PROYECTO DE AULA: MI AMIGA LA NATURALEZA

HOGAR INFANTIL LA ESMERALDA

NIVEL PREESCOLAR

POPAYAN 2012

INTRODUCCIÓN

La propuesta “MI AMIGA LA NATURALEZA” nace de la necesidad de comprender que el ambiente

es la fuente de exploración más fructífera para el niño debido a la riqueza de sus contenidos, de
ahí que el infante tenga esa necesidad de saber y conocer todo acerca del medio ambiente. A
partir de esto se pretende que a través de nuestras actividades en el desarrollo de esta propuesta,
el niño pueda comprender, interpretar y representar el mundo natural de manera significativa y
perdurable tanto para su aprendizaje como para su desarrollo como persona.

En nuestro proyecto de aula proponemos que nuestros alumnos realicen sus primeras
aproximaciones al conocimiento del medio ambiente, lo hacemos desde una mirada que involucre
sus características externas, sus necesidades, algunos cambios que puedan experimentar, algún
tipo de relaciones que puedan establecer entre ellos y con el ambiente, pretendemos que a partir
de las manualidades y salidas de campo el niño conozca el medio que lo rodea, sus animales, los
árboles, la contaminación y el reciclaje, que se logre sensibilizar el niño sobre el cuidado y el amor
hacia el medio ambiente. Por tal motivo en este proyecto de aula se sugieren actividades
relacionadas con el conocimiento de los animales domésticos, el reconocimiento de las
características de los árboles y sus diferencias, la sensibilización del medio ambiente y el reciclaje
como forma de conservación del medio ambiente. Además, se propicia la observación sistemática
y el registro de información a partir de dibujos, manualidades y otros mecanismos gráficos, y la
utilización de recursos reciclables para fabricar manualidades simples y sencillas y fáciles de crear,
teniendo en cuenta que el niño de esta etapa son investigadores natos, buscan información y la
comentan en clase y en sus hogares, preguntan y tratan de explicar los fenómenos y procesos,
piensan intuitivamente y se muestran activos y curiosos, acomodan la naturaleza a su manera.

Por esta razón la escuela como motor de la socialización secundaria del individuo, no puede estar
ajena a la problemática ambiental de la actualidad. Debido a que cada sociedad tiene un modo
particular de relacionarse con su entorno natural, las problemáticas ambientales son tan diversas
que resulta indispensable generar situaciones favorables al desarrollo de acciones para preservar y
conservar el medio ambiente en el cual nuestros alumnos de preescolar se desenvuelven. Una de
ellas puede relacionarse con el uso adecuado de recursos naturales, como animales, plantas
(arboles), el agua, que es lo más cercano a los niños de su edad.

Las actividades que presentamos a continuación tratan de capitalizar éste momento de los
alumnos, y permiten también su participación en la resolución de los problemas del medio
ambiente y su cuidado. Utilizando como recurso principal las experiencias concretas, sabiendo con
esto que el niño de preescolar es un ser que vive motivado por la exploración y la creación de
nuevas ideas, utilizando sus cinco sentidos y desarrollando en ellos la motricidad fina y gruesa.

Los autores como Piaget, Vygotsky, Brunner, aportan conocimientos que ayudaron a realizar esta
propuesta, teniendo en cuenta que el niño aprende jugando e interactuando con el mundo que lo
rodea.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto “MI AMIGA LA NATURALEZA” se basa en aspectos socio-culturales, pedagógicos y

personales, que permiten al niño reconocer la naturaleza como parte fundamental de la vida diaria
de cada ser humano ya que es la promotora de la vida en la Tierra: el agua, el aire y todas las
demás cosas que la componen, son protagonistas de que en este mundo disfrutemos de la
diversidad y beneficios del medio ambiente.

Socialmente, este proyecto contribuye a generar conciencia en el niño en base a la preservación

del medio ambiente, ya que promueve a que él participe y que haga parte de actividades que
mejoren su estilo de vida, tales como campañas de no arrojar basura, reciclaje, cuidado y uso del
agua.

En cuanto a lo cultural, proporciona la posibilidad de que el niño forme parte de una generación
de conciencia ambiental con la cual pueda brindar beneficios no sólo en cuanto al mejoramiento
de la vida de las personas sino del ambiente en general, es decir, hacer del planeta Tierra un mejor
lugar para vivir.
De aquí se desprende la necesidad de guiar este proyecto hacia un enfoque pedagógico acogido a
nuevas estrategias de enseñanza, éstas en base a la pedagogía activa que es la que nos incentiva a
comprender que todo lo que nos rodea es una fuente inagotable de preguntas, exploración,
observación y comprobación, de esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se
convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes, por tanto ayuda a que en el niño se
facilite la construcción de sus propios conocimientos siendo ellos mismos los principales actores
de su aprendizaje, a través de actividades de manualidades y de exploración planteadas por los
maestros en formación

El pretender realizar este proyecto es una ventaja no sólo para los niños sino para nuestro rol de
maestros en formación porque posibilita que juntos creemos un mundo mejor, al menos en
nuestras vidas, reflejado en la influencia que este proyecto representa en nuestra formación de
ciudadanos de bien y promotores del cuidado del medio ambiente. En tiempo atrás no le
habíamos puesto mucha importancia a esta problemática de cuidar el medio ambiente, sus seres
vivos, no vivos y los recursos que nos brinda, pero ahora somos conscientes que es un aspecto
necesario para nuestra relación y comunicación con el medio en el que convivimos, por ende es
tan elemental transmitirle este mensaje a los niños que muy pronto serán personas jóvenes
adultas fomentadas por la idea de ser participes en actividades del bien común y muy bien
formados en su autonomía y formación como persona en general.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Diseñar y desarrollar la propuesta pedagógica titulada “Mi amiga la naturaleza” en el hogar infantil
la esmeralda, con el fin de fortalecer en los niños la dimensión cognitiva, socio-afectiva, ética y
comunicativa a través de la interacción con la naturaleza.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Lograr que el niño (a) identifique diferentes clases de animales y plantas

Fomentar en el niño el buen cuidado de la naturaleza, por medio de actividades para el buen uso
del agua y las plantas

Propiciar mediante la comunicación y la observación su medio en el que vive y la naturaleza de su

entorno escolar y desde sus dimensiones
Desarrollar actividades en las cuales el niño aprenda hacer manualidades reciclables, para que
haya un aprendizaje significativo.

REFERENTE TEORICO

La propuesta “MI AMIGA LA NATURALEZA” fue basada en los aportes de autores como Piaget,
Vygotsky y Brunner, que toman el aprendizaje del niño desde la concepción de que la interacción
con el medio hace que el niño aprenda significativamente.

Comenzando por Piaget, se encuentra que para él, el aprendizaje es un proceso mediante el cual
el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas,
genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del
mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.

Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las oportunidades y materiales
para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o
nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad
que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto.

Cabe destacar los conceptos claves de los planteamientos de Piaget, según él, la inteligencia es la
capacidad de permanente adaptación que tienen los sujetos de adaptar los esquemas cognitivos al
mundo que les rodea. Los esquemas cognitivos: son unidades fundamentales de la cognición
humana que representa al mundo que les rodea. Estas representaciones son construidas por el
sujeto. La adaptabilidad es la capacidad común al ser humano que permite mantener
concordancia entre el mundo que rodea al sujeto y los esquemas cognoscitivos que este tiene para
funcionar en él. Explica el desarrollo y aprendizaje. La asimilación es el proceso donde se incorpora
una nueva información a un esquema cognoscitivo preexistente, adecuado para integrarla y
comprenderla. El esquema se amplía para aplicarlo a nuevas experiencias. La acomodación es el
proceso donde se producen cambios esenciales en el esquema cognitivo para incorporar una
información nueva que es incomprensible según esquemas anteriores. Y la equilibración es el
Impulso o tendencia innata de los sujetos a modificar sus esquemas cognitivos para darle
coherencia al mundo que perciben.

Según Piaget, el sujeto que aprende, es activo en la construcción de su aprendizaje, ya que

mediante este satisface la necesidad de equilibración, dándole sentido al mundo que le rodea, al
establecer una coherencia entre aquel y sus esquemas cognitivos. La potencialidad cognitiva del
sujeto dependerá del nivel de desarrollo que este presente y sus esquemas cognoscitivos.

Seguimos con Vygotsky y su teoría socio histórica, en la que para él, el aprendizaje se produce en
un contexto de interacción con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de
desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades
mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de
interiorización, que e le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura,
reconstruyendo sus significados. La enseñanza debe descubrir la Zona de Desarrollo Próximo, ya
que tiene que ver con lo que niño puede hacer con ayuda, preocupándose de conductas o
conocimientos en proceso de cambio. Esta Zona de desarrollo al grado de modificalidad e indica
las habilidades, competencias que se pueden activar mediante el apoyo de mediadores para
interiorizarlas y reconstruirlas por sí mismo.

Los conceptos claves de los planteamientos de Vygotsky se basan en que por un lado, el desarrollo
se fundamenta en la interiorización o apropiación de instrumentos o signos de la cultura los que se
adquieren en la interacción social cuando el niño acepta que debe explorar la realidad a la cual él
está inmerso. La interiorización transforma evolutivamente los sistemas de regulación externa en
sistemas de autorregulación interna o sicológica. La comunidad y la cultura alrededor del sujeto
afecta cumple un rol fundamental en la construcción de significados, ya que afecta la forma en
cómo aquel ve el mundo. El tipo y calidad de de los instrumentos culturales (adultos, lenguaje,
cultura) determinará el patrón y calidad de desarrollo del sujeto. El aprendizaje y desarrollo son
interdependientes, ya que el aprendizaje estimula procesos de desarrollo y a la vez este permite
hacer posible procesos específicos de aprendizaje.

Anexo a lo anterior Vygotsky destaca dos niveles de desarrollo (que tomamos como punto de
referencia vital para el desarrollo de la propuesta):
a) Real o efectivo: Acciones que el niño es capaz de realizar por sí mismo debido a los
instrumentos o signos que ya ha interiorizado.

b) Desarrollo potencial: Actividades que el niño puede realizar con ayuda de otras personas o
instrumentos mediadores externos.

Según Vygotsky, el sujeto tiene un rol activo en su aprendizaje, ya que va desarrollando sus
habilidades mentales a través del descubrimiento, reconstruyendo los significados. La
potencialidad cognoscitiva del sujeto dependerá de la calidad de la interacción social y de la zona
de desarrollo próximo del sujeto.

Por último nos encontramos con Brunner y su aprendizaje por descubrimiento. Para él, el
aprendizaje es un proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o
conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva,
esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de
hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. La enseñanza debe
entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos. Entre el educador y educando
debiera existir un diálogo y un compromiso, donde la función del educador es traducir la
información para que sea comprendida por el educando, organizando la nueva información sobre
lo aprendido previamente por el estudiante, estructurando y secuenciándola para que el
conocimiento sea aprendido más rápidamente

Los conceptos claves de los planteamientos de Brunner se basa en el desarrollo y crecimiento

intelectual, que se caracteriza por una creciente independencia de reacción frente al estímulo, Se
basa en una internalización de estímulos [1]del medioambiente, que se conservan en un sistema
de almacenamiento, permitiendo predecirlos; por otra implica una capacidad creciente para
múltiples alternativas simultáneamente, atender varias secuencias, organizando el tiempo y la
atención para atenderlas. El lenguaje facilita este desarrollo, permite el intercambio social, pone
en orden el ambiente, permite desarrollar la capacidad de comunicarse con uno mismo y con los
demás.

En los principios de aprendizaje, el conocimiento es aprendido por uno mismo, producto del
descubrimiento creativo. El método de descubrimiento es el principal para transmitir el contenido,
organiza en forma eficaz lo aprendido para emplearlo interiormente, generando motivación
intrínseca y confianza, asegura la conservación del recuerdo.

Brunner concluye entonces, que el sujeto que aprende es activo en su aprendizaje ya que va
construyendo conocimiento o descubriéndolo a partir de sus estrategias, estructuras
cognoscitivas, esquemas o modelos mentales. Su potencialidad cognitiva dependerá de las
estrategias cognitivas que use el sujeto
INTEGRACIÒN CURRICULAR

Hogar Infantil La Esmeralda

Nivel de Preescolar

SEMANA DEL 22 AL 25 DE MAYO DE 2012

DIMENSIÓN

CONTENIDOS

PREGUNTA POR DIMENSIÓN

EVENTO SOCIOCULTURAL

PREGUNTAFS

PROBLEMICAS

Socioafectiva

Conceptuales

La hoja

¿Qué tan importantes son las plantas para los niños?

La naturaleza un mundo por descubrir:

5 de junio.

¿Cómo infundir en los niños la necesidad de formar parte de una generación promotora del
cuidado del medio ambiente?

Procedimentales
Identifico las diferentes formas de una hoja.

Diferencio las partes de la hoja.

Aplico lo aprendido (realizo sellos de hojas).

Actitudinales

Brindo a mis compañeros mi ayuda para el desarrollo de la actividad.

Comparto con los demás mi trabajo realizado en clase.

Corporal

Conceptuales

Las texturas

¿Cómo lograr que los niños se diviertan diferenciando los diversos tipos de texturas?

Procedimentales

Encuentro diferencias entre las texturas lisas y roñosas – duras y blandas.

Utilizo materiales con texturas duras, blandas, lisas y roñosas.

Actitudinales
Interactúo con mis compañeros mientras realizo la actividad, respetando las orientaciones que se
me den.

Estética

Conceptuales

Cuidado del agua

¿Qué tan importante es el aire para nuestras vidas?

Procedimentales

Reconozco la importancia de cuidar el agua.

Propongo métodos que promuevan el cuidado del agua.

Realizo un compromiso en pro del cuidado del agua (mural dejando huellitas)

Actitudinales
Mostraré interés por promover el cuidado del agua en mi casa, en el jardín y en todos los lugares
que frecuento.

Comunicativa

Conceptuales

Juguemos con el aire

¿Cómo promover en los niños el cuidado del agua?

Procedimentales

Vitalizo mi cuerpo haciendo ejercicios de respiración al aire libre.

Comprendo la importancia de cuidar el aire.

Elaboro elementos que producen aire (molinos de viento-abanicos)

Actitudinales

Respeto a mis compañeros a la hora de la actividad y de la realización del juego cumpliendo con
las orientaciones que me den.

INTEGRACIÒN CURRICULAR

Hogar Infantil La Esmeralda

Nivel de Preescolar

SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO DE 2012

DIMENSIÓN

CONTENIDOS

PREGUNTA POR DIMENSIÓN

EVENTO SOCIOCULTURAL

PREGUNTAFS

PROBLEMICAS
Cognitiva

Conceptuales

La Vocal U

¿Cómo lograr que el niño distinga la vocal U por medio de las manualidades?
La familia es el puente para que los niños descubran el mundo que les espera, es necesario
conocerla para poder fomentar lazos afectivos entre los miembros y poder incrementar la
identidad de cada uno con su núcleo familiar.

Celebración del día del padre (9 de junio)

¿Cómo expresarles a los niños que el modelo de Familia ha cambiado y que no sólo se compone de
papa y mama, sino que puede ser compuesta por otros miembros que han hecho parte de
nuestra crianza y formación como personas?

Procedimentales

Participo en una mesa redonda dando a exponer mis conocimientos previos sobre la vocal U.

Comprendo las características que tiene la vocal U a través de un cuento.

Elaboro la vocal U usando materiales como lana, ega y cartulina.

Relaciono palabras que comiencen con la vocal U y las pronuncio.

Actitudinales

Participo activamente de la actividad mostrando interés, apoyo y colaboración durante su

desarrollo.

Socioafectiva

Conceptuales

Mi familia
¿Qué diferencias encontramos en cada núcleo familiar?

Procedimentales

Reconozco a los integrantes de mi familia mediante la elaboración de un dibujo sobre mi familia.

Expreso a mis compañeros el dibujo realizado, compartiendo su significado.

Distinguir situaciones vividas con mi familia mediante la exposición del dibujo.

Propongo los valores que hay en mi familia a mis compañeros.

Actitudinales

Respeto el desarrollo de la actividad mostrando disposición de escucha, silencio y disciplina en

general.
Corporal

Conceptuales

Cocinando para mi papito

¿Cómo los niños representan la unión, el trabajo en equipo y el respeto hacia los demás?

Procedimentales

Prepararé una receta para mi papá: una deliciosa ensalada de frutas.

Distingo los colores de las frutas utilizadas para la ensalada.

Identifico los olores y sabores de cada fruta.

Organizo los ingredientes para la ensalada de acuerdo al proceso de elaboración.

Actitudinales

Formo parte de la unión, el trabajo en equipo y el respeto hacia los demás.

Estética

Conceptuales

Las ocupaciones

¿Qué o quién motiva al niño para que sueñe realizando un tipo de ocupación en el futuro?
Procedimentales

Expreso mediante una mesa redonda mis conocimientos previos sobre las labores de algunas
ocupaciones.

Reconozco las ocupaciones que realizan los integrantes de mi familia.

Realizo la dramatización del rol de algunas ocupaciones.

Expongo a mis compañeros la ocupación que más me llama la atención para cuando grande.

Actitudinales

Demuestro iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo durante la actividad.

Interactúo con mis compañeros basándome en el respeto y la cooperación.

Comunicativa

Conceptuales

Amor y unión en la familia

¿Los niños cómo expresan el valor del amor y la unión en su familia en interacción con los demás?

Procedimentales

Reconozco los valores que se deben tener en una familia.

Distingo los significados de algunas imágenes y las relaciono con los valores en mi familia.

Decoro una imagen que me comunica la idea del amor y la unión en una familia.

Actitudinales

Interactuó con mis compañeros durante el desarrollo de la actividad y así mismo creo en mí la
iniciativa de llevar el mensaje del amor y la unión, a mi familia.

JARDíN INFANTIL LA ESMERALDA

"un servicio a la Comunidad Para el Bien de la niñes"