ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS

EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA ASIGNATURA: GRADO: NOMBRE DEL PROFESORAS:
PARTICULAR No. 47 ESPAÑOL PRIMERO MICHIELLE MAZA ALMARAZ
GRUPOS: MARLÉN PAOLA NAVARRO HERNÁNDEZ
NOMBRE: “INSTITUTO ALBERTO EINSTEIN” 1º A; 1º B

BLOQUE: IV FECHA INICIO Y TÉRMINO:

(Estudio) De al de , 201
Periodo 3 Proyecto 5.1

NOMBRE DE LA PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE QUE SE TRABAJARÁ:

Escribir un informe de investigación científica para estudiar.

PROPÓSITO:

Los alumnos identifiquen las características y función de un informe de investigación. Sistematicen la información acerca de un proceso estudiado. Empleen nexos para establecer
relaciones temporales. Empleen recursos gramaticales que confieren cohesión al texto.

FUNCIÓN DEL TIPO DE TEXTO:

Expositivo.

NOMBRE DEL PROYECTO:

“Corregir para mejorar”

“Un científico debe tomarse la libertad de plantear cualquier cuestión, de dudar de cualquier afirmación y de corregir errores.” Julius Robert Oppenheimer

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
PROCESO DE PLANEACIÓN:

SESIONES APRENDIZAJES ESPERADOS, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES PARA EL MODIFICACIONES A

DESARROLLO DEL PROYECTO LA PLANEACIÓN
1  Presentación, por parte de la profesora, del proyecto a realizar y de los propósitos del mismo.
- Los alumnos leerán la introducción al proyecto.
- Los alumnos leerán las características de los “informes”.
- En parejas, los alumnos leerán un informe elaborado por alumnos de secundaria.
- Observarán las partes del informe señaladas con flechas y escribirán en su cuaderno
qué tipo de información se expone en cada una de ellas. Comentarán sus resultados con
el resto del grupo.

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- Los alumnos reflexionarán sobre la coordinación como estrategia para añadir
elementos en los textos. Para esto la profesora explicará el uso de los conectores:
copulativos: y, e ni; disyuntivos: o, ya, bien; adversativos: pero, mas, aunque, no
obstante, con todo, fuera de, salvo, sino, etc.; causales: porque, puesto que, a causa de
que, ya que, gracias a que…; explicativa: esto es, o sea, es decir; consecutiva: así es
que, luego, y así, en efecto, por tanto, por consiguiente. Leerán también la “Secuencia
didáctica 13: Uso de conectores”, p. 212 para recordar toda la variedad de conectores
que se pueden emplear cuando escriben.

Tarea:
1. Llevar un informe sobre la observación de un proceso, que hayan elaborado en su curso de
Ciencia.
2. Investigar la definición de: informe.

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 Corregir informe.
- Los alumnos formarán equipos de dos o tres integrantes y revisarán la definición de
informe que llevaron. A partir de lo que encontraron, armarán una definición, tan
completa como sea posible.
- Leerán uno de los informes que llevaron y verificarán que realmente contenga la
información necesaria para describir cada uno de los pasos que siguieron en el proceso.
- Observarán si la organización del informe que llevaron se parece o no a la del ejemplo
que leyeron la sesión pasada, p. 147 y contestarán la siguiente pregunta:
a) ¿A qué se deberán, las similitudes o las diferencias?

- Revisarán los siguientes elementos en el texto del informe que llevaron:

a) Coherencia:
--Evitar ambigüedad; revisarán que en el texto no haya repetición de nombres de objetos o
fenómenos para que, en la explicaciones, quede muy claro de qué se está hablando.
--Vigilar la concordancia entre los componentes del sujeto y del predicado.
b) Uso de conectores apropiados para señalar el orden de los eventos.
c) Ortografía y puntuación bien empleadas.
d) Dibujos, gráficas o esquemas para complementar la información escrita y para que ésta
se entienda mejor.

- Los alumnos corregirán su trabajo y entregarán a la profesora una versión final.

EVALUACIÓN:
ASPECTOS A EVALUAR FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Elaboración de receta, manualidad o fases o procesos que hayan  Realización de proyecto; el cual debe tener buen uso de los nexos,
efectuado en la clase de “Ciencias”. puntuación y ortografía.

 Participación individual.

 Participación por equipo.  Presentación de proyecto:

- Limpieza.
- Creatividad.
- Ortografía.

REALIZÓ:
Michielle Maza Almaraz
Marlén Paola Navarro Hernández

LUGAR Y FECHA:
Ciudad de México, julio de 2018
 ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA ASIGNATURA: GRADO: NOMBRE DEL PROFESORAS:
PARTICULAR No. 47 ESPAÑOL PRIMERO MICHIELLE MAZA ALMARAZ
GRUPOS: MARLÉN PAOLA NAVARRO HERNÁNDEZ
NOMBRE: “INSTITUTO ALBERTO EINSTEIN” 1º A; 1º B

BLOQUE: V FECHA INICIO Y TÉRMINO:

(Literatura) De al , 201.
Periodo 3 Proyecto: 5.2

NOMBRE DE LA PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE QUE SE TRABAJARÁ:

Adaptar una obra de teatro clásica al contexto actual.

PROPÓSITO:

Los alumnos identifiquen las características estructurales de las obras de teatro. Discriminen los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla. Empleen signos de
puntuación y acotaciones al escribir el guión de una obra de teatro.

FUNCIÓN DEL TIPO DE TEXTO:

Dramático.

NOMBRE DEL PROYECTO:

“Lo nuestro es puro teatro…”

“El teatro es poesía que sale del libro para hacerse humana.” Federico García Lorca

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje
PROCESO para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
DE PLANEACIÓN:
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SESIONES APRENDIZAJES ESPERADOS, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES PARA EL MODIFICACIONES A
DESARROLLO DEL PROYECTO LA PLANEACIÓN
1  Presentación, por parte de la profesora, del proyecto a realizar y de los propósitos del mismo.

2-3  Los alumnos leerán una obra de teatro corta, seleccionada por la profesora para que los alumnos
la comenten en clase los siguientes aspectos (La profesora hablará de los que es un acto, una
escena, una acotación; que es un drama, una comedia y una tragedia; y la función de la intriga
en la obra dramática):

CONTENIDO
- ¿En torno a qué gira el argumento?
- ¿Qué motivo los hechos?
- ¿Quién lleva a cabo su ejecución, a quién se dirige y cómo lo hace?
- ¿Cuál es la respuesta?
- ¿Cuáles son las consecuencias?
- *Usando su propio vocabulario, los alumnos redactarán brevemente la historia, sin
alterar su secuencia.

ANÁLISIS DRAMÁTICO
- ¿Cuál el planteamiento de la obra?
- ¿Cómo se desarrolla?
- ¿Cuál es el momento de mayor interés?
- ¿Cómo se resuelve el problema?
- ¿En qué lugar creen que se desarrolla la obra?
- ¿Cómo creen que es el ambiente en que se desarrolla la obra?
- ¿Qué mobiliario tendría tener el escenario?
- ¿Cómo son físicamente los personajes?
- ¿Cómo es el carácter (psicología) de los personajes?
- ¿Cómo es el lenguaje con el que hablan?
 - ¿Qué rasgos son comunes en los personajes?

4-7  Los alumnos por parejas harán una investigación en la biblioteca sobre dramaturgos
contemporáneos, para elegir una obra teatral breve. En la obra elegida deberán identificar los
siguientes aspectos:
- El tema.
- Trama
- La estructura.
- Desarrollo.
- Nudo.
- Desenlace.
- Los actos, las escenas y los cuadros.
- Descripción del ambiente.
- ¿Dónde se desarrolla la acción?
- Las características físicas y psicológicas de los personajes.
- Las acotaciones.

8-10  Con el análisis anterior los alumnos elaborarán un comentario o reseña sobre las obras leídas,
definiendo cuál es su sentido o sentidos.
EVALUACIÓN:
ASPECTOS A EVALUAR FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN

 Trabajo individual.  Productos elaborados por los alumnos.

- Participación en clase.
- Tareas.  Tareas.

 Trabajo por equipo.  Trabajo en clase.

- Investigación en biblioteca.
- Análisis y comentario o reseña de la obra investigada.

REALIZÓ:
Michielle Maza Almaraz
Marlén Paola Navarro Hernández
 LUGAR Y FECHA:
Ciudad de México, enero de 2019