SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACION: “Leemos y creamos afiches”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 GRADO: 4° SECCION: B

2.2 AREA: Comunicación
2.3 DOCENTE RESPONSABLE: Rosa Ana Pimentel Dioses.
2.4 PRACTICANTE: Any Carolina Revilla Fernández.
2.5 FECHA: 13/05/2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
 Identifica los  Lista de Cotejo.
Lee diversos tipos de  Identifica información puntos
textos escritos en su explícita y relevante que importantes
se encuentra en distintas de la lectura.
lengua materna. partes de textos narrativos
(anécdotas) instructiva.
 Obtiene Distingue esta  Expresa el por
información del información de otra qué y para que
texto escrito. semejante, en la que lee el texto.
selecciona datos
específicos, en el texto de
 Infiere el estructura simple, con  Explica la
significado de los algunos elementos importancia
textos escritos. complejos, así como del tema.
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.  Explica para
qué le servirá
 Deduce la causa de un aprender
hecho y la idea de un texto sobre el tema.
instructivo con algunos
elementos complejos y  Elabora un
con vocabulario variado. afiche en
grupo
siguiendo la
estructura
explicada en
clase.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Orientación al bien Respeta las opiniones de sus compañeros (as).
común

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en

esta sesión?
 Anexos.
 Fotocopiar y recortar afiches.
 Imágenes.
 Fotocopiar y recortar plantilla.  Limpiatipo, goma y tijeras.
 Plumones.
 Imágenes sobre la anemia.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ACCIONES

INICIO  Saludo amablemente a los niños y niñas.

 Dialogo con mis niñas acerca de la anemia y ¿cómo podemos

evitarla? (Anexo 1)

 Promuevo la participación activa de mis estudiantes.

 Converso con los niños y niñas sobre los textos que ven en las
calles, jardines y parques. Les preguntaré ¿qué información nos
dan a conocer?, ¿qué dicen?, ¿cómo son?, ¿para qué habrán sido
escritos?

 Registro sus respuestas.

  Les pregunto: ¿de la información que han visto en las calles,
jardines y parques, alguna se relaciona con el derecho a la
alimentación? ¿Cuál?
 Presento el propósito de la sesión: hoy leeremos un afiche para
conocer sus características y para contribuir a la prevención contra
la anemia.

 Dirijo la mirada de las estudiantes al cartel de normas y les

solicitaré que seleccionen una o dos normas que nos permitan
poner en práctica la escucha activa.

ANTES DE LA LECTURA

 Retomo el propósito de la lectura: leer un afiche para conocer sus

características y para contribuir a la prevención contra la anemia.

 Indico a la responsable de materiales que entregue a cada uno de

los grupos el afiche sobre la anemia. (Anexo 2)

 Pido a los niños y niñas que observen el afiche globalmente

(título, imágenes, distribución del texto).

 Realizo las siguiente preguntas:

 ¿Lo han visto antes? ¿Dónde?
 ¿A quién está dirigido?
 ¿Quiénes lo habrán elaborado?
DESARROLLO
 ¿Qué elementos observamos en el afiche?
 ¿Cómo son las imágenes que aparecen?
 ¿Qué información nos dará a conocer?

 Anoto sus respuestas en la pizarra.

DURANTE LA LECTURA
 Entrego una copia de otro afiche para cada uno de los niños y
niñas, les pediré que lean con atención el afiche. (Anexo 3)

 Pido a los niños y niñas que lean el afiche en forma individual y

silenciosa.

 Doy un tiempo prudencial para ello. Les pediré que localicen la

información que se encuentra en el afiche y otra información que
ellas deben deducir.

 Realizaré las siguientes preguntas:

 ¿Quién escribió el mensaje?
 ¿Qué debemos hacer para prevenir?
 ¿Cuál es el mensaje del afiche?

 Monitoreo a cada uno de ellos y ellas sobre todo a quien más

necesite de mi ayuda.

 Invito a un niño o niña a leer el afiche en voz alta.

 Le pregunto si todas las palabras le son familiares. Si hay alguna

palabra cuyo significado desconocen, regreso al texto en donde
esta se encuentra y se volverá a leer con las estudiantes. Si hubiese
dudas, invito a las estudiantes a buscar el significado en el
diccionario.

 Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Cómo es la relación entre las imágenes y el texto?
 ¿Cómo son las palabras que se usan en los afiches?
 ¿Qué texto o mensaje es el que destaca más?
 ¿por qué decidió el autor del afiche destacar más este
mensaje?
  Retomo la idea que el afiche es un texto que tiene como propósito
principal informar sobre algo: un conocimiento, la realización de
una campaña o una actividad.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Invito a las estudiantes a dialogar sobre los textos leídos. Inicio el

dialogo preguntando a las estudiantes a qué piensan que se refiere
las frases: “GOLEAMOS A LA ANEMIA” y “SIN ANEMIA,
MEJOR FUTURO”.

 Escucho con atención cada una de sus respuestas.

 Oriento la relectura del afiche para que deduzcan por qué se usan
frases llamativas, por ejemplo: Goleamos, futuro, gratuita, etc…

 Pido que identifiquen el “para qué” se ha escrito el afiche. En

este caso, las palabras y frases que se encuentran junto a las
imágenes permitirán deducir que el afiche ha sido escrito para
instruir a las personas sobre una campaña contra la Anemia.

CIERRE  Recuerdo con los niños y niñas las acciones que realizaron para
leer el afiche y cómo este promueve el derecho a la alimentación
y la responsabilidad que implica para cada uno de nosotros
cumplirla y hacerla cumplir.

 Resalto la importancia del propósito principal de los afiches:

informar y lograr que las personas que lo leen mejoren sus
conocimientos, adopten comportamientos deseados o participen
en las actividades que el afiche comparte.

 Reparto una plantilla de afiche a cada grupo, para que elaboren

uno.(Anexo 4)

 Monitoreo el trabajo.
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué aprendieron en esta sesión?

 ¿Qué les resultó fácil?
 ¿Qué les fue difícil?

VII. BIBLIOGRAFÍA

Del docente:

Didáctica:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular Nacional. Ministerio de

Educación. MINEDU. Lima-Perú.

 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? IV ciclo. Área Curricular Comunicación. 3°er y 4.°grados de
Educación Primaria.

 Ministerio de Educación (2016). Sesiones de aprendizaje. Leemos afiches sobre la

Anemia. Área Curricular Comunicación. 4° to grado. MINEDU. Lima-Perú.

Científica:

 Restrepo, J. (5 de Mayo de 2017). Slidesshare. Obtenido de El afiche:

https://es.slideshare.net/HJUANH/el-afiche-75695186
VIII. ANEXOS

ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4
 COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 Distingue esta información de

otra semejante, en la que
 Deduce la causa de un
hecho y la idea de un afiche
selecciona datos específicos, en
con algunos elementos
 Identifica información explícita el texto de estructura simple, con
complejos y con vocabulario
DESEMPEÑOS y relevante que se encuentra en algunos elementos complejos,
variado.
distintas partes de textos. así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

ESCALA DE EVALUCION
1 2 3 1 2 3 1 2 3

NOMBRES Y APELLIDOS

ARBOLEDA PORTOCARRERO
JHOSMEL SMITH

BALDERA ALBARRAN
ANTHONY GABRIEL

BRAVO MIRANDA JHOSUA SAÍ

CAICEDO SAMPEN JHONATAN

EFRAIN
CASTRO IPANAQUE ALONDRA
LILIANA

CAJUSOL FERNANDEZ LUIGUI

ALEXANDER
CHAVESTA CAICEDO ROSA
MARIA
 CUEVA DIAZ ADRIANA
NICOLE

DAVILA CARRILLOPATRICK
JEANPOOL
ESTELA TUANAMA YURI
MAELA

GARCIA DIAZ ANDY SMITH

GARCIA VILLALOBOS JESUS

ANGEL
GONZALES SANCHEZ JESUS
DAVID
HERNANDEZ MONTALVO
JUAN DANIEL

HUANCA HURTADO LUIS

IGLESIA CRIOLLO CESIA

DANIELA
LLAUCE LOZANO ASTRID
DAYANA
MALCA MANAYAY XIOMARA
SOLEDAD
PINEDO PARRA ANGEL
NICOLAS
POMPA CASAS ANGHELA
MARICIELO
RAMOS FLORES ANGHIE
NOEMI
SANCHEZ GUERRERO JOSE
DAVID SMITH

SANTOS CHELA DAYANA

RUBY
TEREN FLORES MARILYN
FERNANDA

1 Logrado.

2 Logrado, con ayuda de la

docente practicante.

3 No logrado.