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La presente estudio tuvo como finalidad elemental diseñar actividades que motiven a
los docentes y promuevan la construcción del conocimiento físico y lógico-
matemático en los niños y niñas. Debe señalarse que tuvo primordial teórica en los
estudios a Piaget y el pensamiento lógico-matemático en la edad preescolar. El
estudio se basó dentro de un proyecto factible, para niños y niñas de educación
inicial, dando como resultado el concluir que los niños y niñas de edad preescolar
están constantemente creando relaciones entre los objetivos del pensamiento lógico-
matemático.
Mientras los niños y niñas van descubriendo su relación entre los objetos van
a ir viendo expresiones a través del lenguaje, Así no solo aprenderán a referirse a los
objetos sino también a relacionarse entre ellos la cual llegara a un momento tendrán
que recurrir a los números por la curiosidad, he ahí donde el docente tendrá que
intervenir proporcionando ayudas para que luego pase de un nivel de manipulación a
la representación y luego al de la expresión. Gracias a los docentes los niños y niñas
aprenderán rápidamente y de primero a descubrir las características y el valor de los
objetos, proporcionando estrategias sencillas para su mejor desarrollo.
EL PROBLEMA
Para que los niños y niñas del área educación inicial entiendan como trabaja
el campo matemático, desarrollan varios procesos antes de adquirir cualquier
conocimiento, primero asimilar sus experiencias en la mente, luego lo acomodan y
posteriormente se adoptan a ellas. López (2007) expresa que “el niño y la niña
cuando se adaptan a su medio, vuelven a proyectar el esquema reformado y se
acomodan a una nueva experiencia” (p.11).
Desde que los niños y niñas nacen, están expuestos a la presencia de estos
objetos y de los adultos, los que les obligan a combinar sus acciones con la de ellos,
El estudio de los procesos cognitivos desarrollados por Piaget y sus colaboradores,
ha demostrado claramente que el niño y la niña elaboran por sí mismos, sin
intervención de una enseñanza sistemática, las operaciones lógico-matemáticas
fundamentales como clasificación, seriación y la correspondencia termino a término.
Visto de esta forma, lo anterior permite destacar que el mejor método para el
estudio son los enfoques didácticos de la matemática en educación inicial. Para un
destacado resultado en la memorización y funciones cotidianas que se usan en el día
a día.
Por último se notaría que al tener un buen método didáctico con relación con
el ambiente se es necesario proponer a los niños y niñas, situaciones didácticas
contextualizadas en lo social, donde se tome en cuenta sus experiencias previas,
como punto de partida para planificar nuevos problemas a plantear.
Para que los niños y niñas descubran cómo funcionan las matemáticas, el
docente debe abordar distintas estrategias didáctica para fomentar el interés en los
niños o niñas tomando en cuenta sus experiencias previas, y así mediante actividades
didácticas construir su pensamiento lógico-matemático. De este modo en función de
lo anterior se plantean las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las actividades que utiliza el docente que fomenten en los niños y niñas
la construcción del conocimiento físico y lógico-matemático?
1.2. Objetivos De La Investigación
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
Los niños y niñas al practicar este método didáctico en la cual se ejecute por
medio de los objetos en la cual más se relacionan, primero tendrán un contacto social
y luego una segunda, de manera interna. Según Escamilla (2007) plantea que el
conocimiento se adquiere una primera vez como intercambio social (interpersonal), y
una segunda, de manera interna (intrapersonal).
Enfoque Didáctico
Bases Legales
El fundamento legal del presente estudio se encuentra en los siguientes
documentos:
- La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en los
artículos 102 y 103. En este orden de ideas, el Artículo 102, establece que:
La educación es un derecho humano y un deber fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal... (p.60).
Se define así la educación como un derecho que debe tener todo venezolano y
un deber social del Estado, y por tanto, es gratuita y obligatoria en los niveles y
modalidades que establece la ley. Igualmente, la educación se considera como un
instrumento que permite al individuo adquirir conocimientos científicos,
humanísticos y tecnológicos y tiene como finalidad fundamental propiciar el
desarrollo del potencial creativo de cada persona, particularmente de los educandos y
también de los docentes
CONCLUSIONES