RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO

RAE

Título del texto Reseña Pensar la didáctica

Nombres y Apellidos del Autor Angel Díaz Barriga
Edición Buenos Aires,Amorrortu,Colección Agenda
Educativa

Fecha 8 Octubre de 2010

Resumen del texto: El texto comienza con la introducción. Acerca de las reformas
educativas que se han llevado a cabo los distintos niveles en los países de latinoamérica en
el cual el autor resalta el abandono de la disciplina didáctica como fuente primaria de
orientaciones para la acción docente y su sustitución por discurso centrado en el currículo,
como el uso de las tecnologías de información y comunicación con el aprendizaje
colaborativo y Las evaluaciones masivas promovidas por organismos internacional el
mercado esto en una globalización del mundo
. Esta reseña aunque no pretende sistematizar la crítica del pensamiento neoliberal en la
educación, hay un espíritu presente en todo el libro, el objetivo es reivindicar a la disciplina
académica llamada didáctica, prácticamente ausente de los discursos modernos que
dominan el campo educativo en el día de hoy.
Ángel Díaz barriga observa a nivel mundial una diversificación de los indicadores
llamados logros educativos, y un nuevo lenguaje y una nueva concepción sobre lo que es la
educación. De ahí el análisis retrospectivo del eje de la didáctica, una visión del sentido
actual de la disciplina que consigue su perspectiva histórica con la necesidad del mundo
moderno.
Tomando esto como referencia va colocado el título al trabajo pensar la didáctica como
una forma de instalar el debate acerca de los problemas de la enseñanza, de las dificultades
del trabajo docente y de las tareas del estudiante desde la perspectiva que se centra en la
formación, la educación y la didáctica.
Siendo éste el objetivo la aspiración es recuperar el sentido social, profesional y ético de la
docencia y pensar que la didáctica Procura acompañar la reflexión docente partiendo de la
premisa establecida por freinet, según la cual cada maestro debe Construir la forma de
trabajo, pues las diversas propuestas didácticas sólo son un mecanismo para ayudarlo en su
reflexión: corresponde a cada educador pensar y decidir acerca de lo que ha de impulsar y
propiciar en un grupo escolar, y establecer las estrategias para lograr es el docente con su
responsabilidad profesional quién Toma las decisiones en el aula.
En cuanto a la Nueva Concepción que se asoma en el campo de la educación el mismo
Ángel ubica el nacimiento de una pedagogía tecnocrática eficiente desarrollada a
comienzos del siglo xx, dónde se forman las principales ideas de la corriente
contemporánea.
Dentro del acompañamiento en las interpretaciones orientaciones que tiene como meta el
trabajo pedagógico reconocimiento que la construcción del sentido de este es una tarea
propia de cada maestro y sus alumnos trae como reconocimiento una serie de reflexiones de
gran trascendencia acerca de la escritura de los académicos, y sus características sistema de
codificación, publicación y evaluación en el cual Ángel no se detiene en este. Aunque no se
tenga que decir que rehuye tratarlo.
Encontramos algunas pistas qué tiene claro el autor con respecto a la didáctica la cual
manifiesta que la didáctica pretende ser una herramienta que como además de acompañar la
reflexión docente como ayude a que los maestros desarrollen su tarea con gusto,
satisfacción y un fuerte sentimiento de realización personal.
Manifiesta también la didáctica en nuestra época es una modalidad de reflexión, llevado a
cabo preponderantemente por académicos, sobre el oficio del docente, la didáctica a sido
construida pensando en el profesor individual, al menos en la inmensa mayoría de los casos
del siglo xx la cual plantea un discurso que comienza con la planeación, sigue con la fase
activa o frente a grupo y finaliza con la voz activa, es decir con la evaluación de los
sucedidos durante la fase activa.
La didáctica una disciplina conceptual que mejora la comprensión de los proyectos de
reforma educativa y de la intervención docente señala Ángel lo que sigue en primer lugar la
didáctica es una disciplina sustantiva del campo de la educación, cuya tarea consiste en
establecer elementos que permitan debatir los supuestos subyacentes en el proceso de
formación que se promueve en el conjunto del sistema educativo. Es un momento en el que
todo el orbe se impulsan reformas educativas que, bajo la premisa de mejorar la calidad de
Educación como persiguen también modificar. La práctica docente como esta disciplina
constituye un factor fundamental para desentrañar su sentido educativo y pedagógico y
entender cómo se postula como bajo el lema de la calidad una perspectiva de formación y
aprendizaje.
Así el autor Argumenta en su primer capítulo la didáctica llega el siglo xx con profundas
tensiones entre sus diversas perspectivas. Denominado con modelo de escuela tradicional es
conformado con las diversas postulados del movimiento de la escuela nueva o escuela
activa los conflictos entre ambas perspectivas ,n lejos de la resolverse, forman parte del
debate cotidiano en este campo del conocimiento como la didáctica se presenta a sí misma
como una disciplina compleja, pero con gran legitimidad en el ámbito educativo
dentro de los lineamientos que postula que se deben seguir en la formación docente
respecto al de la didáctica son la necesidad de reflexionar sobre el sentido de la didáctica en
la formación docente la cual guarda estrecha relación con dos cuestiones Cuál es la
orientación de la política educativa en lo que podríamos denominar generación de la
Reforma global y cuál es el sentido de la educación escolar dándole respuesta a estos
interrogantes que forman parte del entramado pedagógico para que se educa Se aprecia que
para ayer en este nutrido por una amplia cultura pedagógica como la que realice en esta
obra, las preguntas pertinentes tienen que estar presente allí donde sean necesarias sin
importar demasiado que las respondan la filosofía de la educación o de la pedagogía.
Por último Ángel propone volver a pensar en los fundamentos de la didáctica para
impulsar su potencial actual Cómo analizar la infinidad de la demanda plantear en el
desempeño docente como propiciar el examen del impacto de las nuevas tecnologías en el
trabajo escolar cómo encarar la investigación en el campo de la Didáctica y
restablecimiento del sentido pedagógico del error.

Palabras Claves Didactica,formación,educación,discurso, disciplina,

 lineamientos, investigación, fundamentos, tecnología,
pedagógico

Descripción: esta reseña presenta los postulados de algunos lineamientos que se deben
seguir en la formación docente con respecto a la didáctica

Fuentes: el texto es el resultado los postulados de ángel Díaz barriga, sintetizado en ésta
reseña por Alfredo Furlan de la Universidad Nacional Autónoma de México

.
Hipótesis planteada por el autor: dentro de las hipótesis planteadas por el autor están
algunos lineamientos que deben seguir en la formación docente respecto a la didáctica
como la necesidad de reflexionar sobre el sentido de la didáctica en la formación docente
que guarda estrecha relación con los con las preguntas Cuál es la orientación de la política
educativa en lo que podría mandar generación de reforma global ¿Cuál es el sentido de la
educación escolar ¿¿para que se educa?
-a lo largo de los cinco capítulos del libro el autor también propone pensar los fundamentos
de la didáctica para impulsar su potencial actuar analizar la infinidad de demandas
planteadas al desempeño docente como propiciar el examen de impacto de las nuevas
tecnologías en el trabajo escolar Cómo encarar la investigación en el campo de la didáctica
y restablecer el sentido pedagógico del error (BARRIGA, 2010)

Metodologia: el autor propone en el contexto de América Latina la investigación-acción

y la investigación participativa que pueden ser un excelente medio de formación docente,
tanto en el campo temático como en el ámbito de la investigación si los procesos de
indagación son implementados y acompañados Por investigadores idóneos Y colaboren no
sólo en la construcción del problema y en la formulación de preguntas si no en el diseño de
instrumentos y análisis de resultado(BARRIGA, 2010)

Conclusiones del texto: como conclusión podemos anotar que el autor propone
algunos lineamientos que se deben seguir en la formación docente respecto de la didáctica
como la necesidad de reflexionar sobre el sentido de la didáctica en la formación docente
que guarda estrecha relación con dos preguntas muy importantes las cuales son la
orientación de las políticas educativas en lo que podríamos denominar generación de la
Reforma global y cuál es el sentido de la educación escolar esto que implique una respuesta
a un antiguo interrogante que forma parte del quehacer pedagógico para que se educa
Se puede ver qué se puede hacer. En este sentido, se puede leer y escribir. No se puede
tener en este sentido, menos que acordar con el planteamiento del autor, así como estas
especializaciones de las diferentes disciplinas pedagógicas para el estorbo cuando se intenta
dialogar con los docentes. Como conclusión general podemos abordar que en los cinco
capítulos del libro el autor se propone volver a pensar de fundamentos de la didáctica para
impulsar su potencial actuar como analizar la infinidad de demanda planteada al desempeño
docente como propiciar el examen de impacto de las nuevas tecnologías en el trabajo
escolar Cómo encarar la investigación en el campo de la didáctica y restablecer el sentido
pedagógico del error (BARRIGA, 2010)

Nombre y apellidos de quien Angel ramiro fuentes villazon

elaboró este RAE

Fecha en que se elaboró este Mayo -10 -2019

RAE
Imagen (mapa conceptual):
Comentarios finales: nos parece interesante los postulados de angel porque debemos
replantear desde la formación docente el tratamiento que se le viene dando a las didácticas
como herramienta que nos facilita el quehacer pedagógico del docente
 RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO
RAE

Título del texto Bases de la investigación cualitativa.

Técnicas y procedimientos para desarrollar
la teoría fundamentada
Nombres y Apellidos del Autor STRAUSS, Anselm y CORBIN, Juliet,
Edición Editorial de la Universidad de Antioquia,
Cap. 6.: “Las operaciones básicas:
formular preguntas y hacer
Fecha Fecha: mayo 14 de 2007.
Resumen del texto:

Palabras Claves investigación,cualitativa, comparación, dis

eño, proyecto.
Descripción:
El capítulo presenta dos operaciones necesarias para el método de análisis
de la teoría fundamentada. La formulación de preguntas como mecanismo
analítico para iniciar la indagación y dirigir el muestreo teórico. Y,
segunda, hacer comparaciones teóricas como herramienta analítica para
“estimular el pensamiento cerca de las propiedades y dimensiones de las
categorías”
Fuentes:
El texto no es el resultado de una investigación específica; se trata de un
capítulo teórico que, no obstante, es elaborado con base en la amplia
experiencia investigativa de los dos autores realizada desde su perspectiva
de teoría fundada o fundamentada.
Contenidos:
La segunda de estas operaciones (hacer comparaciones) se introduce como un
rasgo
esencial de la investigación en ciencias sociales que, generalmente, está inclu
ido, implícita o explícitamente, en el diseño del proyecto. Surgen dos modalidades
de la
comparación: comparar un incidente con otro en cuanto a sus propiedades o
dimensiones, buscando similitudes y diferencias de modo que se puedan
establecer categorías y clasificaciones. Y hacer comparaciones teóricas
cuando no es posible clasificar o nombrar un incidente para detectar su
significación o intención. En ese sentido, hacer una comparación teórica requiere
hacer una explicación adicional. Así, los autores afirman que las comparaciones
entre los niveles de propiedad y dimensión permiten a la gente una manera de
conocer y entender el mundo y, en el mismo sentido
pero de manera más sistemática, las comparaciones teóricas permiten extraer
las propiedades de un incidente o acontecimiento y examinarlo. Se aclara que “No
es que usemos la experiencia o la literatura como datos sino que usamos las
propiedades y dimensiones derivadas de los incidentes comparativos para
examinar los datos que tenemos frente a nosotros” (p. 88). Igualmente, que
“Las comparaciones teóricas son herramientas (una lista de propiedades) para
observar algo con alguna objetividad más bien que darle un nombre o clasificación
sin un examen profundo del objeto en cuanto a sus propiedades y dimensiones” .
Es de tener en cuenta que en las comparaciones teóricas son los conceptos los que
interesan más que las particularidades del objeto examinado, pues se busca sólo
analizar las propiedades que se puedan emplear para examinar
el incidente de los datos, propiedades que no se aplican a los datos sino que,
más bien, proveen una manera de examinarlos. Se destaca que “El objetivo,
entonces, es sensibilizarse al número y tipos de propiedades que pueden
pertenecer al fenómeno que de otra manera podrían no ser advertidos o advertirse
más tarde” (p. 90). Gracias al proceso comparativo se aprende a pensar y formular
preguntas que difícilmente hubieran ocurrido antes. Adicionalmente, hacer
comparaciones teóricas tiene como función motivar al investigador para describir,
no lo específico de algo sino para pensar de manera más abstracta acerca de lo que
comparte con otros objetos similares o lo que los diferencia. Finalmente, los
autores afirman que “El estímulo mental derivado de tales comparaciones [las de
tipo teórico] amplía nuestros horizontes (o sea nos sensibiliza a lo que hay en
nuestros datos) y nos
permite delinear las propiedades y dimensiones que definen el significado de
los fenómenos y le dan especificidad a nuestra teoría” (p. 93).
Metodologia:
Por su carácter, el escrito no se apoya en una metodología específica.
Conclusiones del texto:
Los autores resumen el capítulo enumerando una serie de funciones de
preguntar y
hacer comparaciones teóricas. Como nota final, resaltan que al aplicar
estas dos operaciones no se usan como datos las respuestas a las
preguntas que se hacen ni
tampoco las propiedades y dimensiones encontradas, sino que ellas sir
ven como herramientas que ayudan a tener una mejor comprensión de los
datos obtenidos.
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Imagen (mapa conceptual) que resume e interconecta los principales
conceptos encontrados en el texto:

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