Alumno:

L.I.A. Freddy Calcáneo Soberano

Matricula:
105760

Grupo:
E056

Nombre de la materia:
Didáctica y evaluación de la educación superior

Nombre del docente:

Mtro. Adalberto Zaldívar García

Número y nombre de la actividad

Act. 1 Elementos de la didáctica

Villahermosa Tabasco A 20 de Mayo del 2019

Escuela Secundaria Técnica No 30, con 356 alumnos total entre los 3 grados, ubicada en
Villa Luis Gil Pérez, Centro, Tabasco.
ELEMENTO EVALUACIÓN
Maestro Como momento previo a la
planificación y como
comenta (Mendoza, 2003)
“un buen diagnóstico
incluye una detección de
necesidades de aprendizaje
lo más completa posible” de
esta forma se tendrán
elementos para planear el
proceso educativo más
apegado a la realidad.
Estos elementos que se
pretenden analizar deberán
aportar información de
diversa índole entre los que
destacan el
comportamiento social, los
conocimientos previos y las
características físicas del
educando. El docente podrá
indagar estos y otros
elementos con el propósito
de conocer las necesidades
de sus alumnos y podrá
profundizar en esa
búsqueda tanto como sea
posible de acuerdo a la
información que se
contenga en la institución y
la que el tutor o el mismo
alumno aporte.
Alumno La desigualdad que existe
en el medio en el que se
desarrollan los alumnos trae
como consecuencia serios
problemas de aprendizaje,
el uso de teléfonos
celulares dentro del aula es
un distractor que dificulta su
concentración y prestar
atención a lo que el docente
transmite.
Superar los determinismos
económicos, sociales,
políticos o de cualquier
clase, sólo es posible en un
EJEMPLO
Un docente ingresa a
laborar varios meses
después del inicio de ciclo
escolar y se presenta la
problemática de no realizar
la fase diagnostica debido al
desfase de inicio labores
por lo que no cuenta con el
tiempo necesario para
llevarla a cabo. Por el valor
relevante de esta fase el
docente decide realizar este
valioso recurso, pero solo
cumple con un mero
requisito y no se preocupa
por analizar los datos
recabados solo hace la
entrega de los resultados
para manipularlos en el
consejo técnico escolar.
Los alumnos de segundo
grado introducen sus
equipos celulares a las
instalaciones de la escuela
y constantemente están
haciendo uso de este en el
salón distrayendo a sus
compañeros y
desestabilizando el orden
de la clase. Lo primero que
hacen los docentes es
decomisarle el equipo y
entregarlo a el prefecto.
Este docente prefirió dejar
una actividad mientras salía
 clima donde la creatividad al pasillo y hablaba con el
se hace presente alumno haciendo entender
(Mendoza, 2003) de la falta y las
consecuencias que tiene en
su aprendizaje además de
la falta de respeto que sus
acciones significan, le hace
saber que no le decomisara
el celular siempre y cuando
lo guarde y evite mostrar
nuevamente ese mismo
comportamiento.

Materias Un factor que influye no solo Un ejemplo que tiene ver

en los maestros y los
alumnos; es el tiempo. Pues
este afecta a los contenidos
de cada materia, ya que es
evidente que no se
alcanzan a ver en el tiempo
establecido, esto es
importante porque como
menciona (Mendoza, 2003)
el tiempo didáctico
responde a cuando enseñar
por lo que su administración
resulta fundamental y se
administra con el fin de
optimizar su utilización y
mantener el control del
mismo, porque los tiempos
afectan los aprendizajes de
los alumnos.
Técnicas de enseñanza Las actividades que el
docente planea y realiza
para facilitar la construcción
del conocimiento. Estas
técnicas se encuentran en
constante relación con las
características personales y
habilidades profesionales
del docente, las
características del grupo,
las condiciones físicas del
aula, el contenido y el
tiempo.
Como lo comenta
(Mendoza, 2003)
“conocerse a sí mismo y
conocer al educando son,
desde nuestro punto de
con lo que se realiza en las
asignaturas, es el tiempo ya
que este limita las acciones
y las actividades que se
llevan a cabo en el aula, por
lo que es una constante en
cada ciclo escolar que no se
dé por concluido (a menos
en lo más importante que es
la practica) el programa de
estudio aunque se haga un
esfuerzo por ajustar los
temas, las suspensiones de
clase y los 50 minutos de
duración entre cada módulo
no son suficientes
Una de las técnicas más
usadas por los docentes en
la escuela es la técnica
expositiva y consiste en la
exposición oral por parte del
docente del tema del que se
esté tratando y constituye la
técnica más usada en las
escuelas.
Esta práctica debe
sustituirse por una técnica
más dinámica, creativa y
atractiva para los alumnos;
se sugiere la técnica de
discusión y estudio de
casos.
 vista, las dos primeras
tareas de todo educador.”

Propuesta de cambio
El educador es la figura que propicia los cambios, es él quien decide las actividades, los
contenidos y las estrategias que empleará como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje.

(Mendoza B. G., 2003) nos dice: “enseñar no es simplemente transmitir conocimientos y

aprender no es reproducir el conocimiento de manera mecánica. El elemento central está
en la relación entre los actores de estos procesos de enseñanza aprendizaje”

Es de vital importancia que la parte diagnostica se lleve a cabo. Cada docente debe
empaparse de la información que le permita conocer las necesidades de aprendizaje de
sus alumnos y la forma idónea de satisfacerlas.

Se debe privilegiar el dialogo, la comunicación grupal es importante pero una comunicación

cara a cara entre el docente y el alumno refleja confianza. Escuchar a los alumnos puede
proporcionar muchos beneficios en la relación docente-alumno sobre todo ofreciendo mayor
esmero con aquellos alumnos que muestran algún comportamiento inadecuado.

Aprovechar al máximo cada minuto de las clases con los alumnos puede ser más
enriquecedor ahora que ya se cuenta con los medios tecnológicos de comunicación. Clases
virtuales y el trabajo colaborativo que los programas informáticos facilitan son algunas de
las actividades que pueden reducir el impacto que tienen en el aprendizaje de los alumnos
situaciones como: el ausentismo, la suspensión de clases, las interrupciones y los escasos
50 minutos de cada módulo.
Bibliografía
Mendoza. (2003). Capitulo 2,3,4,5,6,7 y 8. En Por una didáctica minima (págs. 30-119).
México: Trillas.
Mendoza, B. G. (2003). Nuestra didáctica mínima en seis fases: el proceso visto en su
conjunto (I y II). En Por una didáctica mínima (págs. 121-154). México: Trillas.