Tarea 5 - Propuesta educativa - Tarea 4 - Papel del docente

PRESENTADO POR:
SAILE LEGUIZAMON
CÓDIGO: 24031655

CURSO:
DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y MORAL - (514505A_611)

PROFESOR TUTOR:
LEIDY CAROLINA TORRALBA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y DISTANCIA

COLOMBIA
MAYO DE 2019
 Link Blog Fase 4

https://leguizamo2019.blogspot.com/2019/05/el-docente-como-formador-fundamental-en.html

Desarrollo de la actividad Final

En la vereda Viento Libre del municipio La Esperanza viven 12 niños entre

los 2 y los 5 años de edad, quienes no reciben atención educativa porque
su comunidad no cuenta con un programa preescolar.

Los padres de estos niños trabajan como jornaleros en las fincas de la

vereda; muchos de ellos no terminaron la Básica Primaria y varios son
analfabetas. Las madres que tienen niños menores de dos años no
trabajan en labores donde no puedan estar pendientes de sus bebés, pero
después de que ellos cumplen los dos años los dejan al cuidado de algún
familiar o vecino para poder trabajar y mejorar la economía doméstica. Los
niños mayores de cinco años van en la mañana a la Escuela Nueva que
funciona en la vereda y en la tarde, además de realizar sus tareas
escolares, colaboran con el cuidado de sus hermanos menores.

Muchos de los niños entre 2 y 5 años no saben compartir actividades o

juguetes con otros niños, no respetan reglas y algunos de ellos son
totalmente dependientes en cuanto a las actividades básicas propias de su
edad (control de esfínteres, aseo, alimentación y vestido).

Gracias a la gestión de la Acción Comunal, la Alcaldía Municipal decide

contratar un docente de preescolar para que inicie un programa en la
 vereda. Para su elección, se determina que cada aspirante debe presentar
una propuesta de atención pedagógica en una de las áreas del desarrollo
de los niños de 2 a 5 años.

Teniendo en cuenta el escenario descrito, el grupo colaborativo debe diseñar un proyecto de

formación socio-afectiva, diligenciando el siguiente formato:

Título del proyecto

Yo lo puedo hacer solito
Eje pedagógico (determinar el(los) eje(s) del desarrollo socio-afectivo que estimulará el
proyecto).
AUTONOMÍA
Es la capacidad que tiene el ser humano para construir su vida de manera autónoma enlazada
con la dependencia o vínculos afectivos con los demás, respetando normas establecidas en su
contexto formativo o cultural, es decir es la forma en que cada individuo actúa, piensa o decide de
manera independiente, de forma libre, siendo consciente de la responsabilidad a la hora de crear
vínculos con otros ya que se debe respetar las reglas que tengan en el contexto cultural, teniendo
en cuenta los principios inculcados en el núcleo familiar y demás entornos pertinentes. Dentro de
este rango se puede establecer que los niños y las niñas son esos agentes por los cuales se debe
programar recursos propios para su integra formación.

DESARROLLOS A FORTALECER
·
· Promover el ser participativo para así generar interacciones enriquecidas y afectuosas con otros
pares y con el medio en el que se vive, creando así una personalidad capaz de decidir y escoger
en su proceder.

· Seguridad al momento de actuar, hablar o pensar.

Población a atender (definir las edades específicas de los niños que participarán del proyecto)
Niños con edades de 1 a 3 años en pro de ingresar a actividades académicas

Naturaleza de la propuesta (describir la actividad central del proyecto, como huerta escolar,
talleres artísticos, jardín ecológico, etc.).
Talleres Artísticos

Donde por medio del juego y actividades lúdicas podamos desarrollar ciertos hábitos en el niño de
autocuidado y aseo personal, mediante diversas actividades que generen impacto y expectativa
sobre el cómo se debe actuar en nuestro diario vivir, cambiando la idea de que necesitamos
alguien más para cumplir dichas actividades y que por el contrario somos capaces de crear y
 realizar determinadas actividades que contribuyen a nuestro bienestar y diario vivir.

Duración del proyecto (determinar cuántas semanas durará el desarrollo del proyecto)
Un tiempo estimado de 6 a 8 meses en los cuales entra el diseño del proyecto, aplicación y
socialización de resultados
Objetivos (Establecer el objetivo general del proyecto y dos objetivos específicos)
Asignar responsabilidades simples.

· Desarrollar la expresión libre y sin miedos.

·Motivar la interacción autónoma.

· Adaptar a las rutinas y hábitos del contexto que beneficien el desarrollo emocional o físico de cada
niño.

· Tomar de decisiones de acuerdo a sus intereses o necesidades.

· Libre satisfacción de sus necesidades.

Fundamentación teórica de la propuesta (presentar en dos páginas las principales bases

teóricas que fundamentan el desarrollo de la propuesta, teniendo en cuenta las características
evolutivas de la edad de la población a atender y con base en las especificidades del eje
pedagógico a estimular).
La importancia de la autonomía en los niños

Fomentar la autonomía desde los primeros años de vida es la base del aprendizaje. Hace que los
niños se muestren más seguros de sí mismos y de sus capacidades a la vez que aprenden
a asumir riesgos y a valorar sus posibilidades de éxito. Por su parte, un niño dependiente
requiere de ayuda continua y tiene poca iniciativa, suele presentar problemas de aprendizaje y de
relación con los demás.

Ayudar a los niños a ser más autónomos es una tarea relativamente sencilla, ya que se trata de
permitirles tomar decisiones y asumir responsabilidades. No tienen por qué ser grandes gestas,
sino más bien, habilidades y tareas adaptadas a su edad como recoger, ordenar, comer solos,
preparar su mochila…
La dificultad radica en ser conscientes de que tenemos que permitirles que se equivoquen a la vez
que les dejamos hacer sus tareas. Las prisas son el mayor enemigo para fomentar la
autonomía de los pequeños ya que, en numerosas ocasiones, no les damos tiempo para
elegir o no les permitimos hacer sus tareas ya que cuando lo hacemos los adultos
tardamos menos.
Como bien dice la doctora María Jesús Comellas en una entrevista “cuando la criatura tiene un
par de años ya dice “yo soy mayor y puedo solo”. A los 4 o 5 años esas ansias de demostrar que
puede solo ya se le pasaron y se deja ayudar. A los 8 años, “tú me lo haces”. Y a los 12, eres tú
el culpable porque no lo has previsto.”
Un ejemplo de tareas simples adecuadas a cada edad sería el siguiente:

Los niños necesitan sentir la sensación de autonomía, que tienen su propia autonomía. Erik
Erikson, un psicólogo muy conocido, creía que es esencial que los padres dieran la oportunidad a
sus hijos para buscar el sentido de lo que están haciendo y que eso fuese más fuerte que los
sentimientos de vergüenza o de duda. Entonces y solo entonces, los niños tendrán la confianza
suficiente para iniciar y para dar forma a sus propias ideas y planes.

Erikson aconsejaba la construcción de la confianza en el primer año y fomentaba un sentido de

autonomía en el segundo y tercer año de vida de los pequeños. La disciplina positiva entra en
juego sin necesidad de castigos. La disciplina positiva enseña autonomía a los niños y se basa en
la enseñanza y la comprensión de lo que es apropiado para el desarrollo de los niños
dependiendo su edad evolutiva.
A menudo los padres creen que los niños pequeños tienen un comportamiento desafiante, se
comportan mal de manera intencionada, o lo que es peor aún, tratan de cruzar los límites en
contra de sus padres cuando realmente se sienten desbordados por sus propias necesidades de
desarrollo en búsqueda de la exploración y la aventura. La comprensión de esto te ayudará a
reaccionar de forma apropiada, por lo que en general significa que los conceptos abstractos para
los niños como el ‘no’ repetido o hacer ruidos para que pare de actuar, es inútil y también
inapropiado.

Qué es el sentido de la autonomía en los niños

Tener sentido de autonomía no significa que el niño tenga que hacer solo lo que le gusta o lo que
le apetezca en el hogar… la toma de las decisiones debe ser de los padres ya que ellos, son sus
guías porque la autonomía no significa permisividad.

El sentimiento de autonomía es que el niño debe sentirse capaz de explorar de forma libre dentro
de unos límites de seguridad establecidos por los padres. Los niños, a menudo tienen demasiadas
opciones incorrectas y los padres colocan la posición de responsabilidad en los pequeños y piden
respuestas sobre cosas que únicamente los adultos tienen la responsabilidad, creando niños con
ansiedad e inseguros.

Autonomía niños
Para potenciar la autonomía de los niños, se les debe dejar explorar en un ambiente que esté libre
de peligro. Esto requiere que el hogar familiar esté ‘a prueba de niños’ para que puedan explorar,
que pongan a prueba lo que pueden hacer y que de este modo, desarrollen actividades por su
cuenta. Si no quieres que tu hijo te rompa cosas en el hogar, simplemente quítalas de su alcance,
pero no le riñas si lo hace y tú lo dejaste a su alcance primero.

Un niño con demasiados límites dentro de su hogar perderá la oportunidad de desarrollar el

sentido de la autonomía. Muchos padres ponen a los niños en un parque infantil en cuanto
comienzan a moverse para evitar que se hagan daño o que rompan cosas en un espacio
únicamente de adultos.

Los efectos secundarios de la falta de autonomía

Cuando no se trabaja la autonomía ni potencia en los niños puede tener efectos secundarios en
su desarrollo. Cuando no se potencia la autonomía en los niños pequeños es sinónimo a una falta
de estímulo intelectual y esto, podría ser un impedimento para el desarrollo del cerebro y de sus
músculos, tan esencial la combinación de ambos en los tres primeros años.

La promoción de la autonomía ayuda a desarrollar las habilidades necesarias cuando los padres
no están presentes, el niño aprenderá también qué es seguro de lo que no lo es. Esto, por
supuesto, es muy difícil para los padres que no trabajan primero el tiempo y la paciencia ya que
estos dos aspectos son claves para desarrollar una buena disciplina positiva.

La paciencia y el tiempo se deben tener en grandes cantidades ya que son requisitos previos,
junto con tener un hogar a prueba de niños. Si esto es así, el niño desarrollará un falso sentido del
mundo y un sentimiento distorsionado de su capacidad para vivir en él.
Estrategias docentes a implementar
Se debe fortalecer:El docente debe incluir al niño en tareas sencillas dentro del aula, para que se
adapten y tengan confianza a la hora de interactuar con los demás, creando responsabilidad en la
toma de decisiones y motivando a los individuos a ser conscientes de su proceder, por medio de
la socialización, ya que el docente debe permitir juguetes en cualquier espacio del jardín o colegio,
para crear lazos de seguridad en los diferentes contextos al cual está expuesto el niño,
favoreciendo las mediaciones del “Yo” y los demás. El docente debe tener en cuenta que los
espacios externos de índole cultural y recreativos se puede fortalecer la participación de los niños
y las niñas como ciudadanos, así como esos procesos de apropiación y transformación en la toma
de decisiones de los involucrados, Permitiendo en ocasiones la escogencia de actividades por
parte de los estudiantes a partir de su manera de expresión.
Actividades didácticas (exponer en el siguiente cuadro la planeación de las tres actividades
principales que permitirán el logro de los objetivos. Recordar que estas actividades deben ser
coherentes con las estrategias docentes y la fundamentación teórica).
 Indicadores
Actividad Descripción Metodología Recursos
de logro
Alimentación: Pinchar Pinchar Tenedor Logra detener
idea para que Alimentos objetos con Diferentes el elemento
los niños con el un tenedor fuentes para con el
coman solos tenedor sea plastilina, manejar cubierto
comida,
masa, que
facilte el
trabajo para
cuando pase
al manejo de
alimentos
Vestido: Desabrochar Desabrochar Prendas con Logra
ejercicio para botones botones en Botones desabrochar
usar botones Camisa y abrochar
y cremalleras Pantalón botones
Abrir
cremalleras
Aseo: Lavar las Abrir el grifo Grifo Logra el ciclo
práctica para manos y abrir Remojar las Jabón de lavado
conseguir grifos fáciles manos Toalla completo
unas manos Enjabonar
limpias Frotar una
con otra
Enjuagar
Secar