1.

Mkmk
1.1. Vgvg
1.2. Bhbjn
1.3. Njnjnj
1.4. Vygotsky, el Lenguaje y el desarrollo cognitivo

Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla a partir de las interacciones sociales, para fines de
comunicación, él considera el lenguaje es la mayor herramienta del hombre, un medio para
comunicarse con el mundo exterior. De acuerdo con Vygotsky, el lenguaje juega un papel crítico
en dos aspectos esenciales del desarrollo cognitivo:

a) Es el principal medio por el cual los adultos le transmiten información a los niños.
b) El lenguaje en sí mismo se convierte en una herramienta muy poderosa de adaptación
intelectual.
1.4.1.Vygotsky distingue entre tres formas de lenguaje:
a) El habla social que se encuentra la comunicación externa se utiliza para hablar
con otras personas, normalmente se presenta ya a la edad de dos años.
b) habla privada, la cual se manifiesta a la edad de tres años, es un habla que se
dirige a sí mismo y tiene una función intelectual.
c) Y finalmente habla privada internalizada, la cual carece de audibilidad, ya que
toma la forma de una función de auto-regulación y se transforma en un habla
interna silenciosa, típica de la edad de siete años.

Para Vygotsky, el pensamiento y el lenguaje son sistemas separados inicialmente desde el

comienzo de la vida, su fusión se produce alrededor de los tres años de edad. En este punto el
habla y el pensamiento se convierten en interdependientes: el pensamiento se vuelve verbal, y el
lenguaje se convierte en la representación. Cuando esto sucede, los monólogos de los niños se
internalizan para convertirse en habla privada. La internalización del lenguaje es importante, ya
que impulsa el desarrollo cognitivo.

Vygotsky fue el primer psicólogo en documentar la importancia del habla privada. A su juicio, ésta
es el punto de transición entre el discurso social y el interior, el momento en el desarrollo donde el
lenguaje y el pensamiento se unen para constituir el pensamiento verbal.

Así el habla privada, es la manifestación más temprana del habla interna. De hecho, el habla
privada es más similar, en su forma y función, a la voz interior del habla social.

El habla privada se define típicamente, en contraste con el discurso social, ya que el habla dirigida
al mismo, y no a otros, con el fin de autorregulación, en lugar de la comunicación.

A diferencia del habla interna que es encubierta, el habla privada es manifiesta. En contraste con
la noción de Piaget del habla privada que representa un callejón sin salida en el desarrollo.

Vygotsky concibió el habla privada como una revolución en el desarrollo que se activa cuando el
pensamiento y el lenguaje pre-verbal y pre-intelectual se unen para crear fundamentalmente
nuevas formas de funcionamiento mental.
 1.5. Aplicaciones de la teoría de Vygotsky en la educación

Una aplicación educativa contemporánea de las teorías de Vygotsky es la «enseñanza recíproca»,

que se utiliza para mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender e involucrase en su
proceso de aprendizaje, observando a sus compañeros y docentes a través de un dialogo con
respecto a fragmentos de textos.

Por tanto, profesores y estudiantes colaboran en el aprendizaje y la práctica de cuatro habilidades

intelectuales básicas: resumir, cuestionar, aclarar y predecir.

En este método el papel del profesor en el proceso educativo se reduce con el tiempo.

Además, Vygotsky fue relevante para conceptos de educativos, tales como el de «andamiaje» y
«tutoría entre pares», en la cual un profesor o un compañero más avanzado ayuda a estructurar u
organizar una tarea para que un principiante puede adquirir nuevas habilidades o conocimientos.

Las teorías de Vygotsky también han generado gran interés en el aprendizaje colaborativo, sus
aportes sugieren que los miembros del grupo deben tener diferentes niveles de poder, para que
los pares más avanzados pueden ayudar a los que tienen mayores dificultades y les permitan
avanzar a través de su zona de desarrollo próximo.

vigotsky da una definición acerca del mediador, “es aquel que incentiva de manera natural en el
estudiante mediante avances que en el no sucederían de forma espontánea y con esto logra un
adelanto en su desarrollo. Vigotsky dice que la educación es fundamental para un mejor desarrollo
del país, que se basa a través de un proceso de mediación docente lo cual el maestro es la persona
principal que tiene el deber de coordinar y orientar el proceso de enseñanza para un mejor
desempeño de la comunidad estudiantil. El aporto una gran cantidad de contribuciones acerca el
desarrollo cognitivo en las personas, a través de una perspectiva sociocultural, muy diferentes a
otros teóricos relacionados con el mismo tema.

1.5.1.Proceso de mediación docente de la teoría de Vigotsky.

La mediación se trata de un ejercicio aconsejable sólo en aquellos casos en que las partes han
agotado las posibilidades de resolver el conflicto por sí solas, es decir, que es un proceso en que
un participante neutral actúa como facilitador para asistir en resolver una disputa entre dos
participantes. Éste acercamiento a solucionar conflicto es donde los participantes generalmente se
comunican directamente. El papel del mediador es de facilitar la comunicación entre los
participantes, asistirlos para enfocar en un tema en específico y proveer opciones para un
acuerdo.

La mediación docente es un proceso de interacción donde el maestro es la persona principal, lo

cual está coordinada y así orienta un proceso de enseñanza de aprendizaje que permite resolver
situaciones de conflicto en una comunidad estudiantil.

La definición que dio Vigotsky acerca del mediador es aquel que incentiva de manera natural en el
estudiante avances que en el no sucederían de forma espontánea y con esto logra un adelanto en
su desarrollo. Vigotsky dice que la educación es fundamental para el buen desarrollo de un país,
de ahí que el desarrollo es un ir y venir constante. El docente no era formador si no facilitador o
mediador, es decir le proporcionaba las herramientas necesarias para que el niño creara su propio
conocimiento y así obtuviera un aprendizaje más significativo y poder exteriorizar sus ideas.

Para Vigotsky, desde su teoría socio-histórica del aprendizaje, expresa que “emplear
conscientemente la mediación social implica dar educadamente importancia no solo al contenido
y a los mediadores instrumentales, sino también a los agentes sociales y sus peculiaridades.

Los instrumentos de mediación provienen del medio social externo. En este caso, son transmitidos
por el docente, pero deben ser asimilados o interiorizados por cada sujeto, de modo que pueda
realizar operaciones indirectas, complejas, transferibles a otros aprendizajes. Es así que “el
proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se dará, para Vigotsky, a través de
la actividad practica e instrumental, pero no individual, sino en interacción o en cooperación
social”.

El proceso de mediación se produce en dos ámbitos; el primero de ellos que es externo al

individuo está representado por el “otro social”, que en el caso particular de la educación es el
profesor y por todos los elementos culturales, a los cuales Vigotsky denomina “herramientas”. Una
herramienta, sirve como conductor de la influencia humana sobre los objetos con los cuales el
sujeto establece una relación directa.

El segundo ámbito de mediación denominado “signo”, es de carácter interno, tiene lugar en el

plano mental y es a través de ellos que el individuo capta, interioriza, interpreta y relaciona.

Vigotsky otorgaba el estatus de “herramientas psicológicas”, a todos los “signos” en especial al

lenguaje y al pensamiento que en contraposición con las “herramientas físicas”; las herramientas
psicológicas, son los instrumentos de mediación del hombre con la sociedad.

1.5.2.Características más importantes de un mediador

• Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los
niños y sus experiencias.

• Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos

aprendizajes y relaciones.

Finalidad de la mediación con el niño

• Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios
generalizadores.

• Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo.

• Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas