Planificaciones

curriculares
Anual • Bimestral • De clase 6
PRIMARIA

• Planificación bimestral
(Primer bimestre)

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Planificación bimestral 1º bimestre

Ejemplo de Planificación Bimestral para Sexto de Primaria Comunitaria Vocacional

(Primer Bimestre).
Datos Referenciales
Municipio:
Distrito educativo:
Núcleo
Unidad Educativa:
Gestión:

Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

Objetivo holístico del bimestre: Desarrollamos principios de convivencia en comunidad basados en la aceptación de uno mismo y en el valor de la paz en (SER), a
través del reconocimiento y del estudio de diferentes tipos de organización sociopolítica que se dan en el continente y de los problemas que se originan en ellos
(SABER), reuniendo y sistematizando información proveniente de diferentes fuentes en relación al problema de la basura (HACER), para contribuir a la transformación
del país en el contexto latinoamericano (DECIDIR).

Campos Contenidos Orientaciones metodológicas

Cosmos y Valores, espiritualidad y religiones PRÁCTICA
Pensamiento  La aceptación de uno mismo.  Lectura de cuentos referidos a la aceptación de uno mismo y al valor de la paz.
 El valor de la paz.  Lectura de frases y otros escritos referidos a la aceptación de uno mismo y al
 La importancia de vivir en ambientes valor de la paz.
libre de basura.  Conversación entre todos los estudiantes sobre las lecturas leídas.
 Conversación acerca de cómo somos en relación a si colocamos la basura en su
lugar y sobre la importancia de cuidar el espacio del curso, para que esté libre
de basura.

TEORÍA
 Análisis de los conceptos de la aceptación de uno mismo y de la paz.
 Descripción de situaciones que manifiestan aceptación por uno mismo y paz.
 Análisis de las ideas vertidas en relación a nuestra forma de ser con respecto a
la ubicación de la basura en su lugar, y sobre las formas de generar ambientes

Comunidad y Comunicación y Lenguajes
Sociedad  El cuento humorístico.
 Campo semántico.
 Oración unimembre y oración
bimembre.
 Palabras con doble acentuación.
 Los artículos de opinión.
 Significado de palabras según su
contexto.
 Modificadores directos del sujeto.
 Punto seguido, punto aparte y punto
final.
 El teatro de títeres.
 Expresiones informales.
 Modificadores indirectos del sujeto.
 Dos puntos.
 El problema de la basura en nuestro
entorno.
agradables, tanto para uno como para las demás personas.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia de aceptarnos a nosotros mismos y de trabajar
por la paz.
 Concienciación sobre la importancia de aceptar a las otras personas como son,
que las diferencias enriquecen y que de manera conjunto se puede conseguir la
paz en nuestro país.
 Reflexión sobre la importancia de colocar la basura en su lugar por respeto a los
demás y también a uno mismo.
PRODUCCIÓN
 Realización de un redacción de aquello que nos gusta de un amigo(a) y de
nosotros mismos.
 Realización, con un compañero(a), de un poema o canción sobre la paz.
 Elaboración de un compromiso personal relacionado con la disposición de la
basura, y de un escrito acerca de cómo mantendremos el curso sin basura, para
que podamos sentirnos bien dentro de él.
PRÁCTICA
 Lectura del cuento humorístico, de un artículo de opinión y de una obra de
teatro para títeres.
 Identificación de valores éticos en las lecturas propuestas y en la vida diaria.
 Explicación de aspectos relevantes de las lecturas.
 Realización de actividades de comprensión de las lecturas en los niveles literal,
inferencial y crítico-valorativo.
 Identificación de tipos de narrador.
 Reconocimiento del campo semántico.
 Diferenciación entre oraciones unimembres y bimembres.
 Identificación de las palabras con doble acentuación.
 Reconocimiento de los elementos de un artículo de opinión.
 Reconocimiento de estrategias para la búsqueda de información.
 Identificación del significado de las palabras según su contexto.
 Distinción de los usos del punto seguido, el punto aparte y el punto final.
 Caracterización de una obra de teatro para títeres.
 Identificación de ideas principales e ideas secundarias en un texto.
 Identificación de las expresiones informales utilizadas en el lenguaje cotidiano.
 Reconocimiento de los modificadores indirectos del sujeto.
 Utilización de los dos puntos.
  Resolución de las actividades de evaluación.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.
 Escritura de un cuento humorístico donde el tema y/o los personajes estén
relacionados con la basura.
 Escritura de un artículo de opinión referido a la problemática de la basura en la
comunidad.
 Elaboración de una obra de teatro de títeres que trate de la importancia de la
unidad en relación a la problemática de la basura en el colegio y/o en la casa.

TEORÍA
 Caracterización del cuento humorístico, del artículo de opinión y del teatro de
títeres.
 Definición de narrador e identificación del mismo en un texto.
 Definición de campo semántico.
 Distinción entre oración unimembre y oración bimembre.
 Análisis de las palabras con doble acentuación.
 Definición de fuente de información.
 Identificación de los pasos en la búsqueda de información.
 Análisis de las palabras según su contexto.
 Caracterización de los modificadores directos e indirectos del sujeto.
 Usos del punto seguido, punto aparte, punto final y dos puntos.
 Definición e identificación de las ideas principales y de las ideas secundarias.
 Explicación de los problemas que genera la basura en nuestro entorno.

VALORACIÓN
 Concienciación sobre la importancia de ser respetuosos con todas las personas,
sobre la libertad y sobre el valor de la unidad para alcanzar las metas trazadas.
 Reflexión acerca de las causas que determinan la presencia de basura, de las
consecuencias de la misma en la salud y de la importancia del trabajo conjunto
para lograr resolver problemáticas relacionadas con la basura.

PRODUCCIÓN
 Elaboración de un cuento humorístico y de un artículo de opinión
 Creación de una obra de teatro para títeres que traten sobre la basura.

Ciencias Sociales PRÁCTICA

 Diferenciación de las características de mapas y planos en un cuadro de doble
 Las representaciones de la Tierra: entrada.
croquis, planos y mapas.  Trazado de las coordenadas geográficas e identificación de los hemisferios en
 La ubicación relativa y la ubicación
absoluta.
 Las coordenadas geográficas.
 Los husos horarios.
 Elementos para interpretar mapas.
 Las fotografías aéreas y las imágenes
satelitales.
 Los barrios y las calles del entorno
urbano.
 El relieve de América: montañas,
mesetas y llanuras.
 La hidrografía americana.
 Factores que determinan el clima.
 Tipos de clima en América.
 Las ecorregiones americanas y sus
características.
 El respeto al medio ambiente en el
medio urbano.
 La composición poblacional de
América.
 Las organizaciones que promueven la
integración americana.
 Las culturas mayoritarias en América.
 Las religiones que profesan los
americanos.
 Indicadores de población en el
continente americano.
 La diversidad cultural en América.
 La relación de la basura con la
presencia de fauna.
 La generación de basura en los países
de América.
un mapamundi mudo.
 Interpretación y aplicación de un mapa de husos horarios.
 Interpretación de un mapa temático a partir de cartografía del continente
americano.
 Observación de imágenes satelitales de un lugar en dos momentos diferentes.
 Fundamentación –a partir de cómics, de preguntas y de textos relacionados–
del conocimiento del espacio urbano; del respeto al medio ambiente y de la
diversidad cultural.
 Trabajo con un mapa físico de América, identificando ciertas características
relevantes.
 Lectura e interpretación de la escala numérica en un plano.
 Asociación de parámetros de latitud, altitud, precipitación y temperatura con
climas determinados.
 Investigación sobre especies de fauna que habitan en diferentes ecorregiones
de América.
 Interpretación de mapas políticos de América e investigación sobre
características propias de ciertos países.
 Elaboración de cuadros que reflejen las diferencias entre los países de América
Anglosajona y de América Latina.
 Organización de la información relativa a las características de los países
vecinos.
 Resolución de actividades de evaluación.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.
 Elaboración de un croquis del barrio o de la zona donde vive del estudiante en
el que se identifique áreas con presencia de basura.
 Realización de visitas a lugares sin basura y a lugares con acumulación de
basura, e identificación de las especies de animales que viven en uno de esos
lugares.
 Investigación acerca de la producción de basura en algunos países americanos y
sobre los tratamientos que cada uno de estos países está dando a la basura.
TEORÍA
 Análisis del concepto de cartografía.
 Definición y tipos de croquis, planos y mapas.
 Distinción entre orientación relativa y orientación absoluta.
 Caracterización de los paralelos y de los meridianos.
 Definición de movimiento de rotación.
 Interpretación de los husos horarios, del cambio de fecha y de la hora local.
 Diferenciación entre fotografías aéreas y fotografías satelitales.
  Descripción de la ubicación de América en el mundo.
 Caracterización del relieve, hidrografía y clima de América.
 Descripción de las ecorregiones americanas y sus características.
 Caracterización política y poblacional de América.
 Caracterización de las culturas y de las religiones americanas.
 Descripción de organizaciones que promueven la integración americana.
 Caracterización de los países que limitan con Bolivia.
 Reflexión sobre la diversidad cultural en América.
 Observación atenta de los croquis de los barrios de los compañeros.
 Escucha atenta de las diferencias observadas en relación a la presencia de
especies de animales en lugares con y sin basura.
 Exposición sobre los datos que obtuvieron los estudiantes acerca de producción
y de tratamiento de la basura en algunos países de América.

VALORACIÓN
 Valoración de nuestra autonomía en relación a nuestra ubicación espacial en el
barrio donde vivimos.
 Concienciación sobre la importancia de actuar en forma respetuosa en relación
a nuestro entorno.
 Reflexión sobre la importancia de ser respetuosos en relación a la diversidad
cultural presente en Bolivia y otros países americanos.
 Concienciación sobre las causas que determinan que en determinados lugares
de nuestros barrios exista acumulación de basura.
 Reflexión sobre los requerimientos de algunas especies de animales de la
existencia de ambientes sin basura para vivir.
 Reflexión acerca de la importancia de informarse sobre decisiones que toman
países vecinos en relación a una problemática común como por ejemplo la
basura.

PRODUCCIÓN
 Elaboración del croquis de una vivienda.
 Realización de una investigación sobre las especies de fauna que habitan en el
territorio americano y realización de dibujos de las mismas especies.
 Elaboración de esquemas, cuadros y fichas informativas acerca de los países de
América.
 Elaboración de dibujos de las especies animales observadas en lugares con y sin
basura.
 Elaboración de un resumen acerca de la producción de basura y del tratamiento
dado a la misma en algunos países de América.
 PRÁCTICA
Ciencias Naturales
 Concepto de materia.
 Propiedades generales y específicas de
la materia.
 Modelo corpuscular de la materia.
 Estados de la materia.
 La presión, la temperatura y los
cambios de estado.
 Ley de la conservación de la masa.
 Temperatura de fusión y temperatura
de ebullición.
 Sustancias puras y mezclas.
 Efectos de las pilas y baterías en la
salud.
 Concepto, propiedades y formas de
energía.
 Transformación y transferencia de la
energía.
 Ley de conservación de la energía.
 Degradación de la energía.
 Diferencia entre calor y temperatura.
 Tipos de transferencia de calor.
 Conductores y aislantes térmicos.
 Dilatación y contracción de los cuerpos.
 Fuentes de energía.
 Concepto de onda.
 Diferencia entre onda electromagnética
y mecánica.
 Concepto y características de la luz.
 Reflexión de la luz.
 Cuerpos transparentes, traslúcidos y
opacos.
 Espejo y sombra.
 Refracción de la luz.
 El arco iris.
 Concepto y características del sonido.
 El eco.
 Reconocimiento de la masa y de el volumen de un cuerpo.
 Identificación de propiedades específicas que distinguen diferentes cuerpos.
 Reconocimiento de algunas propiedades de los cuerpos sólidos, líquidos y
gaseosos.
 Identificación de los tipos de cambios de estado que ocurren en el ciclo del
agua.
 Elaboración de un texto referido a la disposición de las pilas y de las baterías
usadas.
 Interpretación de recomendaciones referidas a qué hacer con las pilas usadas.
 Identificación del tipo de propiedad de la energía presente en distintas
imágenes.
 Identificación de transformaciones de energía en situaciones cotidianas.
 Aplicación de los conceptos de temperatura y calor en una situación cotidiana.
 Análisis de las causas de las corrientes de convección en un experimento.
 Identificación del tipo de transferencia de calor presente en distintas
situaciones reales.
 Indagación sobre qué tipos de materiales conducen mejor el calor.
 Reconocimiento de sucesos de dilatación o de contracción.
 Lectura de sugerencias sobre formas de ahorro de energía.
 Análisis de una imagen del espectro electromagnético.
 Reconocimiento del tipo de ondas que emiten diferentes objetos.
 Aplicación del concepto de refracción de la luz en un experimento sencillo.
 Comparación entre un cuerpo que emite sonido y otro que no lo emite.
 Comparación de la absorción del sonido por diferentes materiales.
 Ejercicio que aplica el valor de la velocidad del sonido en el aire a una situación
real.
 Interpretación de fotografías del nevado de Chacaltaya en diferentes años.
 Análisis de texto y de dibujos sobre acciones que disminución la emisión de CO 2.
 Resolución de las actividades de evaluación.
 Trabajo con las actividades interactivas del CD de recursos digitales.
 Búsqueda de información en tiendas, mercados y supermercados, sobre el costo
y la duración de las pilas recargables libres de cadmio y los cargadores de las
mismas, y sobre las pilas no recargables.
 Búsqueda de información acerca del tipo de desechos que generan los
artefactos que funcionan con energía no renovable y los que funcionan con
energía no renovable.
 Búsqueda de información acerca de la composición del papel.
 Los glaciares andinos y el
calentamiento global.
 La contaminación generada por
aparatos que funcionan con energía
renovable y con energía no renovable.
 La composición del papel.
TEORÍA
 Análisis de modelo corpuscular de la materia.
 Caracterización de los estados de la materia.
 Distinción de los cambios de estados y de sus causas.
 Relación entre masa y temperatura y cambios de estado.
 Diferenciación entre sustancias puras y mezclas.
 Lectura referida a la contaminación producida por las pilas y las baterías.
 Análisis del concepto de energía y descripción de las propiedades de la energía.
 Clasificación de las formas de energía existentes.
 Distinción entre transformación y transferencia de energía.
 Relación entre los conceptos de calor y de temperatura.
 Análisis de los conceptos de dilatación, de contracción y de conductor térmico.
 Lectura referida a las energías renovables y no renovables.
 Análisis del concepto de onda y descripción de los tipos de ondas.
 Distinción entre objetos luminosos y objetos iluminados.
 Caracterización de la luz. Reflexión y refracción de la luz.
 Análisis del concepto de sonido.
 Caracterización del sonido.
 Lectura referida a la relación de las ondas electromagnéticas con los glaciares
andinos.
 Explicación del costo y duración de las pilas recargables y no recargables.
 Diferenciación entre aparatos que funcionan con energía renovable y con
energía no renovable, en relación a la producción de desechos.
 Explicación de la información encontrada sobre la composición del papel.
VALORACIÓN
 Concienciación acerca de la importancia de ser responsables al momento de
adquirir pilas o baterías.
 Reflexión acerca de la importancia de ser valientes al defender una idea que
consideramos justa, aunque esta no sea apoyada por la mayoría de las
personas.
 Valoración de las decisiones solidarias que se toman en relación al cuidado de
nuestro ambiente.
 Reflexión acerca de los costos y de los beneficios ambientales y económicos que
surgen del consumo de pilas recargables y no recargables.
 Reflexión acerca de que los desechos que generan los aparatos que funcionan
con energía no renovable pueden ser considerados dentro de nuestro concepto
de “basura”.

Matemática
 Sistema de numeración: miles de
millones.
 Adición y sustracción con números
naturales.
 Multiplicación y división con números
naturales.
 Propiedades especiales de la división.
 Operaciones combinadas.
 Cuadrados, cubos y otras potencias.
 Propiedades de la potenciación.
 Potencias de base 10.
 Raíz cuadrada: exacta y entera.
 Raíz cúbica: exacta y entera.
 Operaciones combinadas.
 Ángulos internos y ángulos externos.
 Mediatriz y bisectriz.
 Simetría respecto a un punto y simetría
respecto a un eje.
 Traslación.
 Rotación.
 La adición y sustracción con números
naturales aplicadas a datos generados a
partir de la basura que generamos en
nuestras casas.
 Concienciación acerca del uso apropiado que debemos dar al papel.
PRODUCCIÓN
 Representación gráfica en carteles sobre los efectos del desecho de las pilas y
de las baterías en la salud humana y en el medio ambiente.
 Elaboración de una propuesta sobre el ahorro de energía en la casa, que será
debatida al interior de la familia.
 Realización de una siembra de árboles con el objetivo de reducir la emisión de
CO2 a la atmósfera.
- Elaboración de un esquema o de un cuadro comparativo que muestre las
diferencias en costos y duración de las pilas recargables y no recargables.
- Producción de textos que expresen ideas del estudiante en relación a los
artefactos que funcionan con energías renovables y con energía no renovables.
- Elaboración de un resumen referido a la composición del papel.
PRÁCTICA
 Lectura y escritura de números del orden de los miles de millones.
 Expresión de un número mediante distintas formas de descomposición.
 Utilización de las propiedades de la adición y de la multiplicación en estrategias
de cálculo mental.
 Utilización de las propiedades de adición, sustracción, multiplicación y división
para determinar cualquier elemento de una operación (no solo el resultado).
 Realización de operaciones combinadas (con paréntesis y sin paréntesis).
 Aplicación de las operaciones básicas con números naturales y de sus
propiedades para realizar cálculos en situaciones y en problemas de la vida
cotidiana.
 Utilización de la estrategia de Aplicar más de una operación para resolver
problemas referidos a actividades de la comunidad.
 Utilización de la calculadora de Windows para analizar el cociente y el residuo
de divisiones enteras.
 Análisis de la potenciación como multiplicación.
 Calculo de potencias, cuadrados y cubos perfectos.
 Aplicación de las propiedades de la potenciación para analizar operaciones con
potencias.
 Aplicación de las potencias de base 10 en la expresión de grandes cantidades y
en la descomposición polinómica de números.
 Análisis de la radicación como operación inversa de la potenciación.
 Cálculo de la raíz cuadrada (o cúbica) exacta y cálculo de la raíz cuadrada (o
cúbica) entera y el resto.
 Análisis de situaciones reales de crecimiento exponencial.
  Utilización de la calculadora de Windows para explorar patrones en las
potencias.
 Elaboración e interpretación de gráficos lineales de dos o tres características.
 Aplicación del razonamiento deductivo para inferir las medidas de los ángulos
que se forman cuando dos rectas son cortadas por una secante.
 Utilización de instrumentos geométricos para trazar la mediatriz de un
segmento y la bisectriz de un ángulo.
 Dibujo de figuras que se obtienen por simetría respecto a un punto y respecto a
un eje.
 Dibujo de figuras que se obtienen por traslación y por rotación.
 Análisis crítico de la relación de simetría y traslación entre figuras.
 Utilización de la estrategia de Empezar por el final para resolver problemas.
 Elaboración e interpretación de pictogramas referidos a temas del contexto
cultural del estudiante.
 Realización de actividades interactivas del CD de recursos digitales.
 Aplicación de la adición y de la sustracción con números naturales con datos
obtenidos del peso de la basura generada en nuestras casas.
 Empleo de la potenciación para resolver problemas referidos a la basura que
generamos.
 Empleo de material reciclable para la realización de dibujos de figuras que se
obtienen por simetría.

TEORÍA
 Descripción del sistema de numeración decimal.
 Análisis de las propiedades de la adición y de la sustracción con números
naturales.
 Análisis de las propiedades de la multiplicación y de la división con números
naturales.
 Descripción de las propiedades especiales de la división.
 Descripción del procedimiento para resolver operaciones combinadas.
 Análisis del concepto de potencia.
 Descripción de las propiedades de la potenciación con base y exponente
naturales.
 Definición de las potencias de base 10.
 Definición y cálculo de la raíz cuadrada y de la raíz cúbica: exacta y entera.
 Resolución de operaciones combinadas.
 Definición de ángulos internos y de ángulos externos.
 Definición y trazado de una mediatriz y de una bisectriz.
 Caracterización de la simetría respecto a un punto y de la simetría respecto a un
 eje.
 Caracterización de la traslación y de la rotación.
 Explicación acerca de las formas en que podemos clasificar la basura.
 Escucha atenta acerca del reciclaje de materiales.

VALORACIÓN
 Concienciación sobre el valor de la honestidad y de la solidaridad en todos los
momentos de nuestras vidas.
 Reflexión sobre la importancia de ser responsables con el cuidado de la salud y
de la vida de las personas y de los animales.
 Valoración de la naturaleza como objeto de conocimiento y contemplación, más
que por todo aquello que podemos utilizar de ella.
 Reflexión acerca de los comportamientos que podemos asumir para reducir la
basura que generamos en la casa.

PRODUCCIÓN
 Redacción de informes que permitan apreciar diversas actividades de la
sociedad desde la perspectiva de los números y de las cantidades implicadas en
ellas.
 Exposición de arte matemático construido con patrones en las potencias.
 Elaboración de informes sobre procesos de crecimiento exponencial,
especialmente en contextos que demandan solidaridad y responsabilidad.
 Reproducción de diseños geométricos, de la cultura propia o de otras, que
presentan simetrías.
 Elaboración de cuadros con los datos obtenidos de los pesos para los distintos
tipos de basura.
 Elaboración de dibujos simétricos con el empleo de material reciclable.

Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado como ejemplo (Manejo adecuado de la basura en
la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y el alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la comunidad educativa,
de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.

Propuesta de planificación que puede ser modificada

por el docente, según los lineamientos de su unidad educativa.