EPISTEMOLOGÍA Y MÉTODOS DE LA DDCCSS LUCÍA VALENCIA CASTAÑEDA
PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES USACH DEPARTAMENTO DE HISTORIA
Modelo Tradicional Modelo Práctico Modelo Conceptual - Modelo Crítico
Intelectualista Concepción de Escuela tradicional, Escuela activa, espacio de Escuela conceptual, reelaboración Escuela espacio de relación social y de Escuela transmisora de acción de conocimiento reelaboración de conocimiento conocimiento Concepción del Positivista Humanista Neo positivista Social crítico Conocimiento Concepción del Conductista, basado en la Constructivismo, aprendizaje Constructivismo, aprendizaje por Constructivismo social, aprendizaje por Aprendizaje y repetición. Aprendizaje por descubrimiento. reelaboración del saber. Método de reelaboración de saber que tiene “utilidad estrategias de memorístico. Enseñanza activa, elevada rigor científico. vital. Descubrimiento guiado, provocado. Enseñanza participación de los estudiantes. El papel del Individualista, pasivo. Individualista. La persona a Individualista, competitivo. Ser social, que aprende por la interacción estudiante Receptor de conocimiento educar es el centro de todo el Aprendiz de científico: receptor de entre iguales. Supera conflictos cognitivos sistema educativo. conocimiento disciplinar que le entre su conocimiento espontáneo y el En la escuela se aprende permite crear una red conceptual y nuevo saber científico que ha descubierto. haciendo cosas. superar conflictos cognitivos entre El nuevo aprendizaje queda incorporado y le el saber espontáneo y el saber permite una “nueva mirada del mundo” científico. El papel del Buen narrador, que posee y Buen dinamizador, de Científico, intelectual técnicamente Sabe y sabe hacer, persona comprometida, profesor transmite conocimientos. situaciones, buen gestor de competente. Experto en selección muy preparada en su disciplina, muy aula. Prepara, reforma, ayuda, de contenidos esenciales, consciente del papel que juega en la guía. Vela por el desarrollo estrategias adecuadas, momentos sociedad. Provocador de situaciones, integral de sus alumnos. óptimos, etc. compañero y guía de los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Modelo Tradicional Modelo Activista Modelo Conceptual - Modelo Crítico Intelectualista Tipos de recursos Manuales, enciclopedias, Salidas, visitas a museos, Ligados a la metodología de Gran heterogeneidad: visitas, entrevistas, diccionarios trabajos de campo, juegos de investigación de la disciplina. testimonios, dilemas morales, juegos de simulación, de empatía. simulación, empatía. Búsqueda de recursos en fuentes variadas. Organización Trabajo individual y saber Trabajo individual y en grupo. Esencialmente individual Trabajo e interacción social, equipos social del aula en competición. colaborativos, cooperativos, trabajo por proyectos. Sistema de Conceptos, retención de Procedimientos, prima el Conceptos y procedimientos afines Conceptos, procedimientos, actitudes, evaluación conocimientos saber hacer que da a la disciplina, ligado a la valores y normas. Da un papel relevante a conceptuales, examen satisfacción a la persona demostración, la prueba, la las habilidades y competencias sociales. clásico, lo que prima es la capacidad de justificación del memoria. Evaluación método. competitiva. Valores a impulsar Adaptación al sistema, Autonomía, creatividad, Esfuerzo, capacidad de superación, Reflexión, capacidad de interrogación. La orden, control, felicidad. Todo lo que puede rigor, validez del conocimiento, capacidad de analizar críticamente la responsabilidad con el hacer feliz al individuo. libertad. realidad, el pensamiento, las creencias. sistema establecido. Finalidades Escuela orientada a la Hacer el mundo más Escuela orientada a la producción Formación de personas con capacidad de reproducción de conductas. humanamente vivible. de conocimiento, de saber. intervenir en la sociedad que le ha tocado Selección a partir del Importancia de los La formación de expertos y vivir. conocimiento. sentimientos de los niños y científicos. La escuela orientada a la producción de Los buenos son los que adolescentes (prohibido conocimiento, construcción de encajan en el sistema. prohibir) conocimiento crítico (aquello que permite entender lo que es aparente y que queda oculto a la mirada)
Agnès Boixader i Corominas.
Máster en Investigación en Didáctica de la Geografía, las CC SS, la Historia y el Arte.