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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
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1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO

OPCIÓN DE GRADO

Fecha: 11 de abril del 2019

El arte como método de aprendizaje del inglés como lengua
Título de la propuesta:
extranjera en las escuelas
2. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

Investigador que avala la propuesta de investigación

Identificado con C.C. C.E Otro Número:
Correo
Título Profesional
electrónico
Título Último Nivel de Semillero de
formación académica Investigación
GRUPO y URL Grupal:

Teléfono / Celular Zona CEAD

Nombre del estudiante: WALTON LEÓN ESPINSOA

Identificación C.C. X C.E Otro Número: 1070925228
Licenciatura en inglés como lengua No. de Créditos Aprobados: 120
Programa Académico
extranjera. % de créditos aprobados 80%
Correo electrónico Waltonle46 Teléfono / Celular 3188498908
Dirección residencia: Carrera 73B # 64F - 84 Municipio / Departamento
CENTRO: JAG ZONA: Centro Bogotá, cundinamarca.

Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E Otro Número:
No. de Créditos Aprobados:
Programa Académico
% de créditos aprobados
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E OTRO Número:
No. de Créditos Aprobados:
Programa Académico
% de créditos aprobados
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

Nombre del estudiante:

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Identificación C.C. C.E OTRO

Programa Académico
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E OTRO
Programa Académico
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

3. DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

Línea de Investigación Pedagogía, didáctica y currículo.
Escuela ECEDU
Arte, segunda lengua, aprendizaje, didáctica,
enfoque y método.
Descriptores palabras claves (mínimo 5 máximo 7):

4. RESUMEN (Máximo 200 palabras)

La fuerte globalización ha movido las políticas gubernamentales a nivel mundial, a tal
grado que ya es de vital importancia que todos los profesionales dominen por lo menos
una segunda lengua. En consecuencia, las escuelas y universidades han implementado
estrategias que vinculan los programas de bilingüismo de los gobiernos de turno, y
debido a este afán por presumir resultados; se omiten factores importantes para una
fundamentación sólida en el aprendizaje, haciendo que las actuales prácticas de
enseñanza-aprendizaje del inglés se tornan monótonas y poco atrayentes para los
estudiantes. Como resultado de mi experiencia docente de bellas artes y estudiante del
programa de inglés, pretendo estructurar un método epistemológico de enseñanza del
inglés como lengua extranjera en relación a la población académica del colegio
campestre Santa Ángela Merecí en la ciudad de Bogotá, que aspira a ser bilingüe con
resolución en mano para el año 2020.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Está más que dicha la importancia del dominio de una segunda lengua debido al
creciente intercambio económico y cultural entre naciones, sin dejar a un lado los

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intereses personales de cada individuo; por ende, los gobiernos han desarrollado
programas a implementar en la educación escolar, que fortalezca el aprendizaje de
lenguas extranjeras (inglés) en los estudiantes. En consecuencia, las instituciones
escolares han planteado contenidos apresurados que den respuesta a la necesidad
estatal por demostrar la efectividad de sus programas de bilingüismo, sin considerar otro
tipo de elementos tanto metodológicos como didácticos y pedagógicos para ese fin;
haciendo del inglés un tema engorroso, monótono, poco efectivo y práctico para los
estudiantes. Como artista he encontrado que las artes brindan otro tipo de espacios que
hacen del aprendizaje algo mucho más significativo para los estudiantes, debido a su
trabajo directo sobre las emociones, sensaciones y experiencias de los individuos.

Como enfoque y método cognitivo: ¿Cómo implementar las artes en el aprendizaje del
inglés en estudiantes escolares?

6. JUSTIFICACIÓN
El hombre como inventor secundario del conocimiento acotando la sacrosanta
historia, ha diseñado respuestas reflexivas y pragmáticas a las diversas manifestaciones
naturales y humanas; de ahí la invención de las ciencias y campos de estudio tan
debatidos en la modernidad.

La creciente demanda de la sociedad por la producción ha supeditado el estudio y

desarrollo de determinadas ciencias. Palacios (2006) explica que esto se debe a la
rentabilidad y al impacto productivo, económico e industrial que se puede generar dentro
de un mercado. De ahí el paradigma que se nos plantea al ejemplificar que la mayor
parte de los padres se entusiasman con la idea de que sus hijos toquen algún
instrumento, dominen alguna técnica de baile o desarrollen la habilidad de expresarse a
través del cuerpo o la representación visual: fotografía, imagen en movimiento, pintura o
escultura; pero al tomar la determinación de hacer de estas manifestaciones humanas su
carrera profesional, asumen una postura contraria (Palacios, 2006).

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Se ha demostrado científicamente que el desarrollo de las bellas artes desde

edades tempranas cultiva en las personas una mayor sensibilidad que lo conduce a
desarrollar una ética sólida en su adultez, al igual que es muy necesaria en la educación
en tanto que refuerza la calidad del aprendizaje, capta con mayor fuerza la atención de
los estudiantes, aumentan la percepción del entorno y producen autonomía en el
pensamiento, genera en el estudiante seguridad y autonomía, estimula las actividades
cognitivas, explota la imaginación y creatividad; al igual que potencia el hemisferio
derecho del cerebro.

De igual forma, se evidencia que el estudio del arte ha existido y persiste en la

actualidad, una muestra de ello es la misma educación artística tanto en las escuelas
como en los programas profesionales de las universidades a lo largo del mundo, donde
se presenta un conjunto de saberes estructurados para el logro de ciertos objetivos
ubérrimos en el campo.

El desarrollo de este proyecto por lo tanto, se fundamenta en potenciar el aprendizaje

de la lengua extranjera inglés en las escuelas y más específicamente del colegio
campestre Santa Angela Merecí, que tiene como meta institucional ser un colegio
bilingüe con resolución en mano para el año 2020; donde se plantee una serie de
estrategias, actividades, planes de desarrollo, campos de acción, recursos y demás, para
el diseño de un método y enfoque de estudio específico que vincula la producción
artística con el aprendizaje teórico y pragmático del inglés como lengua extranjera.
Donde no se vea el arte como un campo del saber que puede ser enseñado en inglés,
más sí como un método aplicable de enseñanza más en el idioma.

7. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar, estructurar y aplicar un método de enseñanza-aprendizaje del inglés que
vincule las artes como herramienta didáctica y pedagógica, potenciando así la formación
de la lengua extranjera en los estudiantes del colegio campestre Santa Ángela Merecí en

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Bogotá.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analizar los contenidos de la asignatura de lengua extranjera inglés en relación al
MCERL.
2. Estructurar teórica y pragmáticamente un método que vincule la producción
artística y el aprendizaje del inglés.
3. Aplicar un placement test para ubicar a los estudiantes por niveles.
4. Diseñar un curso específico que emplee los componentes del método estructurado
y las necesidades de la institución según los grados.

9. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

10. METODOLOGÍA

11. CRONOGRAMA

MES MES MES

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
10 11 12

12. RECURSOS NECESARIOS

RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)

1. Equipo Humano
2. Equipos y Software
3. Viajes y Salidas de
Campo
4. Materiales y
suministros
5. Bibliografía
TOTAL

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13. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

 PalPacios, L. (2006) El valor del arte en el proceso educativo. Reencuentro, núm. 46,
Universidad autónoma metropolitana Unidad Xochimilco. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34004607
 Dewey, J. (1934) El arte como experiencia. Editorial Paidos, Barcelona, España. Para
consultar en: http://archivos.liccom.edu.uy/Figuras/Dewey,%20John%20-%20El
%20arte%20como%20experiencia.pdf
 Richards, J.C. and Rodgers, T.S. (2001) Approaches and method in language
teaching. Consultado en:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2300/core/services/aop-cambridge-
core/content/view/36E126FED68A03388F85A30451C94D17/9780511667305c1_p3-
17_CBO.pdf/a-brief-history-of-language-teaching.pdf
 Perez-Alderguer, S. (2017) Las artes escénicas como metodología educativa en la
educación superior. Foro de educación, vol. 15, núm. 22. Cabrerizos, España.
Consultado en: http://www.redalyc.org/pdf/4475/447549523001.pdf
 Dewey, J (1963) Experience and education. Collier Books, New York, NY. Kappa Delta
Pi. Link anexo para consultar referente al libro original:
http://www.schoolofeducators.com/wp-content/uploads/2011/12/EXPERIENCE-
EDUCATION-JOHN-DEWEY.pdf

15. ASESOR DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

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Nombre
Programa
Centro
Zona
Grupo de Investigación

DECLARACIÓN DE DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL

Los autores de la presente propuesta manifestamos que conocemos el contenido del Acuerdo 06 de 2008,
Estatuto de Propiedad Intelectual de la UNAD, Artículo 39 referente a la cesión voluntaria y libre de los derechos
de propiedad intelectual de los productos generados a partir de la presente propuesta. Asimismo, conocemos el
contenido del Artículo 40 del mismo Acuerdo, relacionado con la autorización de uso del trabajo para fines de
consulta y mención en los catálogos bibliográficos de la UNAD.

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INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto o esfero negro
con letra legible.

Este formato debe ser diligenciado por el estudiante que seleccionó la opción de trabajo de grado de Proyecto
de Investigación, debe contar con el aval de un docente que pertenezca a un grupo de investigación. La
extensión máxima de la propuesta debe ser de 10 páginas.

Los estudiantes que presentan la propuesta de investigación en esta opción de trabajo de grado, deben tener en
cuenta que al presentar este documento al Comité de Investigación de Escuela, son responsables de la
información aquí consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y el respeto de la propiedad
intelectual. Se sugiere leer detenidamente la normatividad de las opciones de trabajo de grado en el Acuerdo
006 de 2014.
1 Responda en forma clara a información general de la propuesta de proyecto de investigación como
opción de grado. Tenga en cuenta que el título Debe ser corto, claro, conciso e indicar la naturaleza del
trabajo y el área de investigación.
2 Responda en forma clara y completa los datos de los integrantes de la propuesta de investigación
3 Responda en forma clara y completa los datos específicos proyecto

4 Debe tener un máximo de 200 palabras y contener la información necesaria y precisa de la pertinencia y
calidad del proyecto, debe contener una síntesis del problema a investigar, el marco teórico, objetivos, la
metodología a utilizar y resultados esperados.
5 En el planteamiento del problema debe describir el problema que se espera resolver con el desarrollo
del proyecto, es importante formular claramente la pregunta concreta que motiva la propuesta y que se
quiere responder, en el contexto del problema a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la
ejecución del proyecto. Se recomienda además, hacer una descripción precisa y completa de la
naturaleza y magnitud del problema que se espera resolver con el desarrollo del proyecto.
6 Debe presentarse la justificación desde la relevancia y pertinencia del proyecto de investigación en
función de la necesidad de la investigación para el desarrollo de una región, país o de su pertinencia a
nivel mundial. Es importante mencionar las razones del por qué se pretende realizar una investigación,
consideraciones relacionadas con el impacto social y la contribución al campo de conocimiento.
7 El objetivo general debe estar relacionado de manera consistente con descripción del problema. Se
recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado.

8 Los Objetivos Específicos deben estar relacionados de manera consistente con descripción del
problema y los necesarios para lograr el objetivo general. Estos deben ser alcanzables con la
metodología propuesta.
9 En el Marco Conceptual y Teórico debe explicar las perspectivas teóricas que adoptará y cuál es el
estado del arte en relación con la metodología. Debe referirse a la discusión de la comunidad
académica en torno a su tema.

Aquí se ubica el problema y el resultado de sus análisis dentro de un conjunto de conocimientos

existentes y orienta, en general, el proceso de investigación, presentando el estado actual del
conocimiento del problema (nacional y mundial); brechas que existen y vacíos que se quieren llenar con
el proyecto; de qué forma la investigación propuesta, con fundamento en investigaciones previas,
contribuirá, con probabilidades de éxito, a la solución o comprensión del problema planteado o al
desarrollo del sector de aplicación interesado.

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10 En la Metodología debe contener información detallada de:

 ¿Cómo planea responder sus preguntas de investigación?
 ¿Cuáles técnicas y herramientas de análisis empleará?
Además se deben definir las estrategias de investigación dependiendo de su área y campo de
investigación como la descripción de los métodos de recolección de datos, controles a introducir, tipo de
análisis, tipo de estudio, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de información,
metodología del estudio.
11 El Cronograma es la relación de actividades a realizar en función del tiempo (meses), en el periodo de
ejecución del proyecto.
12 En los Recursos Necesarios Se deben relacionar los recursos propios, de otra institución y las
condiciones de apoyo académico (director, asesores), apoyo administrativo, técnico, capacidad
instalada por parte de la universidad.
13 Resultados o productos esperados, estos deben ser coherentes con los objetivos específicos y con la
metodología planteada. Los resultados/productos deben ser concretos, tangibles, medibles, verificables
y pueden ser expresados por medio de indicadores de tipo cuantitativo y/o cualitativo.
Enumere los resultados verificables que se alcanzarán durante el desarrollo del proyecto de
investigación o trabajo monográfico.
14 En las Referencias bibliográficas debe incluir las fuentes de información básicas utilizadas para construir
la propuesta.
15 Responda en forma clara y completa los datos de la información del asesor de la propuesta de
investigación.

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