ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN Y CONCLUSIONES

Maestrante:
PABLO ANDRÉS PINZA NASPIRÁN

Taller de trabajo independiente

Docente:
MAG. YANET VALVERDE RIASCOS

Universidad Mariana
Facultad de Educación
Maestría en Pedagogía
San Juan de Pasto
Mayo de 2019

Concepto de Didáctica
Primeramente significó arte de
enseñar.
En sentido amplio la didáctica no
se preocupa por los valores, sino
por la forma de hacer que el
educando aprenda algo.
En el sentido pedagógico está
comprometida con el sentido
socio-moral del aprendizaje del
educando.
Es la rama de la pedagogía que se Fernández/Sarramon
ocupa de orientar la acción
educadora sistemática, y en
sentido más amplio: “Como la
dirección total del aprendizaje” es
decir, que abarca el estudio de los
métodos de enseñanza y los
recursos que ha de aplicar el
educador o educadora para
estimular positivamente el
aprendizaje y la formación integral
y armónica de los y las
educandos”
En el Diccionario de Pedagogía:
"A la didáctica general le
corresponde el conjunto de
conocimientos didácticos
ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN Y CONCLUSIONES
Autor ¿Por qué? Mis conceptos
Imídeo Guiseppe - Como arte la didáctica dependía
Nérici (1985). de la habilidad de enseñar, de la La didáctica guarda una estrecha
intuición del maestro, ya que relación entre el vínculo que se logra
había muy poco por aprender para establecer entre maestro, el
enseñar… estudiante y el contexto en el
- En sentido amplio: lo mismo para proceso de enseñanza y aprendizaje,
producir hábiles delincuentes que permite establecer técnicas que
para formar auténticos ciudadanos estimulan el aprendizaje en los
- En el sentido pedagógico: forma estudiantes.
ciudadanos conscientes, eficientes
y responsables. En el proceso educativo la didáctica
orienta la acción que realiza el
En su Tecnología Didáctica, le maestro en el aula para lograr que el
a/Tarín (1984) adjudican a la didáctica un estudiante se apropie del
carácter aplicativo, conocimiento, a través de métodos,
eminentemente práctico, aunque técnicas de enseñanza y recursos
no excluyen que tenga también un que estimulan su aprendizaje y
carácter teórico especulativo, pero formación integral. El maestro está
su practicidad es su principal llamado a considerar cuales son los
razón de ser. principios que le permitirán
desarrollar eficazmente su práctica
educativa para establecer un
conjunto de estrategias o método
para lograr educación integral y no
fragmentada.
Fernández Huerta La didáctica especial tiene un
campo más restringido que la
didáctica general, por cuanto se
limita a aplicar las normas de ésta,
aplicables a todo sujeto, mientras
la didáctica especial es todo el
trabajo docente y métodos
aplicados a cada una de las
disciplinas o artes humanas
dignas de consideración"
“Ciencia que trata de los
principios, fenómenos, normas,
preceptos y leyes de toda
enseñanza, sin reparar en ninguna
asignatura en especial.” "La
didáctica general plantea las
cuestiones generales de toda la
enseñanza comunes a todas las
materias, intenta exponer los
principios o postulados que en
todas las asignaturas se presentan
y que ha de ser objeto de
consideraciones fundamentales"
"La didáctica es la disciplina
pedagógica de carácter práctico y
normativo que tiene por objeto
especifico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de
incentivar y de orientar
eficazmente a sus alumnos y
alumnas en el aprendizaje" En
relación a su contenido “la
didáctica es el conjunto
sistemático de principios, normas,
recursos y procedimientos
específicos que todo profesor
al sector específico de la disciplina
sobre la que versa
Karl Stöcker (1964) Expone principios didácticos,
presenta las formas didácticas y
las materias didácticas, muestra el
desarrollo metódico de una unidad
didáctica y formativa, describe y
evalúa la enseñanza en grupos,
expone la nueva estructuración
didáctica como labor formativa y
concluye con el estudio de la clase
como comunidad de enseñanza y
educación.
Luis Alves de Mattos Es la organización racional y
(1957) práctica de recursos y
procedimientos del profesor, con
el propósito de dirigir el
aprendizaje de los alumnos hacia
los resultados previstos y
deseados, esto es, de conducir a
los alumnos desde el no saber
nada hasta el dominio seguro y
satisfactorio de la asignatura, de
modo que se hagan más aptos
para la vida en común y se
capaciten mejor para su futuro
debe conocer y saber aplicar para trabajo profesional.
orientar con seguridad a sus
alumnos en el aprendizaje de las
materias de los programas,
teniendo en vista sus objetivos
educativos.”
Bibliografía

Nérici, I. (1985). Hacia una didáctica general dinámica (pp 56-70). Buenos aires
Argentina. Recuperado en
http://www.url.edu.gt/PortalURL/Biblioteca/Contenido.aspx?o=3594&s=49
COORDINACIÓN
Torres, H. & Girón, D. (2009). Didáctica General. Coordinación educativa y cultural
centroamericana. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes
Centroamericanos de Educación Primaria o Básica V9. (pp12-13)
Recuperado en
http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan039746.p
df
Stöcker, K. (1985). Reseña de Principios de didáctica moderna. Recuperado en
http://www.elaleph.com/libro-usado/Principios-de-didactica-moderna-de-
Karl-Stocker/9162067/#comentario
Hernández, A. (1957). Resumen libro: Compendio de Didáctica General de Luiz
Alves de Mattos. Argentina p 7. Recuperado en
https://tallerdepedagogiapica.files.wordpress.com/2018/02/resumen-
compendio-de-didc3a1ctica-general_aahm.pdf