15-4-2019 EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR
EN PUNO
Análisis arquitectónico

Integrantes:
 Flores Condori Yesón Alex
 Mamani Mamani Miguel Ángel
 Figueroa Quispe Cristian Alexis
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Índice

Índice
Presentación
Introducción
1. El problema. 4
1.1 planteamiento del problema.
1.2 Justificación del problema.
1.3 Objetivos.
1.3.1 Generales.
1.3.2 Específicos.
2. Marco teórico. 5
2.1 Antecedentes.
2.1.1 instituciones de educación inicial en puno.
2.1.2 objetivos de la educación inicial.
2.1.3 principios pedagógicos.
2.2 fundamento teórico.
2.2.1 institución educativa inicial 270 Independencia Nacional.
2.2.2 institución educativa inicial 197 Huáscar.

3. Metodología
4. Aspectos administrativos

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Presentación

La educación básica regular

La preparación inicial es de suma importancia para la formación del estudiante por ello está
dividida en dos etapas fundamentales

1. Cuna
2. Jardín

En la línea de formación de los niños es muy importante el lugar en que se llevara a cabo y esta
debe asociarse con el perfil de aprendizaje. Asegurando así una educación de calidad, en la
primera etapa se dará el desarrollo psicomotriz del niño por ello nos debemos asegurar que el
ambiente de aprendizaje este seguro en caso de accidentes y/o lesiones. En la segunda etapa se
desarrollara su vínculo social y sus habilidades intelectuales, estos ambientes deberán contar con
los espacios requeridos para su desarrollo mental.

Descrito todo lo anterior se puede decir que el objetivo del proyecto es de estimular el desarrollo
en los niños atreves de la infraestructura de su centro educativo. Canalizar las necesidades, y
problemas de las mismas.

El presente informe ha sido realizado con el fin de identificar los problemas con respecto al
diseño estructural de las instituciones educativas iniciales. Para posteriormente plantear un
proyecto en el que se erradique dicha problemática, En base a todos los conocimientos
adquiridos durante el proceso de investigación.

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Introducción

El presente informe da a conocer el trabajo que se ha realizado en la investigación de la

infraestructura de los planteles educativos asignados por el grupo de trabajo.
El análisis está elaborado en base al reglamento nacional de edificación entregado por el
MINEDU (Ministerio de Educación del gobierno de Perú). Y tiene como finalidad comparar,
revisar, y analizar cada espacio de los centros educativos y la función que se desarrolla en cada
uno de ellos. Lo que permitirá la realización de las múltiples soluciones y aportes que se darán a
los distintos problemas encontrados.

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1 el problema
1.1 Planteamiento del problema.
Actualmente son pocas las instituciones educativas que cuentan con todos los servicios
requeridos por el ministerio de educación. Y la región de Puno no es excepción ya que en un
buen número de planteles se encontraron múltiples deficiencias e informalidades puesto que en
los centros educativos investigados se hallaron espacios que no cumplían con los requerimientos
llegando a la conclusión de que simplemente fueron adaptados, ambientes que no están
adecuadamente equipadas, la falta de zonas administrativas entre otros.
1.2 Justificación del problema.
El análisis fue desarrollado con el fin de mejorar y ampliar la información que los estudiantes
tenemos de arquitectura y equipamiento local.
Para la elaboración de un proyecto de tal magnitud, es necesario tener antecedentes y referencias.
Que nos indiquen las cualidades de cada uno de los proyectos con el fin de mantener un buen
servicio a los usuarios
1.3 objetivos:
1.3.1. Generales
 El objetivo general de este informe es realizar un análisis sobre la arquitectura de los
centros educativos de educación básica regular.
1.3.2. Específicos
 Estudiar la estructura de las instituciones.
 Analizar las zonas pedagógicas, educativas, administrativas, de servicios y exteriores.
 Verificar si estas cumplen con los requerimientos puestos por el ministerio de educación
 Detallar si los centros educativos cuentan con todos los servicios necesarios para brindar
una buena educación

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2 Marco teórico
2.1 Antecedentes:
2.1.1 instituciones de educación inicial en puno.
La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y
curricular.
Los objetivos del nivel de Educación Inicial requieren, para su cumplimiento efectivo,
coherencia entre ellos y con los espacios donde se brindan los servicios. Por tanto, los diseños
arquitectónicos tienen que ser funcionales a la propuesta pedagógica. Eso supone entonces tener
claridad de los conceptos pedagógicos para que éstos se concreten en el diseño arquitectónico de
cada servicio.

2.1.2 Objetivos de la educación inicial.

 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la
humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia
ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en
el marco de una moderna ciudadanía.
 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
2.1.3 Principios pedagógicos del nivel inicial.
De los principios de este primer nivel de la Educación Básica Regular se deducen los conceptos
arquitectónicos necesarios en los diseños de infraestructura de los servicios.

 Principio de Buena Salud y Nutrición:

 Principio de respeto
 Principio de seguridad
 Principio de comunicación
 Principio de autonomía

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2 Institución Educativa Inicial 270 Independencia

Nacional

2.1 Datos generales

o Ubicación: Jr. Huaras barrió bellavista

o Año de construcción: 1982
o Arquitecto:
o Ingeniero:

2.2 Contexto histórico

Se da comienzo con la creación de la institución educativa del nivel primario en 1965 dando así
inicio a sus actividades educativas. en 1978 se crea el nivel secundario y a inicios de 1982 se
amplía con la educación del nivel inicial

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Ilustración 1 hecha por el autor

2.3 Descripción de la institución por zonas

La institución no cuenta con áreas adecuadas y dotadas con los elementos necesarios para brindar
a la población infantil de la zona, una educación inicial de calidad.
 Zona pedagógica: cuenta con 6 aulas para las edades de 3,4y5 dos aulas para cada edad
respectivamente
 Zona administrativa: inicialmente se contaba con el área administrativa pero con el
incremento de la población estudiantil esta fue adecuada para funcionar como un salón de
clases
 zona de servicios: S.S.H.H. para docentes, almacén. Cocina
 zona exterior y recreación: patio de juegos (opera también como área para actividades
extracurriculares: aniversarios: días festivos). Área para juegos recreativos, jardines

2.4 Análisis arquitectónico

Entorno geográfico: Esta situado en una entorno netamente urbano.
Limites:
 norte/ oeste: limita con la misma institución pero del nivel secundario
 sur: viviendas urbanas
 este: Jr. huaras
Topografía: dicha extensión se encuentra situado por debajo del nivel de la calle/Jr. Huaraz

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Concepto: está formada por dos módulos pero sin ningún tipo de análisis de conceptualización
aparente. A simple vista no se ve la expresión de la construcción. Por fuera como por dentro
carecen de armonía y estética
Espacios:
 Aula/salón de clases: este ambiente tanto en distribución forma e implementación son
los mismos para las 3 edades tiene 40 metros cuadrados y está equipada para 25
estudiantes. Se distribuyen por áreas estas son :
1. Dramatización y juego simbólico:
2. Construcción
3. Juego de atención y de construcción
4. Biblioteca
5. Dibujo
6. Música
7. Higienización
8. Computo: no cuenta con un espacio equipado con computadora pero cuentan con
un televisor inteligente y DVD
Los muebles son los mismos que en cualquier centro educativo mesas, sillas, armarios,
a escala y proporción de los niños

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Ilustración 2 hecha por el autor

 S.S.H.H. para niños: la institución cuenta con 4 baños. Estos son usados por niños y
niñas sin algún tipo de señalización que indique cuales son para cada género. A su vez
cuenta con dos lavamanos y urinarios para los niños. Implementa una amplia vegetación
con distintos tipos de plantas. El mobiliario está a proporción de los niños.

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 S.S.H.H. administrativos. esta adecuada e incluida en el mismo espacio que el de los

niños cuenta con un baño y lavamanos.
 Patio: es una cancha deportiva a escala el cual también funciona como centro para
realizar diversas actividades extracurriculares (días festivos, aniversarios, etc.)

 Juegos recreativos. Implementada con toboganes, colombios, etc.

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 Almacén.
 Área verde. Están distribuidas en diferentes puntos de la institución

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2.5 Aportes.
 Reorganización de los espacios debido a que la luz no llega a ciertas partes de la
institución en horas de trabajo. Lo que motivo a que en dichos ambientes se asieran
ductos. Para que ingrese la luz. Pero hay riesgo de que los niños no presten atención a lo
que se está trabajando.
 Ampliación de los S.S.H.H. no es adecuado que los servicios tanto para niños y el
personal administrativo estén ubicados en el mismo lugar. Porque no vela la integridad
del educando
 Mejoramiento del ingreso. No tiene una fachada atractiva, se puede mejorar para que los
niños se sientan más atraídos a la institución incentivando sus ganas de aprender

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