AREA Matemáticas DESDE 4 jun

GRADO 5B FECHA
AREAS TRANSVERSALES HASTA 7 jun
DOCENTE HOLMES ACOSTA ACOSTA SEDE ANTONIO NARIÑO
ESTANDAR O DBA ASOCIADO
Reconoce fracciones y números decimales positivos. (Grado 4°)
Realiza mediciones con unidades de medida estándar.
Usa números decimales de hasta tres cifras después de la coma. (Grado 5°)
APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
-COMPARA Y ORDENA NÚMEROS FRACCIONARIOS A Usa números decimales de hasta tres cifras después de la coma
TRAVÉS DE DIVERSAS INTERPRETACIONES, RECURSOS .Escribe fracciones como decimales y viceversa.
Y REPRESENTACIONES.
-RECONOCER E INTERPRETAR NUMEROS NATURALES Y FRACCIONES EN DIFERENTES
CONTEXTOS
PROPÓSITOS DE CLASES CONTENIDOS
Escucho la situación problema con el fin de deducir colectivamente la tarea
que se debe realizar. Numero decimales
Determino la tarea que se debe realizar 2. Fracciones decimales
Leo números decimales 3. Lectura y escritura de números decimales
Represento números decimales 4. Composición entre números decimales
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CLASE 1 TIEMPO (en horas)
INICIO DESARROLLO CIERRE
EXPPLORACIÓN (25 min) ESTRUCTURACIÓN (25 min) VALORACIÓN (10 min)
Antes de hacer una lectura de la situación Cuando los estudiantes hayan llegado a un acuerdo e  Cierre:
problema puede observar las imágenes y pedir identificado la meta principal, anote esta meta en el centro de Debemos preguntarles lo siguiente: ¿cuáles son los
pasos para resolver el problema?, ¿cuál de las
a los estudiantes que describan las ilustraciones una cartelera que recibirá el nombre «Esquema de la situación
estrategias aprendidas escogerías para resolver un
que acompañan la situación problema. En problema». A continuación, pídales que identifiquen los
problema similar?, ¿por qué?, ¿tuviste dificultad
seguida, resulta conveniente contar algunos elementos fundamentales para realizar la tarea (las condiciones en alguna de ellas?, ¿En qué otras situaciones de tu
hechos relacionados con el fútbol y proponer del problema y los pasos a seguir), agréguelos a la cartelera y vida diaria usas la multiplicación?
álbumes o datos relacionados (por ejemplo relaciónelos con la meta ya identificada. Para este proceso
Mejores goles, jugadores conocidos, equipos puede formular las siguientes preguntas a los estudiantes:
importantes, el mundial entre otros). Se puede • «¿Qué condiciones debemos tener en cuenta si queremos
proponer a los estudiantes distintos textos que solucionar el problema?»
podrían enriquecer la comprensión del tema.
Les voy a leer la situación problema ¡Vamos al
estadio! Les pido que intenten comprender la
tarea que tienen que hacer. ¿Cuál es el
problema? ¿Qué nos piden resolver? ¿Cómo lo
vamos a lograr?
¿Hay palabras difíciles de entender?
¿Cuál es la tarea que hay que realizar?
Realizamos en el tablero la lista de palabras
desconocidas por los estudiantes
INICIO
EXPPLORACIÓN (25 min)
Se les explica que vamos a trabajar con un
material que deben recortar del libro
Los estudiantes prepararan en clase el
material manipulativo a usar en el centro
de aprendizaje
Y lo guardan en unos sobres elaborados
por ellos mismos
TIEMPO (en horas)
CLASE 2
DESARROLLO CIERRE
ESTRUCTURACIÓN (30 min) VALORACIÓN (5 min)
Organice a los estudiantes en parejas. Cierre:
• Reparta el material en base 10, las tarjetas de números decimales, Solicite a los estudiantes que organicen y
el tablero de numeración y las imágenes de devuelvan el material.
los jugadores que guardaron en el sobre.  Retome la discusión con toda la clase para
• Pida a los estudiantes que escojan quién comienza la partida. facilitar la transferencia de conocimientos.
• Pida al primer estudiante tomar una tarjeta de número decimal y Dialoga con los estudiantes sobre las
representar el número indicado con la ayuda actividades realizadas y plantea las
del material en base 10 y el tablero de numeración. siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
• Pida al segundo estudiante validar la respuesta. hoy?, ¿les parece útil lo que han
• Comunique a los estudiantes que si la respuesta es correcta, el aprendido?, ¿por qué lo creen así?;
primer estudiante toma una imagen de un ¿disfrutaron las actividades?,
jugador y empieza con la alineación de su equipo. ¿estas se podrían mejorar?, ¿de qué
• Recuerde a los estudiantes que si la respuesta es errónea, el otro manera?; ¿qué los ayudó más en su
jugador toma automáticamente una tarjeta aprendizaje?; ¿encontraron alguna
de un jugador y empieza la formación de su equipo. dificultad?, ¿la lograron superar?,
• Permita que los estudiantes intercambien roles. ¿Cómo lo consiguieron?
 • Mencione que el estudiante que primero tenga los once jugadores
ganará la partida.
Pase por cada grupo y asegúrese de que los estudiantes
comprenden bien la tarea.
Formule preguntas a los estudiantes y tome nota sobre su
comprensión del concepto trabajado en este centro de
aprendizaje.

TIEMPO (en horas)

CLASE 3
INICIO DESARROLLO CIERRE
EXPPLORACIÓN (20 min) ESTRUCTURACIÓN (30 min) VALORACIÓN (10 min)
Acuerda con los estudiantes las normas de Comience la clase recordando los aprendizajes alcanzados en la  Cierre:
convivencia que les sesión anterior. Para ello, utilice las carteleras de Propicia que sistematicen el
permitirán trabajar en un clima afectivo memorias colectivas relevantes. procedimiento realizado para llegar a la
favorable: Las siguientes son algunas preguntas posibles para iniciar la solución de cada situación propuesta,
Normas de convivencia sesión: incluido el procedimiento del uso del
 Levanto la mano para solicitar la • ¿En qué se parecen las fracciones y los números decimales? material en base 10
palabra. • ¿Cuál es la diferencia entre una décima y una centésima? Indica que usen el material en base 10
 Escucho atentamente la opinión de • ¿Qué papel juega la coma en un número decimal? para encontrar el resultado de cada una
mis compañeros. • ¿Cuántas decenas se deben reunir para obtener una unidad? de las situaciones propuestas.
Los niños se reunirán en parejas y repetirán • ¿Cuántas centésimas se deben reunir para obtener una
nuevamente el desarrollo del centro décima?
• ¿Cuántas centésimas se deben reunir para obtener una
unidad?
• ¿Por qué el material es útil para representar un número
decimal?
—Cuando se separa una unidad en 10 partes iguales, se
obtienen 10 décimas.
—Se necesitan 10 décimas para obtener una unidad.
—Cuando se separa una unidad en 100, se obtienen 100
centésimas.
—Se necesitan 100 centésimas para obtener una unidad.
—Cuando se separa una décima en 10, se obtienen 100
centésimas.
—Se necesitan 10 centésimas para obtener una décima.
—La unidad se encuentra siempre a la izquierda de la coma.
—Una décima se escribe 0,1 o 1/100.
—Una centésima se escribe 0,01 o 1/100.
EVALUACIÓN

OBSERVACIONES
 AREA Matemáticas DESDE 04 jun
GRADO 5º B FECHA
AREAS TRANSVERSALES HASTA 07 jun
DOCENTE HOLMES ACOSTA ACOSTA SEDE ANTONIO NARIÑO
ESTANDAR O DBA ASOCIADO

Conoce los números naturales: 0,1,2, … ; realiza operaciones entre ellos (suma; resta; multiplicaciones de números de máximo 4 cifras por una cifra o de
tres cifras por dos cifras; divisiones de números de máximo 4 cifras entre una cifra).

APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESCRIBE Y DESARROLLA ESTRATEGIAS (ALGORITMOS, PROPIEDADES DE LAS
OPERACIONES BÁSICAS Y SUS RELACIONES) PARA HACER ESTIMACIONES Y
CÁLCULOS AL SOLUCIONAR PROBLEMAS DE POTENCIACIÓN.
Representar dos números con la ayuda del material en base 10.
Utiliza las propiedades de las operaciones con números naturales y racionales
(fraccionarios) para justificar algunas estrategias de cálculo o estimación
relacionados con áreas de cuadrados y volúmenes de cubos.

PROPÓSITOS DE CLASES CONTENIDOS

Leer números decimales. • Lectura y escritura de numero
• Sumar números decimales. • Suma de números decimales
• Desarrollar las estrategias de cálculo mental. Estrategia de calculo mental
• Descomponer números.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CLASE 1 TIEMPO (en horas)
INICIO DESARROLLO CIERRE
EXPPLORACIÓN (10 min) ESTRUCTURACIÓN (45 min) VALORACIÓN (5 min)
Los estudiantes realizaran preguntas sobre el Organice a los estudiantes en parejas.  Cierre:
tema anterior y se les aclararan las dudas • Asigne un rol a cada estudiante, ya sea el que maneja el Debemos preguntarles lo siguiente:
¿cuáles son los pasos para resolver el
Acuerda con los estudiantes las normas de tiempo o el que hace los cálculos en primera instancia.
problema?, ¿cuál de las estrategias
convivencia que les • Entregue a los estudiantes la planilla de juego «Liga
aprendidas escogerías para resolver un
permitirán trabajar en un clima afectivo profesional». problema similar?, ¿por qué?, ¿tuviste
favorable: • Pida a un estudiante que cronometre los 3 minutos y que dificultad en alguna de ellas?, ¿En qué
Normas de convivencia haga los cálculos en la parte de abajo de la planilla. otras situaciones de tu vida diaria usas la
 Levanto la mano para solicitar la Además debe verificar los resultados con la ayuda de la multiplicación?
 palabra.
 Escucho atentamente la opinión de
mis compañeros.
Los estudiantes preparan el material
manipulativo para trabajar en el centro
INICIO
calculadora.
• Pida a otro estudiante que verifique el resultado obtenido con
la ayuda de la calculadora, pero que no lo diga.
• El estudiante que hace el cálculo mentalmente debe dar el
resultado en voz alta a su compañero.
• Si la respuesta es correcta, pídale que continúe con el
siguiente cálculo.
• Si la respuesta es errónea, recuérdele al estudiante que debe
realizar de nuevo el cálculo mental.
• Una vez hayan transcurrido los 3 minutos, pida al estudiante
encargado del tiempo que le entregue a su compañero el
diploma correspondiente al nivel alcanzado.
• Recuerde a los estudiantes que deben intercambiar roles y
hacer uso de la segunda parte de la planilla en el costado de las
sumas.
Pase por cada grupo y asegúrese de que los estudiantes
comprenden bien la tarea.
Los estudiantes consignaran en sus cuadernos
Un número decimal está compuesto de una parte entera y una
parte fraccionaria.
——Al hacer una aproximación de la suma o de la diferencia de
dos números decimales, es posible estimar el orden de
magnitud del resultado.
——Para realizar una suma o una resta, la coma me ayuda a
respetar el valor de posición alineando los diferentes valores.
Ej.: las unidades con las unidades, las décimas con las décimas,
etc.
TIEMP (en horas)
CLASE 2 O
DESARROLLO CIERRE
EXPPLORACIÓN (15 min)
Los estudiantes repetirán el juego con la
máquina de sumar
Acuerda con los estudiantes las
normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable:
Normas de convivencia
 Levanto la mano para solicitar
la palabra.
 Escucho atentamente la
opinión de mis compañeros.
Regreso a los aprendizajes alcanzados en
el centro
Comience la clase recordando los
aprendizajes alcanzados en la sesión
anterior. Para ello, utilice las carteleras de
memorias colectivas relevantes.
Las siguientes son algunas preguntas
posibles para iniciar la sesión:
• ¿Cómo haces para sumar o restar
mentalmente dos números decimales?
• ¿Cuál es la importancia del valor de
posición cuando se suma o se resta?
• ¿Por qué debemos prestarle atención a
la coma?
ESTRUCTURACIÓN (40 min) VALORACIÓN (5 min)
Suma de números decimales Cierre:
Solicite a los estudiantes que
organicen y devuelvan el material.
 Retome la discusión con toda la
clase para facilitar la transferencia
de conocimientos.
La tabla de posición se utiliza para ubicar los números. El valor Dialoga con los estudiantes sobre
posicional es esencial. Realiza una aproximación del resultado antes las actividades realizadas y
de hacer el cálculo. plantea las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron hoy?, ¿les
parece útil lo que han aprendido?,
¿por qué lo creen así?;
¿disfrutaron las actividades?,
¿estas se podrían mejorar?, ¿de
qué manera?; ¿qué los ayudó más
Resta de números decimales en su aprendizaje?; ¿encontraron
alguna dificultad?, ¿la lograron
superar?,
¿Cómo lo consiguieron?
Revisión de actividades