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UNIDAD DE POST GRADO

Maestría en Docencia Universitaria

TEORIA COGNITIVA

AUTORA
ROSANA VICTORIA, ARZAPALO RECUAY
ros-ana-2008@hotmail.com

COAUTOR
DR. PADILLA CABALLERO, JESÚS EMILIO
AGUSTÍN

Lima – Perú
2019
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TEORÍA COGNITIVA

Rosana Victoria Arzapalo Recuay

Universidad César Vallejo – Lima Norte

ros-ana-2008@hotmail.com

Resumen

En el presente ensayo se aborda reflexivamente la importancia de

conocer el interés en comprender las razones de cualquier
comportamiento, para ello se han buscado explicaciones entre las
diferentes teorías de la psicología, las cuales poseen su propio
supuesto teórico.
 Sin embargo es importante mencionar qué el conocer el porqué de
la conducta humana se ha convertido en un gran interés para el
hombre, ya que es indudable que esté forma parte de un misterio
difícil de descifrar, pero a pesar de esto es necesario saber cómo
es su proceso de aprendizaje.
 Es por ello que se hablara de la teoría cognitiva la cual ya no se
basa en un estímulo y respuesta como lo realizaba la teoría
conductista, sino en el proceso de información, resolución de
problemas y conocer como el hombre efectúa el proceso de
aprendizaje.
,
Abstract

In the present essay, the importance of knowing the interest in

understanding the reasons for any behavior is reflexively addressed,
for this purpose explanations have been sought between the different
theories of psychology, which have their own theoretical assumption.
• However it is important to mention that knowing the why of human
behavior has become a great interest for man, since it is undoubtedly
part of a mystery difficult to decipher, but despite this it is necessary to
know how It is your learning process.
• That is why we talked about cognitive theory which is no longer
based on a stimulus and response as carried out by behavioral theory,
but in the process of information, problem solving and knowledge.
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Introducción

La Teoría Cognoscitiva formulada por Jean Piaget argumenta que el desarrollo

cognoscitivo ocurre con la reorganización de las estructuras como consecuencia de

procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencia y acomodación

de las mismas de acuerdo con el conocimiento previo. Si la experiencia física y social

entra en conflicto con los conocimientos previos, las estructuras cognoscitivas se

reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo que se considera como

aprendizaje. El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimiento que

presentan diferentes niveles de complejidad.

En la teoría de Piaget se encuentran dos funciones denominadas asimilación y

acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta

adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un

equilibrio entre él mismo y su ambiente. Mediante la asimilación el organismo

incorpora información al interior de las estructuras cognoscitivas a fin de ajustar mejor

el conocimiento previo que posee mientras que la acomodación ajusta al organismo a

las circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar

la experiencia de las acciones para lograr su mejor desarrollo.

Estos mecanismos de asimilación y acomodación conforman unidades de estructuras

cognoscitivas que Piaget denomina esquemas. Estos esquemas son representaciones

interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo

mentalmente sin realizar la acción. Puede decirse que el esquema constituye un plan

cognoscitivo que establece la secuencia de pasos que conducen a la solución de un

problema.
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ANTECEDENTES

 A pesar de que la psicología cognitiva surge a principios de los 50 y comienza a ser

importante en el dominio de la teoría del aprendizaje, no es hasta finales de los 70 que

esta ciencia cognitiva comienza a tener su influencia sobre el diseño instruccional.

Uno de los principales protagonistas en el desarrollo del cognoscitivismo fue Jean

Piaget, quién planteó los principales aspectos de esta teoría durante los años 20.

 La ciencia cognitiva comienza a desviarse de las prácticas conductistas que ponen el

énfasis en las conductas externas, para preocuparse de los procesos mentales y de

cómo éstos, se pueden aprovechar para promover aprendizajes efectivos.

COGNICIÓN

 “Se refiere a todos los procesos mediante los cuales el ingreso sensorial es

transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. Se ocupa de

estos procesos sensación, percepción, imaginación, recuerdo, solución de problemas y

pensamiento entre otros” Neisser 1999

 Procesos que permiten a un individuo lograr el conocimiento de las cosas, procesos

mentales que suponen formas simples de aprendizaje, como el condicionamiento, el

aprendizaje sensoriomotor, etc., pero también los superiores, tales como la

comprensión de oraciones, la resolución de problemas significativos, la imaginación,

el juicio, el pensamiento, la memoria.

TEORIA COGNITIVA

 Hace énfasis en el comportamiento de los procesos de pensamiento por medio de

símbolos abstractos, procesa, recuerda y resuelve problemas complejos de cualquier

tipo.
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 Explica el comportamiento de los procesos de pensamiento, que incluye el

almacenamiento de la información, el uso de ésta y cómo afecta las percepciones y

conducta. Vaquero y Vaquero 2006.

El conductismo tradicional, no se desechó, sino que se enriqueció con el “análisis de

actividades” y el “análisis del aprendiz”. Los nuevos modelos incluyen componentes de

procesos de aprendizaje como codificación y representación de conocimientos,

almacenamiento y recuperación de información así como, incorporación e integración

de los nuevos conocimientos con los conocimientos previos (Saettler, 1990; citado por

Mergel 1998).

UN EJEMPLO DE ELLO ES…

Las computadoras procesan la información de manera similar a como los investigadores

cognitivos conciben el proceso de información de los humanos: la información se

recibe, se almacena y se recupera. Esta analogía abre la posibilidad de que una

computadora “piense” al igual que lo hace una persona, es decir que tenga inteligencia

artificial.

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 El aprendizaje siempre se da de manera intencional.

 Se aprende lo que se hace, lo que se practica.

 Se relaciona lo que se desea aprender con lo que uno ya sabe.

 Aquello que es premiado (por la sociedad, por los maestros) se aprende más

fácilmente.

 Es mejor aprender poco a poco, empezando por lo más fácil a lo más difícil.
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CONSIDERA…

 -El aprendizaje por "Insights" (discernimiento repentino) se refiere al hecho del

descubrimiento, demostrando con un ejemplo; podríamos decir: "se le prendió el

foco", "idea”

 Estructura cognoscitiva: es el bagaje de conocimientos, concepciones,

experiencias, que una persona ha acumulado en su vida y que le permiten

responder a situaciones nuevas y similares.

Podemos concluir que,

Para Jean Piaget la inteligencia es un proceso continuo de adaptación que comienza al

nacer y que sigue una serie de fases o periodos básicos (1964, 1969, 1975). La

inteligencia crece como un proceso de acumulación pero las nuevas experiencias no se

insertan en la mente del niño fácilmente; se hace necesaria la existencia de

conocimientos o experiencias previas con las cuales se transformarán mutuamente.

Son de mucha importancia los procesos de asimilación -incorporación y conexión de

conocimientos del ambiente- y de acomodación -transformación de acuerdo a lo que el

medio nos va presentando-.

Referencias

 Consultada el 09 de Junio de 2012.

http://es.wikipedia.org/wiki/Cognoscitivismo.

 Neisser Ulric (1999). Psicología Cognoscitiva. Ed. Trillas. Mexico.

 Vaquero Cazares Concepción y Vaquero Cazares Esteban (2006). Psicología.

Un espacio para tu reflexión. Ed. Esfinge. México.

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 Mergel Brenda (1998). Diseño instruccional y Teoría del Aprendizaje.