Lateralidad y Rendimiento Escolar

Dra. Rosa Martín Rodríguez

Tema 4: Los niños zurdos

Tema 5: Los niños ambidiestros
Lateralidad y rendimiento escolar. Dra. Rosa Martín
La mayor parte de la población es diestra y parece que
es así desde el principio de la humanidad

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Zurdos célebres

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“Los zurdos tienen un mayor riesgo de sufrir accidentes, y esto es
porque viven en un mundo donde las cosas no están hechas ni
medidas para ellos. Esto les hace tener que adaptarse siempre a
situaciones que les plantean un obstáculo” (Gessen y Gessen,
2001)

Lateralidad y rendimiento escolar. Dra. Rosa Martín

El niño zurdo debe desarrollar correctamente su
lateralidad y adaptarse a un mundo de diestros:

• ¿Cómo son sus mecanismos cerebrales, su

organización hemisférica?
• ¿Qué tipos de zurdos puede haber?
• ¿Cómo incide en su desarrollo y en su rendimiento
escolar?
• ¿Debemos intervenir en la lateralidad del niño
zurdo?

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Mitos sobre los zurdos

-  Son más inteligentes que los diestros

-  Son más sensibles para el arte

-  Viven menos que los diestros?

Diferentes tipos de zurdos, no constituyen

un grupo homogéneo

- Importancia de la identificación del niño zurdo

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…….. Recordar:

•  Dominancia cerebral
Es el predominio de un hemisferio sobre el otro en una
determinada función cognitiva.
•  Lateralidad
Utilización preferente de ojo, oído, mano y pie.
Los dos hemisferios están implicados en la mayoría
de acciones y procesos mentales, aunque uno de ellos
es el responsable más directo de la respuesta que
elaboramos en cada momento

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Características neuropsicológicas de los zurdos
Un zurdo no es un diestro invertido
-  Mayor variación en la lateralización del lenguaje
(Rakic)
-  Mayor grosor del cuerpo calloso (Witelson)
- La dinámica funcional de
algunos circuitos
nerviosos, y, por tanto, la
dirección en que viaja la
información es inversa en el
en el zurdo, según formulan
Ferre y Aribau (2002).

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Zurdos y diestros poseen la misma dinámica
funcional cerebral aunque se asume que puede
haber una organización hemisférica diferente
de funciones tendiendo los zurdos a una
distribución más bilateral.

Los dos hemisferios funcionan y se

complementan entre sí, tanto en los zurdos como
en los diestros.

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A nivel sensorio-motriz
El zurdo posee distinto sentido direccional y de
rotación con respecto al diestro, por lo que gira en
sentido horario, colocándose a la izquierda de la línea
media corporal y el diestro lo hace en sentido antihorario,
colocándose a la derecha de su eje corporal.

Diestro

Zurdo

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- Implicaciones en el aprendizaje de la escritura
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En el zurdo no se ven afectados los aspectos
psicomotrices básicos.
Pero sí pueden estarlo
-  La organización espacial
-  La estructuración espacio-temporal

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Los zurdos organizan el espacio de forma
inversa a los diestros:
Invierten las imágenes de representación
mental respecto al diestro.
Organizan la información gráfica de
derecha a izquierda.
Dificultades de direccionalidad, se
ubican, al contrario que el diestro, a la
izquierda del eje medio corporal.

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Estructuración espacio-temporal del zurdo

Las nociones de derecha-izquierda en su

propio esquema corporal y, simbólicamente, en
los demás y en los objetos, se adquieren en
ocasiones con cierto retraso.

La percepción del tiempo se relaciona de

forma directa con el espacio y el esquema
corporal, y también se adquiere con retraso

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 Teorías explicativas de la zurdera

•  Enfoques ambientalistas (Collins)

•  Modelos genéticos

- gen de la dominancia diestra (Annett, gen LRRMT1)

- comparación de gemelos
- teoría del gemelo evanescente
•  Teorías hormonales (Geschwind)
•  Lesión cerebral y zurdera (Bakan)

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 TIPOS DE ZURDOS
ETIOLOGÍA (causas)
•  Los zurdos familiares (genéticos o naturales)
•  Los zurdos no familiares uso preferente de la mano izquierda sin claros
antecedentes familiares de zurdería.

FUNCIONALIDAD:
•  Puros o consistentes: realizan la gran mayoría de las actividades de uso
preferente con la mano izquierda.
•  No puros o poco consistentes: tienden más al ambidextrismo, y aun siendo
zurdo no realizan todas las actividades preferentes con la mano izquierda.

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Tipos de zurdos, Según Ferré e Aribau (2002):
•  El zurdo genético completo y bien desarrollado.
•  El zurdo de escasa impregnación genética.
•  El falso zurdo: diestro genético y contrariado de mano o
diestro que se comporta como zurdo porque existe un
cruce visual y dirige el ojo izquierdo.
•  El zurdo contrariado.

Zurdos patológicos
Diestros contrariados por lesiones, disfunciones o
bloqueos. Remitirles a equipos especializados

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Incidencia en la lectoescritura

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En la escritura el niño zurdo tiende a

Ø  Crispar el hombro izquierdo acercando su

brazo al tronco.
Ø  Inclinarse a la derecha
Ø  Permanecer recto colocando su mano por
encima de la línea (posición de gancho),
forzando la muñeca izquierda

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 22
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 ORIENTACIONES

•  Identificación temprana: Aceptarse e identificarse como

zurdo, apoyado por la familia y el centro escolar.
•  Favorecer su adaptación al mundo de los diestros.
•  Facilitar su desarrollo por fases, de forma progresiva.

o  Conseguir la dominancia visual, manual y pédica de

forma regular.
o  En el caso de la dominancia auditiva, según Ferré e
Aribau, este tipo de dominancia es aparte en el caso de
los zurdos, porque muchos zurdos mantienen (en
mayor o menor medida) el lenguaje en áreas del
hemisferio izquierdo.
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 o  Favorecer los procesos de: organización
espacial, organización temporal y lenguaje.
o  Ayudarle a organizar su direccionalidad.
o  Comprender los errores que pueda tener: Puede
invertir letras y números al comenzar a leer, escribir
o iniciar el cálculo operativo porque se sitúa al otro
lado del eje corporal.

•  Desarrollar bien su lateralidad para prevenir

problemas de lectoescritura, como es la dislexia u
otras dificultades, como las referidas a los trastornos
de estructuración espaciotemporal y de codificación.

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En la escritura
§  Siempre ubicar el papel en el lado izquierdo
§  Inclinar el papel hacia la derecha
§  Cuidar que la posición de la mano sea similar a la
que adoptan los diestros, por debajo de la línea
§  Aprender a realizar el movimiento de progresión
izquierda – derecha, en forma similar al diestro.
§  El educador o adulto debe ubicarse en el mismo
lado de la mano que el niño usa para escribir.

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Estudio sobre las diferencias pruebas inteligencia diestros-zurdos
Portellano y cols. 2006
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Artículo complementario tema 4 “documentación”

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 TEMA 5: AMBIDEXTRISMO

Se entiende el ambidextrismo como la

capacidad para ejecutar actos motores del
mismo modo y con igual eficacia con la
mano derecha o con la izquierda, según Sánchez
Cerezo y colaboradores, 1985, en Diccionario Enciclopédico de la
Educación Especial.

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Diferencias con la lateralidad indefinida

Lateralidad indefinida: no se ha establecido el predominio

lateral. No hay un patrón definido, el niño utiliza un lado u otro
del cuerpo para realizar una misma actividad. Duda en la
utilización de la derecha o la izquierda.

Ambidextrismo: puede basarse en una disposición genética

o tendencia que ha llevado al no establecimiento del
predominio lateral. Puede haber casos de niños que prefieren
usar una mano específica para la mayoría de las acciones, y,
en cambio, utilizan las dos manos para pruebas muy finas.

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Características
Normalmente hablamos de ambidextrismo a nivel
manual. Si n supondría el uso de todos los miembros
de los dos lados del cuerpo con la misma habilidad:
ojo, oído, mano y pie (MUY INUSUAL).

Se relaciona en multitud de estudios con problemas

de aprendizaje

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Causas

•  Origen genético (tendencia a la simetría cerebral).

•  Asimetrías anatómicas, se originaron en el momento del
parto (Ferré, Catalá y Mombiela, 2000)
•  Dominancia ocular mixta donde los dos ojos compiten por
la dirección.
•  Dificultades para utilizar el lado preferente en niños
zurdos. Puede ser físico, pero también afectivo.
•  Influencia educativa del ambiente en aulas donde zurdos
aprenden a utilizar la mano dcha. por imitación.

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Incidencia en el rendimiento escolar

La confusión de un cerebro demasiado simétrico

aumenta el riesgo problemas cognitivos, y puede influir
de forma negativa en los siguientes procesos:

•  En la funcionalidad sensorial: ojos y oídos compiten

por el procesamiento de la misma información.
•  En el sentido espacial: es más difícil organizar la
información del entorno
•  En la coordinación motriz. Los hemisferios coordinan
actividades sensomotrices; cuando hay desconcierto
respecto al hemisferio que dirige, producen confusión y
desorden en la entrada de la información.

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Incidencia en el rendimiento escolar

•  En la lectura, la escritura y el cálculo. Es difícil poder

captar la información, organizarla y asimilarla de forma
significativa si hay desorden y desconcierto entre la
funcionalidad de los hemisferios cerebrales.
•  En la velocidad con que se realizan las tareas escolares.
Los procesos de aprendizaje en sus fases de codificación,
comprensión y relación de conceptos se ralentizan.
•  En el habla. Problemas de lenguaje, como la disfemia, o
tartamudez, se pueden ocasionar como consecuencia de
la rivalidad de los dos hemisferios.
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Orientaciones

• Educar, en todos los sentidos, es acompañar el

proceso de maduración y potenciarlo activamente,
dirigiendo el desarrollo del proyecto genético que el
niño posee al nacer.

•  Desde los cuatro o cinco años, los niños deben dar

muestras claras de una dominancia diestra o zurda
para ayudarles a organizar una buena lateralidad.

•  A LOS 6 AÑOS: Se debe evitar que sea ambidiestro

porque, si usa una mano o la otra indistintamente,
posiblemente tendrá confusiones en la organización
del espacio.
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2º TRABAJO

1. Introducción

2.  Práctica: muestra, aplicación pruebas, resultados

e interpretación
3.  Orientaciones para cada caso analizado
4.  Elaborar un programa de lateralidad
Guía para el profesor
Actividades para los alumnos
5. Referencias
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 Criterios de valoración del trabajo

GUÍA DEL PROFESOR:

Se valorará la estructura (portada, índice, justificación, objetivos del

programa, metodología que se propone, planificación y fuentes de consulta
bibliografía, webgrafía y otras).

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS:

Se analizará la idoneidad de las actividades elaboradas para mejorar la

lateralidad, en función de los objetivos propuestos; la preparación y el
desarrollo de cada actividad (de forma que se pueda aplicar de forma clara y
práctica). Se puede utilizar la tecnología, con pizarra digital, programas de
internet y otros.

Elaboración de REFLEXIONES Y CONCLUSIONES sobre los tres trabajos

realizados. Sirven de cinco a diez líneas.

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 CONCEPTOS PUNTUACIÓN
Portada 0,25 puntos
Índice 0,25 puntos
1.  Introducción 0,5 punto
1.  Práctica: muestra, prueba aplicada, 2 puntos
resultados e interpretación

1.  Orientaciones para cada caso 2 punto

1.  Programa – Guía para el profesor 2 puntos
(Introducción, Objetivos, metodología
y planificación)

1.  Programa – Actividades para los 2 punto

alumnos

1.  Referencias. Únicamente se deben 1 punto

citar las fuentes indicadas en el texto
elaborado por el alumno.

TOTAL 10 PUNTOS

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