Aprendizaje basado en problemas para enseñar y aprender estadística y probabilidad

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Aprendizaje basado en problemas para enseñar y aprender estadística y probabilidad.pdf (642.2Kb)

Fecha

2014-06

Autor

Espinoza Melo, Carmen C.

Sánchez Soto, Iván R.

Metadatos

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Resumen

La presente investigación busca establecer la influencia de una propuesta metodológica activa a través
del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en las estrategias de aprendizajes, la motivación y el rendi
miento académico. Ésta se utiliza para abordar los contenidos de Estadística y Probabilidades, y tiene c
omo objetivo central evaluar sus efectos en el aprendizaje significativo de los estudiantes del cuarto añ
o de educación media en un colegio de Coronel, Chile. La implementación del ABP está pensada para p
romover el aprendizaje en equipos colaborativos que favorecen la construcción del conocimiento a par
tir de actividades a resolver, facilitando la adquisición de un aprendizaje significativo. Los resultados obt
enidos muestran cambios estadísticamente significativos en algunas de las categorías analizadas como i
ndicadores de aprendizaje significativo y una valoración favorable. La investigación se realiza por medio
de un diseño cuasi experimental; donde se comparan dos grupos en rendimiento académico: motivació
n y estrategias de aprendizajes.

URI

http://hdl.handle.net/123456789/3405

Colecciones

Artículos de revistas

Ministerio de Educación del Perú

Contacto | Sugerencias
Material elaborado por: Joan Rue Joan.rue@uab.es

Departament de Pedagogia Aplicada (UAB)

A partir de:

Rué, J., (1991), El treball cooperatiu,. Barcelona, Barcanova

Rué, J., (1994 ), El trabajo cooperativo, en Dader, P., Gairín, J., (eds),

Guía para la organización y funcionamiento de los centros educativos, Ed. Praxis, Barcelona, . pp 244-2
53

El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos

de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos do
nde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas
y profundizar en su propio aprendizaje.

Dos autores de referencia, los hermanos David y Roger Jonhson, ambos psicólogos sociales, lo han defi
nido como aquella situación de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan estrec
hamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si
los demás consiguen alcanzar los suyos".

¿En que se fundamenta?

En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo.

En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos.

En el aprendizaje por desequilibración.

En la teoría del conflicto sociocognitivo.

En el incremento del rendimiento académico.

¿En qué se distingue del trabajo en grupo clásico?

En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo.

En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos.

En el aprendizaje por desequilibración.

En la teoría del conflicto sociocognitivo.

En el incremento del rendimiento académico.

Funciones básicas para la cooperación

Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.

Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual.

Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales.

Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada cual, en función de criterios preestableci
dos, bien por el profesor, bien por el propio grupo.

Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las pruebas o trabajos individuales reali
zados, aquél que se adopta en común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes de un to
do colectivo.

Valoración en grupo de los resultados, en función de los criterios establecidos con anterioridad

Situaciones indicadas para el trabajo cooperativo

Entre otras situaciones, aquellas que requieren:

En la composición de los pequeños grupos.

En la organización de la tarea y de las actividades.

En la distribución de la tarea.

En la implicación de todos los participantes.

En el grado de control mútuo y en las exigencias mútuas.

Ventajas del Aprendizaje cooperativo

Tanto las evidencias de la práctica como la validación de los estudios que se han hecho, nos informan d
e que el aprendizaje cooperativo es una metodología que aporta una mejora significativa del aprendiza
je de todos los alumnos que se implican en él, en términos de:

Motivación por la tarea

Actitudes de implicación y de iniciativa

Grado de comprensión de lo que se hace i del porqué se hace

Volumen de trabajo realizado

Calidad del mismo

Grado de dominio de procedimientos y conceptos

Relación social en el aprendizaj

prendizaje cooperativo

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bilidades profesionales según tus intereses y necesidades particulares como docente a través de Teach
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desarrollo de 144 habilidades y 16 competencias a través de desafíos vinculados a tu práctica docente.

El Aprendizaje Cooperativo es el conjunto de procedimientos de enseñanza que parten de la organizac

ión de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde el alumnado trabaja conjuntamente,
de forma coordinada entre sí, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.
Por tanto, requiere de la participación directa y activa del alumnado.
El Aprendizaje Cooperativo propone una serie de estrategias didácticas basadas en la interacción coop
erativa del alumnado de forma que podríamos incluirla dentro de aquellas metodologías fundadas en l
as ideas de la teoría constructivista del aprendizaje.

En este desafío, siguiendo a los hermanos David y Roger Johnson (1994), buscaremos favorecer a crear
situaciones de aprendizaje en la que los objetivos de quienes se encuentran en el aula estén estrecham
ente vinculados, de tal forma que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos únicamente si lo
s demás consiguen alcanzar los suyos.

El Aprendizaje Cooperativo promueve las relaciones educativas y la construcción de saberes y conocimi

entos a partir de la interacción y la ayuda entre pares de forma sistemática.

En el desafío de Aprendizaje Cooperativo trabajarás la competencia de Gestión de Ambientes.

Modalidad: Online

Tutorización: ínter-pares.

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Nuestra gran apuesta es que puedas compartir tus conocimientos y aprendizajes adquiridos con la com
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as y evidencias de tu práctica, creando un intercambio de conocimiento que favorezca a todas las parte
s.
Objetivos competenciales:

El desafío de Aprendizaje cooperativo permite:

Planificar con claridad el trabajo a realizar.

Seleccionar las técnicas de acuerdo con las características de los participantes, objetivos del programa,
experiencia del docente y recursos disponibles

Delegar responsabilidad por parte del docente en el grupo-clase.

Apoyarse en la complementariedad de roles de los miembros del grupo para alcanzar los objetivos co
munes, asumiendo responsabilidades individuales.

Realizar una evaluación compartida, entre el individuo, la clase y el profesor.

Metodología:

A través de un test personalizado analizaremos y te propondremos el itinerario que mejor se adapte a t

i, para trabajar primero las habilidades que más necesitas y así desarrollar tus competencias docentes si
guiendo el Desafío que escogiste.

Te propondremos:

Casos prácticos y diferentes escenarios de la práctica educativa

Teoría relativa a la temática

Propuesta de aplicación en tu aula o ámbito de trabajo

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orcio de universidades públicas más impor

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AGOSTO 15TH, 2013 | 10 CONSEJOS PARA

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

¡COMPÁRTELO!

Aprendizaje colaborativo | Blog - UTEL

El aprendizaje colaborativo se basa en la potencialización de la inteligencia emocional del estudiante pa

ra su propio desarrollo educativo y personal. Busca desarrollar el valor de las relaciones interpersonales
, por medio de la socialización, integración y la diversidad de valores o elementos eficaces para la educ
ación del dicente.

El aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños grupos que se desarrollan en el salón de clases.
Aunque resulte ser un simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, su idea de trabajo no es tan sencilla
como parece. Consta de que los alumnos formen equipos después de haber recibido las instrucciones del docente,
para posteriormente intercambiar información mientras realizan el trabajo sobre algún tema en específico, hasta
que todos los integrantes la hayan comprendido.
Este modo de aprendizaje tiene varias características, por ejemplo la interactividad, puesto que se apre
nde de la reflexión común, del intercambio de ideas y del análisis.

La importancia del aprendizaje colaborativo, radica en el grado de influencia que tiene la interacción en
el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero.

Entre otras características, se incentiva la colaboración entre individuos para conocer, compartir y ampli
ar la información que cada uno tiene sobre un tema, los miembros del equipo tienen dos responsabilid
ades; desarrollar y aplicar de la mejor manera posible sus capacidades para contribuir a que sus compa
ñeros también apliquen sus capacidades.

Las ventajas de este modo de aprendizaje son múltiples, el estímulo de habilidades personales disminu
ye los sentimientos de aislamiento; el trabajo en equipo permite el logro de objetivos que son cualitativ
amente más ricos en contenidos.

En síntesis, esta rama del aprendizaje se puede definir como un conjunto de métodos de instrucción y e
strategias, que se implementan con el fin de propiciar el desarrollo de habilidades mixtas donde cada in
tegrante del equipo sea responsable tanto de su aprendizaje como del resto del equipo.

Iván Mendoza

UTEL Editorial