Informe escrito: Descripción de un problema educativo en el aula de clase

Carlos Mario Madrigal S

Licenciado en Educación Física, Recreación y Deportes

Profesor Carlos Alirio Quintero Lesmes

Post Grado Gerencia de Empresas
Profesional en Administración de Empresas

Universidad de Santander UDES

Campus Virtual CVUDES
Modulo Incorporación de TIC en la Enseñanza y el Aprendizaje
Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza
La Floresta. Yolombó-Antioquia
2019
 Introducción

Con este informe se pretende identificar las dificultades que presentan los estudiantes del
grado séptimo de la Institución Educativa Rural La Floresta en el aprendizaje del tema
“Fracciones” del área de matemáticas. Luego de identificar las razones por las cuales se
presentan estas dificultades, y de realizar un perfil del estudiante. Se procederá a realizar la
planeación del tema mencionado anteriormente, con el fin de que el estudiante comprenda
de una manera sencilla e interactiva.
La institución educativa rural la floresta, está ubicada en la zona urbana del
corregimiento “LA FLORESTA”, del municipio de Yolombó, subregión del nordeste
antioqueño a una distancia de 26 km de la cabecera municipal, y a 120 km de la ciudad de
Medellín
Fue creada como institución pública de carácter oficial, inicialmente funcionó como
escuela de varones. Luego se dio cavidad a la escuela de las niñas, para convertirse en
escuela mixta. Con el pasar del tiempo, se obtuvo la aprobación del SAT (sistema de
aprendizaje Tutorial) y mediante resolución Ministerial Nº 205 de enero 6 de 1988, se logra
la aprobación de la CONCENTRACIÒN EDUCATIVA DE LA FLORESTA, de cinco
grados de básica primaria y básica secundaria hasta el grado 9º.
En el año 2000, se recibe por parte de la secretaria de Educación del Departamento
de Antioquia, la orden para cambiar el nombre de Concentración por COLEGIO DE LA
FLORESTA.
Los estudios son aprobados por medio de la resolución Departamental 08965 del 28
de junio de 2003, que integra como institución Educativa el servicio educativo que
actualmente brinda en todos los niveles, de preescolar a once. La media técnica reconocida
mediante resolución departamental 9209 de noviembre 16 de 2004, la cual ofrece el énfasis
en agropecuaria, apoyada por convenio con el SENA.
La sede principal tiene 14 docentes y un rector para atender a 12 sede anexas con 14
docentes: Agua Bonita, Bélgica, el Chuscal, el iris, el Olivo, la Argentina, Doña Ana, El
Cairo, Los Andes, Santa Ana, Santa Catalina, San Luis Montenegro ubicadas en cada una
de las veredas del corregimiento.
 Actualmente se atienden 586 estudiantes, de los cuales 245 son atendidos en la sede
principal y 341, en las sedes anexas bajo la metodología de escuela nueva; las edades entre
5 y 18 años aproximadamente. Cuenta posibilidad de cobertura para 650 estudiantes.
El modelo pedagógico que utiliza la institución actualmente se denomina pedagogía
activa.
Este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus
propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El
propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los
niños al medio social adulto. De Zubiría (2012) (citado por Muñoz, 2012)
En la sede principal se utiliza el modelo de enseñanza tradicional, en algunas sedes
el modelo escuela nueva y en otras postprimaria.
La economía del corregimiento se basa en el cultivo de la caña, y productos de pan
coger y la explotación minera artesanal.
Los padres de familia de los estudiantes presentan un nivel académico básico, y en
algunos casos existe también el analfabetismo.
 Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza
Incorporación de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje
Documento de análisis de la problemática educativa

Fecha de elaboración: 12 de febrero de 2019

Autor: Carlos Mario Madrigal sanchez

Perfil del aprendiz

La clase va dirigida a estudiantes de séptimo grado de básica secundaria, que oscilan en
edades de 11 a 13 años. Estos estudiantes presentan un nivel económico medio en el cual se
satisfacen las necesidades básicas de la canasta familiar. La cultura de la sociedad en que se
encuentran se caracteriza por ser parrandera, con problemas de familias divididas, violencia
intrafamiliar, abandono de hijos, abuso sexual a menores, y su cultura permite que los niños
trabajen a temprana edad para ayudar en el sustento familiar. Según los resultados de las
pruebas saber en los últimos años, en el área de matemáticas, se puede notar de que el nivel
académico de la institución ha tenido un promedio bajo. Esto no ha permitido que se
cumpla a cabalidad la misión de la Institución Educativa Rural La Floresta (de ahora en
adelante I.E.R. Floresta), que pretende que los estudiantes tengan una formación integral en
el ser, saber y saber hacer, conscientes de asumir su proyecto de vida con responsabilidad y
respeto por sí mismo y por el otro, transformando su entorno para alcanzar una mejor
calidad de vida.

Descripción del problema educativo

Actualmente el 70% de los estudiantes de séptimo grado de básica secundaria, presentan
dificultades para entender, comprender y representar una fracción en diferentes contextos.
Se pretende que el estudiante adquiera conocimientos en la representación de fracciones,
además, que sepa resolver problemas en la vida cotidiana utilizando diferentes procesos
matemáticos.
Esta dificultad se presenta por varias razones:
  La metodología utilizada es la tradicional
 Falta de compromiso por parte de los estudiantes
 Los recursos educativos son limitados
 No se cuenta con acceso a internet
 Falta de innovación por parte del docente en su método de enseñanza.
Como se decía anteriormente, el método de enseñanza aprendizaje utilizado es
tradicionalista, lo que ha repercutido en un bajo nivel académico en los estudiantes.
El tema que se va a evidenciar son los fraccionarios, y los subtemas son:
 Representación de fracciones
 Operaciones con fracciones
 Fracciones equivalentes
 Ubicación de fracciones en la recta numérica
Se quiere que el estudiante alcance las siguientes competencias:
 Representa fracciones en la resolución de problemas
 Realiza operaciones básicas con fracciones
 Identifica cuando una fracción es equivalente o no
 Ubica fracciones en la recta numérica

Restricciones y recursos del contexto

La I.E.R. Floresta, aunque cuenta con una sala de sistemas, no tiene conectividad a internet
y los equipos son obsoletos, posee un tablero digital el cual está en desuso por su mal
estado, no se tiene un laboratorio para que los estudiantes realicen sus experimentos.
La institución cuenta con 20 equipos portátiles en buen estado, 4 Video Beam y un bafle
amplificador. Todos ellos disponibles para que el docente pueda desarrollar su clase
utilizando herramientas tecnológicas.
Solución propuesta
Debido a la falta de recursos tecnológicos en la institución, la clase mediada por TIC se
realizará con el uso del computador sin internet, se pretende precargar algunas páginas
interactivas con juegos de fracciones desde casa en el computador del docente, para luego
presentarlas en la clase por medio del proyector, el uso del video beam, a través del celular
del profesor se utilizará la aplicación móvil ThatQuiz y en ella enseñarle a cada estudiante a
representar fracciones, por medio de dibujos y gráficas. Otra posible solución es instalar en
cada computador de la escuela una aplicación interactiva de matemáticas ofrecida por la
misma organización ThatQuiz.
El computador: según DefiniciónABC (2007) es un aparato electrónico que tiene el fin de
recibir y procesar datos para la realización de diversas operaciones, como algunas ventajas
tenemos:
 Es una buena herramienta de trabajo
 Permite el fácil acceso a la información
 Permite la comunicación a distancia, tanto sincrónica como asincrónica
 Ayuda en los deberes cotidianos, ya sean tareas o asuntos de trabajo
 Ayuda en el ahorro de recursos tales como papel, en el caso de trabajo escritos que
pueden ser sustituidos.
 Es de fácil uso
 Se puede almacenar mucha información
 Se pueden realizar muchas actividades al mismo tiempo
 Permite el uso de bibliotecas virtuales
 La información es actualizada
Como desventajas se tienen las siguientes:
 Toda la información que se encuentra en la web no es confiable
 El uso prolongado afecta la vista
 Tiende a ser adictivo
 Se pierde la interacción social
La forma de utilización que se prevé para esta actividad es a través herramientas ofimáticas,
videos interactivos, juegos y tutoriales.
El video beam: es un dispositivo electrónico que nos permite proyectar imágenes y videos
en mayor tamaño.
Como ventajas tenemos:
 Se pueden ilustrar objetos o ideas que serían difíciles de visualizar con algún otro
recurso
 Se pueden mostrar imágenes en movimiento, dando realismo a los casos que se
requieran.
Entre las desventajas que este presenta están:
 Depende permanentemente de energía eléctrica
 Requiere de amplio conocimiento de las utilidades y formas de manipularlo
Con este dispositivo se pretende proyectar videos explicativos, juegos, imágenes o
herramientas ofimáticas para dar claridad en la explicación de la clase.

1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
El conjunto de los números fraccionarios
Autor/Equipo de trabajo
Carlos Mario Madrigal Sanchez
Objetivo/Competencia a desarrollar
Competencias conceptuales:
 Representa fracciones
 Comprende el significado de fracción y de fracción equivalente
 Realiza operaciones básicas con fracciones
Competencias actitudinales:
 Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados
 Analiza y valora los puntos de vista de los demás
 Desarrolla actitudes reflexivas, de dialogo mediante trabajo en grupo
Competencias procedimentales:
 Lee y escribe fracciones
 Representa gráficamente fracciones
Competencias TIC
 Utiliza recursos TIC específicos para desarrollar un trabajo colaborativo
 Utiliza recursos informáticos con destreza
 Realiza correctamente operaciones básicas haciendo uso de las herramientas
disponibles en un documento de texto.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

El tiempo estipulado para el desarrollo de la actividad que utiliza TIC, sería estructurada en
varias clases:
Clase 1 (duración 2 horas): se identifican los saberes previos que tiene el estudiante en el
tema de representación de fracciones, que es una fracción, los términos de una fracción.
Clase 2 y 3 (duración 4 horas): explicación y desarrollo de actividades con operaciones
básicas con fracciones.

Conceptos clave
Fracción, denominador, numerador, homogéneo, heterogéneo, fracción propia, fracción
impropia, fracción equivalente, suma, resta, multiplicación, división, fracción como parte
de un todo, fracciones mixtas, ubicación en la recta numérica.
Enfoque pedagógico
El enfoque pedagógico de nuestra institución es activo, se basa en los intereses de los
estudiantes y de lo que pueden aprender, el trabajo individual, el estudiante aprende a partir
de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento. El docente
simplemente es un orientador o modulador del trabajo de los estudiantes.

Metodología del curso/unidad

El desarrollo de la clase será realizada de forma presencial.
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Momento1: se inicia con Se utilizará el Para evaluar esta
un video interactivo sobre Momento proyector de video, el clase, el estudiante
fracciones. Luego a partir uno: 30 computador y deberá demostrar
de la siguiente pregunta se minutos material cómo aplicar las
identificará los saberes manipulativo fracciones en la
previos que tiene el llamado torta de vida cotidiana, a
estudiante referente al fraccionarios. través de la
tema de fracciones. elaboración de
¿Qué sabes de las Momento problemas, sus
fracciones? A través de dos: 45 enunciados,
esta actividad descubrirá minutos planteamientos y
el uso de las fracciones, a soluciones.
representar fracciones y la Además, se hace
lectura de las mismas. una autoevaluación
Momento 2: se compartirá y coevaluación de
con los estudiantes un los conocimientos
recurso didáctico (torta de adquiridos.
fraccionarios) con el
objetivo de que ellos
tengan material concreto
para que deduzcan de allí Momento
como se reparten las tres: 30
fracciones. minutos
Momento 3: por cada
equipo se entrega un
computador para que
dibujen fracciones a través
 de la herramienta Paint y
que también realicen las
actividades de una
aplicación instalada en el
equipo. Momento
Momento 4: se realizará cuatro: 15
una evaluación de tipo minutos
formativa, con el fin de
comprobar que los
estudiantes hayan
adquirido los
conocimientos mínimos
necesarios para continuar
con el tema.
Este trabajo se
desarrollará por equipos
de tres estudiantes.
2 Momento 1: se comenzará Momento Se utilizará el Se evaluará la
la clase con un video uno: 30 proyector de video, el participación y el
interactivo, bajado de minutos computador, trabajo
YouTube donde se fotocopias, el tablero, colaborativo,
muestren la operación de marcadores y el también se tendrá
suma, resta y celular del docente. en cuenta la
equivalencias entre realización de
fracciones. actividades
Momento 2: explicación Momento interactivas que se
del docente dicho tema dos: 45 colocaran en cada
mencionado anteriormente minutos computador.
y luego se realizarán
 equipos de tres estudiantes
para resolver un taller que
se le entregará
previamente. Momento
Momento 3: se aplicará la tres: 30
estrategia resolución de minutos
problemas, utilizando la
aplicación instalada en Momento
cada computador, el cuatro: 15
docente explicará cómo se minutos
utiliza la aplicación a
través del proyector.
Momento 4: se realizarán
salidas al tablero, y luego
se realizará una actividad
estilo desafío en la cual se
colocarán preguntas en la
aplicación de cada
computador con tiempos y
cálculos de aciertos y
desaciertos.
3 Momento 1: se colocará Momento Se utilizará el Se evaluará la
un video interactivo sobre uno: 10 proyector de video, el participación y el
multiplicación y división minutos computador, trabajo
de fracciones. fotocopias y el colaborativo
Momento 2: se realizará la tablero y marcador.
clase magistral explicando Momento
el tema. dos: 40
Momento 3: se realizará minutos
una actividad lúdica de
agilidad mental, en donde
se les preguntará a los Momento
estudiantes que digan el tres: 40
resultado de operaciones minutos
de multiplicación y
división de fracciones.
Se llamará también a cada
estudiante para que
responda una pregunta en Momento
el computador del docente cuatro: 30
en una página interactiva minutos
precargada desde casa.
Momento 4: se realizará
una evaluación tipo
prueba saber Para
observar la apropiación de
los conocimientos sobre
todo el tema dado en cada
una de las clases.
 Bibliografía

COKITOS. (2012). Juegos Educativos. Obtenido de Cokitos: https://www.cokitos.com/

COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO. (Marzo de 2015). Aula Taller de Matemáticas.
Obtenido de http://aulatallerccb.weebly.com/
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Muñoz, A. (2012). Modelos pedagógicos. Obtenido de
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Orellana, A. (2016). Juegos Infantiles de El Bosque de las Fantasías. Obtenido de
https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/
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Universidad Popular del Cesar . (2013). Repositorio de Aplicaciones Educativas. Obtenido
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