Introducción

Un informe psicopedagógico es un documento escrito que refleja la situación

educativa del alumno. Es la información obtenida en el proceso de evaluación y
que orienta la propuesta curricular y la ayuda que necesita el estudiante durante
su periodo escolar.
El informe psicopedagógico comunica los resultados de la evaluación
psicopedagógica. Por lo tanto es descriptivo y comprensible para los destinatarios.
Sin embargo pueden existir distintas versiones del mismo informe según sean sus
destinatarios y el objetivo del mismo.
 1. Diseña protocolos de evaluación en grupos de niños y adolescentes
para detectar las siguientes necesidades:
Problemas de autoestima
Seguidamente encontrarás una serie de frases en las cuales se hacen
afirmaciones relacionadas con tu forma de ser y de sentirte. Después de leer cada
frase, marca con una X la opción de tu respuesta.

Frecuente A Nunca
mente veces
1.- Hago muchas cosas mal.
2.- A menudo el profesor me llama la atención sin razón.
3.- Me enfado algunas veces.
4.- En conjunto, me siento satisfecho conmigo mismo.
5.- Soy un chico/a guapo/a.
6.- Mis padres están contentos con mis notas.
7.- Me gusta toda la gente que conozco.
8.- Mis padres me exigen demasiado en los estudios.
9.- Me pongo nervioso cuando tenemos examen.
10.- Pienso que soy un chico/a listo/a.
11. A veces tengo ganas de decir tacos y palabrotas.
12. Creo que tengo un buen número de buenas cualidades.
13.- Soy bueno/a para las matemáticas y los cálculos
14.- Me gustaría cambiar algunas partes de mi cuerpo.
15.- Creo que tengo un buen tipo.
16.- Muchos de mis compañeros dicen que soy torpe para los
estudios.
17.- Me pongo nervioso/a cuando me pregunta el profesor
18.- Me siento inclinado a pensar que soy un/a fracasado/a en
todo.
19.- Normalmente olvido lo que aprendo.

________________LUMIRDA LESPIN____________________
FIRMA DEL ORIENTADOR O PSICÓLOGO
 Déficit de atención con o sin hiperactividad.

Nombre y apellidos
Fecha de Aplicación
Grado: Maestro
Orientador

Preguntas Nunca A Frecuentemente

veces
Presta atención insuficiente a los detalles y comete errores
por descuido en las tareas escolares o en otras actividades
Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en
actividades de juego
Parece no escuchar cuando se le habla directamente
Suele tener dificultades para seguir instrucciones y finalizar
tareas escolares, encargos u obligaciones
Tiene dificultad para organizar tareas y actividades
Evita dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido (como trabajos escolares o domésticos)
Pierde cosas que son necesarias para sus tareas o
actividades (por ejemplo: juguetes, ejercicios escolares,
lápices, libros o herramientas)
Se distrae fácilmente
Es olvidadizo en las actividades diarias
Mueve en exceso manos o pies o se remueve en su asiento
Acostumbra a estar inquieto en su asiento en clase o en otras
ocasiones en que se espera que permanezca sentado
De forma reiterada corre o salta en situaciones en que es
inapropiado hacerlo
Tiene dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a
actividades de ocio
Está siempre con prisas o actúa como si estuviera activado
por un motor.
Habla en exceso
Suele dar las respuestas antes de haber sido completadas las
preguntas
Tiene dificultades para esperar su turno
Interrumpe o interfiere en las actividades de otros (por
ejemplo, en conversaciones o juegos)

_______________LUMIRDA LESPIN_______________________
FIRMA DEL ORIENTADOR O PSICÓLOGO
 Problemas de conducta

Nombre y apellidos
Fecha de Aplicación
______
Grado: Maestro
Orientador

Preguntas Nunca A Frecuentemente

veces
1. ¿Intimida o amenaza a otras personas?
2. ¿Ha provocado de manera intencional
incendios?
3. ¿Ha entrado violentamente en la casa o
vehículos ajenos?
4. ¿Se ha quedado fuera de la casa en la
noche sin permiso?
5. ¿Inicia las peleas y arremete
físicamente a otros?
6. ¿Ha destruido a propósito cosas que
pertenecen a otras personas?
7. ¿Engaña a otras personas para
quitarles dinero u obtener objetos ajenos
8. ¿Se ha fugado o se ha escapado de la
casa durante más de 24 horas?
9. ¿Utiliza armas u objetos que puedan
hacer daño a otros (bates, cuchillos, etc.)?
10. ¿Es cruel con las personas y le gusta
hacerlas sufrir?
11. ¿Roba objetos de valor cuando tiene la
oportunidad de hacerlo?
12. ¿Ha robado o atracado con armas o
amenazado a otros?
13. ¿Ha forzado o amenazado a alguien
para tener relaciones sexuales?
14. ¿Ha sido cruel con los animales y le
gusta hacerlos sufrir?

________________LUMIRDA LESPIN______________________

FIRMA DEL ORIENTADOR O PSICÓLOGO

 Dislexia
Nombre y apellidos
Fecha de Aplicación
Grado: Maestro
Orientador
Si No
Presencia de alteración visual. Especificar
Presencia de alteración auditiva. Especificar
Valoración neurológica. Especificar
Otras enfermedades. Especificar
Antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje.
Especificar
Presenta dificultades de acceso al léxico (vocabulario).

Al hablar, da explicaciones largas y complicadas.

Presenta dificultades de escritura.

Presenta dificultades en palabras multisilábicas.

Cambia el orden de las letras-sílabas dentro de las palabras

(inversión).
Omite o añade letras, sílabas o palabras (omisiones y
adiciones).
No le gusta leer en público.

Comete un número elevado de errores en la lectura.

Presenta dificultades a la hora de realizar un dictado (no

sigue, se pierde, etc.).
Dificultades en el cálculo mental.

Presenta dificultades en la interpretación y el uso de

símbolos matemáticos.
Dificultades en la asociación número-cantidad.

Presenta dificultades con el concepto de temporalidad (días,

meses, horas, fechas
Buena memoria a largo plazo (caras, experiencias, lugares,
etc.).
Pierde cosas con facilidad (se olvida de dónde ha dejado las
cosas, no trae el material
________________LUMIRDA LESPIN______________________

FIRMA DEL ORIENTADOR O PSICÓLOGO

 Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Nombre y apellidos
Fecha de Aplicación
______
Grado: Maestro
Orientador

SI NO
¿Responde sonriendo y mirando a la cara en respuesta
a las sonrisas de otros?
¿Participa en juegos sociales sencillos (p.e.,
“palmitas”, “cinco lobitos”, “cucú-tras”, etc.),
respondiendo a la invitación del adulto?
3. ¿Imita sonidos o gestos (p.e., el gesto de “adiós”)?.
4. ¿Utiliza al menos dos palabras sencillas con sentido o
significado (p.e., “mamá”, “agua”, etc.)?
5. ¿Señala con el dedo para pedir lo que desea?
6. ¿Señala con el dedo para mostrar algo que le llama la
atención? (por ej., si ve un avión)
7. Cuando tú le señalas con el dedo para que mire un
objeto situado al otro extremo del aula ¿dirige su mirada
al objeto?
8. ¿Utiliza de forma adecuada objetos o juguetes de su
edad, sin limitarse a lanzarlos, olerlos o chuparlos (p.e.,
acciona musicales, pasea los coches, etc.)?
9. ¿Juega a simular (p.e., se acerca el móvil a la oreja,
simula beber de la taza vacía, o empuja una caja
imitando el ruido del motor como si fuera un coche,
etc.)?
10. ¿Reacciona cuando le llaman por su nombre (p.e.,
viene o gira la cabeza)?
Elabora tu propio modelo de historia psicopedagógica
 Datos personales
Nombre del alumno:
Fecha de Nacimiento:
Fecha de aplicación:
Edad:
Centro Educativo:
Grado Escolar:

 Motivo de evaluación
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 Técnicas e instrumentos aplicados

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 Conducta durante la evaluación

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 Antecedentes del desarrollo

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  Contexto familiar
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 Historia escolar
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 Competencia curricular
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 Estilo de aprendizaje
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 Resultados
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 Recomendaciones
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 Firma
LUMIRDA LESIN

1. Aplica uno de los protocolos de evaluación realizados en la unidad

anterior y realiza lo siguiente:
Redacta un informe psicopedagógico siguiendo tu propio modelo.
 Datos personales
Nombre del alumno: Adrián Ariel
Fecha de Nacimiento: 13 de mayo del 2007
Fecha de aplicación: 28 mayo 2019
Edad: 12
Centro Educativo: Jamo Barranquita
Grado Escolar: 7mo

 Motivo de evaluación
 No respeta autoridad, tampoco a los adultos
 No sigue instrucciones
 No respeta a sus maestras-os (Ha agredido a su maestra titular)
 Ha agredido a sus compañeros-as de clases.
 Realiza gestos inadecuados.
 Actúa de forma impulsiva.
 No respeta las normas establecidas en el aula.
 Hace broma de mal gusto.
 No le gusta que lo miren, ni se rían de él cuando está enojado.
 No le gusta recibir afecto (abrazos, besos) de los demás, se muestra
agresiva y en ocasiones indiferentes.
 Se le dificultad seguir las instrucciones para realizar su trabajo escolar.

 Técnicas e instrumentos aplicados

 Observación
 Entrevistas
 Pruebas escritas
 Pruebas orales
 Evaluación de los contestos
  Conducta durante la evaluación
Intranquilo

 Antecedentes del desarrollo

Adrián Ariel es un niño de 12 años y dos meses de edad, es el primero de dos
hermanos de la señora Karina de la Rosa (quehaceres domésticos ajenos) y
Samuel Santos (agricultor), quien tuvo al niño a la edad de 21 años. A los 3
meses de gestación se presentó una amenaza de aborto, sin embargo esto no
conllevó complicaciones y el parto fue a término, vía vaginal y sin dolores. El niño
no presentó ningún inconveniente al momento del parto y fue entregado a la
madre según protocolo. En relación con el proceso de desarrollo (físico, motriz, de
lenguaje), la madre refiere que éste se caracterizó con un buen desarrollo.
Contexto familiar
Contexto Familiar Pertenece a una familia integrada por el padre de 33 años, con
estudios Primarios y que trabaja en la Agricultura, la madre de 21 años, con
estudios Primarios incompletos quien es ama de casa y dos hijos el propio niño y
su hermana de 5 años que va a Educación Infantil. Hay mucha relación con la
familia extensa y los abuelos y la tía han jugado un papel protagonista en su
educación, ya que los padres pasan mucho tiempo fuera. No hay un modelo claro
de autoridad y las normas no están a veces lo suficientemente claras o no son
consistentes por parte de todos los adultos de referencia. A parte de jugar mucho
en la calle al niño le gusta ver la televisión. En el campo cuando sube a
acompañarles es muy trabajador, va a la par que los mayores cuando colabora
con estos, le gusta hacer pequeñas tareas y recados, aunque últimamente está
más reticente y no las hace. Es muy inquieto y en la familia no quieren quedarse a
veces con él, porque se pelea mucho con sus primos. Dice la madre que como
siempre ha sido tan revoltoso no podían llevarle a ningún sitio porque siempre
quería salirse con la suya. Tiene miedo a la oscuridad, durante la noche se
despierta muchas veces… y hay que acostarse con él. De día juega en su
habitación, pero de noche no

Historia escolar
No asistió a guardería, pues se quedaba con los abuelos y con su madrina. Se
escolarizó desde el principio en el Colegio Público X (Educación Infantil: 3 años).
Tuvo buena adaptación al colegio, aunque era muy inquieto desde el primer día y
parecía que le hubieran puesto un motor decía su profesora, estaba integrado con
su grupo de iguales. No presentó absentismo escolar. En primero y segundo fue
con una profesora, con la que el niño se ponía muy nervioso y ella se quejaba
mucho de su conducta. Es un niño con problemas a la hora de interiorizar las
órdenes verbales o de hacer cualquier tipo de reflexión sobre la tarea. Es muy
activo. Tiene problemas con la terminación de las tareas. Quiere terminarlas de
cualquier forma, para poderse levantar y dejarlas
Competencia curricular
Respecto a su nivel de competencia curricular, tiene un desfase de un ciclo, pues
se puede encuadrar en el primer ciclo de educación primaria, no superando aun
los objetivos y contenidos del 2º curso
Estilo de aprendizaje
Las condiciones para el aprendizaje son bastante típicas de este tipo de niños:
puesto que es bastante conflictivo, llama la atención del profesor constantemente
y es muy disruptivo en la clase y con los compañeros, es desordenado, no acaba
las tareas y es desatento y hace las cosas por ensayo-error o de forma aleatoria,
en función de su estado de animo

 Resultados
Manifiesta característica de problemas de conductuales.
Cumple con algunas características síntomas de impulsividad e hiperactividad lo
que habrá que complementantar con valoraciones médicas y de imageneologia.

Recomendaciones
Complementar la evaluación con la aplicación de una batería de pruebas
psicopedagógica.
Para la evaluación de su Capacidad Intelectual, recomendamos el WISC-IV por
ser la que más datos aporta para valoración y para su posterior exploración
clínica.
Posteriormente, en el informe final, y después de haber corroborado el
trastorno, para elaborar el perfil de NEE se recomienda hacerlo participe de un
plan de intervención psicopedagógica.
 Elabora un plan de intervención psicopedagógica incluyendo actividades
para 4 semanas
FECHA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACION RESPONSABLE.

26-8- Recreo divertido Bocina 45 Se escogerá Cuerpo docente.

2019 Música minutos un alumno
patio para que
exprese y
califique el
recreo.

5-9-2019 Charla Data show 30 minuto Al final los Psicóloga

Tema: que son Bocina estudiantes
los conflictos llenaran un
cuestionarios

Cinco láminas: Los

las dos estudiantes
primeras expresaran si
muestran a se sintieron
Conversatorio una persona identificados
sola. con algunas
La tercera a de las láminas
personas que 45 y ¿por qué? Maestra guía o
12-10- se ayudan. minutos psicóloga.
2019 La cuarta a
personas que
se pelean.
La quinta
 personas que
se divierten
juntas.

Imaginar
diferentes Papel Cuestionario
soluciones para Lápices de 45 de la actividad. Maestra guía o
19-11- un mismo colores minutos psicóloga
2019 conflicto. dibujo y
explicación
escrita

Taller:
Escoja un
conflicto que se Pruebas
haya dado en su 45 escrito de
entorno, veamos Data show minutos todas las psicóloga
las Bocina´ actividades.
características Papel
12-12- que pueden lápiz
2019 aplicársele:

Valores a
trabajar

Identidad,
Seguridad,
Control,
Reconocimiento y
 Justicia

Crea tu propio modelo de nota de registro de una sesión

HOJA DE REGISTRO

Fecha: _________________
Escuela:: ________________________________________________________
Ubicación: ________________________________________________________
Situación observada y contexto: _______________________________________
Tiempo de observación: ______________________________________________
Observadora: ______________________________________________________

Hora Descripción Interpretación

 Conclusión
La intervención psicopedagógica ha de tener una vertiente educativa, ya que se
trata de responder a las necesidades educativas que presentan los estudiantes, a
partir de sus diferencias y de las situaciones de riesgo presentes en los diferentes
contextos en los que participa. Para ello, se le debe proporcionar a los
profesionales del área de las herramientas conceptuales, actitudinales y
procedimentales que le permitan realizar el trabajo adecuado.