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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de Secundaria Número de sesión


Área: Historia, Geografía y Economía 2/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Organizamos los acontecimientos de la Primera Guerra Mundial

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Comprende el tiempo histórico  Elabora diagramas de secuencia
históricas. y emplea categorías complejos.
temporales.
Interpreta críticamente fuentes  Analiza fuentes históricas siguiendo
diversas. distintas pautas y procedimientos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los propósitos de la sesión:
elaborar diagramas de secuencia complejos y analizar fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
procedimientos.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente recuerda a los estudiantes que en la primera sesión se formularon hipótesis que necesitan ser
confirmadas o cambiadas, por ello escribe en la pizarra las preguntas que los estudiantes deben
responder a partir de la observación de un video.
 ¿Qué ocurrió?
 ¿Dónde ocurrió?, ¿en qué países?, ¿en qué continentes?
 ¿Cuándo ocurrió?, ¿en qué años?, ¿en qué siglo?
 ¿Quiénes protagonizaron o vivieron lo ocurrido?
El docente invita a los estudiantes observar el video que resume los principales acontecimientos de la
Primera Guerra Mundial para responder las preguntas formuladas.
El video se descarga del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=GfSxg-FLNHA
Los estudiantes observan el video y extraen información que les permita responder las preguntas
formuladas. Luego el docente pide a los estudiantes participar voluntariamente para dar a conocer sus
respuestas.
El docente anota sus intervenciones en la pizarra y elabora una síntesis de sus respuestas.
Luego, se pide a los estudiantes conformar los mismos equipos de la anterior sesión y se les da las
siguientes orientaciones:
Dividir al equipo para la realización de dos actividades:
Subequipo 1
- Producto a elaborar: diagrama cronológico sobre los principales acontecimientos de la Primera Guerra,
sugerir un modelo (ver anexo 1)
- Fuente para analizar: libro de Historia, Geografía y Economía 4° (páginas del 108 al 110)
- Condiciones: identificar el tipo de fuente histórica (primaria o secundaria), incorporar imágenes, mapas,
caricaturas, etc. Tamaño de papel A4 (para ser incorporado en el poster histórico)
Subequipo 2
- Producto a elaborar: dos fichas de interpretación de fuentes.
- Fuentes: identificar el tipo de fuente histórica (emplear anexo 2).
- Condiciones: emplear la ficha de interpretación (ver anexo 3).
-
NOTA: Recuerda a los estudiantes que la fuente primaria fue producida en la misma época en que
ocurrió el hecho y la fuente secundaria, aquella que fue producida en una época posterior.

Pide a los estudiantes que expresen preguntas y dudas sobre la realización de la actividad, absuélvelas
para asegurar una adecuada realización de la actividad.

III. Cierre (5 minutos)


El docente da por culminada la ronda de preguntas.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente pide a los estudiantes iniciar la elaboración del diagrama y las fichas.

II. Desarrollo (10 minutos)


Los coordinadores de cada equipo designan responsables para cada producto de modo que algunos
elaboran el diagrama cronológico y otros las fichas de análisis de fuentes. Cada subequipo revisa la
fuente asignada: los responsables del diagrama el libro de Historia, Geografía y Economía; de igual
manera, los responsables de las fichas leen las fuentes de la Primera Guerra Mundial (anexo 2).
Mientras los estudiantes participan coordinando, proponiendo ideas, elaborando los productos, el docente
monitorea el trabajo de los estudiantes y los asesora cuando identifique dificultades en la realización de la
actividad.

III. Cierre (5 minutos)


Minutos antes de cumplida la hora, se informa a los estudiantes la culminación del tiempo para darles
oportunidad de cerrar las actividades que vienen desarrollando.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a presentar e intercambiar experiencias con sus compañeros
respecto de los productos logrados.
Desarrollo (35 minutos)
El docente invita a los equipos a situar en la pared sus diagramas y fichas de interpretación de fuentes
para presentarlos a sus compañeros.
Designa aleatoriamente a un representante de equipo para exponer la secuencia de acontecimientos de
la Primera Guerra Mundial, para ello debe brindar 4 minutos como máximo.
Luego invita a sus compañeros de los otros equipos a comentar, acotar o precisar aspectos vinculados a
estos acontecimientos.

NOTA: Es importante que los estudiantes establezcan una secuencia de acontecimientos coherente en el
diagrama. Por ejemplo: 1) Crisis de Sarajevo 2) Guerra de Movimientos 3) Guerra de trincheras y la
guerra en el mar 4) Crisis de 1917 y fin de la guerra 5) Los acuerdos de paz.

Luego el docente invita a los diferentes equipos a participar oralmente dando a conocer sus apreciaciones
sobre las vivencias de los soldados en las trincheras y las informaciones que publicaban los diarios
franceses respecto a la guerra.
Dialoga con los estudiantes invitándolos a expresar su punto de vista respecto a la frase expresada por
Jean Paul Sartré “Cuando los ricos hacen la guerra, son los pobres los que mueren”.

NOTA: Es importante que en esta última parte de la sesión de aprendizaje promueva la visión cotidiana
de la guerra, de tal forma que genere empatía histórica en los estudiantes, es decir reflexión sobre los
acontecimientos poniéndose en el lugar de los protagonistas.

Cierre (5 minutos)
Felicita a los estudiantes por el trabajo desarrollado y proponles aplausos de aliento.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


Pide a los estudiantes escribir su opinión sobre dos fuentes (ver anexo 2) en las que protagonistas de la
guerra expresen sus vivencias y sentimientos.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN


 Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Información de páginas web:
<http://es.slideshare.net/El_portillo/testimonios-trincheras>.
<http://www.historiasiglo20.org/TEXT/propaganda.htm>.
<http://www.historiasiglo20.org/TEXT/penurias.htm>.
 (ANEXO 1)

Crisis de Sarajevo
(1914):
Son asesinados el
Archiduque austriaco 4
Francisco Fernando y su
esposa. Austria declara
la guerra 2

5
(ANEXO 2)
TESTIMONIOS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Fuente 1 <http://es.slideshare.net/El_portillo/testimonios-trincheras>.
“Desde Francia, 2 de febrero de 1918
Cariño mío:
Ahora, si no hay problemas, vas a saber todo acerca de lo que ocurre aquí. Sé que te llevarás una gran
sorpresa cuando te llegue esta carta… ¡Si alguna autoridad la ve! (…)
Quizá te gustará saber cómo está el ánimo de los hombres aquí. Bien, la verdad es que (y como te dije
antes, me fusilarán si alguien de importancia pilla esta misiva) todo el mundo está totalmente harto y a
ninguno le queda nada de lo que se conoce como patriotismo. A nadie le importa un rábano si Alemania
tiene Alsacia, Bélgica o Francia. Lo único que quiere todo el mundo es acabar con esto de una vez e irse
a casa. Esta es honestamente la verdad, cualquiera que haya estado en los últimos meses te dirá lo
mismo.
De hecho, y esto no es una exageración, la mayor esperanza de la gran mayoría de los hombres es que
los disturbios y las protestas en casa obliguen al gobierno a acabar como sea. Ahora ya sabes el estado
real de la situación…”

Fuente 2 <http://www.historiasiglo20.org/TEXT/penurias.htm>.
"Tal como estaba previsto, hay en el barrio una extrema penuria de harina y carne. Por consiguiente, la
ración de pan queda fijada en 150 gramos por adulto y 75 por niño menor de diez años. Vosotros,
panaderos, debéis elaborar una lista exacta de vuestros clientes, adultos y niños, que debéis controlar
severamente. Para los carniceros, tomaréis en seguida las mismas disposiciones, la ración será de 75
gramos para los adultos y 47 gramos para los niños. Deberéis racionar según las instrucciones recibidas
las legumbres y las patatas y recomendaréis rigurosamente que por economía no se pelen las patatas
antes de cocerlas."
Texto dirigido por el subprefecto de Valenciennes (Francia) a los alcaldes de los barrios, enero 1917

“Si nunca te han descrito cómo es el pie de trinchera, lo haré yo. El pie se te hincha dos o tres veces su
tamaño normal y se vuelve completamente inerte.
Puedes clavarle una bayoneta y no sentirás nada. Si eres lo suficientemente afortunado como para no
perder el pie y que la inflamación vaya remitiendo, es cuando comienza la más indescriptible de las
agonías. He escuchado cómo los hombres lloraban y gritaban de dolor, y muchos han tenido que ver
cómo les amputaban sus pies y sus piernas. Yo fui uno de los afortunados, pero un día más en las
trincheras y puede que hubiese sido demasiado tarde.”
Sargento Harry Roberts, Fusileros de Lancashire

Fuente 3 <http://www.historiasiglo20.org/TEXT/propaganda.htm>.
Propaganda de la prensa francesa sobre la guerra.
“Las balas alemanas no matan.
Nuestros soldados se han acostumbrado a las balas alemanas (...) Y la ineficacia de los proyectiles es el
objeto de todas las conversaciones.”
L'Intransigent, 17 agosto 1914

“Excepto cinco minutos al mes, el peligro es mínimo, incluso en las situaciones críticas. No sé cómo me
las voy a apañar sin pegarme esta vida cuando la guerra acabe.”
Petit Parisien, 22 mayo 1915

“La verdad es que algunos (los refugios de Verdún) son relativamente confortables: calefacción central y
electricidad (...) La verdad es que uno no se aburría mucho.”
Petit Journal, 1 marzo 1916
“Esperábamos la hora del ataque como el que espera una fiesta.”
Petit Journal, 3 octubre 1915
“A propósito de Verdún: Las pérdidas han sido mínimas.”
Écho de Paris, 25 febrero 1916
 (ANEXO 3)
Ficha de interpretación de fuentes históricas
DATOS INFORMATIVOS
 Área Curricular: Historia, Geografía y Economía
 Unidad Didáctica: Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial
N° de fuente estudiada:

1. ¿Qué es? (carta, un documento oficial, una propaganda)


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2. ¿De qué informa?
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3. ¿Por qué se produjeron estos hechos?

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4. ¿Crees que los autores de estas fuentes históricas están de acuerdo con la guerra? ¿por qué?
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N° de fuente estudiada:

1. ¿Qué es? (carta, un documento oficial, una propaganda)


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2. ¿De qué informa?
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3. ¿Por qué se produjeron esos hechos?

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4. ¿Crees que los autores de estos testimonios están de acuerdo con la guerra? ¿por qué?
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