Consejo Técnico de Zona / Escolar, 7ª Sesión Ordinaria, mayo 2019

Elaborado por los Jefes de Enseñanza del Campo Formativo Lenguaje y

Comunicación: Mtro. Roberto Jiménez Díaz y Mtra. Rosangela Lisbeth García
Tufiño

1. La escuela inclusiva conoce a sus alumnos

¿Qué es la inclusión, en el ámbito escolar?

¿Qué tipo de escuela tenemos/queremos?

La importancia de conocer y escuchar a TODOS los alumnos (los docentes indagan

qué tanto conocen a sus alumnos)

A. Observar el video “¿Cómo entendemos la diferencia?

a. ¿Qué tanto los conozco?

b. ¿Qué me ha faltado para conocerlos?
c. ¿Qué puedo hacer para avanzar en conocer e incluir a mis alumnos?
d. ¿Quiero hacerlo? ¿Estoy dispuest@?
e. Comentar un caso
f. Fichas descriptivas de alumnos en riesgo de no adquirir los aprendizajes
esperados o en situación de exclusión (producto: tres alumnos)

Antes de la sesión, todos y cada uno de los docentes realizan un mapa y entrevista
de tres de sus alumnos (ver esta parte y más abajo, el guion de entrevista)

Mapa de la empatía en el aula

(Preguntas para mí como docente)
El alumno:
 ¿Qué piensa y siente?
Emociones que utiliza para expresarse
Lenguaje corporal
Tono de voz
Observar lenguaje no verbal
 ¿Qué oye?
Nos ponemos en el lugar de… vamos anotando de forma individual, qué oye:
comentarios despectivos, ataques, reproches, gritos, palabras de apoyo, de ánimo,
etc.
 ¿Qué ve?
Malas caras, desprecio, indiferencia, alegría, etc.
¿Qué dice? ¿Cómo se comporta?
Qué dice y cómo dice las cosas
  Barreras que encuentra
 Que le impiden participar en actividades colectivas,
 Compartir momentos de aprendizaje o de diversión,
 Que le impiden tener una vida plena y digna,
 Visibilizar esas barreras, pero muy importante ver las que nosotros o él
mismo, ponemos.

 Pasar a la acción
Enfoque proactivo
Cómo podemos eliminar las barreras (soluciones)
Determinar el curso de acción real a seguir, según lo que se haya detectado.

2. Rumbo al cierre del ciclo escolar

Inicien la elaboración de las fichas descriptivas de los (tres) alumnos seleccionados

en el apartado anterior.

Opiniones de los alumnos seleccionados, en torno a lo que para ellos ha sido su

experiencia escolar (entrevistas breves).

Guion para entrevista a mis 3 alumnos:

¿Qué has aprendido en este ciclo?
¿Cómo te gustaría que fuera tu escuela?
¿Qué cosas cambiarías de tu escuela y por qué?
¿Qué podemos hacer todos para lograr una convivencia armónica en el salón de
clase?
¿Cómo quieres que empecemos el siguiente ciclo escolar? (si es de tercer grado):
¿Cómo te habría gustado iniciar el ciclo escolar?

Los resultados de las entrevistas pueden ser parte del diagnóstico para la
planeación del próximo ciclo escolar y motivo de análisis para la 8ª Sesión de CTE.

Establezcan compromisos para compartir la información con el colectivo docente en

la 8ª Sesión de CTE.

1. Ten claro el rumbo que quieres tomar (Qué tipo de escuela queremos)
a. ¿Tú y tus compañeros tienen una comprensión compartida sobre lo que
significa la inclusión?
2. Utilizas las habilidades y el conocimiento existente (compartir prácticas y
trabajar juntos)
a. ¿Los docentes en tu escuela comparten prácticas con sus compañeros?
3. Desarrollas un lenguaje compartido sobre la práctica (la observación entre
pares y el estudio de la lección)
4. Promueves el respeto por la diferencia
a. ¿Es tu escuela un lugar de bienvenida y apoyo a todos sus estudiantes?
b. ¿Cómo es la cultura de la inclusión en esta escuela? (nula, tergiversada,
incipiente, en desarrollo)
5. Compartes la responsabilidad en el liderazgo (la cultura tradicional jerárquica
es reemplazada por una comunidad que se caracteriza por valores y
esperanzas comunes, y requiere un nuevo pensamiento y nuevas prácticas.
a. Revisar el estado actual de los enfoques tradicionales de la enseñanza
b. ¿hasta dónde se comparte el liderazgo dentro de esta escuela? (Ese
liderazgo compartido, o no, se da con la dirección y los docentes y con
los docentes y los alumnos)