistas tienden a tomar las cosas literalmente.
 Es posible que parezca "malcriado" si es un niño o "inmaduro" si ya es adulto. Esto
es normal en las personas con TEA. Por lo tanto, no debes recriminarles estas
actitudes.
 No intentes impedir que tenga sus estereotipias o excentricidades bajo el alegato
de que "van a decir que es 'enfermo' o 'anormal'". Con eso lo que lograrías es
desatar en el afectado una crisis y tú quedar como un ignorante.
 ACTIVIDADES DEL CURSO

Socializar la guía y si tiene alguna duda o preguntar hacer llegar un correo

CUESTIONARIO

1. Nombrar los comportamientos atípicos de las personas con autismo

2. ¿Es verdad que las personas autistas son más inteligentes?
3. ¿Cuándo relacionas a una persona con autismo la debes presenta como tal
o debes pedir autorización de la persona autista?
4. ¿A las personas con autismo se les debe decir las cosas claras cuando algo
te molesta, sí o no?
5. ¿Se le puede permitir a una persona autista relacionarse en eventos
grupales?
6. Nombrar 3 aspectos que ayuden a una persona autista a tranquilizarse si se
encuentra estresado
7. Nombrar 3 consejos que se apliquen a personas con autismo
8. Nombrar 3 advertencias que hay que tener en cuenta para una persona con
autismo

PRODUCTO
1. Realizar un ensayo de 5 páginas acerca de la importancia de la
educación para niños con autismo
2. Hacer un cuadro sinóptico colocando de referencia al AUTISMO
derivando de este las estrategias educativas vistas y la manera de
comportarse frente a un niño con autismo, este cuadro sinóptico
realizarlo en un pliego de cartulina, resaltado con colores y la
evidencia es una foto clara de este enviado al correo del docente

EVIDENCIA

Hacer llegar por correo las actividades puestas en la guía al correo del
docente