Asignatura:

Educación a distancia
Tema:
Tarea VI
Participante
ARRASELI LACHAPELL RODRÍGUEZ
Mat.201902323

Facilitador:
Lic. Ynocencio Taveras

María Trinidad Saches (Nagua)

02 de Marzo, 2019
Consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y otras
fuentes, los contenidos de la Unidad IV.
Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los siguientes
temas (ten pendiente usar el texto de estudio):
Evaluación, tipos de evaluación, características de la evaluación y estaque las
características de la evaluación de competencias la importancia de la
evaluación en el proceso de aprendizaje. Finalmente elabore una conclusión
planteando algunos juicios sobre su experiencia respecto a las evaluaciones
que realizan sus facilitadores en la UAPA. Señale en sus juicios las fortalezas y
debilidades de dichas evaluaciones.
Recuerde una adecuada redacción y cuidar la ortografía.

Evaluación

el concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar,

un verbo cuya etimología se remonta al francés evaluar y que permite indicar,
valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa
o asunto.

Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el

ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y
el rendimiento de sus alumnos. Por ejemplo: “Mañana tengo una evaluación de
literatura” u “Hoy me evaluaron en Ciencias Sociales”.

Tipos de evaluación.

Evaluación diagnóstica o pre-evaluación

Antes de crear la instrucción, es necesario saber para qué tipo de estudiantes

estás creando la instrucción. Tu objetivo es conocer las fortalezas y debilidades
de tus estudiantes y las habilidades y conocimiento que poseen antes de recibir
la instrucción. Basado en la información que recolectes, puedes crear tu
instrucción.

Evaluación formativa

La evaluación formativa es usada en el primer intento de desarrollar la

instrucción. El objetivo es monitorear el aprendizaje del estudiante para
proporcionar retroalimentación. Ayuda a identificar las primeras brechas en tu
instrucción. Basado en esta retroalimentación, sabrás en dónde enfocarte para
obtener más expansión de tu instrucción.
Evaluación sumativa

La evaluación sumativa apunta a valorar el alcance al cual han llegado los

resultados más importantes al final de la instrucción. Pero mide más: la
efectividad del aprendizaje, las reacciones acerca de la instrucción y los
beneficios de una base a largo plazo. Los beneficios a largo plazo pueden ser
determinados por los siguientes estudiantes que asisten a tu curso o prueba.
Puedes ver si y cómo usan el conocimiento aprendido, habilidades y actitudes.

Evaluación Confirmativa

Cuando tu instrucción ha sido implementada en tu aula, es aun necesario tomar

una evaluación. Tu objetivo con las evaluaciones confirmativas es averiguar si
la instrucción todavía es exitosa luego de un año, por ejemplo, y si la manera
en la que estás enseñando todavía es apropiada. Podrías decir que una
evaluación confirmativa es una extensión de una evaluación sumativa.

Evaluación referenciada en la norma

Esto compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio. Esto

podría ser la norma promedio nacional para la materia Historia, por ejemplo.
Otro ejemplo es cuando el docente compara la calificación promedio de sus
estudiantes con la calificación promedio de toda la escuela.

Evaluación referenciada en el criterio

Mide los rendimientos del estudiante con un grupo establecido de criterios

predeterminados o estándares de aprendizaje. Chequea lo que se espera que
sepan los estudiantes y sean capaces de hacer en una etapa específica de su
educación. Las pruebas referenciadas en el criterio son usadas para evaluar un
cuerpo de conocimiento específico o un grupo de habilidades, es una prueba
para evaluar el currículum enseñado en un curso.

Evaluación ipsativa

Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de ese

estudiante. Con este método estás intentando mejorarte a ti mism@ al
comparar resultados previos. No estás comparándote con otros estudiantes, lo
cual puede no ser tan bueno para la confianza en ti mismo.
Características de la evaluación

Características
1- Es integrar.

2- Es continua.

3- Es sistemática.

4- Es participativa.

5- Es flexible.

• La acción evaluadora debe tener un carácter intencional, sistémico y

procesual.

• La acción evaluadora debe estar contextualizada, es decir, referirse a

problemas o situaciones reales.

• La acción evaluadora debe ser continua, es decir, integrada en los

procesos de cada ámbito y formando parte intrínseca de su dinámica

• La acción evaluadora debe ser compleja y plantear posibles soluciones

de tal manera que los alumnos deban interrelacionar conocimientos distintos y
poner en acción habilidades diversas.

• La acción evaluadora debería plantear tareas o problemas diferentes de

los trabajados en el transcurso del proceso de enseñanza. Interesa reconocer
si los alumnos son capaces de transferir aprendizajes.

• La propia evaluación debería ser una ocasión para aprender tanto a

reconocer qué se ha aprendido o se puede mejorar, como los propios límites.

• Las tareas planteadas deberían ser acordes con los aprendizajes

realizados. Los alumnos deben poder anticipar los criterios de evaluación y la
demanda que se les hará.
Características de la evaluación de competencias

 La acción evaluadora debe tener un carácter intencional, sistémico y

procesual.

 La acción evaluadora debe estar contextualizada, es decir, referirse a

problemas o situaciones reales.

 La acción evaluadora debe ser continua, es decir, integrada en los

procesos de cada ámbito y formando parte intrínseca de su dinámica

 La acción evaluadora debe ser compleja y plantear posibles soluciones

de tal manera que los alumnos deban interrelacionar conocimientos
distintos y poner en acción habilidades diversas.

 La acción evaluadora debería plantear tareas o problemas diferentes de

los trabajados en el transcurso del proceso de enseñanza. Interesa
reconocer si los alumnos son capaces de transferir aprendizajes.

 La propia evaluación debería ser una ocasión para aprender tanto a

reconocer qué se ha aprendido o se puede mejorar, como los propios
límites.

 Las tareas planteadas deberían ser acordes con los aprendizajes

realizados. Los alumnos deben poder anticipar los criterios de
evaluación y la demanda que se les hará.

Importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje.

La evaluación es uno de los elementos más importantes del currículum, ya que

va a dar calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación de
los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo
mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos
de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho
proceso. La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizajes de los
alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados
por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de centro.

Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están

alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están
alcanzando, inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las
actividades que se están realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de
los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se están pretendiendo.
Todo este movimiento traerá como resultado un reajuste, una adecuación que
fortalecerá el proceso enseñanza-aprendizaje que se viene realizando; es así
como la evaluación desempeña su función retroalimentadora.

Conclusión:

La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en

tanto que constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos
obtienen informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro de los
resultados de aprendizaje esperado.

Fortalezas de la evaluación:

* Se puede aplicar durante todo el proceso educativo.

* Bridar retroalimentación constante al estudiante para mejorar arias débiles.

* Preparar al estudiante para desempeñarse en contextos reales, por lo q pone

en práctica sus conocimientos.

* Permite a los estudiantes desarrollar un proceso de autorregulación de sus

conocimientos, siendo este el responsable de su proceso de aprendizaje.

* Bridar datos con respecto al desempeño, madurez y crecimiento cognitivo

del estudiante, ya que el seguimiento se realiza a largo plazo.

Debilidades de evaluación:

* Existe mayor planificación de las estrategias y construcción de instrumentos

para la evaluación dentro de los entornos virtuales.
 * Su implementación consume más tiempo en el proceso de inmediación
desarrollado por el profesor.

* Requiere una capacitación constante de los docentes el diseño de estrategia

e instrumento objetivo para evaluar el desempeño de nivel superior.

* Puede presentarse en un aumento de los costos, sobre todo si se desea

implementar el uso de un sistema tecnológico.

* Se requiere destreza en el uso de las herramientas tecnológicas tanto de

parte de los estudiantes como del profesor.