 “Conjunto de conocimientos racionales, ciertos

o probables que obtenidos de manera metódica

pueden ser comprobables y están
sistematizados orgánicamente haciendo
referencia a objetos de una misma naturaleza
cuyos contenidos son susceptibles de ser
transmitidos”
 Disciplina que usa un método científico con la
finalidad de hallar estructuras generales
(leyes).
 Se obtuvieron mediante la razón, es decir, que
el investigador observó reglas o normas para
llegar a ellos.
 Los conocimientos así obtenidos van dando
lugar a descripciones cada vez mas exactas de
los fenómenos.
 Esas descripciones son registradas en
proposiciones que se llaman HIPOTESIS, leyes
o principios.
 La mayoría de conocimientos de una teoría
científica son probables. Es decir, las
proposiciones son aproximadamente
verdaderas, ya que resulta la posibilidad que
resulten falsas.
 Son afirmaciones sobre algún sector de la
realidad que a medida que se precisan a
través de nuevas investigaciones, va
aumentando su probabilidad (o se
descartan o sustituyen por otras mas ciertas).
 La obtención de conocimientos racionales se
ajusta a normas lógicas siguiendo un
procedimiento que ha demostrado su eficacia
en la obtención de conocimientos.
 Continuamente se proponen nuevos métodos,
se van puliendo y mejorando los existentes en
el ejercicio de la investigación.
 Lo anterior, permite que otro investigador,
siguiendo las mismas reglas llegue a parecidas
conclusiones.
 Existen otros tipos de conocimiento:
 Intuitivo
 Cotidiano
 Filosófico, etc.
 Siguiendo ciertos procedimientos (el método)
se puede llegar a ellos ya sea a través de la
demostración (como sucede en las ciencias
formales) o mediante la verificación o
contrastación con la realidad (como sucede en
las ciencias fácticas).
 En la actualidad la ciencia fáctica solo
investiga objetos que pueden ser verificados a
través de la experiencia.
 A medida que su probabilidad es mayor y
explican una mayor cantidad de fenómenos,
estas proposiciones pasan insensiblemente de
HIPOTESIS A LEYES.
 Es imposible verificar que las almas de las
personas caritativas se van al cielo,
puesto que seria imposible comprobarlo.
 Sin embargo, se puede saber con precisión a
que distancia se encuentran los planetas del
Sol y cual es su masa y velocidad,
conocimientos que en la Edad Media eran
imposibles.
 Los conocimientos científicos se relacionan
entre si formando una estructura compleja en
la que se busca la coherencia interna.
 A esa estructura se le da el nombre de teoría.
 Los conocimientos no están dispersos y sin
conexión entre ellos, tienen un sentido y un
significado en un todo coherente.
 Los conocimientos científicos hacen referencia
o realizan afirmaciones sobre diversos objetos
que comparten una o varias características,
relaciones y/o estructura entre sí.
 Por ejemplo:
 La biología estudia los objetos que tienen
vida, los que no la tienen, pierden interés
para ella.
 En cambio, la física estudia los mismos
objetos pero desde otra perspectiva (en
cuanto tienen energía, volumen, etc.) por
ello, no le interesa que estén vivos.
 Ningún conocimiento que se aprecie de ser
científico puede ser privado y tiene que
responder a las exigencias de claridad y
precisión.
 “Es el sistema de conocimientos racionales,
objetivos y verificables, históricamente
acumulados a través de la investigación, que
permite la descripción, explicación y predicción
de los hechos de la realidad, para su
comprensión teórica y transformación
practica”.
 Bunge. “La ciencia se nos aparece como la
mas deslumbrante y asombrosa de las
estrellas de la cultura cuando la
consideramos como un bien por si mismo,
esto es como un sistema de ideas
establecidas provisionalmente (conocimiento
científico) y como una actividad productora
de nuevas ideas (investigación científica)”.
 Russell. Es un conocimiento de un campo
determinado que busca leyes generales y
su relación con hechos particulares.
 Goode y Hatt. Es un método de
acercamiento a un mundo empírico por
experimentar.
 Bunge. Es tecnología cuando se aplica a
mejorar el medio natural y artificial,
inversión de los bienes materiales y
culturales.
REALIDAD INVESTIGACION CIENCIA
Es el mas importante en la
construcción de una teoría que
permita explicar, predecir y
reproducir o modificar los
fenómenos que estudia o beneficio
del hombre o la sociedad.
Teoría
Método
Técnica
 Teoría
Comprensión racional de la realidad.
 Método
Permite llegar a la realidad para
descubrir sus verdades.
 Técnica
Permite transformar la realidad
aplicando la teoría.
 Por su objeto de estudio.
 Por su aplicación

Ambas se vinculan y complementan.

 Cienci
a

Formal
(lógica y Factua
matemáti l
ca)
Natural
(Física, Cultural (Psicología
Social, Sociología,
Química,
Ciencias políticas,
Biología, historia material,
Psicología historia de las ideas.
Ind.
 Tienen como objeto de conocimiento “objetos
ideales en los que se opera deductivamente”
 Se refieren a conceptos abstractos producidos
formalmente sin alusión a objetos o situaciones
percibidas por la experiencia.
 Incluyen las Matemáticas y la Lógica.
 Tienen como objeto de conocimiento “hechos
materiales o situaciones percibidas por la
experiencia”.
 Incluyen:
 Las ciencias naturales (la física, la química, la
biología) y en un nivel bastante complejo y
heterogéneo.
 Las ciencias culturales (la psicología, economía,
historia, etc.).
Ciencias Ciencias Naturales Ciencias
Matemáticas y técnicas Sociales
 Ciencia Pura
 Ciencia Aplicada
 Teoría científica
 Permite conocer mejor las cosas
 Elabora conceptos
 Se incrementa el acervo científico
 Tecnología científica
 Permite dominar mejor la realidad
 Incrementa el poder de transformación
Fáctica: parte de los hechos, vuelve A ellos.
Analítica: busca descubrir los elementos de cada
totalidad y las conexiones de su integración.
Verificable:se logra experiencia a través de la
observación y/o experimentación.
Sistemática: orden y coherencia de las ideas, racional.
Legal: pone a prueba sus hipótesis, busca leyes,
establece pautas.
Abierta: nociones en movimiento.
Explicativa: como son los hechos y porque son así.
Trasciende los hechos: conceptualiza los hechos y
pasa de la observación a lo teórico.
 Clara y precisa: define su objeto y metodología, busca
exactitud en sus conclusiones.
 Comunicable: precisa, permite verificar datos e
hipótesis.
 General: enfoques amplios derivados de la abstracción
de la esencia de las cosas.
 Predictiva: trasciende los hechos presentes, como fue
el pasado, como podría ser el futuro.
 Útil:
 Su objetividad es un fundamento de la técnica.
 El ser humano trata de conocer la realidad.
 La conquista del saber es un proceso de algo inicial
hasta un nivel alto elevado, trascendente.
 El hombre domina la naturaleza y transforma la
sociedad por lo tanto elabora proyectos.
2.1.¿Qué significa conocer?
• Conocer una cosa, de manera absoluta, es saber cual es la causa que
lo produce y el motivo o el cual no puede ser de otro modo
(Aristóteles).
• Es un proceso a través del cual el hombre adquiere certeza de la
realidad.
• Es un proceso intelectual por el cual se establece un relación entre
dos elementos relacionados entres sí, uno cognoscente llamado
SUJETO, y otro conocido, llamado OBJETO
Cont…
• La tecnología es un apoyo, un medio que trae como resultado:
-Felicidad
-Paz
-Justicia social
-Desarrollo de la humanidad
2.2. ¿Qué es la realidad?
• Es el mundo material, sus propiedades y características.
• Es el objeto del conocimiento.
• Es todo lo que existe fuera de la conciencia del sujeto.
• Son diversos niveles de evolución-inorgánico u orgánico.
• Son infinitas manifestaciones.
• Son inagotables relaciones e interrelaciones.
2.2.1. Elementos de la realidad
• Espacio
• Movimiento
• Tiempo
• Fenómenos sociales, naturales
• El hombre
2.2.2. Dimensiones de la realidad
• Lo externo o superficial
Propiedades, relaciones periféricas y móviles de la realidad.
• Lo interno o profundo
La esencia, determina el origen, características y dirección
del desarrollo del todo, el objeto.
Ambos están íntimamente vinculados
2.3. ¿Qué es el conocimiento?
• Actividad por medio de la cual se adquiere la certeza de que existe
una realidad, de que el mundo circundante existe y está dotado de
características que no ponemos en duda.
• Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori).
• En sentido amplio, se trata de la posesión de múltiples datos
almacenados interrelacionados que al ser tomados por sí solos,
poseen un menor valor cualitativo.
Cont…
• En síntesis, el conocimiento es:
• El reflejo objetivo de la realidad en la conciencia del sujeto.
• La realidad que se produce mental y objetivamente, donde el sujeto logra:
• Observar
• Describir
• Interpretar
• Predecir
2.3.1. Capacidades para adquirir
conocimientos
• Cognoscitivas
• Cuantitativas (simples)
• Cualitativas (Complejas)
• Sensoriales
• Sensación (Recepción de artículos externos)
• Percepción (Imágenes mentales)
• Representaciones (Conservación memoria mecánica)
Cont…
• Racionales
• Conceptos (ideas)
• Juicios (Vinculaciones)
• Razonamiento (Movimiento dialéctico)
2.3.2. Clases de conocimiento
• Por la forma de adquisición
• Por la estructura de la realidad
2.3.2.1. Conocimiento por la forma de
adquisición
• Sensorial
Refleja la parte externa de la realidad:
• Contemplación
• Contacto
• Observación
• Experimentación
• Racional
Refleja las leyes y conexiones internas de las cosas:
• Su esencia
• Comprende
• Explica
• Predice
2.3.2.2 Conocimiento por la estructura de la
realidad
• Conocimiento empírico
• Conocimiento científico
• Conocimiento filosófico
• Conocimiento teológico
2.4. Conocimiento Científico
• Se obtiene de manera ordenada y sistemática, sigue un método en el
proceso y busca conocer las causas y leyes que rigen el objeto
conocido.
• Construye explicaciones acerca de la realidad por medio de
procedimientos o métodos basados en la lógica, que le permiten
establecer leyes generales y explicaciones particulares de su objeto.
• Es una de la formas de otorgarle sentido a la realidad.
Cont…
• El conocimiento de la realidad, es la mayor garantía para cualquier
proceso de investigación.
Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se sirve de un diseño
previo, de una estructura básica, su trabajo puede resultar infructuoso.
2.4.1. Proceso básico del conocimiento
científico
• Observa
• Describe
Realidad
• Explica
• Predice
“Conocimiento sistemático de la realidad”
2.4.2. Características del conocimiento
científico (Díaz y Heler, 1985)
• Crítico y fundamentado
• Sistemático
• Explicativo
• Predictivo
• Verificable
• Metódico
• Objetivo
• Comunicable
• Provisorio
2.4.3. Elementos del conocimiento científico
• Hechos
• Teoría
• Hipótesis
• Ley
2.4.3.1. Hechos
• El hecho es el conocimiento de la etapa empírica del conocimiento
científico.
• Es el acto objetivo y real que sirve de base para elaborar, confirmar y
refutar las teorías científicas.
2.4.3.2 Ley
 Las leyes se refieren a los objetos no observados, contienen conceptos que no pueden
ser obtenidos directamente de la experiencia ni ser comprobados por ella.
 La ley científica es una hipótesis bien comprobada.
 La ley científica son reglas que guían la construcción de las teorías (Bunge, 1975)
2.4.3.3 Teoría
 La teoría es la sistematización lógica y orgánica a hechos, hipótesis, generalizaciones y
leyes mutuamente relacionada que explican una determinada región de procesos y
fenómenos de la realidad material.
 Es un conjunto de conocimientos lógicamente estructurados, vinculados
deductivamente que clasifica y sistematiza los fenómenos por ellos estudiados.
 “Las teorías dan cuenta que los hechos no solo describiéndolos de manera más o
menos exacta, sino también proveyendo modelos conceptuales de los hechos, en
cuyos términos puede explicarse y predecir, al menos en principio, cada uno de los
hechos de una clase” (Bunge, 1975)
2.4.3.4 Hipótesis
 La hipótesis constituye una formulación científica fundamentada y dirigida a
explicar previamente una situación problemática adelantando su posible solución.
 Es una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar su validez, y
siempre lleva a una prueba empírica.
 Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión de
la literatura, algunas veces de la teoría.
2.5 ¿QUE ES LA EPISTEMOLOGIA?
Es la teoría del conocimiento científico, se caracteriza por su método y presenta el
conocimiento como el producto de la interacción del hombre con su medio.
“Estudio critico de los principios, hipótesis y resultados de las diversas ciencias,
destinado a determinar al origen lógico y el valor y alcance de los mismos”.
2.6 EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA CIENCIA
El conocimiento científico construye explicaciones acerca de la realidad por
medio de procedimientos o métodos basados en la lógica, que le permiten
establecer leyes generales y explicaciones particulares de su objeto.
La ciencia se expresa a partir del conocimiento científico, es decir el
conocimiento sistemático que el hombre realiza sobre una realidad
determinada, lo expresa en un conjunto de explicaciones coherentes y lógicas
(proposiciones teóricas) a partir de las cuales se validan y formulan alternativas a
esa realidad.
3.1 ¿QUE ES LA INVESTIGACION CIENTIFICA?
 Proceso que, mediante la aplicación del método científico, obtiene
información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar
el conocimiento.
 Genera procedimientos, presenta resultados y llega a conclusiones.
 Parte de la realidad, la investiga, analiza, formula hipótesis y fundamenta
teorías.
 Tiene razón de ser por sus procedimientos y resultados obtenidos.
3.1.1 OTRAS DEFINICIONES
Mineya (1993) Actividad básica de las ciencias en su indagación y
descubrimiento de la realidad.
Gil (1999) Proceso formal y sistemático de desarrollo del método científico.
Tiene por objeto fundamental descubrir respuestas para problemas, mediante el
empleo de procedimientos científicos.
Reider. J. (2000) Es la realización de un trabajo de búsqueda, pero siguiendo el
método científico, para adquirir conocimientos científicos y describir, explicar y
predecir los fenómenos que ocurren en esa pequeña parte de universo que se
quiere estudiar y conocer.
Caballero (2008) Es una estructura que integra como elementos indispensables a
la investigación y a la ciencia ya establecida.
3.1.2 Conclusión
La investigación científica es un conjunto de acciones, para encontrar la solución
de un problema, siguiendo procedimientos racionales y sistemáticos que definen
el método científico.
3.1.3 Concepto social
Es la empresa humana de mayor trascendencia para el desarrollo de la ciencia y la
tecnología y por ende para el desarrollo socio-económico de una nación, que consiste
en el descubrimiento y producción de nuevos conocimientos, sean conceptos,
categorías, leyes, teorías científicas o tecnológicas.
3.2 OBJETIVOS Y FINES DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
 Ampliar las fronteras de la ciencia y la tecnología.
 Verificar o dilucidar hipótesis o teorías tácticas y formales.
 Describir, explicar y predecir la evolución futura de los hechos, fenómenos y
eventos de la naturaleza y de la sociedad por medio de hipótesis científicas.
3.3 CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
 Por su naturaleza
 Por su enfoque
 Por sus objetivos
 Por los procedimientos
3.3.1 POR SU NATURALEZA

3.3.2 POR SU ENFOQUE

Cualitativa Cuantitativa
Relación dinámica entre el mundo Todo puede ser
real y el sujeto cuantificado
3.3.2.1 Enfoque Cuantitativo
Usa la recolección y el análisis de datos para
contestar preguntas de investigación y probar
hipótesis. Medición es numérica y usa la
estadística para establecer patrones de
comportamiento (Hernández (2006))

Significa traducir en números opiniones e

informaciones para clasificarlas y analizarlas.

Objetivos
Prog. Plan Medicion Conclusiones
Idea Hipotesis
Investigacion
Variables
 3.3.2.2 Enfoque Cualitativo
 Se usa para descubrir preguntas de
investigación.
Ejemplo de estudio cualitativo

Estudios de casos que apoyan el analisis sobre la

viabilidad de nuevas empresas y los retos que
estan enfrentando con la globalizacion de la
economia.

Ejemplo de estudio
cuantitativo
La influencia del ambiente termico en el
cambio climatico global.

Ejemplo de estudio
cuanti-cualitativo
¿Que factores influyen en el que un
trabajador sea definido y percibido como
motivado?
•En una primera fase cualitativa, en un estudio piloto se codifican las expresiones y
comportamiento del operario en su trabajo mediante la observación.
•En la fase cuantitativa se aplican cuestionarios con la finalidad de determinar el grado en
que está involucrado con su trabajo.
 3.3.3 POR SUS OBJETIVOS

Exploratoria Correlacional

Descriptiva Explicativa

3.3.3.1 Investigación exploratoria

 Propósito
Se efectúa normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problemas de investigación
o que no ha sido abordado antes (Hernandez 2010)

 Valor

 Sirve para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos.

 Sirve para preparar el terreno y por lo general antecede a otros estudios.
 Son comunes en situaciones donde existe poca información.
 En pocas situaciones constituyen un fin en sí mismos, generalmente determinan tendencias,
identifican áreas, ambientes, contextos o relaciones potenciales entre variables.
 El objetivo es explorar lo poco investigado o desconocido.
Ejemplos Investigación Exploratoria

 Estudio sobre la Geología de Marte

 Estudios sobre los métodos de la explotación de los
hidratos de gas
 Contribuciones de la ergonomía en los procesos de
producción de la industria minera.
3.3.3.2 investigación descriptiva
• Proposito: busca especificar las propiedades, las características y los
perfiles de personas , comunidades, procesos, objetivos o cualquier
otro fenómeno que se someta a un análisis (hernandez, R.2010).
• Valor: se centra en recolectar datos que encuentren un evento, una
comunidad, un fenómeno, hecho, contexto o situación que ocurre, en
sus diferentes aspectos
• Cont.
• Según Salkind, ”es aquella en que se reseñan las características o
rasgos de la situación o fenómeno objeto de estudio ”.
• Según Cerda, una de las funciones principales de la inventigacion
descriptiva es la capacidad para seleccionar las características
fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada
de las partes, categorías o clases de dicho objeto.
• Es el nivel básico de la investigación científica.
• Las investigaciones descriptivas pueden ofrecer la posibilidad de
predicciones aunque sean rudimentarias.
Ejemplos de investigación descriptiva
• Identificación de las características geoambientales de la ciudad de
arequipa.
• Describir varias empresas mineras de la región sur en términos de su
complejidad, tecnología, tamaño y capacidad de innovación.
• Una investigación que determine cuanta satisfacción laboral,
motivación hacia el trabajo, identificación con los objetos poseen los
trabajadores y los docentes de la Universidad Nacional de San
Agustin.
3.3.3.3 investigación correlacional
• Proposito: Medir o evaluar el grado de relación que existe entre dos o
mas conceptos, categorías o variables (en un contexto particular).
• Valor : es saber como se puede comportar un concepto o una variable
conociendo el comportamiento de otros conceptos o variables
estacionales.
Cont…
• Pretenden responder a preguntas como por ejemplo ¿a mayor
autonomía en el trabajo corresponde mayor motivacion?
• Muchas veces solo se analiza la relación entre dos variables, pero
puede darse el caso que se analizen relaciones entre mas de dos
varibles.
Cont…
• Los estudios correlacionales miden las dos o mas variables que se
pretenden ver si están o no relacionadas y después se analiza la
correlación.
• En el caso de dos variables estén correlacionadas, entonces una varia
cuando la otra también varia.
 …
• La correlacion entre variables puede ser
• Positiva: implica que sujetos u objetos con altos valores en una
variable tendrán también altos valores en la variable correlacionada.
• Negativa: sucede lo contrario, es decir sujetos u objetos con altos
valores en una variable tenderán a mostrar bajos valores en otra
variable.
Cont…

• En alguna medida los estudios correlacionales tienen un valor

explicativo, aunque esto se de en forma parcial.
• Mientras que los estudios descriptivos tienen el objetivo de medir
con precisión las variables individuales, los estudios correlacionales
evalúan el grado de relación entre las variables.
• Pueden existir las correlaciones espurias, es decir dos variables están
aparentemente correlacionales, pero en la realidad no lo están.
Ejemplo de investigación correlacional
• Para determinar la relación entre la productividad y la motivación
laboral de un grupo de trabajadores de varias empresas de la ciudad
de lima, el procedimiento a seguir seria.
primero: medir en cada uno de esos trabajadores su productividad y
motivación.
segundo: analizar si los trabajadores con mayor motivación son o no
son los mas productivos. Lo mas conveniente es que las variables a
correlacionar vengan de los mismos objetos en estudio.
 3.3.3.4 investigación explicativa

• Identifica los factores que determinan que se den los fenómenos.ç

• No solo describen o relacionan conceptos o fenómenos que van mas
alla y están dirigidos a explicar o responder a las causas de los
eventos físicos o sociales.el interés se centra en explicar porque
ocurre un fenómeno y en que condiciones se da dicho fenómeno, o
porque dos o mas variables estanrelacionadas.
Investigacion explicativa o causal

• La investigación explicativa o causal es, para muchos expertos, el ideal

y nivel culmen de la investigación no experimental por antonomasia.
• La investigación explicativo tiene como fundamento la prueba de
hipótesis y busca que las conclusiones lleven a la formulación o el
contraste de leyes o principios científicos.
Cont…
• Las investigaciones explicativas son mas estructuradas que los demás
tipos de estudio y de hecho implican los propósitos de la exploración,
descripción y correlación, pero además proporcionan un sentido de
entendimiento del fenómeno a que hace referencia.
Cont…
el ejemplo clásico de Reynolds (hernandez )
• “si el volumen de un gas es constante, a un incremento en la
temperatura le seguirá un incremento en la presión”
• Exploración: ¿Qué es temperatura, presión y volumen de los gases?,
describiremos cada variable, para lo cual se harán las
mediciones correspondientes de la ocurrencia del fenómeno.
• Averiguar la correlación entre las tres variables, para predecir que
ocurre con al presión si se conoce el volumen y la temperatura,
entonces podemos dar cierto grado de explicación de que: aumentó
la temperatura y el volumen se mantuvo constante. Pero esta
explicación es parcial.
 CAPITULO 4
EL METODO CIENTIFICO
1. ¿QUE ES EL METODO CIENTIFICO?
Conjunto de
procedimientos por los
cuales se plantean
METODO
CIENTIFO
problemas científicos, se
ponen a prueba las
hipótesis y los
instrumentos del trabajo
de investigación.
CONTINUA…
• Procedimiento para tratar un problema,
siguiendo fases y etapas.
• Describe las actuaciones que contiene.
• Formula cuestiones sobre la realidad del
mundo y los hombres con base de la teoría y
realidad existentes.
• Anticipa soluciones a los problemas
mediante la observación, clasifica y analiza
los hechos.
CONTINUA…
• La ciencia y el conocimiento nos ponen de manifiesto el método
científico.

CONOCIMIENTO
CIENTIFO

METODO
CIENTIFICO
INVESTIGACION
CIENTIFICA
2. CARACTERISTICAS DEL METODO
CIENTIFICO
• Es replicable
• Es un método teórico en su origen y en su fin
• Es problemático – hipotético
• Es empírico, porque se basa en la experiencia
• Es inductivo y deductivo, determina uniformidades o
regularidades
• Se basa en la inducción sistemática y utiliza la
deducción
• Es critico nada es definitivo
CONTINUA…
• Es circular, existiendo una interacción
continua, experiencia teoría
• Es analítico - sintético, estudia la realidad
• Es selectivo señala los fenómenos a estudiar
• En el análisis del texto lo mas significativo
• Se atiene a las reglas metodológicas
formales que tienen orden y un campo
único de acción
CONTINUA…
• LA HIPOTESIS:
Es una suposición entre hechos sujetos a
verificación
• LA VARIACION:
Son las características de un hecho
• LOS INDICADORES:
Expresan dimensiones o características de un
conjunto de elementos
3. ELEMENTOS BASICOS DEL METODO
CIENTIFICO
• LOS CONCEPTOS
Son abstracciones que explican un hecho. El
conjunto de hechos forman un sistema
conceptual base del método científico
• LAS DEFINICIONES
Que significa obras y lograr conclusiones a
través de indicadores. Se relaciona con las
hipótesis
4. PAUTAS DEL METODO CIENTIFICO

•Formula el problema con precisión

•Proponer conjeturas bien definidas
•Someter a las hipótesis a
contrastación
•No declarar verdadera una
hipótesis satisfactoriamente
comprobada
5.PASOS DEL METODO CIENTIFICO
•Planteamiento de problema
•Formulación de la hipótesis
•Comprobación de la hipótesis
•Construcción de:
- Leyes
- Teorías
- Modelos
CAPITULO 5
EL PROCESO DE INVESTIGACION
EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
El proceso de investigación implica el
cumplimiento de pasos o fases que el
investigador debe tener en cuenta para
construir conocimiento acerca de la
realidad que ocupa su interés.
ETAPAS DEL PROCESO
DE INVESTIGACION

Diseño del proceso de investigación

Desarrollo del proceso de investigación
• Se entiende como la “planeación de la
investigación”
• Rusel Akkof la define como “proyectar un futuro
deseado”
• Significa que el investigador debe definir sobre
que realidad dese crear conocimiento, los
alcances de su propuesta y de que forma puede
alcanzar lo que ha propuesto
• Sirve de soporte al investigador en el proceso
de planeación del trabajo que quiere abordar en
la perspectiva del conocimiento científico
Elementos del objeto de conocimiento
Elementos de apoyo metodológico
Elementos de soporte administrativo
La selección y definición del tema de
investigación
El problema de investigación
Objetivos de la investigación
Justificación de la investigación
Marco de referencia
Hipótesis de trabajo
Aspectos metodológicos
Tabla de contenido
Bibliografía preliminar
Cronograma
Presupuesto
El tema de investigación
El problema de investigación
Objetivos de la investigación
Justificación de la investigación
Marco teórico
Hipótesis de trabajo
 Variables e indicadores
Es el área del conocimiento,
referida a la formación
profesional del investigador,
en la cual quiere llevar a cabo
la investigación.
Novedoso
Importante
Verificable
Factible
Generalizable
De especialidad
 Experiencias individuales
 Materiales escritos (libros, revistas,
periódicos, tesis, etc.).
 Teorías científicas
 Descubrimientos productos de investigación
 Conversaciones personales
 Creencias y presentimientos
 Observación de la realidad social o natural.
 El investigador debe responder en
principio a estas interrogantes:
 ¿Es de interés el tema?
 ¿Existe información?
 ¿Donde se puede encontrar la
información?
 ¿Que resultados puede traer la
investigación?
 El investigador debe conocer previamente
el objeto de investigación
 El investigador debe documentarse en todo
el material escrito referido a su objeto.
 Los expertos ayudaran al investigador a
delimitar el objeto de conocimiento.
 El investigador define el tema y el título
preliminar de la investigación
 Estructurar formalmente la idea o tema de
investigación, esbozar con mayor calidad,
precisión y formalidad lo que se desea investigar.
 Seleccionar la perspectiva principal desde la
cual se abordará el tema de investigación.
 No investigar de la misma manera un tema que
ya ha sido estudiado muy a fondo.
 Rechazar toda información sesgada por no
responder a la realidad objetiva.
 Priorizar los problemas o temas establecidos por
las universidades o centros de investigación
científica.
 El problema que se va a investigar debe ser
factible o viable de estudiarse tomando en cuenta
los recursos de tiempo, el acceso a la información,
el grado de dificultad y el financiamiento.
 El problema por investigar debe ser de importancia
actual y aplicable, de modo que su resolución
aporte algo o un área o aspecto de conocimiento y
del desarrollo integral de la sociedad.
 El problema debe ser de interés significativo
para el investigador.
 No excesiva dificultad, elegir un tema que, sin
dejar de ser significativo, su realización este al
alcance de una persona que se inicia con él en
la investigación por su cuenta.
 Obviamente, la mayoría de las investigaciones, a
pesar de que se ubiquen dentro de un tema
particular, no pueden evitar tocar temas que se
relacionan con distintos campos o disciplinas.
Para que una idea sea
objeto de investigación,
debe convertirse en
problema de investigación
 “Relación entre la mineralización y la
Tectónica de placasen el Perú”.
 “Causas de la desaceleración de la
inversión minera en el Perú”.
 “La minería y los conflictos sociales en el
Perú”.
 Características del medio natural de la
Sierra Central del departamento de Piura.
 Se le expresa en términos concretos y
explicativos a través de:
 El planteamiento del problema
 La formulación del problema, y
 La sistematización del problema.
Diagnostico o definición del problema.
Descripción de la “situación actual” que
caracteriza al “objeto de conocimiento”
(síntomas y causas).
Pronostico
Identificación de situaciones futuras al
sostenerse la situación actual.
Control de pronostico
Presentación de alternativas para superar la
situación actual.
  Plantear el problema, no es sino
afinar y estructurar mas
formalmente la idea o tema de
investigación.
 Un problema correctamente
planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud
corresponden mas posibilidades de
obtener una solución satisfactoria.
 Nota: Diagnostico, pronostico y control al pronostico es un esquema
de trabajo sobre el cual puede ubicarse mentalmente quien plantea el
problema. No deben escribirse estos títulos en el planteamiento del
problema.
 Consiste en la realización de una
descripción de los hechos o
situaciones que pueden llegar a
constituirse en el objeto de
verificación o comprobación, por lo
cual se puede identificar la situación
actual. Es decir la descripción de los
síntomas y causas del problema.
 Supone en términos concretos y
explícitos: formular las variables e
indicadores que constituyen el
problema (hechos o situaciones) y
sobre las cuales se fundamentará la
formulación de objetivos, alcances e
hipótesis de la investigación.
 Estas variables se encuentran en los
síntomas (variables dependientes) y en
las causas (variables independientes).
 El estudio es abordado desde la
ciencia geográfica y se relaciona con
el medio ambiente. El periodo
cronológico es contemporáneo, el
nivel de estudio descriptivo y la línea
de investigación trata sobre el
desarrollo rural.
 Trata de ver las características del
relieve, el aspecto geológico de las
cuencas que forman los valles, la
vegetación de acuerdo a los pisos
ecológicos, sus variaciones y las
precipitaciones pluviales; así como las
características agroclimáticas y el
calendario agrícola. Finalmente se
estudiará las bondades de la
geomorfología, los ríos, los usos del
agua, y la organización del espacio en
las sub cuencas.
 Consiste en plantear un conjunto de
interrogantes acerca del problema de
la realidad (hernandez, 1991).
 Es un conjunto de interrogantes a los
que la investigación tiende a dar
respuesta y de esta manera resolver el
problema planteado.
 Las interrogantes, sirven para determinar, preciasar y
delimitar el problema de investigación.
 Las interrogantes dan línea y claridad a lo que se quiere
investigar. Siempre deben estar referidas al problema, a
las variables o referidas al problema, a las variables o
indicadores mas importantes.
 Las interrogantes orientan la investigación, a la búsqueda
de las causas y consecuencias del problema.
 Para formular las interrogantes se utiliza
frecuentemente las siguientes palabras:
 Quien (es)……?
 Cual (es)………?
 Como (es)…….?
 Porque…………?
 Donde………….?, etc.
 Cuando se formulan las interrogantes ya se deben
pensar en los objetivos de la investigación, porque
las interrogantes determinan los objetivos.
 Deben guardar estrecha relación entre
las interrogantes y los objetivos.
 Deben ser alcanzables.
 Deben tener coherencia, es decir que no
haya contradicción entre uno y otro.
 Revisar los antecedentes del problema.
 Identificar los elementos, propiedades o variables
del fenómeno que se quiere investigar.
 Identificar las contradicciones, carencias, vacíos
discontinuidades; las preguntas deben expresar
donde reside la dificultad
 Seleccionar cuidadosamente los términos que
servirán para formular las preguntas
 Las preguntas deben cumplir el propósito de ampliar
y perfeccionar los conocimientos existentes.
 Considerar un solo objetivo general, porque
si se considera mas de uno, estos no
tendrían unidad de propósitos si no se los
integrara en una finalidad.
 No considerar finalidad, porque
complicaría demasiado los niveles a
desagregar. La finalidad es útil cuando se
tienen varias investigaciones, dentro de un
proyecto integral o línea de investigaciones
 El problema debe expresar una relación
entre dos o mas variables:
 Ejemplo:
A con B; A y B con C, etc.
 El problema debe estar formulado
claramente y sin ambigüedad en forma
de pregunta:
 Ejemplo:
¿Qué afectó?,
¿En que condiciones?
Cual es la posibilidad de etc.
 Deben indicar donde surge el problema, es
decir formular preguntas sobre las causas
que originan el problema.
 Las preguntas pueden ser más o menos
generales, pero en la mayoría de los casos
es mejor que sean claras y precisas; los
macro estudios que investigan muchos
dimensiones de un problema pueden
plantear preguntas generales.
 Establecer los límites temporales
(duración del estudio) y espaciales de
investigación (lugar).
 ¿Cuáles son las formas de relieve del medio
ambiente del departamento de Piura?
 ¿Cuáles son las características según los
pisos ecológicos?
 ¿Cuáles son las características
agroclimáticas y las precipitaciones pluviales
según el calendario agrícola?
 ¿Cuál es la estructura de la geomorfología de
los ríos, cuencas y como se organiza el
espacio en base a la utilización del agua?.
 Son los propósitos del estudio.
 Son resultados cognoscitivos que se esperan
alcanzar.
 Expresan el fin que pretende alcanzarse.
 Expresan los propósitos y la finalidad de la
investigación.
 Definen el rumbo que debe tomar la
investigación.
 Responden a las interrogantes:
 ¿Qué se quiere lograr en la investigación?
 ¿Para que se investiga?.
 Delimitan y precisan la investigación.
 Orientan los demás pasos de la
investigación.
 Expresan la razón de la investigación y
el logro terminal que se quiere alcanzar.
 Reflejan la esencia del planteamiento
del problema y la idea expresada en el
título del proyecto de investigación.
 Se desprenden del objetivo general.
 Expresan las acciones que se deben realizar
para alcanzar el objetivo general.
 Son los pasos que se realizan para lograr el
objetivo general.
 Deben guardar una estructura orgánica:
 Un sentido en función a un verbo infinitivo
 Un contenido por cada variable o indicador
 Desde el inicio, el investigador debe
señalar con precisión lo que quiere
lograr en la investigación y de esa
manera, evitar desorientación, perdida
de energía y recursos.
 Los objetivos deben ser claros y
precisos para evitar confusiones o
desviaciones.
 No es necesario escribir preámbulos al
momento de redactar los objetivos.
 En algunos casos pueden cambiarse
durante la realización del investigación.
 Al redactar los objetivos deben utilizarse
verbos en infinitivo:
Analizar Conocer Corroborar
Definir Describir Determinar
Diseñar Evaluar Estudiar
Elaborar Formular Identificar
Proponer Realizar Verificar, etc.
 El uso de algunos verbos debe ser
prudente, porque las acciones que
plantean casi nunca se logran durante el
desarrollo de la investigación. Ejemplo:
Cambiar mejorar, etc.
 Desagregar del objetivo general, todos los
objetivos específicos necesarios para
explicar todo lo que se deberá ejecutar
para alcanzar dicho objetivo general.
 Considerar las metas en el cronograma del
plan.
 Distinguir la secuencia de planeamiento de
la ejecución.
 La estructura tentativa del informe o tesis,
debe orientarse por los objetivos
específicos.
 Considerar un solo objetivo general porque si se
considera mas de uno estos no tendrían unidad
de propósito sino se les integrará en una
finalidad.
 No considerar finalidad porque complicaría
demasiado los niveles a desagregar. La finalidad
es útil cuando se obtiene varias investigaciones.
 Desagregar del objetivo general todos los
objetivos específicos necesarios para aplicar
todo lo que se deberá ejecutar para alcanzar
dicho objetivo general.
 Considerar las metas en el cronograma del plan.
 Distinguir la secuencia del planeamiento de la
ejecución.
 La estructura tentativa del informe o tesis debe
orientarse por los objetivos específicos
 Deben guardar estrecha relación entre
las interrogantes y los objetivos.
 Deben ser alcanzables.
 Deben tener coherencia, es decir que no
haya contradicción entre uno y otro.
 Enunciado o título del problema
 “Caracteristica del medio natural de la Sierra Central del Departamento
de Piura”.
 Interrogantes
 ¿Cuáles son las características de las formas de relieve del medio
natural?
 Cuales son las características de la vegetación según los pisos
ecológicos?
 ¿Cuáles son las características agroclimáticas y las precipitaciones
pluviales según el calendario agrícola?
 Como es la estructura de la geomorfología de los ríos y cuencas?
 ¿Cómo esta la organización del espacio y el uso del agua?
 Objetivos
 General:
Describir las características del medio
natural de la Sierra Central de Departamento
de Piura
 Específicos:
 Caracterizar las formas de relieve del
medio natural.
 Describir la vegetación según los pisos
ecológicos.
 Toda investigación esta orientada a la solución
de un problema; por consiguiente, es necesario
justificar, o exponer, los motivos que merecen la
investigación. Asimismo debe determinarse su
cubrimiento o dimensión para conocer su
viabilidad.
 La justificación debe tener en cuenta:
 La importancia de la investigación, su valor y su
utilidad.
 Las razones que motivan la investigación:
 Razones científicas: la investigación es
parte de nuevos conocimientos o con ella,
se busca la solución de problemas
prácticos.
 Razones de orden profesional o de índole
académico: puede ser para la obtención del
título profesional, el grado de maestría o
doctorado.
 La justificación responde a las siguientes
interrogantes:
 ¿Por qué investigar?
 ¿Para que investigar?
 Justificación teórica
 Justificación práctica
 Justificación metodológica
 Hay una justificación teórica cuando el
propósito del estudio es generar reflexión y
debate académico sobre el conocimiento
existente, confrontar una teoría, contrastar
resultados o hacer epistemología del
conocimiento existente.
 Una justificación teórica al implementaría se
vuelve práctica, en este sentido, López Cerezo
afirma que toda investigación en alguna medida
tiene la doble implicación: teoría y práctica.
 Una justificación tiene una justificación
práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver
un problema o, por lo menos, propone
estrategias que al aplicarse contribuirían a
resolverlo.
 En investigación científica, la justificación
metodológica del estudio se da cuando el
proyecto por realizar propone un nuevo
método o una nueva estrategia para generar
conocimiento válido y confiable.
 El estudio permitirá describir los potenciales recursos
naturales y energéticos con los que cuenta la sierra
central de Piura. Las posibilidades de su conservación,
explotación y recuperación; así como saber hasta que
punto la cultura organizativa, la capacidad de gestión y
la creatividad popular con conciencia social, pueden
utilizar estos recursos.
 Esto permitirá a su vez tener un diagnostico para
trabajar una propuesta del desarrollo integral, y
de ayudar a la población en la realización de
proyectos de reforestación, manejo del agua,
control de plagas, generación de pequeñas
agroindustrias.
 Una vez justificada la investigación, es necesario
plantear las limitaciones dentro de las cuales se
realizara.
 No todos los estudios tienen las mismas limitaciones,
pues cada investigación es particular.
 Limitaciones de tiempo
 Limitaciones de espacio y territorio
 Limitaciones de recursos
 Cuando una investigación esta referida a un hecho,
una situación, un fenómeno o una población que
van a estudiarse durante un determinado periodo,
sea retrospectivo o prospectivo, es necesario
determinar cual será el período dentro del cual se
realizara el estudio.
 Son aquellas demarcaciones referentes al espacio
geográfico dentro del cual tendrá lugar una
investigación. Las investigaciones pueden limitarse a
una zona de una ciudad, a una ciudad, una región, un
país, un continente, etc.
 Se refiere a la disponibilidad de recursos financieros
básicamente para la realización del proyecto de
investigación.
 Además de estas limitaciones, en un proyecto de
investigación puede haber limitaciones de
información, población disponible para el estudio,
dificultad de acceso a la misma, etc.
 El investigador debe explicar las limitaciones del
proyecto con el propósito de facilitar su viabilidad.
 El marco de referencia es el marco general de la
fundamentación teórica y antropológica en el cual se
desarrolla el estudio. Este marco comprende:
 El marco filosófico.-antropológico (opcional)
 El marco teórico
 El marco conceptual
 En algunos casos debe considerarse, además, el marco
legal
 Consiste en exponer la concepción filosófico-
antropológica o concepto de ser humano que tiene
el autor o autores de la investigación. Este
concepto se reflejara en el desarrollo del estudio,
enfatizando algunos aspectos y regalando otros.
 En este sentido, es importante que en un proceso
de investigación se explicite la concepción del ser
humano que fundamenta el estudio generándose
compromiso
 De acuerdo con Hugo Cerda, “es imposible
concebir una investigación científica sin la
presencia de un marco teórico, porque a este le
corresponde la función de orientar y crear las
bases teóricas de la investigación”
 “El marco teórico, comprende la ubicación del
problema en una determinada situación científica,
sus relaciones de los resultados por alcanzar con
otros ya logrados, como también definiciones de
nuevos conceptos, redefiniciones de otros,
clasificaciones, tipologías por usar, etc.
 No es un resumen de las teorías que se han
escrito sobre el tema objeto de la investigación;
mes bien es una revisión de lo que se esta
investigando en el tema de objeto de estudio y
los planteamientos que sobre el mismo tienen
los estudiosos de este.
 Son las doctrinas, teorías, enunciados, ideas,
supuestas leyes y principios científicos
 Representación abreviada que abarca una
pluralidad de los hechos, con propiedades
comunes. Es decir, permite aprender la realidad
que se intenta explicar
 Es un instrumento de critica de la investigación
anterior a la ejecución de la misma.
 Es el resultado de un serio estudio de
los soportes teóricos e informativos de
la investigación.
 Los soportes teóricos están
constituidos por la selección, análisis,
critica y articulación de los
contenidos de las fuentes teóricas en
que se apoya la investigación e
implican, asimismo la consideración
de las investigaciones realizadas
sobre semejantes objetos o
problemas.
 Los soportes informativos están dados
por las informaciones o datos
pertinentes, producto de la observación,
encuestas, fuentes documentales,
estadísticas, fuentes personales, etc.
Vinculadas al objeto y al problema de
investigación.
 La elaboración del marco teórico empieza
realmente en el momento de la
construcción “ex ante” del objeto científico.

 También se le conoce como:

 Marco teórico
 Marco referencial
 Marco conceptual
 Cuerpo de conocimientos
 Cuadro conceptual
 Contexto teórico referencial
 Sirve de base para la descripción o el enunciado
del problema, integra la teoría con la
investigación y sus relaciones mutuas.
 Sirve para cuestionar, así como para conducir a
una formulación en incluso a un cambio del
problema de investigación.
 Ayuda a precisar y a organizar los elementos
contenidos en la descripción del problema.
 Delimita el área de investigación.
 Sugiere guías de investigación, es decir, con el
marco teórico pueden verse nuevas alternativas de
enfoque para tratar el problema.
 Compendia conocimientos en el área que se va a
investigar.
 Expresa proposiciones teóricas generales,
postulados y marcos de referencia, que sirven como
base para formular hipótesis, manejar variables y
esbozar teorías sobre técnicas y procedimientos a
seguir en el estudio a realizar.
 Comprende:

 Conjeturas: Suposiciones
 Hipótesis: Juicios
 Leyes: Hipótesis conformadas de carácter
general
 Teorías: Sistemas de hipótesis confirmadas
de carácter general
 Principios: Son leyes cuyo estatuto lógico es
un sistema dado, corresponde a un sistema
inicial
 Revisar los conocimientos y experiencias
científicas acumuladas.
 Examinar los antecedentes e historia del
problema.
 Buscar nuevos descubrimientos.
 A falta de un sistema conceptual no es
posible el método científico.
 Da consistencia a todo el planteamiento.
 Cambia constantemente.
 Revisar los antecedentes científicos
del tema, sobre el problema que se va
a investigar.
 Revisar las bases teórico-científicos,
actual problema.
 Precisar y clarificar los conceptos a
emplearse.
 La investigación comienza donde termina el
avance de la ciencia.
 Otorga continuidad.
 Ilumina el proyecto de investigación.
 Siempre está presente implícitamente o
explícitamente.
 Su ausencia causa desorientación,
superficialidad y falta de metodología.
 Ayuda en las siguientes etapas:
 Mejor comprensión del problema o
tema.
 En la formulación de los objetivos.
 En la formulación de las hipótesis.
 En la interpretación de la información.
 En la formulación de las conclusiones
que requiere del marco teórico.
 Amplio o breve. Se convierte en monografía o algo
menor que seria insignificante.
 Se intenta sustituir al tema o problema de
investigación. Solo debe ocupar un 20%, y un 50%
o 60% en el análisis o los resultados.
 No tener unidad y no referirse al problema y
viabilizar científicamente la investigación.
 Bases teóricas:
Son postulados, principios, generalizaciones que
asume la teoría.
 Antecedentes de la investigación:
Se refiere al estado de la cuestión, a los autores
que tratan el tema y lo que dicen o sostienen del
mismo. Es un balance de cómo se encuentra la
investigación. Hasta donde se ha investigado.
 Definición de conceptos a emplearse:
Se define los principales conceptos que se ha de
utilizar en la investigación o en que sentido se
emplearán. Son una especie de variables
indicadores.
El estudio del medio natural se realiza mediante el
cruce de variables, tanto a nivel altitudinal como
transversal, para medir el uso de recursos edáficos
y vegetacionales en la sierra central de Piura.

Las condiciones del drenaje, clima y su impacto en

el ecosistema, así como el uso del agua van a
determinar las características del medio y sus
bondades en el aspecto agrario, demográfico, de
comercio y organización socio económica. A
continuación se muestra dos ejemplos de teorías
relacionadas con el tema.
Puede considerarse a Humboldt como el padre de
la geosinergetica, a pesar de que esta palabra fue
inventada recién en el siglo XX. La expresión de
Humboldt “Zusammenbestehenden im Raum”,
lleva implícitas tres ideas con respecto a la
superficie terrestre geográfica: mutua
dependencia de los fenómenos, unidad frente a la
diversidad y constancia ante las variaciones
aparentes.
Aunque Humboldt no practicó la geomorfología,
sus ideas están claramente reflejadas en los
geomorfólogos alemanes clásicos, que
cimentaron la geomorfología climática, el mejor
reflejo de aquellas, Conjuntamente, Humboldt
desarrolló su expresión usando Raum en un
sentido más amplio que “lugar”; se refiere a la
mutua dependencia de los fenómenos en
diferentes zonas, lo que apoya la teoría de la
geomorfología zonal o climática y permite usar la
noción de dominio morfo climático con sistema
morfo genético definido, que mas modernamente
puede llamarse geo sinergia morfo genética.
Así la idea Humboliana contiene implícita la de
simultaneidad en el lugar y en diferentes zonas;
consecuentemente, puede ser usada en
geosinergetica evolutiva con la ayuda de la
hipótesis ergodica, comparando operaciones
simultaneas de geosinergias en diferentes edades
del cuaternario.

Otro aspecto importante es la teoría del clima, que

durante el siglo XX, disfruto de un papel primordial
en la investigación geológica general y,
especialmente en el sistema geológico de Charles
Lyell. Al respecto dos cuestiones centrales:
a) La sustantivación del principio de uniformidad
respecto a la historia de la vida animal y vegetal en
la tierra fue responsable de ciertos contratiempos
en el sistema de Lyell. El principio de uniformidad de
la visión cíclica del cambio climático, es mantenida
tradicionalmente por él.

b) Dado que mas tarde , Lyell abandonó la citada teoría

del clima y abrazo la noción del cambio climático
direccional, entonces conviene dilucidar de que
manera esta nueva teoría del clima se vincula con el
Actualismo metodológico y contribuye, en
consecuencia, a la Construcción de una moderna y
observacional Ciencia de la Geología
La autora Nicole Bernex (1988), ha realizado un
estudio sistemático del espacio vivo y vivido de
la región, consolidando un tipo de memoria
regional del medio natural y de la oferta
ambiental, así como de la organización y
distribución de la población.
De otra parte Víctor Eguiguren
(1984), explica la creciente de los
ríos en épocas de lluvias. A su vez,
Oliver Dollfus (1965) realizo un
estudio sobre las irregularidades de
la pluviosidad en el norte del Perú y
sus efectos en los sistemas de cultivo
y de vida.
Es necesario que se defina el contenido de cada
uno de estos conceptos con investigaciones
serias, consultando tratados y fuentes
especializadas, que nos proporciona la propia
investigación:
 Relieve
 Pisos ecológicos
 Variaciones climáticas
 Calendario agrícola
 Geomorfología
 Organización del espacio
 Cuencas
 Según la Real Academia, “la palabra hipótesis
deriva del griego hypotthesis, que significa
suposición de una cosa posible, de la que se saca
una consecuencia”.
 Según Arias Galicia, una hipótesis “es una
suposición respecto de algunos elementos
empíricos y otros conceptuales, y sus relaciones
mutuas que surgen mas allá de los hechos y las
experiencias conocidas, con el propósito de
llegar a una mayor comprensión de los mismos”.
 Según Muñoz Roso, una hipótesis, “la explicación
anticipada y provisional de alguna suposición que se
trate de comprobar o desaprobar, a través de los
antecedentes que se recopilan sobre el problema de
investigación previamente planteado.
 De las definiciones anteriores, se puede concluir
que, una hipótesis “es una suposición o solución
anticipada al problema objeto de la investigación y,
por lo tanto, la tarea del investigador debe estar
orientada a probar tal suposición o hipótesis”.
 En el proceso de la investigación, las hipótesis se
confirman por los hechos.
 Son el medio por el cual se responde a la
formulación del problema de investigación, y se
operacionalizan los objetivos.
 Surgen normalmente del planteamiento del problema
y la revisión de la literatura, algunas veces de la
teoría.
 Es un juicio provisional y orientador.
 Es una proposición que puede ser puesta a
prueba para determinar su validez, y siempre
lleva a una prueba empírica.
 Constituye una formulación científica
fundamentada y dirigida a explicar
previamente una situación problemática
adelantando su posible solución.
 Es una respuesta lógica a un problema planteado,
soluciones probables o tentativas.
 Epistemológicamente. Se sustenta en una teoría
científica previa.
 Psicológicamente. Ayuda a comprender hechos y
fenómenos.
 Etimológicamente. Es un supuesto, una suposición.
Las hipótesis están constituidas por tres
elementos básicos:
 Las unidades de análisis o de observación
 Las variables
 Los elementos lógicos o términos de relación
 Se refieren a las unidades acerca de ñas cuales
se quiere saber algo.

 Estas unidades pueden ser:

 Individuos
 Grupos de individuos
 Instituciones
 Conglomerados o sistemas socioculturales
 Son los atributos, características o
propiedades cuantitativas y cualitativas
que presentan las unidades de análisis
o de observación.
 Relacionan a las unidades de análisis con las variables y
estas entre sí.

 Ejemplo:
 Hipótesis: “Todas las facies sedimentarias son
continentales”.
 Unidad de análisis: “las facies sedimentarias”.
 Variables: “continentales”.
 Términos: “todas…….son” que indica una relación
de atribución general de la variable a la unidad de
observación.
Los tipos de hipótesis mas usuales en la
investigación son los siguientes:

 Hipótesis de trabajo
 Hipótesis nula
 Hipótesis descriptivas
 Hipótesis estadísticas
Hipótesis inicial que plantea el investigador
al dar una respuesta anticipada al problema
objeto de investigación.
Hipótesis que indica que la información por
obtener es contraria a la hipótesis de
trabajo.
Hipótesis o suposiciones respecto de rasgos,
características o aspectos de un fenómeno, un
hecho una situación, una persona, una
organización, etc.
Hipótesis o suposiciones formuladas en
términos estadísticos.
 Por el número de variables
 De una sola variable
 De dos o mas variables
 Por la forma de relación de las variables
 Descriptivas que involucran una variable
 Descriptivas que relacionan dos o mas variables
en forma de asociación o covarianza.
 Descriptivas que relacionan dos o mas variables
en términos de dependencia:
 Hipótesis de investigación
 Hipótesis estadística
 Hipótesis alterna
 Por el procedimiento lógico de elaboración
 Inductivas
 Deductivas
 Por la relación con los problemas:
 Sustantivas
 Tecnológicas
 Comparativas
 Relacionales
 Generales
 Específicas
 Por el grado de consistencia
 Hipótesis de trabajo
 Hipótesis real
 Por su naturaleza
 Descriptiva
 Causal o explicativa
 Funcional
 Orientan la investigación.
 Precisan los problemas objeto de la investigación.
 Identifican o explicitan las variables objeto de
análisis del estudio.
 Definen y unifican criterios, métodos, técnicas y
procedimientos utilizados en la investigación, con la
finalidad de darles uniformidad y constancia en la
validación de la información obtenida.
 Proveen un sistema para el reporte de las
conclusiones del estudio al anticipar los posibles
resultados que se van a obtener.
 Constituyen un nexo entre la teoría científica y la
realidad empírica. Los supuestos y sus implicancias
se elaboran sobre la base de los presupuestos
teóricos y las manifestaciones de la realidad.
 Constituyen un instrumento de trabajo de la teoría y
de la investigación, orientan estos al logro de sus
objetivos.
 Proponen explicaciones tentativas de un fenómeno y
facilita la ampliación y extensión de nuestro
conocimiento de un área.
Se deben tomar en cuenta las siguientes
consideraciones:

 Se formulan antes de explicar la investigación y en

el transcurso de esta pueden modificarse o
cambiarse.
 Se formulan cuando en la investigación se requiere
probar una suposición y no solo mostrar los rasgos
característicos de una determinada situación.
 Deben formularse como aseveraciones y evitar
expresiones de valor o juicio. Estos postulados no
deben comenzar con verbos.
 Tienen que ser especificas, porque todas las
operaciones y predicciones deben estar bien
expresadas, en una forma especifica y no general
 Las hipótesis formuladas deben ser congruentes
con hechos confirmados.
 Deben ser redactadas en términos claros y
sencillos, es decir, los conceptos deben estar
claramente definidos, si es posible
operacionalmente.
 Según Ander Egg (1976) las hipótesis pueden ser
formuladas de cinco maneras:
 Oposición
 Paralelismo
 Relación de causa-efecto
 Recopilativa
 Interrogativa
 Un requisito para formular hipótesis, es tener
dominio de teoría según temáticas.
 La formulación de una hipótesis depende de una
opción teórica.
 No se puede enseñar a formular hipótesis, con solo
indicar algunos pasos preliminares y agregar
recomendaciones.
 Ordenar los datos disponibles
 Identificar factores y variables.
 Poseer documentación a ser utilizada en la
comprobación.