Actividad de aprendizaje 3

Evidencia: Blog “Diseño de una prueba” Las pruebas o exámenes son un conjunto
de ítems dispuestos de manera organizada, con el fin de orientar a los estudiantes
hacia la obtención de objetivos de aprendizaje contemplados en un proyecto
educativo.

Teniendo en cuenta lo anterior, participe del blog explicando a través de un ejemplo,

la manera como debe ser diseñada una prueba e indique el porqué de cada uno de
los elementos incluidos en esta.
Lea cuidadosamente las participaciones de sus compañeros y comente las dos que
más le hayan llamado la atención, indicando si está o no de acuerdo con ellos y por
qué.

Nota: esta evidencia es de carácter individual. Recuerde revisar la guía de

aprendizaje con el fin de verificar que ha realizado todas las actividades propuestas,
saber cómo desarrollarlas y entregarlas correctamente.
1. La evaluación debe ser justa, se debe ceñir a los conceptos y habilidades trabajados
en el aula dejando de lado cualquier tentación de proponer preguntas que no puedan ser
respondidas por la totalidad de los estudiantes.
2. En todo examen deben aparecer preguntas enfocadas hacia lo general del tema a
evaluar, y otras enfocadas hacia aspectos concretos que, a tenor del docente, merecen ser
tratados de manera específica y con profundidad.
3. Se debe evitar, en la medida de lo posible, que la evaluación esté enfocado
únicamente a evaluar las capacidades memorísticas de los estudiantes. Se debe
buscar el equilibrio entre el saber hacer y el saber recordar, y dando la importancia debida
a cada una de estas dos características dependiendo de la materia, el momento del curso
y el objetivo de la evaluación.
4. La evaluación que se produzca a partir de las clases debe ser claramente
comprensible por todos los agentes que participen de él, dejando de lado cualquier tipo
de ambigüedad que pueda dar la sensación de que esta evaluación se produce al azar o
por motivos ocultos para cualquiera de las partes.
5. En la medida de lo posible la evaluación y su calificación deben ser sensibles a
factores que en un primer momento pueden ser irrelevantes, como las anécdotas
ocurridas en el aula, las referencias culturales de los propios estudiantes y del ambiente en
el que se encuentra el centro educativo, el material empleado. Sin todo lo anterior se
produce un efecto de lejanía entre lo vivido y percibido por los estudiantes frente a los
conceptos por los que se les están evaluando.
6. Muy importante: la evaluación debe ser resistente a trampas, al menos a aquellas
que sean más fáciles de realizar por los estudiantes durante su desarrollo. Para
conseguirlo puedes cambiar el orden de las preguntas en la evaluación (siempre que sea
posible), cambiar los datos de algunas de ellas o bien generar las preguntas para que tus
estudiantes puedan hacer uso de sus libros y apuntes durante la evaluación.
7. Y por último, una vez evaluado y transmitidas las calificaciones a los estudiantes,
un buen examen solo se dará por terminado tras escuchar los comentarios realizados por
estos, con el fin de ser tomados en cuenta en la evaluación final como parte importante y
fundamental del proceso evaluativo.