DINAMIZADORES DE LA FORMACIÓN POR

COMPETENCIAS (FPC)
POR QUE VAMOS A FORMAR ? PROBLEMA - NECESIDAD

PARA QUÉ VAMOS A FORMAR ? OBJETIVO

EN QUE VAMOS A FORMAR ? CONTENIDOS

CUÁNDO VAMOS A FORMAR ? PROGRAMACIÓN

DÓNDE VAMOS A FORMAR ? ESTRATEGIA DE ENTREGA

CÓMO VAMOS A FORMAR ? MÉTODO

A QUIENES VAMOS A FORMAR ? SUJETOS

LAS RESPUESTAS A ESTOS INTERROGANTES DEFINEN EL

SISTEMA DE F.P.C. EN SUS DIFERENTES ASPECTOS DE
INTENCIÓN, CONTENIDO, MÉTODOS Y MEDIOS.
 P
P P

EXPECTATIVAS
EXPECTATIVASINDIVIDUALES
INDIVIDUALES
P CON RESPECTO
CON RESPECTOAL
ALTALLER
TALLER P

P P
 COMPETENCIAS A LOGRAR

 COMPRENDER EL SISTEMA DE FORMACIÓN POR

COMPETENCIAS.
 COMPRENDER LA PEDAGOGÍA DEL CONCEPTO
PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES EFECTIVOS.
 CONOCER Y APLICAR LA DIDÁCTICA DE
APROPIACIÓN Y DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO (DACO).
 CONDUCIR PROCESOS DE PARTICIPACIÓN
REFLEXIVA CON BASE EN EL TRABAJO EN EQUIPO
Y LAS PLENARIAS REFLEXIVAS.
 METODOLOGÍA DEL TALLER
• PARTICIPACIÓN REFLEXIVA CON BASE EN LA SOLUCIÓN
DE UN PROBLEMA O ASIGNACIÓN DE UNA TAREA
•NIVELES DE PARTICIPACIÓN:
COMPORTAMIENTOS
CONOCIMIENTOS
A. EMOCION CONCEPTO
INDIVIDUAL: P INTERESES INDIVIDUAL
EXPERIENCIAS
PRINCIPIOS
VALORES
G.1 G.2 G.3

B. P P P P P P CONCEPTO
GRUPAL: GRUPAL
P P P P P P

PREMISA: * ACEPTACIÓN Y RESPETO ACEPTACIÓN Y

DE SÍ MISMO RESPETO DEL
* SABER ESCUCHAR OTRO

G.1
C. P P CONCEPTO
INTER-: DE
GRUPAL G.2 P P PLENARIA
G.3
P P P P

P P P P

DIALOGO DE
SABERES:
MAESTRO -ALUMNO
 ORGANIZACION

HOMBRE

EL PROBLEMA:
CAMBIO DE •HOMBRE COMO
•COMPETITIVIDAD PARADIGMA TALENTO
•PENSAMIENTO
INNOVADOR
•PRODUCTIVIDAD
PARTICIPACIÓN -
COOPERACIÓN
•CALIDAD •POLIVALENCIA
•APRENDIZAJE
 SOLUCIÓN

FORMACIÓN PARA FORMACIÓN

EL DESEMPEÑO POR

INTEGRAL COMPETENCIAS
 SINTESIS DEL PROYECTO

1 2 3 4 5

CONCENTRACIÓN CONCENTRACIÓN CONCENTRACIÓN CONCENTRACIÓN CONCENTRACIÓN

SECTORIAL SECTORIAL SECTORIAL SECTORIAL SECTORIAL

• RELACIÓN
EDUCACIÓN -
MESAS DE DESCRIPCIÓN TRABAJO DISEÑO
TRABAJO DIAGNÓSTICO MISIÓN • EL MODELO CURRICULAR
EQUIPOS SECTORIAL SECTORIAL PEDAGÓGICO POR
TÉCNICOS EN FUNCIÓN DE FORMACIÓN COMPETENCIAS
POR
COMPETENCIAS
 ANÁLISIS DE CONTEXTO

EL CONTEXTO COMO REFERENTE:

- PRODUCTIVO
- EMPRESARIAL
- PEDAGÓGICO

COMPETENCIAS ESTRUCTURALES
 EL CONTEXTO COMO
REFERENTE PEDAGOGICO

GLOBALIZACIÓN
DE LA ECONOMIA

ORGANIZACIONES
EL FACTORES DE DE HOY
PROBLEMA COMPETITIVIDAD
MODELO PEDAGOGICO
DE HOY

LAS NUEVAS
ORGANIZACIONES

EL NUEVO MODELO
PEDAGOGICO

FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
EJERCICIO TIPO
 FORMACIÓN PROFESIONAL POR COMPETENCIAS

DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL
1. ANÁLISIS DEL SECTOR Y LA OCUPACIÓN
Y PROSPECTIVO

MAPA
2. ANÁLISIS FUNCIONAL FUNCIONAL

PERFILES DE
COMPETENCIA
3. NORMAS DE COMPETENCIA

PLENARIAS Y
PROGRAMAS DE
4. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS

DOCENTES
5. FORMACIÓN DE DOCENTES ESPECIALIZADOS EN
COMPETENCIAS
 • ANÁLISIS DEL SECTOR Y LA OCUPACIÓN

DIAGNÓSTICO:

SITUACIÓN: RECONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN

(En donde estamos) ACTUAL DEL SECTOR.
DEBILIDADES-FORTALEZAS
AMENAZAS-OPORTUNIDADES.

PROSPECTIVAS: TENDENCIAS DEL SECTOR.

(Para donde vamos)

• ÁREAS DE ATENCIÓN PRIORITARIAS

 • ANÁLISIS FUNCIONAL

• IDENTIFICACION DE LA MISIÓN DEL SECTOR

• DESCOMPOSICIÓN DE LA MISIÓN EN FUNCIONES

•DESCOMPOSICIÓN DE LA FUNCIÓN EN UNIDADES

Y ELEMENTOS

• MAPA FUNCIONAL
 • NORMAS DE COMPETENCIA

• QUE SE DEBE SABER - HACER PARA DESEMPEÑAR

LA OCUPACIÓN.

• DEFINICIÓN DE LAS NORMAS DE COMPETENCIA.

• PERFILES DE COMPETENCIA
 • DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

• EVALUACIÓN DE PERFILES ESPECÍFICOS DE

COMPETENCIA, DE INDICADORES DE COMPETENCIA
Y ATRIBUTOS DE COMPETENCIA.

• DISEÑO DE CONTENIDOS MODULARES

•DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

•DESARROLLO DE APRENDIZAJES EFECTIVOS

•DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE FORMACIÓN POR

COMPETENCIAS

• PROGRAMA DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

 • FORMACIÓN DE DOCENTES CON BASE EN
COMPETENCIAS

•DETERMINACIÓN DEL PERFIL DE COMPETENCIAS:

BÁSICAS, TRANSVERSALES Y ESPECÍFICAS.

•PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

•FUNDAMENTOS DE DISEÑO CURRICULAR POR

POR COMPETENCIAS.

• DOCENTES CAPACITADOS PARA FORMAR POR

COMPETENCIAS
 Curva que relaciona (P) práctica y (T) teoría
por nivel de competencia

PRÁCTICA
TEORÍA
TRABAJADOR
NIVELES DE COMPETENCIA OPERARIO TÉCNICO TECNOLOGO
CALIFICADO
85% Ejecuta 70% Opera todas 50% Maneja todas 15% Maneja
HACER
procedimientos
las fases del las fases del
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

(Cómo?) básicos mínimos de

(Automatismo) proceso productivo proceso. la operación.
15% 30% Maneja 50% maneja los 85% Comprende y
conceptos y conocimientos que le explica todas las
permitan entender fases del proceso.
Conocimientos conocimientos
cada fase, Diagnostica, analiza
SABER básicos para supervisarla, y diseña. Soluciona
(Comprender el Cómo) básicos para operar, mantener y corregirla y
problemas. Evalúa y
reparar. Entiende mantenrla. Interprera
retroalimenta.
e imparte
realizar la instrucciones. Investiga y
instrucciones. Toma
Toma decisiones. decisiones y asume desarrolla
operación Responsabilidad. compromisos. prototipos.
SER CALIDAD - SEGURIDAD - PRINCIPIOS - VALORES - COOPERACIÓN
(Principios y Valores) PARTICIPACIÓN - PROYECTODE VIDA

OPERARIO TRABAJADOR TÉCNICO TECNOLOGO

CALIFICADO. PROFESIONAL Maneja con
SALIDAS
Cómo? Qué? Maneja: Cómo? Qué? propuestas: Porqué?
Como? Porque? Para qué? Qué? Para qué?
 PEDAGOGÍAS PARA LA EJECUCIÓN Y LA INNOVACIÓN:
Como remate de las directrices del diseño se presenta a continuación un cuadro donde
se intenta establecer un paralelo entre el modelo pedagógico para la ejecución y el
modelo pedagógico para la innovación.

MODELO PEDAGOGICO PARA MODELO PEDAGOGICO

LA EJECUCION
Se basa en respuestas
Acrítico - Mecánico
Promueve la repetición del
conocimiento
Prioriza los contenidos
Fomenta la dependencia
Maneja datos
Destaca la enseñanza del Maestro y los
medios
Se basa en sensaciones
Resalta la Escolarización
Estimula la memoria
Pensamiento convergente: una sola
solución
Instruye y adiestra
Prepara para la conservación
Promueve el trabajo individual
PARA LA INNOVACÓN
Es cuestionativo. se basa en preguntas
Crítico - Analítico
Promueve la apropiación del
conocimiento
Prioriza los procesos de Auto-
aprendizaje
Estimula la autogestion
Maneja información
Destaca el aprendizaje del alumno
Se basa en abstracciones
Resalta la desescolarización
Estimula la Reflexión
Pensamiento divergente-Varias
soluciones
Crea y apropia
Prepara para el cambio
Promueve el trabajo en equipo.
 AVANCE DEL DISEÑO
EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL

DEL HACER AL SABER

MANOS CABEZA
PRACTICA TEORIA
DESTREZAS CONOCIMIENTO
ESPECIFICIDAD GENERALIDAD
REPETICION INNOVACION
INDIVIDUALIZACION PARTICIPACION