ESCRIBIMOS RECETAS NUTRITIVAS

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planifiquen y definan la situación comunicativa para la producción de su
texto. Definen el propósito, destinatario, formato y mensaje. Escriben el primer borrador.

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Grado y sección 4° “D”
Área Comunicación Fecha 27 de mayo del 2019
II. ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de una sesión?
 Prepara en un papelote con la receta de tu plato nutritivo
favorito.
 Prepara un papelote con las preguntas para la
planificación del texto.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Papelote con cuadro de planificación del texto.
 Tiras de papel, hojas bond. Plumones.
 Ficha de autoevaluación.
 Papelote con la estructura de la receta.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencia Instrumentos

de Evaluación
Competencia: Escribe diversos tipos de textos.  Adecua el texto a la situación -Escribe textos Lista de
comunicativa considerando el propósito instructivos, cotejo
•Adecúa el texto a la situación comunicativa comunicativo, el destinatario y las narrativos e
•Organiza y desarrolla las ideas de forma características más comunes del tipo informativos.
coherente y cohesionada textual. Distingue el registro formal del
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de informal, para ello recurre a su experiencia
forma pertinente y a algunas fuentes de información
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y complementaria.
contexto del texto escrito.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos.  Docentes promueven formas de participación estudiantil que permiten el desarrollo de
competencias ciudadanas en busca del bien común.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio  Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior: leer la receta de “Tamal de
10´ quinua”, para conocer más sobre la lonchera nutritiva y para deducir las causas de un hecho o idea.
 Enfatiza la importancia de consumir alimentos nutritivos y en la responsabilidad de elegirlos para gozar e buena
salud.
 Solicita a los niños y niñas que, voluntariamente, uno de ellos comparta la receta de su plato favorito con todos
sus compañeros del aula. Invita a los niños a comentar su parecer sobre este hecho.
 Plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para compartir con nuestros compañeros y
maestros la receta de nuestro plato favorito?
 Pregúntales: ¿dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para que se usa?, ¿cómo está organizada, ¿qué pasos
se debe seguir para escribir la receta?
 Presenta el propósito de la sesión: hoy escribiremos la receta de nuestro plato favorito para compartirlo con
nuestros compañeros y maestros.
 Recuérdales que de su cartel de acuerdos deben seleccionar los que se requieren para trabajar en esta sesión.
 Proceso  Retoma el propósito de la sesión: escribir la receta de nuestro plato favorito para compartirlo con nuestros
75 compañeros y maestros.
 Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto lo primero que debemos hacer es planificar nuestro
texto.
 Dirige la mirada de los estudiantes al cuadro de planificación del texto que previamente colocaste en un lugar
visible para todos. Invita a un niño o niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de planificación y dictar o
escribir a qué se refiere cada una de ellas. Por ejemplo:

 Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de escritura.
PLANIFICACIÓN
 Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para planificar su texto. Acércate a cada uno de
ellos para orientarlo a determinar el tema, el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el
formato en el que será escrito. Utiliza el siguiente cuadro para la planificación del texto.

 Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la receta que previamente has preparado

 Pídeles que observen atentamente e identifiquen cada uno de los elementos de la estructura de la receta y la
relacionen con el cartel de síntesis trabajado en la sesión anterior.

 Solicita que saquen los apuntes que trajeron de casa sobre su plato nutritivo favorito.
TEXTUALIZACIÓN
 Entrega una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el primer borrador de su receta. Invítalos a
escribir el primer borrador de su plato favorito, teniendo en cuenta: el cuadro de planificación del texto, la
estructura de la receta, el cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de casa sobre su plato favorito.
 Acércate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de tu ayuda y acompáñalos
en este proceso de escribir el primer borrador de la receta de su plato favorito teniendo en cuenta su cuadro
de planificación del texto.
 Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que termine de escribir el primer borrador de
su receta.
 Pídeles que coloquen el texto en su portafolio personal para ser revisado en la próxima sesión.
Salida  Recuerda con los niños y niñas, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su
5 primer borrador. • ¿Qué pasos seguimos? • ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta? •
¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir? • ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote. Entrega a cada uno de tus niños su ficha de autoevaluación.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

V°B° Dirección