Ocho claves de aprendizaje e innovación para trabajar y vivir en 2030

Aula inmersiva con alumnos de 14 a 16 años en un colegio del barrio Bondy, en los suburbios
de París Fuente: LA NACION - Crédito: Martina Rua

Martina Rua

20 de abril de 2019

PARÍS.- Para el momento en que los niños que hoy están en jardín de infantes se conviertan en
los graduados de 2030, el mundo habrá cambiado en muchos sentidos. El avance acelerado de
la tecnología promete oportunidades de colaboración sin precedente. La progresiva
automatización de trabajos seguirá eliminando puestos tradicionales, mientras otros tantos
que están surgiendo requieren un nivel alto de habilidades cognitivas, tales como la resolución
de problemas, aprendizaje permanente, pensamiento crítico y creatividad. De estos trabajos, el
40% demandarán explícitamente habilidades socioemocionales, de acuerdo con la consultora
McKinsey.

Al mismo tiempo, la expectativa de los estudiantes de tener más autonomía y elección en

cómo asimilan los contenidos permite inferir que el sistema educativo necesita prepararlos
para ese futuro de un modo diferente del que se hizo en el pasado. Entonces, ¿cuáles son las
habilidades que los estudiantes tienen que tener en el siglo XXI para tener las mejores
oportunidades en el sistema educativo en el mundo del trabajo y en la vida?

Con el cambio de siglo se comenzaron a gestar marcos comprensivos generados por la

comunidad educativa mundial que tratan de definir cuáles son las habilidades que los
estudiantes tienen que desarrollar. Desde consorcios como la Alianza para el Aprendizaje en el
Siglo XXI, la OCDE y Unesco, y también en la Argentina desde el Marco de Organización de los
Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina (MOA), todos comparten, en buena
medida, el desarrollo de estas capacidades.

Resolución de problemas, pensamiento crítico, aprender a aprender, trabajo con otros,

comunicación, compromiso y responsabilidad. Asimismo, las capacidades mencionadas se
relacionan con las competencias de educación digital, que promueven la alfabetización digital
para una inserción plena de los estudiantes en la sociedad del futuro.

"Estas competencias o habilidades ya existían en gran medida en la enseñanza del siglo

pasado, pero la existencia de estos marcos nos da la posibilidad de orientarnos y manipularlos.
Aunque son perfectibles, pueden ayudarnos a la manera de una brújula que también nos
indica cuándo estamos bien orientados hacia aquello que queremos favorecer y cuándo
debemos generar ajustes en nuestra marcha", señala Mariana Maggio, directora de Programas
Académicos de Latinoamérica de Microsoft y directora de la Maestría en Tecnología Educativa
en la Universidad de Buenos Aires. Sobre esta temática giró el encuentro anual Education
Exchange, en el que 300 maestros y líderes de la comunidad educativa de 190 países
compartieron prácticas innovadoras en sus aulas y debatieron sobre el futuro de la educación,
organizado por Microsoft, entre el 3 y el 5 de abril, en París.

Sábado habló durante el encuentro con los docentes de los países más diversos para conocer
cómo sus alumnos adquieren estas habilidades. Alerta de spoiler: no hay planes
grandilocuentes ni recetas. Hay trabajo diario en las aulas que día a día, proyecto a proyecto,
buscan desarrollar estas habilidades en los chicos. Estas son algunas de sus historias:

1. Responsabilidad y compromiso ciudadano

Anur Abdul Rahman es docente de inglés de chicos de 16 y 17 años en una escuela en Malasia.
Encontraba dificultad en que los estudiantes escribieran ensayos en la lengua extranjera y
también surgió entre las conversaciones del aula un problema de maltrato animal que, cuenta,
es inherente a su país. Los alumnos crearon Kitty-Go-Happy Minecraft a través de la versión
educativa que tiene el videojuego de construcción de entornos, en el que escriben pequeñas
historias en inglés y luego las recrean y construyen en el videojuego, en el que el buen trato
animal es premiado y celebrado. "Aprenden inglés, a escribir ensayos y ciudadanía cívica de un
modo en el que se divierten, compiten y colaboran activamente", explica Rahman.

2. Resolución de problemas

La escuela Litoral Austral, de la patagonia chilena, está ubicada en Puerto Aysén, una localidad
con altos índices de vulnerabilidad. Allí, los alumnos de segundo a sexto grado aprenden
matemática y tecnologías desde hace tres años a través de talleres de innovación y exploración
enfocados en orientar vocacionalmente a temprana edad a los estudiantes. Por ejemplo, están
trabajando con realidad aumentada con la herramienta Aumentaty Author y webcams donde
los alumnos crean sus propios volúmenes tridimensionales por medio de 3DBuilder y Google
Sketchup. El Taller de Diseño y Desarrollo Web con Canvas permite fortalecer todo el proceso
creativo, al enseñarles a utilizar diferentes interfaces para lograr un solo objetivo.

Cada taller apoya transversalmente diferentes subsectores de aprendizaje y unidades

curriculares, como las áreas de Matemática y Lenguaje. "Buscamos el desarrollo integral de los
alumnos a partir de desafíos donde plantear objetivos difíciles los incitan a profundizar sus
habilidades, apoyándolos en la toma de decisiones y en sus planes de acción", describe Marcel
Barrientos, docente de Matemática con especialización en tecnologías. Para mejorar la
resolución de problemas de su materia, apeló a una plataforma de video en la que los chicos
arman tutoriales que comparten con sus compañeros. Los alumnos tienen un rol fundamental
en su propio aprendizaje y sobre todo en el de sus pares; los más aventajados trabajan como
tutores de los alumnos más nuevos e inexpertos, lo que permite en poco tiempo que la
mayoría de los alumnos posean una base similar e importante autonomía. "Alumnos que
confían, valoran y que por medio del compañerismo pueden desarrollar no solo habilidades
cognitivas, sino también sociales", cierra Barrientos.

3.Comunicación
Lemarr Treadwell es docente de Matemática en la escuela Fresno Unified School, en California.
Como respuesta a una necesidad planteada por sus alumnos a mejorar la comunicación
docente-alumnos y hacerla más dinámica, está probando plataformas en las que se genera un
feedback permanente sobre los avances de los proyectos dentro de la escuela y en conjunto
con otras decenas de escuelas agrupadas en torno al aprendizaje colaborativo. "Ellos y yo
podemos tener feedback constante y así corregir pequeñas cosas y no tener que empezar de
cero o hacer grandes esfuerzos cuando los proyectos están avanzados. Se potencian la
colaboración, la personalización y la resolución de problemas en un entorno digital al alcance
de la mano", describe.

4. Orientación a un propósito

En Irlanda, el cambio climático está generando grandes inundaciones por deshielos. Los
alumnos de entre 8 y 12 años de la escuela St. Augustine's National School, de un barrio
pequeño del interior del país, abordaron el problema enfocándolo en un tema cercano a su
comunidad: el reciclado de la basura y su impacto en el medio ambiente. Luego de hacer
encuestas a los adultos de su comunidad y a los supermercados de la zona, dieron con la
información de que el 80% del reciclaje se estaba haciendo de manera incorrecta por
desconocimiento. Elevaron el tema de su clase tanto al gobierno local como a las empresas de
packaging y lograron modificar conductas y hasta introducir mejorar en la comunicación del
modo correcto de reciclaje. "Me motiva lograr un entusiasmo por el aprendizaje, pero es
importante tener un foco que alcance el área pedagógica a desarrollar; los chicos logran un
aprendizaje más profundo cuando es apelando a su creatividad. La planificación es muy
importante, pero también ver hacia dónde va cada clase y estar abierta y flexible", explica
Katie Murray, la docente que acompañó el proyecto.

5. Aprender a aprender

¿Cómo aprender colaboración si el aula tiene los bancos atornillados al piso? Esta fue la
pregunta que se hicieron los alumnos de Bruno Capelli, que enseña Física en una escuela en un
área rural de Suiza. Comenzaron por quitar los bancos y generar un aula circular en la que
todos pueden ver los experimentos de los demás. Para fomentar el autoaprendizaje, los
alumnos cuentan con un video explicativo de la clase del día que ven en sus propios
dispositivos. Capelli dice que su función es de tutor orientador, pero que su filosofía es que
aprendan a aprender haciendo, probando, errando y siguiendo adelante. Con los videos de las
clases logró mayor foco, resiliencia, colaboración y entusiasmo. "Hace 20 años que enseño y
creo que innovar es estar atento a lo nuevo que traen los chicos y no rechazarlo, sino hacerlo
parte de la clase y aprender con ellos".

6. Aulas inmersivas. Cuando los contenidos saltan de las pantallas

Son alumnos de 14 a 16 años de los suburbios de París, del barrio Bondy, en el que nació el
futbolista Mbappé. Muchos de ellos no tienen nociones previas de programación y otros han
participado del La Hora del Código, un desafío digital en el que a través de Minecraft se
aprenden los primeros pasos de programación. Llegaron hasta un aula inmersiva que Microsoft
ofrece en París de forma gratuita a todos los alumnos de Francia. A través de software de
modelado en 3D y de generación de realidad mixta (en la que objetos del aula real se mezclan
con virtuales creados por ellos mismos) crean en pocos minutos personajes que saltan de las
pantallas y que se mueven por el aula; todo lo vemos reflejado en una gran pantalla. El
ambiente es lúdico y hasta descreen de poder haberlo logrado. Las tecnologías inmersivas son
ideales para materias como Historia, Geografía, Educación Cívica y Biología, entre otras.
7. Trabajo colaborativo

Los alumnos de 15 a 17 años de la escuela Madre de la Misericordia del barrio de Avellaneda

aprenden inglés a través de la telecolaboración con herramientas como Skype o la red social
educativa de videos Flipgrid. Han interactuado con estudiantes de Egipto, Japón, República
Checa y Estados Unidos, entre otros países. "Además de trabajar el inglés ejercitan sus
competencias interculturales, alfabetización digital y todo el aprendizaje que se obtiene de
empatizar con culturas diversas", explica Silvana Carnicero, docente de inglés que se
especializó en tecnologías educativas y que fue nominada al premio Global Teacher Prize en
2017 por los resultados de estos proyectos con sus alumnos.

8. Inclusión y diversidad

Generar una mayor inclusión en el aprendizaje para personas con discapacidades o con
necesidades especiales se presenta como otro de los desafíos de la escuela. Bryan Rivera
Medina es docente en Nueva Primaria de Quebrada Arenas en Toa Alta, Puerto Rico. Como
educador especial, trabaja con chicos con autismo en el reconocimiento, control y gestión de
las emociones de sus alumnos. A través de tarjetas con emociones, software de
reconocimiento de emociones y cámaras ha logrado que muchos de los chicos pueda
reconocer su estado y gestionarlo. "Que un alumno que se autolesiona pueda calmarse o que
otro que nunca había abrazado a su mamá lo haga por primera vez le da sentido a mi trabajo",
cuenta. La innovación educativa no se expresa como sinónimo de agregar tecnología. Esta sólo
es una herramienta deseable cuando responde a un propósito del contenido relevante a ser
aprendido, es decir si está al servicio del alumno como plataforma para mejorar o ampliar sus
posibilidades de desarrollo para el trabajo y la vida.

Por: Martina Rua