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Título:
Los Derechos Humanos
Etapa, ciclo, nivel:
4º ESO
Asignaturas:
Ciencias Sociales y Educación ético-cívica
Competencias básicas:
● Comunicación lingüística. (C1)
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (C2)
● Competencia digital. (C3)
● Aprender a aprender. (C4)
● Competencias sociales y cívicas. (C5)
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (C6)
● Conciencia y expresiones culturales. (C7)
Contexto de desarrollo de la tarea:
Familiar y escolar.
Breve descripción del contexto:
Esta unidad está dirigida a un grupo de 30 alumnos/as de edades comprendidas entre los 15 y 16 años, con diferente procedencia,
capacidades y características personales.
Legislación:
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria.
1
TAREAS 1 y 2 Transposición curricular
Concreción curricular
Objetivos didácticos: Tareas: Metodología:
1. Definir y reconocer qué son los DD HH. Estamos rodeados de noticias que atentan contra ▪ Modelos sociales: cooperación entre pares, en
2. Identificar los DD HH en situaciones reales. el ser humano y sus derechos. No obstante grupos y en gran grupo.
3. Conocer la importancia de los DD HH. grandes Organizaciones como Amnistía ▪ Aprendizaje por descubrimiento potenciando la
4. Comprender la importancia de respetarlos y Internacional tratan de velar porque se cumpla la autonomía e iniciativa del alumnado.
salvaguardarlos. Declaración Universal de Derechos Humanos
5. Descubrir la relación existente entre lengua, firmada por las Naciones Unidas. Por esto, con
cultura y DD HH. estas tareas perseguiremos que los estudiantes
6. Organizar la información relevante para la comprendan los efectos negativos de vulnerar esta
comprensión y expresión, en concreto, de los declaración y lo fácil que puede resultar cumplirlos
DD HH. y respetarlos.
Desde la asignatura de Educación ético-cívica
llevaremos a cabo dos tareas:
Tarea 1. Es más fácil respetar los DDHH que
vulnerarlos.
Crearemos en grupo una buena noticia que
muestre que es más fácil fomentar la defensa de
estos DD HH que vulnerarlos. Búsqueda de una
noticia en el periódico que vulnere los derechos
humanos y transformación de su contenido para
que, en lugar de ser transgredidos, resulten
respetados o respaldados.
Fases:
1. Motivación. (C1, 5, 7)
2. Búsqueda de la noticia y comprensión del
texto. (C1, 3, 4, 5, 6, 7)
3. Organización de la información. (C1, 4, 5, 6, 7)
4. Transformación de la información. (C1, 4, 5, 6,
7)
5. Redacción de la noticia. (C1, 4, 5, 6, 7)
2
6. Conclusión. (C1, 4, 5, 6, 7)
Tarea 2. Violación de lenguas, cultura y
derechos.
Cerraremos con otra tarea consistente en un
debate sobre lenguas y DD HH, pues los alumnos
deben ser conscientes que una lengua es vehículo
de cultura, pensamiento. Violación de lenguas,
cultura y derechos.
La constitución española en su artículo 20 vela por
el reconocimiento, protección y respeto de todas
las lenguas oficiales «3. La ley regulará la
organización y el control parlamentario de los
medios de comunicación social dependientes del
Estado o de cualquier ente público y garantizará el
acceso a dichos medios de los grupos sociales y
políticos significativos, respetando el pluralismo de
la sociedad y de las diversas lenguas de España».
En esta tarea se elegirá una lengua del mundo
amenazada para debatir en grupos por qué una
atentar contra una lengua es una causa de
violación de los DDHH. Fases:
1. Conocer la declaración de los DD HH y las
lenguas. (C1, 5)
2. Búsqueda de información. (C1, 3, 4, 5, 6, 7)
3. Organización de la información. (C1, 4, 5, 6, 7)
4. El debate. (C1, 4, 5, 6, 7)
5. Conclusión. (C1, 5, 6, 7)
Objetivos de área y materia: Actividades: Escenarios:
1. Conocer, asumir y valorar positivamente los Tarea 1. Clase, aula de informática, biblioteca del centro o
derechos y obligaciones que se derivan de la Búsqueda de la noticia y comprensión del texto. del municipio, casa.
Declaración Universal de los Derechos 1. En parejas, utilizando los periódicos digitales
Humanos y de la Constitución Española, buscad una noticia que transgreda los
identificando los valores que los fundamentan, derechos humanos. (C1, 3, 4, 5, 6, 7)
aceptándolos como criterios para valorar 2. En parejas, explicad las palabras marcadas:
3
éticamente las conductas personales y cómo y por qué los vulneran. (C1, 4, 7)
colectivas y las realidades sociales. Organización de la información.
2. Conocer las causas que provocan la violación 3. En parejas, a partir de la noticia anterior y con
de los derechos humanos, la pobreza y la las palabras resaltadas elaborad un
desigualdad, así como la relación entre los organizador gráfico. La información principal
conflictos armados y el subdesarrollo, valorar debe situarse en el centro. (C1, 4, 6)
las acciones encaminadas a la consecución de 4. En tu grupo de trabajo, explicaos las dos
la paz y la seguridad y la participación activa noticias, comparadlas y anotad las diferencias
como medio para lograr un mundo más justo. y semejanzas entre ambas noticias utilizando
3. Aceptar los derechos humanos como únicamente las palabras registradas.
referencia universal para la conducta humana. Encontrad todas las diferencias y semejanzas
4. Comprender los derechos cívicos y políticos, sobre el atentado contra los DDHH. (C1, 4, 5,
los derechos económicos, sociales y 6)
culturales, la evolución, interpretaciones y Transformación de la información.
defensa efectiva de los derechos humanos. 5. En grupo, a partir de los organizadores
5. Valorar como positivo cualquier rechazo de las gráficos de ambas noticias y cread un
actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión. organizador gráfico en el que todos los datos
6. Identificar la pluralidad de las sociedades se transformen para que su resultado sea
actuales reconociendo la diversidad como favorecedor de los Derechos del Hombre. (C1,
enriquecedora de la convivencia y defender la 4, 5, 6, 7)
igualdad de derechos y oportunidades de Redacción de la noticia.
todas las personas, rechazando las 6. En grupos, explicad qué beneficios supone
situaciones de injusticia y las discriminaciones favorecer los DDHH en vuestra noticia y qué
existentes por razón de sexo, origen, perjuicios ha conllevado anularlos en la noticia
creencias, diferencias sociales, orientación original. (C1, 5, 6, 7)
afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como 7. Individualmente, en casa, redactad una
una vulneración de la dignidad humana y propuesta de esta nueva noticia. (C1, 5)
causa perturbadora de la convivencia. 8. En grupos, presentad cada uno vuestra
propuesta y elegid la que mejor favorezca los
DDHH. (C1, 5, 6, 7)
Conclusión.
9. En grupos, cada grupo debe explicar los
beneficios de defender los DDHH y los
perjuicios de aniquilarlos a partir de vuestras
4
noticias. (C1, 4, 5, 6, 7)
Tarea 2.
Búsqueda de información.
1. Buscad una noticia sobre una lengua en la que
su pueblo se vea obligado a abandonarla. (C1,
3, 4, 5, 7)
2. En parejas, elaborad un organizador gráfico
relacionando lengua y Derechos Humanos.
(C1, 4, 5, 7)
3. En grupos, comparad la información extraída y
cread un organizador grupal con toda la
información. (C1, 4, 5, 6)
4. Resolved en grupo preguntas como estas
generando un debate. Anotad las ideas den
vuestro organizador: “¿Supone una violación
de los DDHH eliminar una lengua?, ¿Qué
consecuencias tiene prohibir su lengua a los
hablantes?, ¿Por qué buscan prohibir o hacer
que los hablantes la rechacen?” (C1, 4, 5, 6, 7)
Organización de la información.
5. En grupo, elaborad tarjetones con toda la
información relevante antes trabajada. (C1, 4,
5)
El debate.
6. Toda la clase, cada grupo debe debatir y
argumentar por qué prohibir o eliminar una
lengua supone una violación de los DDHH.
(C1, 4, 5, 6, 7)
Conclusión.
7. Relacionad todas las ideas con los posibles
motivos de exclusión del grupo de hablantes y
de los Derechos que vulnera. (C1, 4, 5, 6, 7)
8. Toda la clase, responded: ¿creéis que en
España sucede algo parecido cuando otros
5
grupos pretender eliminar lenguas como
catalán, vasco, gallego, fable…? (C1, 5, 6, 7)
Contenidos: Ejercicios: Temporalización:
▪ Los derechos humanos: la Declaración Tarea 1. Tarea 1.
Internacional. Motivación. ▪ Motivación.
▪ Los derechos humanos como referencia 1. Visionado del vídeo 30m
universal para la conducta humana. https://www.youtube.com/watch?v=raBrg0izO6 ▪ Búsqueda de la noticia y comprensión del
▪ Evolución, interpretaciones y defensa efectiva w para activar la curiosidad por el tema. (C5, texto.
de los derechos humanos. 7) 1h 30m.
▪ Las diferencias sociales y culturales y su 2. Define qué son los DDHH. (C1, 5) ▪ Organización de la información.
relación con los DD HH. Búsqueda de la noticia y comprensión del texto. 2h
▪ Rechazo de las actitudes de intolerancia, 3. Individualmente, leed estas dos noticias que ▪ Transformación de la información.
injusticia y exclusión. vulneran los derechos humanos: 30m
http://internacional.elpais.com/internacional/20 ▪ Redacción de la noticia.
15/04/22/actualidad/1429718492_977293.html 30m
y ▪ Conclusión.
http://internacional.elpais.com/internacional/20 1h
15/04/17/actualidad/1429226761_870069.html
(C1, 3, 4, 5) Tarea 2.
4. Indicad a qué artículo de la Declaración ▪ Conocer la declaración de los DD HH y las
transgrede y a qué valor hace referencia. (C1, lenguas.
5) 1h
5. En parejas, marcad aquellas palabras ▪ Búsqueda de información.
relacionadas con el atentado contra los 1h 30m
Derechos Humanos. (C1, 4) ▪ Organización de la información.
Conclusión. 30m
6. Leed vuestras noticias. (C1, 7, 5) ▪ El debate.
1h
Tarea 2. ▪ Conclusión.
Conocer la declaración de los DD HH y las 30m
lenguas.
1. Individualmente, ¿existe algún artículo de la Total: 11h
Declaración en el que se mencione la lengua?
Escríbelo. (C1, 5)
6
2. Individualmente, leed el siguiente artículo de
las Naciones Unidas:
http://www.un.org/es/globalissues/indigenous/
(C1, 5)
Organización de la información.
3. Elegid un portavoz para el debate. (C5, 6)
El debate
4. Elegid un secretario que apunte las ideas
relevantes de todos en la pizarra. (C1, 5, 6)
Criterios de evaluación:
1. Ser capaz de identificar y definir los derechos y
libertades en Occidente.
2. Reconocer los Derechos Humanos como
principal referencia ética de la conducta
humana e identificar la evolución de los
derechos cívicos, políticos, económicos,
sociales y culturales, manifestando actitudes a
favor del ejercicio activo y el cumplimiento de
los mismos.
3. Identificar casos reales de vulneración de los
DDHH y comprender cómo poder resolver el
problema.
4. Relacionar los diferentes elementos sociales,
culturales y políticos conectados con los
DDHH.
5. Promover una defensa de los DDHH.
6. Conocer y comprender la Declaración
Internacional de los DDHH.
7. Valorar los derechos humanos como una
conquista histórica inacabada y manifiesta una
exigencia activa de su cumplimiento.
7
TAREA 3 Transposición curricular
Concreción curricular
Objetivos didácticos: Tareas: Metodología:
1. Conocer en qué consiste la naturaleza Es fundamental introducir los derechos humanos ▪ Modelos sociales: cooperación entre pares,
moral y jurídica de los derechos humanos. en un lenguaje claro y accesible a todos, en grupos y en gran grupo.
2. Reconocer la dignidad del hombre como acercándolos a la experiencia personal y social. ▪ Aprendizaje por descubrimiento
Las necesidades humanas básicas se hallan en la
postulado necesario, sin el cual no son potenciando la autonomía e iniciativa del
base de esta experiencia identificándose con un
factibles los derechos humanos. derecho humano. También, es importante la alumnado.
3. Interiorizar los valores que defiende la comprensión de los elementos que regulan los
DUDH y las demandas que nos dirigen los conflictos generados en toda convivencia.
mismos: reconocer que cada necesidad Finalmente, resaltar que la dignidad humana
humana está unida a uno de los derechos puede definirse como el conjunto de experiencias
definidos en la DUDH. vitales fruto de situaciones en las que los derechos
humanos son protegidos y respetados.
8
comparativo y evaluación crítica de
propuestas (C1, C5, C7)
5. Debate: sobre los factores que amenazan
o favorecen la satisfacción de las
necesidades esenciales y su relación con
los derechos humanos. Elaboración
documento final con conclusiones (C1, C3,
C5, C6)
Objetivos de área y materia: Actividades:
1. Reconocer la condición humana en su 1. Fase Inicial: reflexión individual (C4, C5, Clase, Aula de informática
dimensión individual y social, aceptando la propia C6/ Obj 1)
identidad, las características y experiencias
personales respetando las diferencias con los 2. Fase Desarrollo: justificación de
otros y desarrollando la autoestima. propuestas y consenso (C1, C4/ Obj 2, 13)
2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las 3. Trabajo grupal: partiendo de una
emociones, así como las habilidades hipótesis, resolución dialogada y negociada
comunicativas y sociales que permiten participar de la situación planteada (C1, C2, C4, C5/
en actividades de grupo con actitud solidaria y Obj 1, 2,13)
tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para 4. Creando conexiones: relaciones entre las
abordar los conflictos. necesidades humanas básicas y los
4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos humanos (DUDH), análisis
derechos y obligaciones que se derivan de la comparativo y evaluación crítica de
Declaración Universal de los Derechos Humanos y propuestas (C1, C5, C7/ Obj 4, 10, 13)
de la Constitución Española, identificando los 5. Debate: sobre los factores que amenazan
valores que los fundamentan, aceptándolos como
o favorecen la satisfacción de las
criterios 10. Conocer las causas que provocan la
violación de los derechos humanos, la pobreza y necesidades esenciales y su relación con
la desigualdad, así como la relación entre los los derechos humanos. Elaboración
conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las documento final con conclusiones (C1, C3,
acciones encaminadas a la consecución de la paz C5, C6/ Obj 1, 4, 13)
y la seguridad y la participación activa como medio
para lograr un mundo más justo.
13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un
criterio propio y habilidades para defender sus
posiciones en debates, a través de la
argumentación documentada y
9
razonada, así como valorar las razones y
argumentos de los otros.
Contenidos: Ejercicios: Temporalización:
Bloque 1. 1. Fase Inicial: se solicita a cada alumno que
Cont 1.1 Reconocimiento de los sentimientos escriba en una hoja de papel sus cinco 1. Fase Inicial: 1 sesión
propios y ajenos, resolución dialogada y Necesidades Humanas Básicas, sin las 2. Fase Desarrollo: 1 sesión
negociada de los conflictos. 3. Trabajo grupal: 2 sesiones
cuales no podría vivir o realizarse como
Cont 1.2 Preparación y realización de debates 4. Creando conexiones: 2 sesiones
sobre problemas del entorno inmediato o de persona. Debe ordenar las cinco
5. Debate y Conclusión: 2 sesiones
carácter global, sobre cuestiones de actualidad y necesidades de mayor a menor
dilemas ético-cívicos, considerando las posiciones importancia y en sentido ascendente.
y alternativas existentes. (Cont 1.1./Obj 1/ C4, C5, C6)
Cont 1.3 Análisis comparativo y evaluación crítica 2. Fase Desarrollo: dividimos la clase en Total: 8 sesiones
de informaciones proporcionadas por los medios grupos de cinco alumnos y nombrarán un
de comunicación sobre un mismo hecho o
portavoz. Cada uno presenta al resto de su
cuestión de actualidad.
Cont 1.4 Reconocimiento de las injusticias y las grupo y razona cuáles son sus
desigualdades. necesidades humanas básicas. Después
cada grupo elaborará una única lista de
Bloque 3. necesidades básicas y que el portavoz
Cont 3.1 Las teorías éticas. informará al resto de la clase.
Cont 3.2 Los derechos humanos como referencia Se anotarán en la pizarra las listas de cada
universal para la conducta humana. Derechos
grupo y se comentarán las razones más
cívicos y políticos. Derechos económicos, sociales
y culturales. Evolución, interpretaciones y defensa comunes expuestas.
efectiva de los derechos humanos. (Cont 1.1.,1.2.,1.4, 3.3/ Obj 2, 13/ C1,
Cont 3.3 Las diferencias sociales y culturales. C4)
Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia 3. Trabajo grupal: se forman nuevos grupos
y exclusión. y se les entrega una ficha con una
situación límite. “en tu localidad se alerta
sobre un gran desastre natural”. Cada
participante puede elegir para sobrevivir
doce objetos o personas. Es importante
que elijan bien ya que éstas han de serles
útiles para una futura vida en la que les
pueden faltar muchos elementos para
satisfacer sus necesidades humanas
10
básicas. Cada alumno expone al resto su
lista que después debe quedar en seis
elementos o personas en las que todos
estén de acuerdo. El grupo no podrá
finalizar su tarea sin haber consensuado
dicha lista. Posteriormente, todos
portavoces frente a sus compañeros deben
elaborar una sola lista de seis personas o
elementos basándose en las listas de cada
grupo. Los miembros de cada grupo no
puede hablar en público pero pueden
comunicarse con su portavoz mediante
notas. Si el grupo lo estima conveniente
puede haber cambio de portavoz.
Finalizada esta fase se pondrá en
conocimiento de la clase las principales
coincidencias entre los grupos y se
clasificarán en necesidades físicas y
psicológicas. Se explicará que las
necesidades humanas básicas están en el
centro de los conflictos, su satisfacción o
negación permite la construcción de
valores y son la base de la
conceptualización de los derechos
humanos.
(Cont 1.1., 1.2., 1.4., 3.3. /Obj 1, 2, 13/
C1, C2, C4, C5)
4. Creando conexiones: la mitad de la clase
con tarjetas de color blanco debe escribir
una necesidad humana básica por
persona, el resto de la clase en tarjetas de
color azul debe escribir también por
persona en lenguaje sencillo derechos
humanos según la Declaración Universal
11
de los Derechos Humanos. Todos se
colocarán en círculo mezclando
participantes con tarjeta blanca y azul. Un
alumno con tarjeta blanca (necesidades
humanas básicas) se anudará el cabo de
una madeja de lana a la muñeca o dedo, y
cuando encuentre dentro del círculo a un
compañero de tarjeta azul, derechos
humanos, con el que se relacione su
necesidad humana, le lanzará el ovillo.
Este último hará lo mismo con un
compañero de tarjeta blanca. De esta
forma se tejerá una red de conexiones
entre necesidades humanas básicas y
derechos humanos. Visualizada la red, se
desenreda el ovillo de manera que junto a
cada participante de tarjeta blanca quede
otro de tarjeta azul.
Se finalizará con el análisis de las
propuestas e ideas extraídas de la
actividad.
(Cont 1.2., 3.1., 3.2./ Obj 4, 10, 13/ C1,
C5, C7)
5. Debate: en esta actividad se forman
grupos de seis alumnos (tres con tarjeta
blanca -necesidades humanas básicas- y
tres con tarjeta azul -derechos humanos-.
Cada grupo tratará de ver que factores
amenazan o favorecen la satisfacción de
las necesidades esenciales, poniendo
ejemplos de la vida cotidiana o de
situaciones reales. Todo ello relacionado
con las actividades planteadas en sesiones
anteriores, reflexionando sobre la
12
necesidad y vigencia de los derechos
humanos en la sociedad actual. Cada
portavoz comentará al resto de la clase las
reflexiones del grupo. Finalmente se
elaborará un documento, consensuado por
los grupos a través de los portavoces.
Adaptado de Tuvilla, J. (2008).
(Cont 1.2., 3.1., 3.2./ Obj 1, 4, 13/ C1, C3,
C5, C6)
Realizar tareas en grupo y participar en debates sólo empezada, con mucho por hacer, con mucho Una de las líneas metodológicas que podrá primar
con una actitud constructiva, crítica y tolerante, no logrado, pero con logros importantes. será la de “El estudio de casos”, la cual constituye
fundamentando adecuadamente las opiniones y -FASES: una metodología muy adecuada para trabajar las
valorando el diálogo como una vía necesaria para siguientes competencias clave:
la solución de los problemas humanos y sociales. a).- 1ª FASE: Estudio de la situación actual de
los DDHH en el planeta (y en los distintos 1. Competencia en comunicación lingüística:
-Objt. Didact. 7º: (C1) regímenes políticos existentes). (Actividad 1ª y escuchar, exponer, dialogar implica ser
2ª). progresivamente competente en la
Expresarse oralmente y por escrito de forma expresión y comprensión de mensajes
coherente, considerando las diferentes situaciones -(Obj. Area 1º,2º ,4º,5º). orales que se intercambian en situaciones
de comunicación. comunicativas diversas y adaptar la
-(Obj Didáct.1º,2º,4º,5º,7º,8º,13º,14º,16º). comunicación al contexto.
-Objt. Didact. 8º: (C1) 2. Competencia social y ciudadana: el estudio
-(Cont. 1º, 2º,4º, 5º,14º,15º,16º). de casos favorece la comprensión de la
Identificar y utilizar diferentes recursos y fuentes
de información para satisfacer necesidades de realidad histórica y social del mundo, su
-(C.Clave C1,C2,C3,C5,C6,C7). evolución, sus logros y sus problemas.
aprendizaje.
Esta metodología conlleva el análisis
-Objt. Didact. 9º: (C1) multicausal, el desarrollo de razonamientos
b).- 2ª FASE: Análisis de casos reales. críticos y el diálogo para mejorar
Apreciar la lengua extranjera como instrumento de (Actividad 3ª,4ª,5ªy6ª) colectivamente la comprensión de las
acceso a la información y como herramienta de situaciones sobre las que se trabaja.
aprendizaje de contenidos diversos. -(Obj. Area 1º,2º,3º, 4º,5º). 3. Competencia de aprender a aprender: el
estudio de casos implica plantearse
-Objt. Didact. 10º: (C2) -(Obj.Didáct. 1,2,4,7,8,11,13,14,15,17,18). preguntas, identificar y manejar la
diversidad de respuestas posibles ante una
Comunicar de manera precisa y rigurosa
misma situación y utilizar diversas
14
situaciones de la vida cotidiana mediante el uso de -(Cont. 1,2,5, 6,7,8,10,14,15,16,17). estrategias que permitan afrontar la toma
expresiones matemáticas numérica, algebraica, de decisiones racional y crítica con la
geométrica, lógicas y probabilísticas -(C.Clave C1,C3,C4, C5,C6,C7) información disponible.
4. El papel del profesor y del alumno en esta
-Objt. Didact. 11º: (C2) metodología. En este tipo de metodología
se distinguen tres fases: preparación,
Desarrollar técnicas y métodos relacionados con desarrollo y evaluación.
los hábitos de trabajo, la curiosidad y el interés 5. El papel del profesor.
para investigar y resolver problemas, la 6. En la fase de preparación
responsabilidad y colaboración en el trabajo en 7. El profesor debe formular los objetivos
equipo con la flexibilidad suficiente para cambiar el teniendo en cuenta los diferentes tipos de
propio punto de vista en la búsqueda de aprendizaje que puede adquirir el
soluciones. alumnado con esta estrategia: 1)
-Objt. Didact. 12º: (C3) Aprendizaje cognitivo: aprendizaje de
conocimientos. 2) Aprendizaje afectivo:
Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que respetar la opinión de los demás
impliquen tareas de planificación, búsqueda, compañeros de grupo, responsabilizarse
selección y tratamiento de la información, de la realización de su trabajo, integrarse
apoyándose tanto en medios tradicionales como en el grupo, etc. 3) Aprendizaje de
en las nuevas tecnologías. habilidades: expresarse oralmente, llegar a
conclusiones, saber trabajar en grupo, etc.
8. El profesor debe elaborar el caso, analizar
sus causas y posibles consecuencias,
-Objt. Didact. 13º: (C4) determinar las posibles alternativas de
acción, formar los grupos de trabajo.
Relacionar situaciones poblacionales y
9. En la fase de desarrollo.
condiciones de vida.
10. El profesor debe exponer el caso a
-Objt. Didact. 14º: (C4) estudiar: explicar los objetivos que desea
conseguir y el mecanismo de la técnica a
Reconocer la existencia de las desigualdades utilizar. A continuación presenta la
sociales que dan lugar a los conflictos. redacción del caso y comenta las normas a
seguir en su desarrollo (medios, ayudas,
-Objt. Didact. 15º: (C4) documentación a consultar, distribución del
tiempo…). El caso puede ser el mismo
Participar en debates con una actitud constructiva, para todos los grupos o presentar a cada
crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente grupo un caso diferente de un mismo
las opiniones y valorando el diálogo como una vía tema.
necesaria para la solución de los problemas 11. Debe formular buenas preguntas que
motiven la reflexión y la relación de ideas.
15
humanos y sociales. 12. Debe evitar exponer sus propias opiniones.
13. Debe administrar el uso del tiempo.
-Objt. Didact. 16º: (C5) 14. En la fase de evaluación.
15. La evaluación se realiza mediante la
Reconocer la discriminación como vulneración de puesta en común del trabajo de los grupos.
los Derechos Humanos. Cada grupo expone al resto las
-Objt. Didact. 17º: (C5) conclusiones elaboradas, razonando el
análisis realizado. Posteriormente se abre
.Identificar y apreciar la pluralidad de las un debate general, moderado por el
comunidades sociales denunciando actitudes y profesor, con el fin de llegar a las
situaciones discriminatorias e injustas. soluciones más óptimas. A los alumnos es
recomendable decirles que no hay
-Objt. Didact. 18º: (C6) respuestas correctas o incorrectas al
analizar y resolver casos.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza 16. Para evaluar es útil dividir las habilidades
en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la de un análisis de casos en tres partes:
iniciativa personal y la capacidad para aprender a identificación de los hechos, identificación
aprender, para planificar, para tomar decisiones y del problema y solución del mismo.
para asumir responsabilidades, valorando el 17. El profesor debe indicar qué aspectos se
esfuerzo con la finalidad de superar las tendrán en cuenta para la evaluación:
dificultades. elaboración de alguna actividad previa a la
discusión general del caso, entrega de
-Objt. Didact. 19º: (C7)
alguna tarea previa al inicio del análisis de
Expresarse con creatividad mediante las caso en grupo reducido (resumen, cuadro
herramientas del lenguaje plástico y visual, y saber sinóptico, mapa conceptual), participación
relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. de los alumnos en la discusión
(intervenciones, planteamientos de dudas,
aporte de información, motivación a los
compañeros para participar), actividades
posteriores a la discusión del caso (tarea,
resumen, consulta, conclusión individual o
de grupo, etc.). Es recomendable que el
profesor elabore un formato de recogida de
información que le facilite registrar la
evaluación a lo largo del proceso
18. El papel del alumno.
19. En la fase de preparación.
20. El alumno debe tener conocimientos
previos sobre el tema, entender y asimilar
16
el método de estudio de casos.
21. En la fase de desarrollo.
22. Estudio individual: los alumnos leen el
caso de forma individual, para tratar de
comprender la información que se les
presenta, antes de pasar al debate grupal.
Tienen la oportunidad de consultar todo el
material que necesiten para el análisis
individual del problema.
23. Estudio grupal: el grupo estudia el caso
con las aportaciones de cada uno de sus
miembros, intercambiando ideas,
analizando los diferentes aspectos. Cada
alumno debe escuchar atenta y
abiertamente las opiniones de los demás.
24. En la fase de evaluación.
25. Elaboración de conclusiones: cubierta la
fase de análisis grupal, el secretario del
grupo hace una recopilación final de las
soluciones propuestas con el fin de llegar a
un consenso que recoja las conclusiones
definitivas del caso estudiado.
26. El alumno debe reflexionar sobre los
aprendizajes logrados: Autoevaluación
individual y grupal
.Objetivos de Etapa: Actividades: Escenarios:
. El aula
-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y Activ. 1ª.Estudio de la relación entre los
ejercer sus derechos en el respeto a los demás, Derechos Humanos y los Regímenes Políticos: . Sala de ordenadores
practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse (Obj. Area 1º,4º,5º). . Biblioteca
en el diálogo afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural y (Obj. Didáct.1º,2º,4º,5º,7º,8º,13º,14º,16º).
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía (Cont. 1º,2º,4º,5º)
democrática.
(C.Clave: C1,C3,C5,C6)
-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones Activ. 2ª. Análisis de los contrastes mundiales
con los demás, así como rechazar la violencia, los
17
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos en materia de Derechos Humanos.
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
(Obj. Area 1º,2º)
-Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina,
estudio y trabajo individual y en equipo como (Obj. Didáct.1º,2º, 4º,5º,7º,8º,13º,14º,16º)
condición necesaria para una realización eficaz de
las tareas del aprendizaje y como medio de (Cont. 1º,2º,5º,7º,9º,10º,12º,13,º16º)
desarrollo personal. (C.Clave C1,C2,C3,C5,C6,C7)
Objetivos de área y materia: Activ. 3ª. Historia de una persona inmigrante.
1. Identificar y analizar las interrelaciones entre
hechos geográficos, sociales, políticos, (Obj. Area 3º, 4º)
económicos y culturales, para comprender la
pluralidad de causas que configuran el pasado, las (Obj. Didáct. 1º,2º, 4º,5º,7º,8º,13º,14º,16º)
sociedades actuales y el espacio geográfico.
(Cont. 1º, 2º,5º,14º,15º,16º)
2. Identificar y localizar los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de la historia (C.Clave C1,C3, C5,C7
del mundo, de Europa, España para adquirir una
Activ. 4ª.- Análisis de las consecuencias que
perspectiva global de la evolución de la
supone la situación de “ilegalidad” de muchos
Humanidad y elaborar una interpretación de la
extranjeros (análisis de los derechos de los
misma que facilite la comprensión de la pluralidad
que se encuentran privados tanto ellos como
de comunidades sociales a las que se pertenece.
sus familias).
3. Comprender, respetar y valorar la riqueza y
(Obj. Area 4º,5º)
diversidad del patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico para el enriquecimiento individual y (Obj.Didáct. 1º,2º,3º,4º,5º,14º,15º,16º, 17º)
colectivo, asumiendo la responsabilidad de su
conservación y manifestar actitudes de respeto y (Cont. 6º,7º,8º,10º,14º,15º,16º,17º)
tolerancia por otras culturas sin renunciar por ello
a un juicio sobre las mismas. (C.Clave C1,C2,C3,C4, C5)
4. Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, Activ 5ª.- Reflexión sobre la incidencia de las
dirigidos a comprender y analizar situaciones y diferencias sociales en las interrelaciones
problemática real, utilizando el método científico y personales.
presentar la información utilizando un vocabulario
científico preciso y distintos recursos expresivos. (Obj. Area 1º,2º,4º,5º ).
(Cont. 13º,14º,15º,16,17º)
-Cont. 3º: Causas y consecuencias en los hechos -(Cont. 1º, 2º,4º, 5º,14º,15º,16º).
y procesos históricos. -Actividad 1ª: 2 sesiones.
-(C.Clave C1,C2,C2,C3,C5,C6,C7).
-Cont. 4º: Identificación de la multiplicidad de -Actividad 2ª: 3 sesiones.
causas en los hechos y procesos históricos. .Ejercicio 2º: Profundizamos en los regímenes
democráticos. -Actividad 3ª: 3 sesiones.
-Cont. 5º: Identificación de la multiplicidad de
causas en los hechos sociales. -(Obj. Area 1º,2º ,4º,5º). -Actividad 4ª: 2 sesiones.
-Cont. 6º: La población: crecimiento, regímenes -(Obj. Didáct.1º,2º,4º,5º,7º,8º,13º,14º,16º). -Actividad 5ª: 3 sesiones.
demográficos. -(Cont. 1º, 2º,4º, 5º,14º,15º,16º). -Actividad 6ª: 3 sesiones.
-Cont. 7º: Estructuras demográficas: Diferencias -(C.Clave C1,C2,C2,C3,C5,C6,C7).
19
según niveles y modelos de desarrollo.
-Cont. 8º: Diversidad cultural de los grupos -Subejercicio 1º: Analizamos un tema de .TOTAL DE SESIONES ACUMULADAS: 16.
humanos.
la prensa diaria.
2º.- CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
- Subejercicio 2º: Presentación y estudio
-Cont. 9º: Identificación de la multiplicidad causal
en los hechos sociales de conceptos y términos.
-Cont. 16º: Interés y actitud crítica ante la .Ejercicio 2º: Interpretación y manejo del material
información facilitada por los medios de gráfico.
comunicación.
-(Obj. Area 1º,2º,3º, 4º,5º).
-Cont. 17º: Conciencia sobre los diferentes grupos
sociales y valoración positiva de la diversidad. -(Obj.Didáct. 1,2,4,7,8,11,13,14,15,17,18).
20
.Ejercicio 3º: Trabajamos el Sufrimiento Humano.
-(Obj.Didáct. 1,2,4,7,8,11,13,14,15,17,18).
-Activ 3ª:
-(Obj.Didáct. 1,2,4,7,8,11,13,14,15,17,18).
21
¿Cómo se desplazó?
-Obtener información del visionado de videos u -¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre
otros elementos audiovisuales. las tres relaciones de pareja que se muestran en la
película?
-Construir esquemas, mapas de conceptos, fichas
y otros instrumentos que permitan organizar la -Carmelo se queda solo. ¿Cuál crees que es la
información. causa de su marginación como personaje?
-Saber utilizar diferentes recursos adecuados a las -¿Crees que la violencia anula cualquier forma de
diferentes tareas. comunicación?
-Mantener el diálogo en el intercambio de -¿A qué problemas se enfrentan cada una de las
información con sus compañeros mujeres? ¿Qué las une? ¿Cómo se enfrentan
cada una a ellos?
-Participar en el grupo aportando ideas y recursos.
-En la película, ¿se vulnera alguno de sus
-Utilizar las normas de funcionamiento derechos humanos? ¿Cuál?
democrático en el grupo.
-¿Por qué las protagonistas sufren la
- Afrontar los problemas y aprender de los errores. discriminación de algunos de sus vecinos?
-Activ. 6ª:
-(Obj.Didáct. 1,2,4,7,8,11,13,14,15,17,18).
-(Obj.Didáct. 1,2,4,7,8,11,13,14,15,17,18).
-(Obj.Didáct. 1,2,4,7,8,11,13,14,15,17,18).
25
ellas? ¿Cómo se enfrentan a sus respectivas
situaciones?
30
3.4. Creando indicadores de evaluación.
1. Establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje
evaluables y criterios de evaluación.
Tarea 1 y 2 ● Comunicación ● Los DD. HH.: la 1.1. Utiliza Internet como fuente 1. Definir y reconocer los
lingüística. (C1) Declaración de documentación. (C3) Derechos Humanos como
1. Definir y reconocer qué son ● Competencia digital. Internacional. principal referencia ética de la
los DD. HH. y la Declaración (C3) ● Los DD. HH. como 1.2. Estructura la información conducta humana. (C1, 3, 4, 5)
Internacional. (C1, 5) ● Aprender a aprender. referencia universal encontrada para darle forma
(C4) para la conducta con mis propias palabras. (C4)
● Competencias sociales y humana.
1.2. Reformula y explica con mis
cívicas. (C5) ● Interpretaciones y
propias palabras la información
● Sentido de iniciativa y defensa efectiva de los
obtenida sobre los DD. HH. (C1)
espíritu emprendedor. DD. HH.
(C6) ● Las diferencias sociales y 1.3. Identifica los DD. HH. en
● Conciencia y culturales y su relación situaciones reales extrapolando
expresiones culturales. con los DD. HH. la teoría en los casos prácticos.
(C7) ● Rechazo de las actitudes (C5)
de intolerancia,
injusticia y exclusión.
31
2.1. Cuestiona con respeto y
dignidad las situaciones de
riesgo y violación de los DD. HH.
(C5)
32
HH. y los elementos culturales,
sociales y políticos con los que
se relaciona. (C7)
33
(C1, 4, 5, 7) 5.2. Defiende los DD. HH. en
situaciones de riesgo
valiéndome de la Declaración
Internacional. (C5)
35
36
7. Valorar los DD. HH. con la
relación existente entre los
diferentes elementos sociales,
culturales y políticos. (C1, 4, 5,
7)
7. Encontrar en los DD. HH. las
diferentes relaciones que
establecen con otros elementos
sociales, culturales y políticos y
los beneficios de
salvaguardarlos. (C1, 4, 5, 7)
Tarea 3
1. Conocer en qué consiste la ● Comunicación Bloque 1. 1.1.Asume y controla sus 1. Descubrir sus sentimientos en
naturaleza moral y jurídica de lingüística. (C1) propios sentimientos, las relaciones interpersonales,
● Competencia Cont 1.1 Reconocimiento de los razonar las motivaciones de sus
los derechos humanos. (C1, C5) razonando sus elecciones y
sentimientos propios y ajenos, conductas y elecciones y
matemática y siendo responsable de sus
resolución dialogada y practicar el diálogo en las
competencias básicas actos. (C4, C5)
negociada de los conflictos. situaciones de conflicto. (C1, C4,
en ciencia y
C5)
tecnología. (C2) Cont 1.2 Preparación y 1.2.Es capaz de ponerse en
● Competencia digital. realización de debates sobre el lugar de los otros, emplea
(C3) problemas del entorno
37
● Aprender a aprender. inmediato o de carácter global, el diálogo y diferentes
(C4) sobre cuestiones de actualidad y procedimientos no violentos
● Competencias sociales y dilemas ético-cívicos, para superar los conflictos
cívicas. (C5) considerando las posiciones y
en sus relaciones
● Sentido de iniciativa y alternativas existentes.
espíritu emprendedor. interpersonales. (C1, C4, C5)
(C6) Cont 1.3 Análisis comparativo y
● Conciencia y evaluación crítica de
expresiones culturales. informaciones proporcionadas
por los medios de comunicación 2.1. Identifica los diferentes
(C7)
2. Reconocer la dignidad del sobre un mismo hecho o elementos de la dimensión
hombre como postulado cuestión de actualidad. moral de las personas y del
necesario, sin el cual no son comportamiento humano y de
Cont 1.4 Reconocimiento de las
factibles los derechos humanos. los dilemas morales. (C5)
injusticias y las desigualdades.
(C2, C4, C5)
Bloque 3.
5.1.Argumenta adecuadamente
sobre dilemas y conflictos
morales, respetando las
posiciones divergentes de los
interlocutores. (C1, C4)
4. Distinguir igualdad y
5.2. Participa y coopera diversidad y las causas y factores
5. Reconocer que cada activamente en el trabajo de discriminación. (C3, C4, C5,
necesidad humana está unida a grupal. (C1, C5, C7) C6)
uno de los derechos definidos
5.3. Colabora y reconduce
en la DUDH. (C1, C5) situaciones conflictivas en favor
del consenso grupal. (C4, C5, C6)
39
5. Justificar las propias
posiciones utilizando
sistemáticamente la
argumentación y el diálogo y
participar de forma democrática
y cooperativa en las actividades
del centro y del entorno. (C1,C4,
C5, C6,C7)
Tarea 4ª: COMPETENCIA CLAVE: . Vocabulario, nombres y Expone coherentemente de 1. Exponer información y
COMUNICACIÓN EN LENGUA expresiones propias del forma oral a los compañeros la conclusiones.
Expresarse oralmente y por MATERNA (C1) tema en lengua materna. información encontrada.
escrito de forma coherente,
considerando las diferentes
.Apreciar la lengua extranjera COMPETENCIA: COMUNICACIÓN Vocabulario, nombres y .Asimila siglas, vocabulario y . Utilizar con propiedad
como instrumento de acceso a EN LENGUAS EXTRANJERAS (C1) expresiones propias del tema en expresiones en otros idiomas y diferentes siglas y vocabulario
la información y como otro idioma los usa activamente. en otros idiomas relacionados
40
herramienta de aprendizaje de con el tema.
contenidos diversos.
.Analizar la información gráfica, COMPETENCIA: MATEMÁTICA Y Estudio, reflexión y análisis de la .Analiza correctamente la . Analizar la información
estadística, geométrica y COMPETENCIAS BÁSICAS EN información sobre los regímenes información aportada. obtenida a través de la
numérica presente en los CIENCIA Y TECNOLOGÍA (C2) políticos presentados observación.
.Relaciona hechos
medios de comunicación,
correctamente. .Saber relacionar hechos
internet u otras fuentes de
información de manera crítica. .Establece conclusiones de . Saber establecer conclusiones.
forma razonada.
.Comunicar de manera precisa y
rigurosa situaciones de la vida
cotidiana mediante el uso de
expresiones matemáticas
numérica, algebraica,
geométrica, lógicas y
probabilísticas.
.Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar
información verbal, gráfica,
41
icónica, estadística y
cartográfica, procedente de
fuentes diversas, incluida la que
proporciona el entorno físico y
social, los medios de
comunicación y las tecnologías
de la información y la
comunicación, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
.Hacer uso de técnicas de COMPETENCIA: DIGITAL (C3) Uso de internet como fuente de .Elabora documentos de textos .Realizar búsquedas selectivas
trabajo intelectual, que consulta informativa, imágenes, aplicando formatos e insertando de información mediante el
impliquen tareas de etc. imágenes correctamente. empleo de las TIC.
planificación, búsqueda,
.Obtener información del
selección y tratamiento de la
visionado de videos u otros
información, apoyándose tanto
elementos audiovisuales.
en medios tradicionales como
en las nuevas tecnologías.
42
Desarrollar el espíritu COMPETENCIA: APRENDER A Organización de la información. .Elabora esquemas y mapas .Construir esquemas, mapas de
emprendedor y la confianza en APRENDER (C4) conceptuales correctamente. conceptos, fichas y otros
sí mismo, la participación, el instrumentos que permitan
.El trabajo realizado manifiesta
sentido crítico, la iniciativa organizar la información.
la realización ordenada paso a
personal y la capacidad para
paso. .Saber utilizar diferentes
aprender a aprender, para
recursos adecuados a las
planificar, para tomar decisiones
diferentes tareas.
y para asumir responsabilidades,
valorando el esfuerzo con la
finalidad de superar las
dificultades.
.Relacionar situaciones
poblacionales y condiciones de
vida.
43
.Participar de forma activa y COMPETENCIA: SOCIALES Y Tareas en pequeño y gran .Mantiene un diálogo fluido con .Mantener el diálogo en el
responsable en trabajos de CÍVICA (C5) grupo. sus compañeros en el intercambio de información con
equipo que impliquen tareas de intercambio de información. sus compañeros
planificación, búsqueda,
.Participa activamente en el .Participar en el grupo
selección y tratamiento de la
grupo aportando ideas y aportando ideas y recursos.
información, apoyándose tanto
recursos
en medios tradicionales como .Utilizar las normas de
en las nuevas tecnologías. .Respeta los turnos de palabra. funcionamiento democrático en
el grupo.
.Reconocer la discriminación
como vulneración de los
Derechos Humanos.
.Identificar y apreciar la
pluralidad de las comunidades
sociales denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e
injustas.
.Desarrollar el espíritu COMPETENCIA: SENTIDO DE Autoestima .Muestra confianza en sí mismo. .Afrontar los problemas y
emprendedor y la confianza en LA INICIATIVA Y ESPÍRITU Emprendimiento .Muestra espíritu de
aprender de los errores
sí mismo, la participación, el EMPRENDEDOR (C6) superación. .Trabajar en equipo ayudando a
sentido crítico, la iniciativa Trabajo cooperativo
sus compañeros.
personal y la capacidad para .Trabaja cooperativamente.
aprender a aprender, para .Imaginar y desarrollar ideas
.Propone nuevas ideas.
planificar, para tomar decisiones
y para asumir responsabilidades,
valorando el esfuerzo con la
finalidad de superar las
dificultades.
44
.Comprender las relaciones del COMPETENCIA: CONCIENCIA .Mapas representativos a escala .Diferencia con claridad las .Analizar a partir de tabla-mapa
lenguaje plástico y visual con Y EXPRESIÓN CULTURAL (C7) mundial de las desigualdades diferencias socio-económicas las diferentes situaciones
otros lenguajes y elegir la Norte-Sur existentes entre el Norte y el Sur existentes a nivel mundial en
fórmula expresiva más adecuada del planeta. materias como desarrollo
en función de las necesidades de económico, alfabetización, etc.
comunicación.
45
2. Desglosar cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos a utilizar para
evaluar cada estándar.
Materia: Ética
Tarea 1 y 2 ● Comunicación lingüística. (C1) 1.1. Utiliza Internet como fuente de 1.1. Portfolio.
● Competencia digital. (C3) documentación. (C3)
1. Definir y reconocer los Derechos ● Aprender a aprender. (C4)
Humanos como principal referencia ética ● Competencias sociales y cívicas. 1.2. Estructura la información
de la conducta humana. (C1, 3, 4, 5) encontrada para darle forma con mis 1.2. Portfolio.
(C5)
● Sentido de iniciativa y espíritu propias palabras. (C4)
emprendedor. (C6)
1.3. Reformula y explica con mis propias
● Conciencia y expresiones
palabras la información obtenida sobre
culturales. (C7)
los DD. HH. (C1) 1.3. Prueba escrita.
1.4. Identifica los DD. HH. en situaciones
reales extrapolando la teoría en los casos
prácticos. (C5)
46
encontrar noticias sobre los DD. HH. (C3) 2.2. Rúbrica.
47
opiniones contrarias a los DD. HH. (C1)
4.2. Autoevaluación.
5.1. Argumenta con coherencia cómo
defender en un caso real los DD. HH.
vulnerados. (C1)
4.3. Coevaluación.
5.2. Defiende los DD. HH. en situaciones
de riesgo valiéndome de la Declaración
Internacional. (C5)
4.4. Coevaluación.
5.3. Utiliza argumentos que infunden
respeto para defender los DD. HH. que
van más allá del caso concreto:
elementos sociales, culturales, políticos…
(C7)
4.5. Rúbrica.
6.1. Utiliza internet para encontrar
nuevas ideas sobre la lengua y los DD.
HH. (C3)
7.2. Defiende y argumenta las relaciones 6.1. Toma de notas del docente.
entre los DD. HH. y las lenguas y culturas.
(C7)
49
7.5. Extrapola la defensa de los DD. HH. y
su relación con la cultura, sociedad y
política de un caso concreto a otros
casos semejantes. (C4)
6.3. Resultado final.
6.5. Portfolio.
50
7.1. Prueba escrita.
7.3. Coevaluación.
7.4. Rúbrica.
7.5. Autoevaluación.
Tarea 3
52
discriminación, rechazando todo tipo de 3.2. Prueba Oral
violencia (en la escuela, sociedad,
medios de comunicación…). (C3, C4, C6)
4. Distinguir igualdad y diversidad y las
causas y factores de discriminación. (C3, 5.1. Argumenta adecuadamente sobre
C4, C5, C6) dilemas y conflictos morales, respetando
las posiciones divergentes de los
interlocutores. (C1, C4)
4.1. Portfolio
4.2. Portfolio
53
Tarea 4 COMPETENCIA CLAVE: COMUNICACIÓN .1.1º.- Redacta textos continuos y 1. Portfolio. (C1)
1º.-Exponer información y conclusiones. EN LENGUA MATERNA (C1) discontinuos empleando la terminología 2. Prueba escrita. (C1)
(C1) específica y precisa en cada momento. 3. Toma de notas del docente. (C1)
2º.-Utilizar con propiedad diferentes (C1) 4. Rúbrica de presentación. (C1)
siglas y vocabulario en otros idiomas .2.1º, 3.1º y 5.1º.- -Localiza en un texto 5º.-Coevaluación y autoevaluación. (C1)
relacionados con el tema. (C1) los términos y definiciones 6º.- Rúbrica de exposición (C1).
3º.-Definir con rigurosidad la correspondientes a la temática
terminología específica del tema. (C1) trabajada. (C1).
4º.-Saber buscar la información en .4.1º.- Encuentra información en internet
textos. (C1) mediante búsquedas dirigidas. (C1)
5º.-Identificar conceptos y rasgos .6.1º.- Realiza presentaciones orales y
históricos relevantes en torno a la explicaciones mediante las cuales
Declaración Universal de los Derechos expone la información obtenida así como
Humanos. (C1) las conclusiones extraídas. (C1)
6º.-Realizar, individualmente o/y en .7.1º.- Escribe textos de opinión
grupos, exposiciones orales sobre el argumentados sobre dicho tema. (C1)
tema, utilizando el vocabulario
pertinente y la corrección formal
adecuada. (C1)
7º.-Utilizar con propiedad diferentes
siglas y vocabulario en otros idiomas
relacionados con el tema. (C1)
8º.- Responder a cuestiones sobre un COMPETENCIA: MATEMÁTICA Y 8.1º.-Realiza cálculos/porcentajes o 1. Portfolio. (C2)
conjunto de datos colocados en una COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y cualquier otras estimación matemática 2. Prueba escrita. (C2)
tabla-mapa. (C2) TECNOLOGÍA (C2) referente al tema. (C2) 3. Toma de notas del docente.
9.- .Exponer información y conclusiones. 9.1º.-Realiza presentaciones orales y 4. Autoevaluación y coevaluación. (C2)
(C2) explicaciones sobre un aspecto concreto 5. Rúbrica: producto final. (C2)
10º.- .Realizar búsquedas selectivas de del tema de contenido tecnológico- 6. Rúbrica de presentación. (C2)
información mediante el empleo de las matemático. (C2)
TIC. (C2) 10.1º- Encuentra información en internet
11º.- .Interpretar y elaborar distintos mediante búsquedas dirigidas. (C2)
tipos de gráficos, utilizando las 11.1º.-Redacta textos continuos y
54
diferentes fuentes de información y discontinuos analizando en ellos
medios de análisis y síntesis. (C2) aspectos específicos a los DDHH.. (C2)
11.2º.- Escribe textos de opinión
argumentados sobre temas de
actualidad. (C2)
12º.- Realizar búsquedas selectivas de COMPETENCIA: DIGITAL (C3) 12.1º.- Encuentra información en 1. Portfolio. (C3)
información mediante el empleo de las internet mediante búsquedas dirigidas. 2. Prueba escrita. (C3)
TIC. (C3) (C3). 3. Toma de notas del docente. (C3)
13º.- Obtener información del visionado 13.1º.- - Valora críticamente la película 4. Autoevaluación y coevaluación. (C3)
de videos u otros elementos referente al tema. (C3) 5. Rúbrica: producto final. (C3)
audiovisuales. (C3) 14.1º.- Redacta textos continuos y 6. Rúbrica de presentación. (C3)
14º.- Exponer información y discontinuos analizando en ellos
conclusiones. (C3) aspectos específicos a los DDHH.. (C3)
15º.- Saber utilizar diferentes recursos 14.2º.- Escribe textos de opinión
adecuados a las diferentes tareas. (C3) argumentados sobre temas de
actualidad valiéndose para ello de los
recursos y herramientas TIC. (C3)
15.1º.- Realiza presentaciones orales y
explicaciones sobre un aspecto concreto
del tema. (C3)
16º.- Construir esquemas, mapas de COMPETENCIA: COMPETENCIA 16.1º.- Realiza presentaciones orales y 1. Portfolio. (C4)
conceptos, fichas y otros instrumentos (APRENDER A APRENDER) (C4) explicaciones sobre un aspecto concreto 2. Prueba escrita. (C4)
que permitan organizar la información. del tema. (C4). 3. Toma de notas del docente. (C4)
(C4) 17.1º.- Localiza en un mapa la situación 4. Autoevaluación y coevaluación. (C4)
17.- Analizar a partir de tabla-mapa las de un aspecto concreta de la 5. Rúbrica: producto final. (C4)
diferentes situaciones existentes a nivel problemática referente a los DDHH a 6. Rúbrica de presentación. (C4)
mundial en materias como desarrollo nivel nacional-mundial. (C4)
económico, alfabetización, etc. (C4) 18.1º.- Redacta textos continuos y
18.- Exponer información y conclusiones. discontinuos analizando las causas,
(C4). hechos y consecuencias de un aspecto
19.- Obtener información del visionado concreto del tema(C4)
de videos u otros elementos 18.2º.- Redacta textos continuos y
audiovisuales. (C4) discontinuos analizando en ellos
aspectos específicos a los DDHH.. (C4)
55
.20.- Saber utilizar diferentes recursos 18.3º.- Escribe textos de opinión
adecuados a las diferentes tareas. (C4). argumentados sobre temas de
21.- Realizar, individualmente o/y en actualidad. (C4)
grupos, exposiciones orales sobre el 19.1.- Analiza textos, imágenes y
tema, utilizando el vocabulario películas. (C4)
pertinente y la corrección formal 19.2º.- Valora críticamente la película
adecuada. (C4) referente al tema. (C4)
22.- Trabajar en equipo ayudando a sus 20º.- Encuentra información en internet
compañeros. (C4) mediante búsquedas dirigidas. (C4)
23.- Imaginar y desarrollar ideas. (C4) 20.1º, 21,22º.- Realiza presentaciones
orales y explicaciones sobre un aspecto
concreto del tema de contenido
tecnológico-matemático. (C4)
23º.- Reconoce y valora el papel de la
mujer en el reconocimiento y defensa de
los DDHH. (C4)
24º.- Mantener el diálogo en el COMPETENCIA: SOCIALES Y CÍVICA (C5) 24.1º, 26,1º, 28.1º, .- Desarrolla un 1. Portfolio. (C5)
intercambio de información con sus trabajo grupal basado en el 2. Prueba escrita. (C5)
compañeros. (C5) cumplimiento de las normas de grupo y 3. Toma de notas del docente. (C5)
25º.- Participar en el grupo aportando un diálogo con sus compañeros. (C5) 4. Autoevaluación y coevaluación. (C5)
ideas y recursos. (C5) 25.1º.- Realiza presentaciones orales y 5. Rúbrica: producto final. (C5)
26º.- Utilizar las normas de explicaciones sobre un aspecto concreto 6. Rúbrica de presentación. (C5)
funcionamiento democrático en el del tema de contenido tecnológico-
grupo. (C5) matemático. (C5)
27º.- Imaginar y desarrollar ideas. (C5) 27.1º.- Reconoce y valora el papel de la
28.- Mantener el diálogo en el mujer y otros colectivos en el
intercambio de información con sus reconocimiento y defensa de los DDHH
compañeros(C5) (C5)
29.- Exponer información y conclusiones. 29.1º, 30.1º, - Realiza presentaciones
(C5) orales y explicaciones sobre un aspecto
30.- Construir esquemas, mapas de concreto del tema. (C5)
conceptos, fichas y otros instrumentos 31.1º.- Localiza en un mapa las naciones
que permitan organizar la información. donde se incumplen selectivamente la
(C5) Declaración de DDHH. (C5)
31.- Describir factores que condicionan
56
la evolución de una población
identificando sus variables. (C5)
32.- Trabajar en equipo ayudando a sus COMPETENCIA: SENTIDO DE LA 32.1º.- Realiza presentaciones orales y 1. Portfolio. (C6)
compañeros. (C6) INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR explicaciones sobre un aspecto concreto 2. Prueba escrita. (C6)
33.- Imaginar y desarrollar ideas. (C6) (C6) de la Unidad. (C6) 3.Toma de notas del docente. (C6)
34.- Trabajar en equipo ayudando a sus 33.1º.- Valora críticamente la película 4.Autoevaluación y coevaluación. (C6)
compañeros. (C6) referente al tema. (C6) 5. Rúbrica: producto final. (C6)
35.- Afrontar los problemas y aprender 33.2º.- Reconoce y valora el papel de la 6. Rúbrica de presentación. (C6)
de los errores. (C6) mujer en el reconocimiento y defensa de
36.- Participar en el grupo aportando los DDHH. (C6)
ideas y recursos. (C6) 35.1º.-Encuentra información en internet
mediante búsquedas dirigidas y escribe
textos de opinión argumentados sobre
temas de actualidad. (C6)
-34.1º y 36.1º.- Desarrolla un trabajo
grupal basado en el cumplimiento de las
normas de grupo y un diálogo con sus
compañeros. (C6)
37º.- .Analizar a partir de tabla-mapa las COMPETENCIA: CONCIENCIA Y 37.1º.- Encuentra información en 1. Portfolio. (C7)
diferentes situaciones existentes a nivel EXPRESIÓN CULTURAL (C7) internet mediante búsquedas dirigidas. 2. Prueba escrita. (C7)
mundial en materias como desarrollo (C7) 3. Toma de notas del docente. (C7)
económico, alfabetización, etc. (C7) 37.2º.- Escribe textos de opinión 4. Autoevaluación y coevaluación. (C7)
38º.- .Imaginar y desarrollar ideas. (C7) argumentados sobre temas de 5. Rúbrica: producto final. (C7)
actualidad (C7) 6. Rúbrica de presentación. (C7)
38.1º.- Analiza textos, imágenes y
películas. (C7)
57
4.1. Evaluación por rúbricas
Conoce los códigos de conducta y es capaz de Desconoce los códigos de Parece entender los códigos Entiende claramente Conoce claramente los códigos de
ponerse en el lugar de los otros, empleando el conducta y no es capaz de de conducta y le cuesta los códigos de conducta y siempre es capaz de
diálogo y diferentes procedimientos no ponerse en el lugar de los otros, ponerse en el lugar de los conducta, se pone en el ponerse en el lugar de los otros,
violentos para superar los conflictos en sus no empleando el diálogo ni demás, dialoga con dificultad lugar de los demás y en empleando el diálogo de forma
relaciones interpersonales, mostrando una diferentes procedimientos no para superar los conflictos y ocasiones dialoga con enérgica y convincente, y emplea
actitud de respeto. violentos para superar los a veces muestra respeto facilidad, muestra una con eficacia diferentes
conflictos en sus relaciones hacia los demás. actitud de respeto procedimientos no violentos para
interpersonales, no muestra una hacia los demás. superar los conflictos en sus
actitud de respeto. relaciones interpersonales,
mostrando siempre una actitud de
respeto.
Identifica, comprende y valora los conceptos No identifica, ni comprende ni Rara vez identifica, Identifica, comprende y Siempre Identifica, comprende y
claves de los DDHH, elaborando y analizando valora los conceptos claves de comprende y valora de valora los conceptos valora los conceptos claves de los
hipótesis de partida. los DDHH, no es capaz de forma clara, precisa y claves de los DDHH de DDHH, elabora y analiza de forma
elaborar ni analizar hipótesis de minuciosa los conceptos forma clara, precisa y precisa, clara y minuciosa
partida. claves de los DDHH, elabora minuciosa y elabora hipótesis de partida.
con dificultad hipótesis de con cierta dificultad
partida. hipótesis de partida.
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Indicadores de evaluación Niveles de Logro
TAREA 3 1 2 3 4
INSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE
Argumenta y debate, empleando un vocabulario Rara vez proporciona ideas Algunas veces proporciona Por lo general, proporciona Proporciona siempre ideas
extenso, adecuadamente sobre dilemas y útiles cuando participa en el ideas útiles cuando participa ideas útiles cuando participa útiles cuando participa en el
conflictos morales, respetando las posiciones grupo y en la discusión en en el grupo y en la discusión en el grupo y en la discusión grupo y en la discusión en
divergentes de los interlocutores. clase. Puede rehusarse a en clase. Un miembro en clase. Un miembro fuerte clase. Es un líder definido
participar. Los argumentos no satisfactorio del grupo que del grupo que se esfuerza. La que contribuye con mucho
fueron claramente vinculados hace lo que se le pide. mayoría de los argumentos esfuerzo. Todos los
a una idea principal (premisa). Todos los argumentos fueron claramente argumentos fueron
fueron claramente vinculados a una idea vinculados a una idea
Comunicación Lingüística (C1)
Participa y coopera activamente en el trabajo Raramente escucha, comparte A veces escucha, comparte y Usualmente escucha, Siempre escucha, comparte
grupal, mostrando un acercamiento a los y apoya el esfuerzo de otros. apoya el esfuerzo de otros, comparte y apoya el y apoya el esfuerzo de otros.
argumentos, opiniones y criterios de los demás. Frecuentemente no es un pero algunas veces no es un esfuerzo de otros. No causa Trata de mantener la unión
buen miembro del grupo. buen miembro del grupo. "problemas" en el grupo. de los miembros trabajando
en grupo.
Colabora y reconduce situaciones conflictivas en Rara vez proporciona ideas Algunas veces proporciona Por lo general, proporciona Proporciona siempre ideas
favor del consenso grupal, a través de un diálogo útiles cuando participa en el ideas útiles cuando participa ideas útiles cuando participa útiles cuando participa en el
constructivo y crítico. grupo y en la discusión en en el grupo y en la discusión en el grupo y en la discusión grupo y en la discusión en
clase. en clase. Un miembro en clase. Un miembro fuerte clase. Es un líder definido
satisfactorio del grupo que del grupo que se esfuerza. que contribuye con mucho
hace lo que se le pide. esfuerzo.
Identifica y localiza las situaciones de No identifica ni localiza En ocasiones identifica y Con frecuencia identifica y Siempre identifica y localiza
C. Sent. Iniciativa EE C6)
discriminación en los medios de comunicación, situaciones de discriminación localiza situaciones de localiza situaciones de las situaciones de
Compet. Digital (C3)
rechazando todo tipo de violencia y mostrando en los medios de discriminación, apoyándose discriminación, apoyándose discriminación en los medios
una actitud crítica ante estos hechos. comunicación, no muestra en la información obtenida en la información obtenida de comunicación,
una actitud crítica ni rechaza en un medio de en varios medios de rechazando todo tipo de
todo tipo de violencia. comunicación. Rara vez hace comunicación. violencia y mostrando una
críticas en público. Ocasionalmente hace críticas actitud crítica ante estos
en público. hechos. Con frecuencia hace
críticas en público.
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