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Área de Matemática

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desa-
rrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemá-
ticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el cual tiene las
siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significa-
tivos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; si-
tuaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En es-
te proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a
los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas
y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:


Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre
sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedi-
mientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de ana-
logías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir
de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones
iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI


Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racio-
nales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para inter-
pretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje ma-
temático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y
las corrige.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de  Establece relaciones entre datos y acciones
numéricas: es transformar las relacio- ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o de ganar, perder, comparar e igualar canti-
nes entre los datos y condiciones de una combinación de acciones. Las transforma a dades, o una combinación de acciones. Las
un problema a una expresión numérica expresiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas (mo-
(modelo) que reproduzca las relacio- operaciones de adición, sustracción, multiplica- delos) que incluyen operaciones de adición,
nes entre estos; esta expresión se ción, división con números enteros, expresiones sustracción, multiplicación, división con
comporta como un sistema compuesto fraccionarias o decimales; y radicación y poten- números enteros, expresiones fraccionarias
por números, operaciones y sus pro- ciación con números enteros, y sus propiedades; o decimales, y potencias con exponente en-
piedades. Es plantear problemas a y aumentos o descuentos porcentuales. En este tero, notación exponencial, así como au-
partir de una situación o una expresión grado, el estudiante expresa los datos en unida- mentos y descuentos porcentuales sucesi-
numérica dada. También implica eva- des de masa, de tiempo, de temperatura o mo- vos. En este grado, el estudiante expresa
luar si el resultado obtenido o la ex- netarias. los datos en unidades de masa, de tiempo,
presión numérica formulada (modelo),  • Comprueba si la expresión numérica (modelo) de temperatura o monetarias.
RESUELVE PROBLEMAS cumplen las condiciones iniciales del
planteada representó las condiciones del pro-  • Comprueba si la expresión numérica (mo-
DE CANTIDAD problema.
blema: datos, acciones y condiciones delo) planteada representó las condiciones
Comunica su comprensión sobre los
 Expresa, con diversas representaciones y lengua- del problema: datos, acciones y condicio-
números y las operaciones: es expre-
je numérico, su comprensión del valor posicional nes.
sar la comprensión de los conceptos
de las cifras de un número hasta los millones or-  Expresa con diversas representaciones y
numéricos, las operaciones y propie-
denando, comparando, componiendo y des- lenguaje numérico su comprensión de los
dades, las unidades de medida, las
componiendo números naturales y enteros, para órdenes del sistema de numeración deci-
relaciones que establece entre ellos;
interpretar un problema según su contexto, y es- mal al expresar una cantidad muy grande o
usando lenguaje numérico y diversas
tableciendo relaciones entre representaciones. muy pequeña en notación científica, así
representaciones; así como leer sus
En el caso de la descomposición, comprende la como al comparar y ordenar cantidades ex-
representaciones e información con
diferencia entre una descomposición polinómica presadas en notación científica. Expresa su
contenido numérico.
y otra en factores primos. comprensión de las diferencias entre nota-
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo: es seleccionar,  • Expresa con diversas representaciones y len- ción científica y notación exponencial.
adaptar, combinar o crear una varie- guaje numérico su comprensión de la fracción  • Expresa con diversas representaciones y
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
dad de estrategias, procedimientos como razón y operador, y del significado del lenguaje numérico su comprensión de la
como el cálculo mental y escrito, la signo positivo y negativo de enteros y racionales, fracción como razón y operador, y del signi-
estimación, la aproximación y medi- para interpretar un problema según su contexto ficado del signo positivo y negativo de en-
ción, comparar cantidades; y emplear y estableciendo relaciones entre representacio- teros y racionales, para interpretar un pro-
diversos recursos. nes. Ejemplo: El estudiante reconoce que la ex- blema según su contexto y estableciendo
Argumenta afirmaciones sobre las presión “la relación entre el número de hombres relaciones entre representaciones.
relaciones numéricas y las operacio- es al número de mujeres como 2 es a 3” equiva-  • Expresa con diversas representaciones y
nes: le a decir que, por cada dos hombres, hay 3 mu-
lenguaje numérico su comprensión sobre la
es elaborar afirmaciones sobre las jeres.
equivalencia entre dos aumentos o des-
posibles relaciones entre números  Expresa con diversas representaciones y lengua-
cuentos porcentuales sucesivos y el signifi-
naturales, enteros, racionales, reales, je numérico su comprensión sobre las propieda-
cado del IGV, para interpretar el problema
sus operaciones y propiedades; basado des de las operaciones con enteros y expresio-
en el contexto de las transacciones finan-
en comparaciones y experiencias en nes decimales y fraccionarias, así como la rela-
cieras y comerciales, y estableciendo rela-
las que induce propiedades a partir de ción inversa entre las cuatro operaciones. Usa
ciones entre representaciones.
casos particulares; así como explicarlas este entendimiento para asociar o secuenciar
 Expresa con diversas representaciones y
con analogías, justificarlas, validarlas o operaciones, y para interpretar un problema se-
lenguaje numérico su comprensión sobre
refutarlas con ejemplos y contraejem- gún su contexto y estableciendo relaciones entre
las propiedades de la potenciación de ex-
plos. representaciones.
ponente entero, la relación inversa entre la
 • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, radiación y potenciación con números en-
estimación y procedimientos diversos para reali- teros, y las expresiones racionales y frac-
zar operaciones con números enteros, expresio- cionarias y sus propiedades. Usa este en-
nes fraccionarias, decimales y porcentuales, así tendimiento para asociar o secuenciar ope-
como para calcular aumentos y descuentos por- raciones.
centuales, y simplificar procesos usando propie-  • Selecciona, emplea y combina estrategias
dades de los números y las operaciones, de
de cálculo, estimación y procedimientos di-
acuerdo con las condiciones de la situación plan-
versos para realizar operaciones con núme-
teada.
ros enteros, expresiones fraccionarias, de-
 • Selecciona y usa unidades e instrumentos per- cimales y porcentuales, tasas de interés, el
tinentes para medir o estimar la masa, el tiempo impuesto a la renta, y simplificar procesos
o la temperatura; realizar conversiones entre usando propiedades de los números y las
unidades; y determinar equivalencias entre las operaciones, de acuerdo con las condicio-
unidades y subunidades de medida de masa, de nes de la situación planteada.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
temperatura, de tiempo y monetarias.  • Selecciona y usa unidades e instrumentos
 • Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de pertinentes para medir o estimar la masa,
estimación, y procedimientos diversos para de- el tiempo y la temperatura, y para determi-
terminar equivalencias entre expresiones frac- nar equivalencias entre las unidades y
cionarias, decimales y porcentuales. subunidades de medida de masa, de tem-
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de peratura, de tiempo y monetarias de dife-
rentes países.
los números y de las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, y sobre las re-  • Selecciona, emplea y combina estrategias
laciones inversas entre las operaciones. Las justi- de cálculo y de estimación, y procedimien-
fica o sustenta con ejemplos y propiedades de tos diversos para determinar equivalencias
los números y de las operaciones. Infiere rela- entre expresiones fraccionarias, decimales
ciones entre estas. Reconoce errores en sus jus- y porcentuales.
tificaciones y en las de otros, y las corrige.  • Plantea afirmaciones sobre las propieda-

des de la potenciación y la radicación, el
orden entre dos números racionales, y las
equivalencias entre descuentos porcentua-
les sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras relaciones
que descubre. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores o vacíos en sus justifica-
ciones y en las de otros, y las corrige.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéri-
cas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica;
establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Traduce cantidades a expre-  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos
siones numéricas: es trans- y acciones de comparar, igualar y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
formar las relaciones entre los cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas
datos y condiciones de un de interés simple. Las transforma de interés simple y compuesto. de interés compuesto. Las trans-
problema a una expresión a expresiones numéricas (mode- Las transforma a expresiones forma a expresiones numéricas
numérica (modelo) que re- los) que incluyen operaciones de numéricas (modelos) que inclu- (modelos) que incluyen opera-
produzca las relaciones entre adición, sustracción, multiplica- yen operaciones con números ciones con números racionales y
estos; esta expresión se com- ción, división con expresiones racionales, raíces inexactas, no- algunos números irracionales,
porta como un sistema com- fraccionarias o decimales y la no- tación exponencial y científica, como π, e, φ, o raíces inexactas;
puesto por números, opera- tación exponencial, así como el así como modelos financieros de
notación científica; e interés
ciones y sus propiedades. Es interés simple. En este grado, el interés simple y compuesto.
compuesto u otros modelos a su
plantear problemas a partir estudiante expresa los datos en  • Evalúa expresiones numéricas alcance.
de una situación o una expre- unidades de masa, de tiempo, de
RESUELVE PRO- sión numérica dada. También temperatura o monetarias.
(modelos) planteadas para un  • Evalúa si la expresión numérica
BLEMAS DE CAN- mismo problema y determina
(modelo) planteada reprodujo
TIDAD
implica evaluar si el resultado  • Compara dos expresiones nu- cuál de ellas representó mejor
obtenido o la expresión nu- las condiciones de la situación, y
méricas (modelos) y reconoce las condiciones del problema.
mérica formulada (modelo), la modifica y ajusta para solucio-
cuál de ellas representa todas las  Expresa con diversas representa-
cumplen las condiciones ini- nar problemas similares y sus va-
condiciones del problema seña- ciones y lenguaje numérico su
ciales del problema. riantes.
lando posibles mejoras. comprensión de los órdenes del
Comunica su comprensión
 Expresa con diversas representa- sistema de numeración decimal  • Expresa con diversas represen-
sobre los números y las ope- taciones y lenguaje numérico su
ciones y lenguaje numérico su al expresar una cantidad muy
raciones: es expresar la com- comprensión de los órdenes del
comprensión del valor posicional grande o muy pequeña en nota-
prensión de los conceptos sistema de numeración decimal
de las cifras de un número hasta ción científica, así como al com-
numéricos, las operaciones y al expresar una cantidad muy
los millones, al ordenar, compa- parar y ordenar cantidades ex-
propiedades, las unidades de grande o muy pequeña en nota-
rar, componer y descomponer presadas en notación científica.
medida, las relaciones que ción científica, así como al com-
un número racional, así como la Expresa su comprensión de las
establece entre ellos; usando parar cantidades expresadas en
utilidad de expresar cantidades diferencias entre notación cientí-
lenguaje numérico y diversas notación científica y hacer equi-
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
representaciones; así como muy grandes en notación expo- fica y notación exponencial. valencias entre números irracio-
leer sus representaciones e nencial y notación científica de  • Expresa con diversas represen- nales usando aproximaciones o
información con contenido exponente positivo. redondeos.
taciones y lenguaje numérico su
numérico.  • Expresa con diversas represen- comprensión del número irra-  • Expresa con diversas represen-
Usa estrategias y procedi- taciones y lenguaje numérico su
taciones y lenguaje numérico su cional como decimal no periódi-
mientos de estimación y comprensión de la expresión
comprensión del racional como co obtenido de raíces inexactas y
cálculo: es seleccionar, adap- fraccionaria como una forma ge-
decimal periódico puro o mixto, de la noción de densidad en los
tar, combinar o crear una neral de expresar un número ra-
o equivalente a una fracción, así números racionales al identificar
variedad de estrategias, pro- cional y de la noción de densidad
como de los órdenes del sistema al menos un nuevo número ra-
cedimientos como el cálculo en los números racionales al
de numeración decimal y cómo cional entre otros dos racionales.
mental y escrito, la estima- asociar los puntos de una recta
ción, la aproximación y medi-
este determina el valor posicio-  • Expresa con diversas represen-
nal de las cifras. con números racionales.
ción, comparar cantidades; y taciones y lenguaje numérico su
 • Expresa con diversas represen- comprensión sobre el interés  • Expresa con diversas represen-
emplear diversos recursos.
Argumenta afirmaciones taciones y lenguaje numérico su compuesto y sobre términos fi- taciones y lenguaje numérico su
sobre las relaciones numéri- comprensión sobre las tasas de nancieros (impuesto a la renta, comprensión sobre las tasas de
cas y las operaciones: interés simple y términos finan- tasa de interés simple y com- interés y de términos financieros
es elaborar afirmaciones so- cieros (tasa mensual, tasa anual puesto, y capitalización) para in- (capital, monto, tiempo, gastos
bre las posibles relaciones e impuesto a las transacciones terpretar el problema en su con- de operación, impuesto a la ren-
entre números naturales, financieras —ITF) para interpre- texto y estableciendo relaciones ta, índice per cápita) para inter-
enteros, racionales, reales, entre representaciones. pretar el problema en su contex-
tar el problema en su contexto y
sus operaciones y propieda-  Expresa con diversas representa- to y estableciendo relaciones en-
estableciendo relaciones entre
des; basado en comparacio- representaciones
ciones y lenguaje numérico su tre representaciones.
nes y experiencias en las que comprensión sobre las propie-  Expresa con diversas representa-
 Expresa con diversas representa-
induce propiedades a partir dades de las operaciones con ciones y lenguaje numérico su
ciones y lenguaje numérico su
de casos particulares; así raíces inexactas al deducir pro- comprensión sobre las operacio-
comprensión sobre las conexio-
como explicarlas con analo- piedades especiales. Usa este nes con números racionales e
nes entre las operaciones con ra-
gías, justificarlas, validarlas o entendimiento para interpretar irracionales usando redondeos o
cionales y sus propiedades. Usa
refutarlas con ejemplos y las condiciones de un problema aproximaciones, así como sobre
este entendimiento para inter-
contraejemplos. en su contexto. Establece rela- las operaciones entre cantidades
pretar las condiciones de un
ciones entre representaciones. expresadas en notación expo-
problema en su contexto. Esta-
blece relaciones entre represen-  • Selecciona, combina y adapta nencial. Usa este entendimiento
taciones. estrategias de cálculo, estima- para interpretar las condiciones
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
 • Selecciona, emplea y combina ción, recursos, y procedimientos de un problema en su contexto.
diversos para realizar operacio- Establece relaciones entre repre-
estrategias de cálculo y estima-
nes con raíces inexactas, tasas de sentaciones.
ción, recursos y procedimientos
diversos para realizar operacio-
interés compuesto, cantidades  • Selecciona, combina y adapta
en notación científica e interva-
nes con números racionales; pa- estrategias de cálculo, estima-
los, y para simplificar procesos
ra determinar tasas de interés y ción, recursos y procedimientos
usando las propiedades de los
el valor de impuesto a las diversos para realizar operacio-
números y las operaciones, se-
transacciones financieras (ITF); y nes con racionales y raíces
gún se adecúen a las condiciones
para simplificar procesos usando inexactas aproximadas, tasas de
de la situación.
las propiedades de los números y interés, cantidades en notación
las operaciones, según se ade-  • Selecciona y usa unidades y científica e intervalos, y para
cúen a las condiciones de la si- subunidades e instrumentos per- simplificar procesos usando las
tuación. tinentes para estimar y medir propiedades de los números y las
 • Selecciona y usa unidades e magnitudes derivadas (velocidad operaciones, optando por los
y aceleración), según el nivel de más idóneos.
instrumentos pertinentes para
medir o estimar la masa, el
exactitud exigido en la situación  • Selecciona y usa unidades y
planteada.
tiempo o la temperatura, y reali- subunidades e instrumentos per-
zar conversiones entre unidades  • Plantea y compara afirmacio- tinentes para estimar o expresar
y subunidades, de acuerdo con nes sobre las propiedades de las el valor de una magnitud deriva-
las condiciones de la situación operaciones con números racio- da (velocidad, aceleración, etc.)
planteada. nales y raíces inexactas, su no- según el nivel de exactitud exigi-
 • Selecciona, emplea y combina ción de densidad en Q, las equi- do en el problema.
estrategias de cálculo y estima-
valencias entre tasas de interés  • Plantea y compara afirmacio-
compuesto, o de intercambios
ción, recursos, y procedimientos nes sobre las propiedades de las
financieros u otras relaciones
diversos para determinar equiva- operaciones con raíces inexactas
numéricas que descubre, y las
lencias entre expresiones frac- aproximadas, y sobre la conve-
justifica con ejem-
cionarias y decimales, y vicever- niencia o no de determinadas ta-
plos,contraejemplos y propieda-
sa. sas de interés u otras relaciones
des de los números y las opera-
 • Plantea afirmaciones sobre las ciones. Comprueba o descarta la
numéricas que descubre, y las
justifica con ejemplos, contra-
propiedades de las operaciones validez de una afirmación me-
ejemplos, y propiedades de los
con números racionales, las diante un contraejemplo, o el ra-
números y las operaciones.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
equivalencias entre tasas de in- zonamiento inductivo o deducti- Comprueba la validez de una
terés, u otras relaciones que vo. afirmación opuesta a otra o de
descubre, así como las relaciones  un caso especial mediante ejem-
numéricas entre las operaciones. plos, contraejemplos, sus cono-
Justifica dichas afirmaciones cimientos, y el razonamiento in-
usando ejemplos y propiedades ductivo y deductivo.
de los números y operaciones, y
comprueba la validez de sus
afirmaciones

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO


Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que
le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecua-
ciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inducti-
va y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capaci-
dades:

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expre-
sión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de
la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido alge-
braico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propie-
dades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar
rectas, parábolas, y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonan-
do de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráfi-
cos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propieda-
des matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularida-  Establece relaciones entre datos, regularidades, valo-
expresiones algebraicas y gráfi- des, valores desconocidos, o relaciones de res desconocidos, o relaciones de equivalencia o va-
cas: significa transformar los equivalencia o variación entre dos magnitu- riación entre dos magnitudes. Transforma esas rela-
datos, valores desconocidos, des. Transforma esas relaciones a expresio- ciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
variables y relaciones de un nes algebraicas (modelo) que incluyen la re- que incluyen la regla de formación de progresiones
problema a una expresión gráfi- gla de formación de progresiones aritméticas aritméticas con números enteros, a ecuaciones linea-
RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
ca o algebraica (modelo) que con números enteros, a ecuaciones lineales les (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la
generalice la interacción entre (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x
EQUIVALENCIA Y CAM-
estos. Implica también evaluar forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a fun-
BIO > a o x < b), a funciones lineales, a propor-
el resultado o la expresión for- ciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e
cionalidad directa o a gráficos cartesianos.
mulada con respecto a las con- inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a
También las transforma a patrones gráficos
diciones de la situación; y for- gráficos cartesianos. También las transforma a patro-
(con traslaciones, rotaciones o ampliacio-
mular preguntas o problemas a nes gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
nes).
partir de una situación o una ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el suel-
expresión.  • Comprueba si la expresión algebraica o do fijo de S/700 y las comisiones de S/30 por cada ar-
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Comunica su comprensión gráfica (modelo) que planteó le permitió so- tículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700.
sobre las relaciones algebrai- lucionar el problema, y reconoce qué ele- Es decir, modela la situación con una función lineal.
cas: significa expresar su com- mentos de la expresión representan las con-  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (mode-
prensión de la noción, concepto diciones del problema: datos, términos des- lo) que planteó le permitió solucionar el problema, y
o propiedades de los patrones, conocidos, regularidades, relaciones de equi- reconoce qué elementos de la expresión representan
funciones, ecuaciones e inecua- valencia o variación entre dos magnitudes. las condiciones del problema: datos, términos desco-
ciones estableciendo relaciones  Expresa, con diversas representaciones gráfi- nocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
entre estas; usando lenguaje cas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al- variación entre dos magnitudes.
algebraico y diversas represen- gebraico, su comprensión sobre la formación  • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
taciones. Así como interpretar de un patrón gráfico o una progresión arit-
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
información que presente con- mética, para interpretar un problema según
comprensión sobre la regla de formación de patrones
tenido algebraico. su contexto y estableciendo relaciones entre
gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma
Usa estrategias y procedimien- representaciones.
de sus términos, para interpretar un problema en su
tos para encontrar equivalen-  • Expresa, con diversas representaciones contexto y estableciendo relaciones entre dichas re-
cias y reglas generales: es se-
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lengua- presentaciones.
leccionar, adaptar, combinar o
crear, procedimientos, estrate-
je algebraico, su comprensión sobre la solu-  • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
ción de una ecuación lineal y sobre la solu-
gias y algunas propiedades para tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
ción del conjunto solución de una condición
simplificar o transformar ecua- comprensión sobre la solución de una ecuación lineal
de desigualdad, para interpretar un proble-
ciones, inecuaciones y expre- y sobre el conjunto solución de una condición de de-
ma según su contexto y estableciendo rela-
siones simbólicas que le permi- sigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el con-
ciones entre representaciones.
tan resolver ecuaciones, deter- texto de la situación. Establece conexiones entre di-
minar dominios y rangos, repre-  • Interrelaciona representaciones gráficas, chas representaciones y pasa de una a otra represen-
sentar rectas, parábolas, y di- tabulares y algebraicas para expresar el tación cuando la situación lo requiere.
versas funciones. comportamiento de la función lineal y sus  • Expresa, usando lenguaje matemático y representa-
Argumenta afirmaciones sobre elementos: intercepto con los ejes, pendien-
ciones gráficas, tabulares y simbólicas, su compren-
relaciones de cambio y equiva- te, dominio y rango, para interpretar y resol-
sión de la relación de correspondencia entre la cons-
lencia: significa elaborar afir- ver un problema según su contexto. Ejemplo:
tante de cambio de una función lineal y el valor de su
maciones sobre variables, re- Un estudiante puede reconocer a partir de la
pendiente, las diferencias entre función afín y función
glas algebraicas y propiedades gráfica los precios de tres tipos de arroz, re-
lineal, así como su comprensión de las diferencias en-
algebraicas, razonando de ma- presentados por las siguientes funciones: y =
tre una proporcionalidad directa e inversa, para inter-
nera inductiva para generalizar 3x; y = 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el tipo de
pretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
una regla y de manera deducti- arroz más barato y el más caro a partir de las
Establece conexiones entre dichas representaciones y
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
va probando y comprobando expresiones dadas o sus correspondientes pasa de una a otra representación cuando la situación
propiedades y nuevas relacio- gráficas. lo requiere
nes  • Establece la relación de correspondencia Ejemplo: Un estudiante
observa los cambios en la
entre la razón de cambio de una función li-
pendiente de una gráfica
neal y la constante de proporcionalidad para
que representa el movi-
resolver un problema según su contexto.
miento de un auto rela-
 Selecciona y emplea recursos, estrategias
cionando tiempo y dis-
heurísticas y procedimientos pertinentes a
tancia. Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240
las condiciones del problema, como deter-
km en tres horas, luego se detiene cuatro horas y re-
minar términos desconocidos en un patrón
gresa al punto de partida también en tres horas.
gráfico o progresión aritmética; simplificar
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas
expresiones algebraicas, solucionar ecuacio-
y el procedimiento matemático más conveniente a las
nes y determinar el conjunto de valores que
condiciones de un problema para determinar térmi-
cumplen una desigualdad usando propieda-
des de la igualdad y de las operaciones; y de- nos desconocidos o la suma de “n” términos de una
terminar valores que cumplen una relación progresión aritmética, simplificar expresiones alge-
de proporcionalidad directa e inversa entre braicas usando propiedades de la igualdad y propie-
magnitudes. dades de las operaciones, solucionar ecuaciones e
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores
de igualdad que sustentan la simplificación de una función lineal.
de ambos miembros de una ecuación. Las  • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posi-
justifica usando ejemplos y sus conocimien-
ción de un término en una progresión aritmética y su
tos matemáticos. Reconoce errores en sus
regla de formación, u otras relaciones de cambio que
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
 • Plantea afirmaciones sobre las condiciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
para que dos ecuaciones sean equivalentes o Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
exista una solución posible. Las justifica otros, y las corrige.
usando ejemplos y sus conocimientos mate-  • Plantea afirmaciones sobre las propiedades que
máticos. Reconoce errores en sus justifica-
sustentan la igualdad o la simplificación de expresio-
ciones o en las de otros, y las corrige.
nes algebraicas para solucionar ecuaciones e inecua-
 • Plantea afirmaciones sobre las característi- ciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justi-
cas y propiedades de las funciones lineales. fica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Las justifica con ejemplos y sus conocimien- y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores
tos matemáticos. Reconoce errores en sus en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
justificaciones o en las de otros, y las corrige.  • Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la
función lineal y una función lineal afín, y sobre la dife-
rencia entre una proporcionalidad directa y una pro-
porcionalidad inversa, u otras relaciones que descu-
bre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expre-
sión algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuacio-
nes; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos
en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Traduce datos y condicio-  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,
nes a expresiones alge- valores desconocidos, regularida- valores desconocidos, regulari- valores desconocidos, regularida-
RESUELVE PRO-
braicas y gráficas: significa des, condiciones de equivalencia o dades, y condiciones de equiva- des, y condiciones de equivalencia
BLEMAS DE REGU-
transformar los datos, variación entre magnitudes. Trans- lencia o variación entre magni- o de variación entre magnitudes.
LARIDAD, EQUIVA-
LENCIA Y CAMBIO valores desconocidos, forma esas relaciones a expresiones tudes. Transforma esas relacio- Transforma esas relaciones a ex-
variables y relaciones de algebraicas o gráficas (modelos) que nes a expresiones algebraicas o presiones algebraicas o gráficas
un problema a una expre- incluyen la regla de formación de gráficas (modelos) que incluyen (modelos) que incluyen sucesiones
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
sión gráfica o algebraica una progresión geométrica, a siste- la regla de formación de una crecientes o decrecientes, a siste-
(modelo) que generalice la mas de ecuaciones lineales con dos progresión geométrica, a siste- mas de ecuaciones lineales con dos
interacción entre estos. variables, a inecuaciones (ax ± b < c, mas de ecuaciones lineales con incógnitas, a inecuaciones, a fun-
Implica también evaluar el dos incógnitas, a inecuaciones ciones cuadráticas con coeficientes
resultado o la expresión ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax racionales y a funciones exponen-
formulada con respecto a a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadrá- + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a ciales. Ejemplo: El estudiante re-
las condiciones de la situa- ticas (ax2 = c) y a funciones cuadrá- suelve la siguiente situación: “Si al
ción; y formular preguntas y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráti- doble de la cantidad de monedas
ticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠
o problemas a partir de cas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b de 5 soles que tengo le sumo 1000
una situación o una expre- 0) con coeficientes enteros y pro- soles, juntaré más de 3700 soles.
porcionalidad compuesta. y c Є Q) y a funciones cuadráti-
sión. ¿Cuántas monedas de 5 soles ten-
Comunica su comprensión  Evalúa si la expresión algebraica o cas (f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y a go cómo mínimo?”. Para ello, plan-
sobre las relaciones alge- gráfica (modelo) que planteó repre- tea inecuaciones lineales y halla la
sentó todas las condiciones del pro- Є Q). También las transforma a
braicas: significa expresar cantidad mínima de monedas.
blema: datos, términos desconoci- repartos proporcionales
su comprensión de la
dos, regularidades, relaciones de  Evalúa expresiones algebraicas o  • Realiza ajustes o modificaciones
noción, concepto o pro-
equivalencia o variación entre dos gráficas (modelo) planteadas pa- a la expresión algebraica o gráfica
piedades de los patrones,
magnitudes. ra un mismo problema y deter- (modelos) planteada cuando no
funciones, ecuaciones e
mina cuál representó mejor las cumple con todas las condiciones
inecuaciones establecien-  • Expresa, con diversas representa-
condiciones del problema. del problema o, si lo considera ne-
do relaciones entre estas; ciones gráficas, tabulares y simbóli-
 • Expresa, con diversas represen- cesario, la ajusta a nuevas condi-
usando lenguaje algebrai- cas, y con lenguaje algebraico, su ciones en problemas similares.
co y diversas representa- comprensión sobre la regla de for- taciones gráficas, tabulares y
ciones. Así como interpre- mación de una progresión geomé- simbólicas, y con lenguaje alge-  • Expresa, con diversas represen-
tar información que pre- trica y reconoce la diferencia entre braico, su comprensión sobre la taciones gráficas, tabulares y sim-
sente contenido algebrai- un crecimiento aritmético y uno suma de términos de una pro- bólicas, y con lenguaje algebraico,
co. geométrico para interpretar un pro- gresión geométrica para inter- su comprensión sobre la regla de
Usa estrategias y proce- blema en su contexto y establecien- pretar un problema en su con- formación de una sucesión cre-
dimientos para encontrar do relaciones entre dichas represen- texto y estableciendo relaciones ciente y decreciente, para inter-
equivalencias y reglas taciones. entre dichas representaciones. pretar un problema en su contexto
generales: es seleccionar,  • Expresa, con diversas represen- y estableciendo relaciones entre
 Expresa, con diversas representa-
adaptar, combinar o crear, dichas representaciones.
ciones gráficas, tabulares y simbóli- taciones gráficas, tabulares y
procedimientos, estrate-  Expresa, con diversas representa-
cas, y con lenguaje algebraico, su simbólicas, y con lenguaje alge-
gias y algunas propiedades ciones gráficas, tabulares y simbó-
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
para simplificar o trans- comprensión sobre la solución de un braico, su comprensión sobre la licas, y con lenguaje algebraico, su
formar ecuaciones, sistema de ecuaciones lineales y de solución o soluciones de un sis- comprensión sobre la solución o
inecuaciones y expresio- la ecuación cuadrática e inecuación tema de ecuaciones lineales y de soluciones de una ecuación cua-
nes simbólicas que le lineal, para interpretar su solución una ecuación cuadrática, y sobre drática y el sentido de sus valores
permitan resolver ecua- en el contexto de la situación y es- el conjunto solución de inecua- máximos o mínimos e interceptos,
ciones, determinar domi- tableciendo conexiones entre dichas ciones lineales, para interpretar en el contexto del problema. Inter-
nios y rangos, representar representaciones. un problema en su contexto y relaciona estas representaciones y
rectas, parábolas, y diver-  • Expresa, con diversas representa- estableciendo relaciones entre selecciona la más conveniente.
sas funciones.
ciones gráficas, tabulares y simbóli-
dichas representaciones.  • Expresa, con diversas represen-
Argumenta afirmaciones  Expresa, con diversas repre-
cas y con lenguaje algebraico, su taciones gráficas, tabulares y sim-
sobre relaciones de cam- sentaciones gráficas, tabulares
comprensión sobre el comporta- bólicas, y con lenguaje algebraico,
bio y equivalencia: signifi- y simbólicas y con lenguaje al-
miento gráfico de una función cua- su comprensión sobre la dilata-
ca elaborar afirmaciones gebraico, su comprensión so-
drática, sus valores máximos, míni- ción, la contracción, los desplaza-
sobre variables, reglas bre el dominio y rango de una
mos e interceptos, su eje de sime- mientos horizontales y verticales,
algebraicas y propiedades función cuadrática, la relación
tría, vértice y orientación, para in- las intersecciones con los ejes de
algebraicas, razonando de entre la variación de sus coefi-
terpretar su solución en el contexto una función cuadrática, y la fun-
manera inductiva para cientes, y los cambios que se
de la situación y estableciendo co- ción exponencial al variar sus coe-
generalizar una regla y de observan en su representación
nexiones entre dichas representa- ficientes.
manera deductiva pro- gráfica, para interpretar un
bando y comprobando
ciones.
problema en su contexto y es-  • Combina y adapta estrategias
propiedades y nuevas  • Selecciona y combina estrategias tableciendo relaciones entre heurísticas, recursos, métodos grá-
relaciones heurísticas, métodos gráficos, recur- dichas representaciones. ficos o procedimientos más ópti-
sos y procedimientos matemáticos  Ejemplo: Un estudiante observa mos para hallar términos descono-
más convenientes para determinar la gráfica e identifica que el in- cidos de una sucesión creciente o
términos desconocidos, simplificar greso decreciente, y para solucionar sis-
expresiones algebraicas, y solucio- mayor temas de ecuaciones lineales,
nar ecuaciones cuadráticas y siste- se logra ecuaciones cuadráticas y exponen-
mas de ecuaciones lineales e con un ciales, usando identidades alge-
inecuaciones, usando productos des- braicas o propiedades de las de-
 notables o propiedades de las igual- cuento sigualdades.
dades. Reconoce cómo afecta a una de 15  • Plantea afirmaciones sobre ca-
gráfica la variación de los coeficien- dólares. De esta forma, determi- racterísticas de una sucesión cre-
tes en una función cuadrática. na que el rango del ingreso en ciente y decreciente, u otras rela-
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
 • Plantea afirmaciones sobre la dólares es de 0 hasta 10 125 dó- ciones de cambio que descubre.
lares y que, para descuentos Justifica y comprueba la validez de
relación entre la posición de un
mayores o menores que 15 dóla- una afirmación opuesta a otra o de
término y su regla de formación en
res, el ingreso es menor. un caso especial mediante ejem-
una progresión geométrica, y las di-
ferencias entre crecimientos aritmé-  • Combina y adapta estrategias plos, contraejemplos, conocimien-
tos geométricos, o razonamiento
ticos y geométricos, u otras relacio- heurísticas, recursos, métodos
inductivo y deductivo.
nes de cambio que descubre. Justifi- gráficos, procedimientos y pro-
ca y comprueba la validez de sus piedades algebraicas más ópti-  • Plantea afirmaciones sobre la
afirmaciones mediante ejemplos, mas para determinar términos posibilidad o imposibilidad de so-
propiedades matemáticas, o razo- desconocidos y la suma de tér- lucionar una ecuación cuadrática
namiento inductivo y deductivo. minos de una progresión geomé- sobre la base del análisis de sus
 • Plantea afirmaciones sobre el trica, simplificar expresiones al- coeficientes o el valor del discrimi-
gebraicas, y solucionar sistemas nante. Justifica y comprueba la va-
significado de los puntos de inter-
de ecuaciones lineales e inecua- lidez de una afirmación opuesta a
sección de dos funciones lineales
ciones usando identidades alge- otra o de un caso especial median-
que satisfacen dos ecuaciones si-
braicas o propiedades de las te ejemplos, contraejemplos, co-
multáneamente, la relación de co-
rrespondencia entre dos o más sis- igualdades y desigualdades. • nocimientos geométricos, o razo-
namiento inductivo y deductivo.
temas de ecuaciones equivalentes, u Plantea afirmaciones sobre las
otras relaciones que descubre. Justi- características que distinguen un  • Plantea afirmaciones sobre
fica y comprueba la validez de sus crecimiento geométrico, o rela- relaciones de cambio que obser-
afirmaciones mediante ejemplos, ciones que descubre en una su- va entre las variables de una
propiedades matemáticas, o razo- cesión gráfica o numérica, u función exponencial o funciones
namiento inductivo y deductivo. otras relaciones de cambio que cuadráticas. Justifica y comprue-
 • Plantea afirmaciones sobre el descubre. Justifica o descarta la ba la validez de una afirmación
validez de sus afirmaciones me- opuesta a otra o de un caso es-
cambio que produce el signo de coe-
diante un contraejemplo, pro- pecial mediante ejemplos, con-
ficiente cuadrático de una función
piedades matemáticas, o razo- tra-
cuadrática en su gráfica, relaciones
namiento inductivo y deductivo. ejem-
entre coeficientes y variación en la
gráfica, u otras relaciones que des-  • Plantea afirmaciones sobre las plos,
cono-
cubre. Justifica y comprueba la vali- posibles soluciones a un sistema
ci-
dez de sus afirmaciones mediante de ecuaciones lineales, ecuacio-
mien-
ejemplos, propiedades matemáticas nes cuadráticas o inecuaciones
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
o razonamiento inductivo y deducti- lineales, u otras relaciones que tos geométricos, o razonamiento
vo. descubre. Justifica o descarta la inductivo y deductivo.
validez de sus afirmaciones me-  Ejemplo: El estudiante observa el
diante un contraejemplo, pro- gráfico y describe que, al cabo de
piedades matemáticas, o razo- 13 o 14 horas, las bacterias ha-
namiento inductivo y deductivo brán superado el número de 10
000 y que el crecimiento es más
acelerado cuando pasa el tiem-
po.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.


Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las carac-
terísticas de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos,
estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI


Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características y  Establece relaciones entre las características y los
geométricas y sus transforma- los atributos medibles de objetos reales o ima- atributos medibles de objetos reales o imagina-
ciones: es construir un modelo ginarios. Asocia estas características y las re- rios. Asocia estas características y las representa
que reproduzca las características presenta con formas bidimensionales com- con formas bidimensionales compuestas y tridi-
de los objetos, su localización y puestas y tridimensionales. Establece, tam- mensionales. Establece, también, propiedades de
movimiento, mediante formas bién, relaciones de semejanza entre triángulos semejanza y congruencia entre formas poligona-
geométricas, sus elementos y o figuras planas, y entre las propiedades del les, y entre las propiedades del volumen, área y
propiedades; la ubicación y trans- volumen, área y perímetro. perímetro.
formaciones en el plano. Es tam-  • Describe la ubicación o el recorrido de un  • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
bién evaluar si el modelo cumple objeto real o imaginario, y los representa utili-
real o imaginario, y los representa utilizando coor-
con las condiciones dadas en el zando coordenadas cartesianas, planos o ma-
denadas cartesianas, planos o mapas a escala.
problema. pas a escala. Describe las transformaciones de
Describe las transformaciones de un objeto en
Comunica su comprensión sobre un objeto en términos de ampliaciones, trasla-
términos de combinar dos a dos ampliaciones,
las formas y relaciones geomé- ciones, rotaciones o reflexiones
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
tricas: es comunicar su compren-  Expresa, con dibujos, construcciones con regla
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
RESUELVE PROBLEMAS sión de las propiedades de las y compás, con material concreto y con lengua-
compás, con material concreto y con lenguaje
DE FORMA, MOVIMIEN- formas geométricas, sus trans- je geométrico, su comprensión sobre las pro-
geométrico, su comprensión sobre las propieda-
TO Y LOCALIZACIÓN formaciones y la ubicación en un piedades de las rectas paralelas, perpendicula-
des de la semejanza y congruencia de formas bi-
sistema de referencia; es también res y secantes, y de los prismas, cuadriláteros,
dimensionales (triángulos), y de los prismas, pirá-
establecer relaciones entre estas triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando
mides y polígonos. Los expresa aun cuando estos
formas, usando lenguaje geomé- estos cambien de posición y vistas, para inter-
cambien de posición
trico y representaciones gráficas pretar un problema según su contexto y esta-
 y vistas, para interpretar un problema según su
o simbólicas. bleciendo relaciones entre representaciones.
contexto y estableciendo relaciones entre repre-
Usa estrategias y procedimientos  • Expresa, con dibujos, construcciones con sentaciones.
para medir y orientarse en el
espacio: es seleccionar,
regla y compás, con material concreto y con  • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
lenguaje geométrico, su comprensión sobre la
adaptar, combinar o crear, una compás, con material concreto y con lenguaje
relación de semejanza entre formas bidimen-
variedad de estrategias, proce- geométrico, su comprensión sobre las característi-
sionales cuando estas se amplían o reducen,
dimientos y recursos para cons- cas que distinguen una rotación de una traslación
para interpretar las condiciones de un proble-
truir formas geométricas, trazar y una traslación de una reflexión. Estas distincio-
ma y estableciendo relaciones entre represen-
rutas, medir o estimar distancias nes se hacen de formas bidimensionales para in-
taciones.
y superficies, y transformar las terpretar un problema según su contexto y esta-
formas bidimensionales y tridi-  • Lee textos o gráficos que describen caracte- bleciendo relaciones entre representaciones.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
mensionales. rísticas, elementos o propiedades de las for-  • Lee textos o gráficos que describen característi-
Argumenta afirmaciones sobre mas geométricas bidimensionales y tridimen-
cas, elementos o propiedades de las formas geo-
relaciones geométricas: es elabo- sionales, así como de sus transformaciones,
métricas bidimensionales y tridimensionales. Re-
rar afirmaciones sobre las posi- para extraer información. Lee planos a escala y
conoce propiedades de la semejanza y congruen-
bles relaciones entre los elemen- los usa para ubicarse en el espacio y determi-
cia, y la composición de transformaciones (rota-
tos y las propiedades de las for- nar rutas.
ción, ampliación y reducción) para extraer infor-
mas geométricas a partir de su  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, mación. Lee planos o mapas a escala y los usa para
exploración o visualización. Asi-
recursos o procedimientos para determinar la ubicarse en el espacio y determinar rutas.
mismo, justificarlas, validarlas o
refutarlas, basado en su expe-
longitud, el perímetro, el área o el volumen de  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
prismas, cuadriláteros y triángulos, así como
riencia, ejemplos o contraejem- recursos o procedimientos para determinar la lon-
de áreas bidimensionales compuestas, em-
plos, y conocimientos sobre pro- gitud, el perímetro, el área o el volumen de pris-
pleando unidades convencionales (centímetro,
piedades geométricas; usando el mas, pirámides, polígonos y círculos, así como de
metro y kilómetro) y no convencionales (boli-
razonamiento inductivo o deduc- áreas bidimensionales compuestas o irregulares,
tas, panes, botellas, etc.).
tivo. empleando coordenadas cartesianas y unidades
 • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
recursos o procedimientos para describir el no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
movimiento, la localización o las perspectivas  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recur-
(vistas) de los objetos, empleando unidades sos o procedimientos para describir el movimien-
convencionales (centímetro, metro y kilóme- to, la localización o las perspectivas (vistas) de los
tro) y no convencionales (por ejemplo, pasos). objetos en planos a escala, empleando unidades
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
propiedades que descubre entre los objetos, no convencionales (por ejemplo, pasos).
entre objetos y formas geométricas, y entre las  • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
formas geométricas, sobre la base de simula-
piedades que descubre entre los objetos, entre
ciones y la observación de casos. Las justifica
objetos y formas geométricas, y entre las formas
con ejemplos y sus conocimientos geométri-
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
cos. Reconoce errores en las justificaciones y
observación de casos. Las justifica con ejemplos y
los corrige
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y los corri-
ge.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias com-
plejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo
se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, proce-
dimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirma-
ción mediante contraejemplos o propiedades geométricas
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
geométricas y sus transfor- características y los atributos características y los atributos características y atributos medi-
maciones: es construir un medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o bles de objetos reales o imagina-
modelo imaginarios. Asocia estas rela- imaginarios. Representa estas re- rios. Representa estas relaciones
que reproduzca las caracterís- ciones y representa, con formas laciones con formas bidimensio- con formas bidimensionales, tri-
ticas de los objetos, su locali- bidimensionales y tridimensiona- nales y tridimensionales com- dimensionales o compuestas, y
zación y movimiento, median- les compuestas, sus elementos y puestas o cuerpos de revolución, con cuerpos de revolución, los
te formas geométricas, sus propiedades de volumen, área y los que pueden combinar pris- que pueden combinar formas
RESUELVE PROBLE-
elementos y propiedades; la perímetro. mas, pirámides, conos o polie- geométricas tridimensionales.
MAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LO-
ubicación y transformaciones  • Describe la ubicación o el reco- dros regulares, considerando sus También establece relaciones
CALIZACIÓN en el plano. Es también eva- elementos y propiedades. métricas entre triángulos y cir-
rrido de un objeto real o imagi-
luar si el modelo cumple con
nario, y los representa utilizando  • Describe la ubicación o los cunferencias.
las condiciones dadas en el
coordenadas cartesianas y pla- movimientos de un objeto real o  • Describe la ubicación o los
problema.
nos a escala. También represen- imaginario, y los representa utili- movimientos de un objeto real o
Comunica su comprensión
ta la distancia entre dos puntos zando mapas y planos a escala, imaginario, y los representa utili-
sobre las formas y relaciones
desde su forma algebraica. Des- así como la ecuación de la recta, zando mapas y planos a escala,
geométricas: es comunicar su
cribe las transformaciones de ob- razones trigonométricas, ángulos razones trigonométricas, y la
comprensión de las propieda-
jetos mediante la combinación de elevación y depresión. Des- ecuación de la parábola y circun-
des de las formas geométri-
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
cas, sus transformaciones y la de ampliaciones, traslaciones, cribe las transformaciones que ferencia. Describe las posibles
ubicación en un sistema de rotaciones o reflexiones. generan formas que permiten secuencias de transformaciones
referencia; es también esta-  Expresa, con dibujos, construc- teselar un plano. sucesivas que dieron origen a
blecer relaciones entre estas ciones con regla y compás, con  Expresa, con dibujos, construc- una forma bidimensional.
formas, usando lenguaje material concreto, y con lenguaje ciones con regla y compás, con  • Expresa, con dibujos, construc-
geométrico y representacio- geométrico, su comprensión so- material concreto, y con lenguaje
ciones con regla y compás, con
nes gráficas o simbólicas. bre las propiedades de las razo- geométrico, su comprensión so-
material concreto, y con lenguaje
Usa estrategias y procedi- nes trigonométricas de un trián- bre las propiedades de poliedros,
geométrico, su comprensión so-
mientos para medir y orien- gulo, los polígonos, los prismas y prismas, cuerpos de revolución y
bre las propiedades de los cuer-
tarse en el espacio: es selec- el cilindro, así como su clasifica- su clasificación, para interpretar
pos de revolución o formas tri-
cionar, ción, para interpretar un pro- un problema según su contexto y
dimensionales compuestas, así
adaptar, combinar o crear, blema según su contexto y esta- estableciendo relaciones entre
como su clasificación, para inter-
una variedad de estrategias, bleciendo relaciones entre re- representaciones.
pretar un problema según su
procedimientos y recursos presentaciones.  • Expresa, con dibujos, construc- contexto y estableciendo rela-
para construir formas geomé-  • Expresa, con dibujos, construc- ciones con regla y compás, con ciones entre representaciones.
tricas, trazar rutas, medir o
estimar distancias y superfi-
ciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje  • Expresa, con dibujos, construc-
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión so-
cies, y transformar las formas ciones con regla y compás con
geométrico, su comprensión so- bre las propiedades de la homo-
bidimensionales y tridimen- material concreto, y con lenguaje
bre la equivalencia entre dos se- tecia en figuras planas, para in-
sionales. geométrico, su comprensión so-
cuencias de transformaciones terpretar un problema según su
Argumenta afirmaciones bre las transformaciones geomé-
geométricas a una figura, para contexto y estableciendo rela-
sobre relaciones geométri- tricas y la clasificación de las
interpretar un problema según ciones entre representaciones.
cas: es elaborar afirmaciones formas geométricas por sus ca-
sobre las posibles relaciones
su contexto y estableciendo rela-  • Lee textos o gráficos que des- racterísticas y propiedades, para
ciones entre representaciones.
entre los elementos y las criben las propiedades de seme- interpretar un problema según
propiedades de las formas  • Lee textos o gráficos que des- janza y congruencia entre formas su contexto y estableciendo rela-
geométricas a partir de su criben formas geométricas y sus geométricas, razones trigonomé- ciones entre representaciones
exploración o visualización. propiedades, y relaciones de se- tricas, y ángulos de elevación o  Lee textos o gráficos que descri-
Asimismo, justificarlas, vali- mejanza y congruencia entre depresión. Lee mapas a diferente ben las propiedades de los cuer-
darlas o refutarlas, basado en triángulos, así como las razones escala, e integra su información pos de revolución, compuestos y
su experiencia, ejemplos o trigonométricas. Lee mapas a di- para ubicar lugares, profundida- truncados, así como la clasifica-
contraejemplos, y conoci- ferente escala y compara su in- des, alturas o determinar rutas. • ción de las formas geométricas
mientos sobre propiedades formación para ubicar lugares o por sus características y propie-
Combina y adapta estrategias
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
geométricas; usando el razo- determinar rutas. heurísticas, recursos y procedi- dades comunes o distintivas. Lee
namiento inductivo o deduc-  • Selecciona y adapta estrategias mientos más convenientes para mapas a diferente escala, e inte-
tivo. determinar la longitud, el área y gra la información que contienen
heurísticas, recursos o procedi-
el volumen de poliedros y de para ubicar lugares, profundida-
mientos para determinar la lon-
cuerpos compuestos, así como des, alturas o determinar rutas
gitud, el área y el volumen de
para determinar distancias inac- óptimas.
prismas y polígonos, y para esta-
blecer relaciones métricas entre
cesibles y superficies irregulares  • Combina y adapta estrategias
en planos empleando coordena-
lados de un triángulo, así como heurísticas, recursos o procedi-
das cartesianas y unidades con-
para determinar el área de for- mientos para determinar la lon-
vencionales (centímetro, metro y
mas bidimensionales irregulares gitud, el área y el volumen de
kilómetro).
empleando unidades convencio- cuerpos geométricos compues-
 Combina y adapta estrategias
nales (centímetro, metro y kiló- tos y de revolución, así como
heurísticas, recursos o procedi-
metro) y coordenadas cartesia- áreas irregulares expresadas en
mientos para describir las dife-
nas. planos o mapas, empleando
rentes vistas de un forma tridi-
 • Selecciona y adapta estrategias mensional compuesta (frente,
coordenadas cartesianas y uni-
dades convencionales (centíme-
heurísticas, recursos o procedi- perfil y base) y reconstruir su
tro, metro y kilómetro).
mientos para describir las dife- desarrollo en el plano sobre la
rentes vistas de una forma tridi- base de estas, empleando uni-  • Combina y adapta estrategias
mensional (frente, perfil y base) dades convencionales (centíme- heurísticas, recursos o procedi-
y reconstruir su desarrollo en el tro, metro y kilómetro) y no con- mientos para describir las dife-
plano sobre la base de estas, vencionales (por ejemplo, pa- rentes vistas de un forma tridi-
empleando unidades convencio- sos). mensional compuesta (frente,
nales (centímetro, metro y kiló- perfil y base) y reconstruir su
 • Plantea afirmaciones sobre las
metro) y no convencionales (por desarrollo en el plano sobre la
relaciones y propiedades que
ejemplo, pasos). base de estas, empleando uni-
descubre entre los objetos, entre
 Plantea afirmaciones sobre las dades convencionales (centíme-
objetos y formas geométricas, y
relaciones y propiedades que tro, metro y kilómetro) y no con-
entre las formas geométricas,
descubre entre los objetos, entre vencionales (por ejemplo, pa-
sobre la base de experiencias di-
objetos y formas geométricas, y sos).
rectas o simulaciones. Comprue-
entre las formas geométricas,
ba o descarta la validez de una  • Plantea y contrasta afirmacio-
sobre la base de simulaciones y nes sobre las relaciones y pro-
afirmación mediante un contra-
la observación de casos. Com- piedades que descubre entre los
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
prueba o descarta la validez de la ejemplo, propiedades geométri- objetos, entre objetos y formas
afirmación mediante ejemplos, cas, y razonamiento inductivo o geométricas, y entre las formas
propiedades geométricas, y ra- deductivo. geométricas, sobre la base de
zonamiento inductivo o deducti- experiencias directas o simula-
vo. ciones. Comprueba la validez de
una afirmación opuesta a otra, o
de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamiento in-
ductivo o deductivo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:


Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razona-
bles y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación
e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas..

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI


Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; repre-
senta su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas
de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una pobla-
ción. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica .
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Representa datos con gráficos y  Representa las características de una población  Representa las características de una población en
medidas estadísticas o probabilís- en estudio asociándolas a variables cualitativas estudio asociándolas a variables cualitativas nomi-
ticas: es representar el comporta- nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, nales y ordinales, o cuantitativas discretas y conti-
miento de un conjunto de datos, y expresa el comportamiento de los datos de la nuas. Expresa el comportamiento de los datos de la
seleccionando tablas o gráficos población a través de gráficos de barras, gráficos población a través de histogramas, polígonos de fre-
estadísticos, medidas de tendencia circulares y medidas de tendencia central. cuencia y medidas de tendencia central.
central, de localización o disper-
sión. Reconocer variables de la  • Determina las condiciones de una situación  • Determina las condiciones y el espacio muestral de
población o la muestra al plantear aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
un tema de estudio. Así también y representa su probabilidad a través de la regla sus sucesos. Representa la probabilidad de un suce-
implica el análisis de situaciones de Laplace (valor decimal) o representa su pro- so a través de la regla de Laplace (valor decimal) o
aleatorias y representar la ocurren- babilidad mediante su frecuencia dada en por- representa su probabilidad mediante su frecuencia
RESUELVE PRO- cia de sucesos mediante el valor de centajes. A partir de este valor, determina si un relativa expresada como decimal o porcentaje. A
BLEMAS DE GES- la probabilidad. suceso es más o menos probable que otro. partir de este valor determina si un suceso es segu-
TIÓN DE DATOS E Comunica su comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y lengua- ro, probable o imposible de suceder
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos y probabi- je matemático su comprensión sobre la media,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
lísticos: es comunicar su compren- la mediana y la moda para datos no agrupados, matemático su comprensión sobre la pertinencia de
sión de conceptos estadísticos y
según el contexto de la población en estudio, así usar la media, la mediana o la moda (datos no agru-
probabilísticos en relación a la
como sobre el valor de la probabilidad para ca- pados) para representar un conjunto de datos según
situación. Leer, describir e interpre-
tar información estadística conteni- racterizar como más o menos probable la ocu- el contexto de la población en estudio, así como so-
da en gráficos o tablas provenientes rrencia de sucesos de una situación aleatoria. bre el significado del valor de la probabilidad para
de diferentes fuentes.  • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así caracterizar como segura o imposible la ocurrencia
Usa estrategias y procedimientos de sucesos de una situación aleatoria.
como diversos textos que contengan valores de
para recopilar y procesar datos: medida de tendencia central, o descripciones de  • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos
es seleccionar, adaptar, combinar o situaciones aleatorias, para comparar e interpre- de frecuencia, así como diversos textos que conten-
crear una variedad de procedimien- tar la información que contienen. A partir de gan valores de medidas de tendencia central o des-
tos, estrategias y recursos para
ello, produce nueva información. Ejemplo: El es- cripciones de situaciones aleatorias, para comparar
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
recopilar, procesar y analizar datos, tudiante compara datos contenidos en una e interpretar la información que contienen y deducir
así como el uso de técnicas de misma gráfica señalando: “Hay más niñas que nuevos datos. A partir de ello, produce nueva infor-
muestreo y el cálculo de las medi- gustan del fútbol en primero de secundaria que mación.
das estadísticas y probabilísticas. en tercero de secundaria”.  • Recopila datos de variables cualitativas nominales
Sustenta conclusiones o decisio-
 • Recopila datos de variables cualitativas o cuan- u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas
nes con base en la información
obtenida: es tomar decisiones, titativas discretas mediante encuestas, seleccio- mediante encuestas, o seleccionando y empleando
hacer predicciones o elaborar con- nando y empleando procedimientos y recursos. procedimientos, estrategias y recursos adecuados al
clusiones y sustentarlas con base en Los procesa y organiza en tablas con el propósito tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con
la información obtenida del proce- de analizarlos y producir información. el propósito de analizarlos y producir información.
samiento y análisis de datos, así  • Selecciona y emplea procedimientos para de- Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a
como de la revisión o valoración de otros contextos de estudio.
terminar la mediana y la moda de datos discre-
los procesos.
tos, la probabilidad de sucesos simples de una  • Selecciona y emplea procedimientos para deter-
situación aleatoria mediante la regla de Laplace minar la mediana, la moda y la media de datos dis-
o el cálculo de su frecuencia relativa expresada cretos, la probabilidad de sucesos de una situación
en porcentaje. Revisa sus procedimientos y re- aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo
sultados. de su frecuencia relativa expresada como porcenta-
 • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la je. Revisa sus procedimientos y resultados.
información cualitativa y cuantitativa de una po-  • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
blación, o la probabilidad de ocurrencia de suce- características, tendencias de los datos de una po-
sos. Las justifica usando la información obtenida blación o la probabilidad de ocurrencia de sucesos
y sus conocimientos estadísticos. Reconoce erro- en estudio. Las justifica usando la información obte-
res en sus justificaciones y los corrige. nida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísti-
cos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y los corrige.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y
el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar,
las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocu-
rrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Representa datos con gráfi-  Representa las características de  Representa las características de  Representa las características de
cos y medidas estadísticas o una población en estudio me- una población mediante el estu- una población mediante el estu-
probabilísticas: es represen- diante variables cualitativas o dio de variables cualitativas y dio de variables y el comporta-
tar el comportamiento de un cuantitativas, selecciona las va- cuantitativas, y el comporta- miento de los datos de una
conjunto de datos, seleccio- riables a estudiar, y representa el miento de los datos de una muestra, mediante medidas de
nando tablas o gráficos esta- comportamiento de los datos de muestra representativa a través tendencia central, medidas de
dísticos, medidas de tendencia una muestra de la población a de medidas de tendencia central, localización (tercil y quintil), des-
central, de localización o dis-
través de histogramas, polígonos medidas de localización (cuartil) viación estándar para datos
persión. Reconocer variables
de frecuencia y medidas de ten- la desviación estándar o gráficos agrupados y gráficos estadísti-
de la población o la muestra al
plantear un tema de estudio. dencia central o desviación es- estadísticos, seleccionando los cos. Para ello, selecciona los más
Así también implica el análisis tándar. más apropiados para las varia- apropiados para las variables es-
de situaciones aleatorias y  • Determina las condiciones y el bles estudiadas. tudiadas.
representar la ocurrencia de espacio muestral de una situa-  • Determina las condiciones y  • Determina las condiciones y
RESUELVE PRO- sucesos mediante el valor de ción aleatoria, y discrimina entre restricciones de una situación restricciones de una situación
BLEMAS DE GES- la probabilidad. sucesos independientes y de- aleatoria, analiza la ocurrencia aleatoria, analiza la ocurrencia
TIÓN DE DATOS E Comunica su comprensión pendientes. Representa la pro- de sucesos independientes y de- de sucesos simples y compues-
INCERTIDUMBRE de los conceptos estadísticos
babilidad de un suceso a través pendientes, y representa su pro- tos, y la representa con el valor
y probabilísticos: es comuni-
de su valor decimal o fracciona- babilidad a través del valor ra- de su probabilidad expresada
car su comprensión de concep-
tos estadísticos y probabilísti- rio. A partir de este valor, de- cional de 0 a 1. A partir de este como racional de 0 a 1. A partir
cos en relación a la situación. termina si un suceso es probable valor, determina la mayor o me- de este valor, determina la ma-
Leer, describir e interpretar o muy probable, o casi seguro de nor probabilidad de un suceso en yor o menor probabilidad de un
información estadística conte- que ocurra. comparación con otro. suceso compuesto en compara-
nida en gráficos o tablas pro-  Expresa con diversas representa-  Expresa con diversas representa- ción con otro.
venientes de diferentes fuen- ciones y lenguaje matemático su ciones y lenguaje matemático su  • Expresa con diversas represen-
tes. comprensión de la desviación es- comprensión de la desviación es-
taciones y lenguaje matemático
Usa estrategias y procedi- tándar en relación con la media tándar en relación con la media
su comprensión sobre el valorde
mientos para recopilar y para datos no agrupados y según para datos agrupados y el signifi-
terciles y quintiles de una distri-
procesar datos: es seleccio- el contexto de la población en cado de los cuartiles en una dis-
nar, adaptar, combinar o crear bución de datos, así como la per-
estudio. Expresa, también, el tribución de datos según el con-
una variedad de procedimien- tinencia de las medidas de ten-
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
tos, estrategias y recursos para significado del valor de la proba- texto de la población en estudio. dencia central en relación con la
recopilar, procesar y analizar bilidad para caracterizar la ocu- Expresa, también, el significado desviación estándar, según el
datos, así como el uso de téc- rrencia de sucesos independien- del valor de la probabilidad para contexto de la población en es-
nicas de muestreo y el cálculo tes y dependientes de una situa- caracterizar la ocurrencia de su- tudio. Asimismo, expresa el valor
de las medidas estadísticas y ción aleatoria. cesos dependientes e indepen- de la probabilidad de sucesos
probabilísticas.
Sustenta conclusiones o deci-  • Lee tablas y gráficos de barras, dientes de una situación aleato- simples y compuestos de una si-
ria, y cómo se distinguen entre tuación aleatoria y cómo se dis-
siones con base en la infor- histogramas, u otros, así como
sí. tinguen los sucesos simples de
mación obtenida: es tomar diversos textos que contengan
 Lee, interpreta e infiere tablas y los compuestos.
decisiones, hacer predicciones valores sobre medidas estadísti-
o elaborar conclusiones y cas o descripción de situaciones
gráficos, así como diversos tex-  • Lee, interpreta, y explica una
sustentarlas con base en la tos que contengan valores sobre
aleatorias, para deducir e inter- variedad de tablas y gráficos, así
información obtenida del las medidas de tendencia cen-
pretar la información que con- como diversos textos que con-
procesamiento y análisis de tral, de dispersión y de posición,
tienen. Sobre la base de ello, tengan valores sobre las medidas
datos, así como de la revisión y sobre la probabilidad de suce-
produce nueva información. estadísticas de una población y
o valoración de los procesos.. sos aleatorios, para deducir nue-
 • Recopila datos de variables vos datos y predecirlos según la
medidas probabilísticas en estu-
dio, para deducir nuevos datos y
cualitativas y cuantitativas me- tendencia observada. Sobre la
predecir un comportamiento a
diante encuestas o la observa- base de ello, produce nueva in-
futuro. Sobre la base de ello,
ción, combinando y adaptando formación y evalúa si los datos
produce nueva información y
procedimientos, estrategias y re- tienen algún sesgo en su presen-
evalúa el dato o los datos que
cursos. Los procesa y organiza en tación.
producen algún sesgo en el
tablas con el propósito de anali-
 • Recopila datos de variables comportamiento de otros.
zarlos y producir información.
cualitativas o cuantitativas me-  Recopila datos de variables cuali-
Determina una muestra aleatoria
diante encuestas o la observa- tativos o cuantitativos de una
de una población pertinente al
ción, combinando y adaptando población mediante encuestas o
objetivo de estudio y las caracte-
procedimientos, estrategias y re- la observación. Los recopila con
rísticas de la población estudia-
cursos. Los procesa y organiza en el propósito de analizarlos y pro-
da.
tablas con el propósito de anali- ducir información sobre el com-
 • Selecciona y emplea procedi- zarlos y producir información. portamiento de datos. Determi-
mientos para determinar la me- Determina una muestra aleatoria na una muestra representativa
dia y la desviación estándar de de una población pertinente al de una población pertinente pa-
datos discretos, y la probabilidad objetivo de estudio y las caracte- ra el objetivo de estudio y para
de sucesos independientes de
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
una situación aleatoria mediante rísticas de la población estudia- las características de la población
la regla de Laplace y sus propie- da. estudiada.
dades. Revisa sus procedimien-  • Selecciona, emplea y adapta  • Adapta y combina procedi-
tos y resultados.
procedimientos para determinar mientos para determinar medi-
 • Plantea afirmaciones, conclu- la media y la desviación estándar das de tendencia central, desvia-
siones e inferencias sobre las ca- de datos continuos, y la probabi- ción estándar de datos conti-
racterísticas o tendencias de una lidad de sucesos independientes nuos, medidas de localización, y
población, o sobre sucesos alea- y dependientes de una situación probabilidad de eventos simples
aleatoria. Adecúa los procedi- o compuestos de una situación
torios en estudio a partir de sus
mientos utilizados a otros con- aleatoria. Adecúa los procedi-
observaciones o análisis de datos. textos de estudio. mientos utilizados a otros con-
Las justifica con ejemplos, y  • Plantea y contrasta afirmacio- textos de estudio.
usando información obtenida y nes sobre la característica o la  • Plantea y contrasta afirmacio-
sus conocimientos estadísticos y tendencia de una población es- nes o conclusiones sobre las ca-
probabilísticos. Reconoce errores
tudiada, así como sobre sucesos racterísticas o tendencias de una
aleatorios de una situación alea- población o de eventos aleato-
o vacíos en sus justificaciones y toria. Las justifica con ejemplos, rios a partir de sus observaciones
en las de otros, y los corrige y usando información obtenida y o análisis de datos. Las justifica
sus conocimientos estadísticos. con ejemplos y contraejemplos
Reconoce errores o vacíos en sus usando sus conocimientos y la
conclusiones o en las de otros información obtenida en su in-
estudios, y propone mejoras. vestigación. Reconoce errores,
vacíos o sesgos en sus conclusio-
nes o en las de otros estudios, y
propone mejoras.