Principios pedagógicos y competencias, Identificando los rasgos del perfil de egreso y Malla

Curricular Plan de Estudios

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje: desde la particularidad de

situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde la diversidad de
estilos, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y
con interés. Principios pedagógicos

2.- Manejo de situaciones: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten
Principios pedagógicos

3.- Desarrollo personal y para la convivencia: actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Campos de
formación

4.- Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Perfil de egreso

5.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje: en la sociedad del siglo XXI los
materiales educativos se han diversificado. Una escuela en la actualidad debe favorecer que la
comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el
aprendizaje permanente. Principios pedagógicos

6.- Regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son
congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Campos de
formación

7.- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa
con responsabilidad social y apego a la ley. Perfil de egreso

8.- Manejo de información: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar,
evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera
crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Competencias para la vida

Este período escolar abarca hasta tercer grado de primaria y la edad aproximada es de 8 y 9 años:
Segundo período escolar

Este campo de formación tiene como finalidad que los estudiantes aprendan a actuar con juicio
crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los
derechos humanos permitiéndole manejar de forma armónica sus relaciones personales y
afectivas para el desarrollo de su identidad personal y con ello la construcción de la identidad y
conciencia social. Desarrollo personal y para la convivencia

En esta asignatura, los niños de preescolar interactúan en situaciones comunicativas y emplean

formas de expresión oral con propósitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto
significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social, al permitirles adquirir confianza y
seguridad en sí mismos, e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que
participan.
Esta asignatura da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en relación con el espacio donde
viven, para que reconozcan la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que
contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional. Geografía

Se constituye como una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y
humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices
expresadas mediante formas intencionadas de movimiento. También favorece las experiencias
motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interacción con otros, tanto en los patios y las áreas
definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. Educación física

Establecen las directrices para la enseñanza de la lengua indígena como objeto de estudio:
Parámetros curriculares

Favorece el desarrollo de la lengua materna, así como la apropiación de una segunda lengua a
partir de aprendizajes de la vida social: Asignatura lengua indígena

Atienden la diversidad y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad del siglo XXI requiere
con los aprendizajes de los pueblos originarios y comunidades migrantes: Marcos curriculares

¿Cuáles son los principios generales del Marco Curricular para la educación indígena?
Contextualización y diversificación

Uno de los aspectos que se favorecen con los marcos curriculares es: El desarrollo curricular y el
enriquecimiento del plan y programas de estudio nacionales

Modulo 2

1.- Está por iniciar el ciclo escolar y el profesor Raúl debe realizar su planeación, para ello
considera el programa de estudio, pero también se ha cuestionado sobre qué debe hacer para que
los alumnos logren aprendizajes significativos. De las siguientes opciones, ¿qué debería hacer
Raúl? Familiarizarse con el contexto general de sus alumnos y considerar los recursos con los que
cuenta

2.- Para realizar la intervención didáctica, es necesario tomar en cuenta: Características de la

población objetivo, aprendizajes previos de los alumnos, programa educativo, contenidos, tiempo

3.- Relacionar lo que se espera aprendan los alumnos con sus características personales: su
madurez, sus motivaciones, su nivel de desarrollo, sus capacidades. Algunos de los elementos a
considerar para planear e implementar una intervención didáctica

4.- Paulina, docente de preescolar nota que sus alumnos hablan de temas relacionados con la
tecnología, en especial, del juego del momento. Aunque los niños no saben leer y escribir, un niño
recomienda a otro qué movimientos debe hacer para utilizar una función nueva del jugador,
también le explica el significado de cada uno de los botones del juego. Ante esta situación y de
acuerdo con el desarrollo de los infantes ¿cuál será la postura más recomendable que deba asumir
la docente hacia la tecnología? Preguntarse cuándo y cómo incorporar en su intervención
didáctica el uso de tecnologías

5.- Hace referencia al conjunto de circunstancias que el docente debe tomar en cuenta para
organizar, planear y evaluar los procesos educativos en el aula. El contexto de la intervención
didáctica

6.- La intervención didáctica representa para el docente de educación básica: Una oportunidad
para la revisión, análisis y reflexión de los aprendizajes logrados, el reconocimiento de las áreas de
oportunidad y la toma de decisiones para la mejora, la oportunidad para prever y utilizar
estrategias y recursos didácticos, espacios, así como la creación de ambientes de aprendizaje

7.- ¿Por qué es importante la planeación didáctica en nuestra labor docente? Porque en esta se
describen de manera específica las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo tanto
dentro, como fuera del aula para lograr los aprendizajes planteados

8.- Procedimientos y recursos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible, que
se adapta a diversas circunstancias, para promover el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes Estrategias didácticas

Es el proceso que se relaciona con el saber y saber hacer para planificar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención que atienden las
necesidades educativas de quien aprende: Intervención didáctica

Se refiere al proceso de recogida de información, de valoración y toma de decisiones respecto a

una persona o grupo de ellas. Se aprovecha para integrar situaciones de formación en función de
factores personales, sociales, curriculares.

¿Por qué es necesario el diagnóstico?

Un docente, al inicio del ciclo escolar desarrolla una actividad en el aula, a través de la cual
pretende identificar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

Es el primer día de un grupo de preescolar, la docente se percata que algunos de sus alumnos
hablan con fluidez, sus conversaciones abarcan temas variados, casi todos comparten los
materiales y uno que otro niño llora todavía. Como se trata de un grupo nuevo ¿cuál sería la
primera actividad que haría cualquier docente para programar las actividades del ciclo escolar?

El diagnóstico es un proceso, por tanto hay posibles pasos a seguir. De los siguientes, elige la
secuencia que permite realizar un diagnóstico.

I. Describir la población objeto

II. Identificar el destinatario

III. Valorar las necesidades

 IV. Identificar las necesidades

V. Comunicar los resultados.

Las _____________________ son actividades planteadas por el docente, que orientan al

estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información.

Antes de iniciar una clase sobre los distintos tipos de flora y fauna que existe en el municipio
donde se localiza la escuela, el profesor durante la clase hace preguntas sobre la flora y fauna que
cada uno de los niños tiene en su casa o que ha visto en la escuela y en los distintos lugares que
suelen visitar. ¿Qué utiliza el maestro al realizar una clase con estas características?

omplete el siguiente texto relacionado con los tipos de estrategias de enseñanza, según el
momento de su presentación en una secuencia didáctica.

Los contenidos curriculares son apoyados con estrategias ____________durante el proceso de

enseñanza. Además cubre funciones para que el aprendiz mejore la atención, detecte la
información principal estructure e interrelacione ideas importantes. Se trata de funciones
relacionadas con el logro de aprendizaje y ____________.