“INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CAP. F.A.P.

JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”

PROGRAMACION TRIMESTRAL 2019
AREA: COMUNICACION
PRIMER TRIMESTRE (11 de marzo al 08 de junio)

UNIDAD DIDÁCTICA I

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : “CAP. F.A.P. JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”

1.2. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.3. GRADO / SECCIONES : SEGUNDO
1.4 DURACION :
1.4. HORAS SEMANALES : 06
1.5. DOCENTE : ALEX ARIAS MENDOZA

II. TITULO DE LA UNIDAD

“SOMOS LO QUE LEEMOS Y ESCUCHAMOS. COMPARTIMOS NUESTRA HISTORIA PERSONAL DE LECTURA Y ELABORAMOS EL MAPA LITERARIO COLECTIVO DEL
SALÓN.”.
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVALUACION
 Recupera información explicita de los textos orales que escucha Utiliza los recursos no Ficha de
seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta verbales en la mesa observación
información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos redonda
interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las

 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose
a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo
que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores,
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria Sumilla las ideas Ficha de
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de principales de los observación
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y textos de la Antología
vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra literaria
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Texto informativo con Ficha de
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género textualidad observación
discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información complementarla.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que Incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo. tildación
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de derechos
OTRAS AREAS RELACIONADAS
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con
distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en
el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y Árbol de carpetas y Ficha de
propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, subcarpetas de sus observación
computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para archivos académicos
uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador
de texto para generar el resumen del video.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando
representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Horario de estudio Ficha de
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, observación
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
VALORES Y ACTITUDES
Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. “Pio XII” del 2do de secundaria de la provincia de Arequipa escuchan a sus padres, medios de comunicación y adultos en general
sobre la corrupción de algunas de nuestras autoridades locales, regionales y nacionales y se preguntan, ¿quién los eligió?
Los mismos que hoy en día están disconformes, que pero lamentablemente no se informaron bien, no leyeron sus propuestas, hojas de vida y porque no
también su pasado.
Y ahora de nada sirve llorar sobre la leche derramada, las cosas hechas están. Por ello los estudiantes realizaran una mesa redonda sobre la importancia de
cómo erradicar y combatir la corrupción.
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué casos de corrupción has escuchado o visto? ¿Qué has hecho como ciudadano para combatir
la corrupción? ¿Puedes abordar este tipo de problemáticas en un foro?

III. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: “Bienvenida, expectativas y presentación del Área de
Comunicación”
Principales experiencias de aprendizaje:
Bienvenida y presentación de la/el docente hacia sus estudiantes.
Intercambio de experiencias y creación de un ambiente cálido.
Sesión 3: “Combatiendo la corrupción en mi país”
Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y
delimitación de los temas de los textos a elaborar.
Construyen esquemas-gráficos sobre los estilos de la comunicación. Leen y
completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 14-
15)
Sesión 5: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal,
Sesión 2: Aplicación de la prueba diagnóstico
Principales experiencias de aprendizaje:
Resuelven las pruebas diagnóstico del área de comunicación.
Sesión 4: “Utilizando los recursos no verbales”
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran esquemas-gráficos de los Recursos no verbales y los pone en práctica
en su comunicación coloquial. Leen y completan las actividades propuestas del
Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 38-39/50-51)
Sesión 6: “Dialoguemos sobre la corrupción en nuestro país”
Principales experiencias de aprendizaje:
Crea situaciones reales de diálogos en donde intercambia ideas sobre
 inferencial y crítico. (Antología literaria 1)
Sesión 7: “Opina sobre las elecciones en nuestro país”
Principales experiencias de aprendizaje:
Crea situaciones reales de diálogos en donde da a conocer su opinión sobre
los candidatos a un cargo público. Leen y completan las actividades
propuestas del Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 172-173)
Sesión 9: “Conociendo cómo organizar una mesa redonda”
Principales experiencias de aprendizaje:
Conoce en qué consiste una mesa redonda y cuáles son los pasos a seguir
para su organización.
Sesión 11: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal,
inferencial y crítico. (Antología literaria 1)
Sesión 13: “Dialogando en la mesa redonda”
Principales experiencias de aprendizaje:
Planifica y ejecuta le técnica grupal de la mesa redonda, utilizando los
recursos no verbales en el planteamiento de sus opiniones.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Materiales educativos
 Texto escolar de Comunicación
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2º
 Manual del docente de Comunicación 2º
 Antología literaria 2º
V. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor:
corrupción en nuestro país. Leen y completan las actividades propuestas del
Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 16-19)
Sesión 8: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal,
inferencial y crítico. (Antología literaria 1)
Sesión 10: “Utilizando técnicas de lectura”
Principales experiencias de aprendizaje:
Utiliza las técnicas de lectura, el sumillado, en la comprensión de textos. Leen y
completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 108-109)
Sesión 12: “Usando adecuadamente la “m” y “n” en su redacción”
Principales experiencias de aprendizaje:
Redacta un texto informativo dando a conocer la importancia de dar un voto
informado. Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de
Trabajo 2 (Pág. 72-73)
Sesión 14: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal,
inferencial y crítico. (Antología literaria 1)
Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Vídeos y radio grabadora.  Aula de innovación
 Proyector multimedia y  Aula
computadora  Patio escolar
 Pizarra, plumones
 Afiches
Del alumno:
  MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  Cualquier texto de literatura de 2° de secundaria.
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:  Diccionario.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf  Obras literarias
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y  Antología literaria 2
Ramón  www.tecomunicomas.com
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e
hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2019.

VI. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

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2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Cusco, marzo de 2019.

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Director
Prof. Alex Arias Mendoza

Docente