UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

1. Título de la unidad de aprendizaje: II “valoramos el trabajo que realiza mamá

1.1. Trimestre: II trimestre

1.2. N° de unidad: II

1.3. Duración aproximada: 6 semanas Del 13/05/19 al 21/06/19

1.4. Grados/ciclo: 4°, 5° y 6° - IV y V ciclo

2. Propósitos y evidencias de aprendizaje (criterios de evaluación)

Áreas Competencias y 4° 5° Y 6° Evidencias de Instrumentos de evaluación

capacidades aprendizaje
Se comunica  Recupera información explícita  Recupera información Participa Lista de cotejo
oralmente en su de textos orales que escucha explícita de textos orales activamente en
lengua materna: seleccionando datos específicos. que escucha seleccionando situaciones de
-Obtiene Integra esta información cuando datos específicos. Integra diálogo,
información de es dicha en distintos momentos esta información cuando es escuchando y
textos orales y por distintos interculores en dicha en distintos haciendo
-Infiere e interpreta textos que incluyen expresiones momentos y por distintos preguntas,
información de con sentido figurado, y interculores en textos que opinando sobre la
textos orales vocabulario que incluye incluyen expresiones con problemática de
-Adecua, organiza y sinónimos y términos propios de sentido figurado, y la Organización
desarrolla las ideas los campos del saber. vocabulario que incluye del ambiente de
de forma coherente  Explica el tema y el propósito sinónimos y términos su I.E. y
y cohesionada. comunidad.
Comunicación

comunicativo del texto oral. propios de los campos del

-Utiliza recursos no Distingue lo relevante de lo
saber.
verbales y complementario clasificando y
 Explica el tema y el
paraverbales de
sintetizando la información. propósito comunicativo del
forma
Establece conclusiones sobre lo texto oral. Distingue lo
estratégica
comprendido; para ello, vincula relevante de lo
-Interactúa
el texto con su experiencia y los complementario
estratégicamente
contextos socioculturales en que clasificando y sintetizando
con distintos
se desenvuelve. la información. Establece
interlocutores
-Reflexiona y conclusiones sobre lo
evalúa la forma, el comprendido; para ello,
contenido y el vincula el texto con su
contexto del experiencia y los contextos
texto oral socioculturales en que se
desenvuelve.
 Lee diversos tipos  Identifica información  Identifica información Lee de manera Lista de cotejo
de textos escritos explicita, relevante y explicita, relevante y autónoma textos
en su lengua complementaria que se complementaria que se expositivos
materna encuentra en distintas encuentra en distintas relacionados a la
-Obtiene partes del texto. partes del texto. Selecciona problemática de
información del Selecciona datos datos específicos e integra organización I.E y
texto escrito específicos e integra información explicita la comunidad,
-Infiere e interpreta información explicita cuando se encuentra en explica el tema y
información del cuando se encuentra en distintas partes del texto, o el propósito,
texto distintas partes del al realizar una lectura relaciona el
-Reflexiona y texto, o al realizar una intertextual de diversos contenido del
evalúa la forma, el lectura intertextual de tipos de textos con varios texto con su
contenido y el diversos tipos de textos elementos complejos en su
propia
contexto del experiencia y
con varios elementos estructura, así como con
texto escrito conocimiento
complejos en su vocabulario variado, de
previo, opinando
estructura, así como acuerdo a las temáticas
acerca de la
con vocabulario abordadas.
forma y su
variado, de acuerdo a
contenido.
las temáticas
abordadas.
  Deduce características implícitas  Deduce características implícitas de
de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras, según el
contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas texto escrito, como intención-
del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir
de información relevante y
complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.
Dice de que tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtitulas, colores y negritas, subrayado, fotografías,
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, resenas
(solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Escribe diversos Adecua el texto a la situación
tipos de textos en comunicativa considerando el
su lengua materna propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
-Adecúa el texto a
del género discursivo, así como el
la situación
formato y el soporte. Mantiene el
comunicativa registro formal e informal; para
-Organiza y ello, se adapta a los destinatarios
desarrolla las ideas y selecciona algunas fuentes de
de forma coherente información complementaria
y situación
Cohesionada.
-Utiliza
convenciones del
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones
con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
Dice de que tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtitulas, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía,
resenas (solapa, contratapa), notas
del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto
que lee.
Adecua el texto a la situación Escribe textos: Lista de cotejo
comunicativa considerando el instructivos y
propósito comunicativo, el tipo argumentativos
textual y algunas características del
relacionados a la
género discursivo, así como el
organización de
formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, nuestros
se adapta a los destinatarios y ambientes.,
selecciona algunas fuentes de adecuando el
información complementaria texto a la
comunicativa,
organizando sus
ideas y utilizando
lenguaje escrito de  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma coherente
forma coherente y y cohesionada. Ordena las ideas en
pertinente cohesionada. Ordena torno a un tema, las jerarquiza en
-Reflexiona y subtemas e ideas principales de
las ideas en torno a un
evalúa la forma, el acuerdo a párrafos, y las desarrolla
tema, las jerarquiza en para ampliar la información, sin
contenido y el subtemas e ideas digresiones o vacíos. Establece
contexto del principales de acuerdo relaciones entre las ideas, como
texto escrito. a párrafos, y las causa-efecto, consecuencia y
desarrolla para ampliar contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
la información, sin
de forma pertinente vocabulario
digresiones o vacíos. que incluye sinónimos y diversos
Establece relaciones términos propios de los campos
entre las ideas, como del saber
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
 Resuelve  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos y Resuelve Escala de valoración
problemas de y una o más acciones de una o más acciones de comparar, situaciones
cantidad comparar, igualar, reiterar y igualar, reiterar y dividir cantidades, problemáticas de
-Traduce dividir cantidades, y las y las transforma en expresiones tipo aditivo, a
cantidades a transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, partir de datos
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división sobre la cantidad
numéricas sustracción, multiplicación y de dos números naturales (obtiene de residuos
-Comunica su división de dos números como cociente un número decimal sólidos que
comprensión sobre naturales (obtiene como exacto), y en potencias cuadradas y genera la I.E. y
los números y las comunidad,
Matemática

cociente un número decimal cubicas.

operaciones exacto), y en potencias  Establece relaciones entre datos y haciendo uso de
-Usa estrategias y cuadradas y cubicas. acciones de dividir una o más diversas
procedimientos de  Establece relaciones entre datos unidades en partes iguales y las estrategias.
estimación y y acciones de dividir una o más transforma en expresiones
cálculo unidades en partes iguales y las numéricas (modelo) de fracciones y
-Argumenta
transforma en expresiones adición, sustracción y multiplicación
afirmaciones sobre
numéricas (modelo) de con expresiones fraccionarias y
las relaciones
fracciones y adición, sustracción decimales (hasta el centésimo).
numéricas y las
y multiplicación con expresiones
operaciones
fraccionarias y decimales (hasta
el centésimo).
 Resuelve  Establece relaciones entre las
problemas de características de objetos reales
o imaginarios, los asocia y
forma, representa con formas
movimiento y bidimensionales (triángulos,
localización. cuadriláteros y círculos), sus
Modela objetos elementos, perímetros y
superficies; y con formas
con formas
tridimensionales (prismas rectos
geométricas y sus y cilindros), sus elementos y el
transformaciones. volumen de los prismas rectos
con base rectangular.
 Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido
de los objetos, personas o
lugares, y las expresa en un
croquis o piano sencillo
teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o
avenidas.
 Establece relaciones entre los
cambios de tamaño y ubicación
de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y
giros en el piano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante establece
las coordenadas en las que se
encuentra un lugar
determinado.
Construye su  Explica las características
identidad personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones) que
1.1. Se valora a si tiene por ser parte de una
mismo familia, así como la contribución
de esta a su formación personal
Personal Social
y a su proyecto de vida.
 Explica diversas prácticas
culturales de su familia,
institución educativa y
comunidad, y reconoce que
aportan a la diversidad cultural
del país.
 Establece relaciones entre las Explica la
características de objetos reales o información
imaginarios, los asocia y representa contenida en
con formas bidimensionales
tablas de doble
(triángulos, cuadriláteros y círculos),
entrada y gráficos
sus elementos, perímetros y
de barras
superficies; y con formas
teniendo en
tridimensionales (prismas rectos y
cuenta los datos
cilindros), sus elementos y el
volumen de los prismas rectos con obtenidos en una
base rectangular. encuesta
 Establece relaciones entre los datos relacionado a la
de ubicación y recorrido de los organización,
objetos, personas o lugares, y las
expresa en un croquis o piano
sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo,
calles o avenidas.
 Establece relaciones entre los
cambios de tamaño y ubicación de
los objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el piano
cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las
que se encuentra un lugar
determinado.
 Explica las características . Escala de valoración
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones) que tiene por
ser parte de una familia, así
como la contribución de
esta a su formación
personal y a su proyecto de
vida.
 Explica diversas prácticas
culturales de su familia,
institución educativa y
comunidad, y reconoce que
aportan a la diversidad
cultural del país.
 . Auto regula sus  Explica las causas y
emociones consecuencias de sus emociones
y sentimientos, en sí mismo y en
los demás, en situaciones reales
e hipotéticas. Utiliza estrategias
de autorregulación (respiración,
distanciamiento,
relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se
presenta.
Reflexiona y  Argumenta su postura en
 Argumenta su postura en
argumenta situaciones propias de su edad,
éticamente reales o simuladas, que
involucran un dilema moral,
considerando como estas
afectan a él o a los demás.
Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto moral y
se plantea comportamientos
tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: "No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti" (para
explicar por qué no es bueno
poner apodos a sus
compañeros).
 Utiliza modelos para
Explica el mundo explicar las
físico basándose relaciones entre los
Ciencia y Tecnología
en conocimientos órganos y sistemas
sobre los seres con las funciones
vitales en platas y
vivos, materia y
animales. Ejemplo: el
energía,
estudiante utiliza un
biodiversidad, modelo para
Tierra y universo. describir cómo el
. Comprende y sistema digestivo
 Explica las causas y consecuencias
de sus emociones y sentimientos, en
sí mismo y en los demás, en
situaciones reales e hipotéticas.
Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
distanciamiento,
relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se
presenta.
situaciones propias de su edad,
reales o simuladas, que involucran
un dilema moral, considerando
como estas afectan a él o a los
demás.
Evalúa sus acciones en situaciones
de conflicto moral y se plantea
comportamientos tomando en
cuenta las normas sociales y los
principios éticos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "No hagas a
otro lo que no quieres que te hagan
a ti" (para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus
compañeros).
 Utiliza modelos para Rúbrica
explicar las relaciones
entre los órganos y
sistemas con las
funciones vitales en
platas y animales.
Ejemplo: el estudiante
utiliza un modelo para
describir cómo el
sistema digestivo
 Describe los organismos y
usa
conocimientos  Describe los organismos y señala
sobre los seres que pueden ser unicelulares o
pluricelulares y que cada célula
vivos, materia y
cumple funciones básicas o
energía,
especializadas. Ejemplo: El
biodiversidad, estudiante señala que las
Tierra y universo. bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus
funciones básicas.
 Relaciona la reproducción sexual
con la diversidad dentro de una
especie.
 Relaciona los estados de los
cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus moléculas
(fuerzas de repulsión y cohesión)
y sus átomos.
 Relaciona los cambios que
sufren los materiales con el
reordenamiento de sus
componentes constituyentes.
Ejemplo: El estudiante relaciona
la ceniza, el humo y el vapor del
agua con la combustión de
madera.
 Interpreta la relación entre la
temperatura y el movimiento
molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando se
calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia
de tamaño.
 Justifica por qué la diversidad de
especies da estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por
qué cuando disminuye la
cantidad de pasto por el friaje, la
población de vizcachas se
reduce, y como esto también
señala que pueden ser
unicelulares o
pluricelulares y que cada
célula cumple funciones
básicas o especializadas.
Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias
necesitan un huésped para
poder cumplir sus
funciones básicas.
 Relaciona la reproducción
sexual con la diversidad
dentro de una especie.
 Relaciona los estados de los
cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus
moléculas (fuerzas de
repulsión y cohesión) y sus
átomos.
 Relaciona los cambios que
sufren los materiales con el
reordenamiento de sus
componentes
constituyentes. Ejemplo: El
estudiante relaciona la
ceniza, el humo y el vapor
del agua con la combustión
de madera.
 Interpreta la relación entre
la temperatura y el
movimiento molecular en
los objetos. Ejemplo: El
estudiante da razones de
por qué cuando se calienta
un objeto metálico como el
aluminio, este cambia de
tamaño.
 Justifica por qué la
diversidad de especies da
estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de
 afecta a la población de zorros.
 Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura
dinámica interna y externa de la
Tierra.
Se desenvuelve  Aplica la alternancia de sus lados  Aplica la alternancia de sus lados
de manera corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o
autónoma a necesidad, y anticipa las
través de su acciones motrices a realizar en
motricidad un espacio y tiempo, para
Comprende su mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad
cuerpo
física.
 Regula su cuerpo para dar
respuesta a las situaciones
Educación Física
motrices en contextos lúdicos,
predeportivos, etc.; de este
modo, afianza las habilidades
motrices específicas
relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos.
por qué cuando disminuye
la cantidad de pasto por el
friaje, la población de
vizcachas se reduce, y
como esto también afecta a
la población de zorros.
 Relaciona los cambios del
relieve terrestre con la
estructura dinámica interna
y externa de la Tierra.
.
Lista de cotejo
corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o necesidad,
y anticipa las acciones motrices a
realizar en un espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad física.
 Regula su cuerpo para dar respuesta
a las situaciones motrices en
contextos lúdicos, predeportivos,
etc.; de este modo, afianza las
habilidades motrices específicas
relacionadas con la carrera, el salto
y los lanzamientos.
 Aprecia de  Describe y analiza las . Lista de cotejo
manera crítica cualidades de los  Describe y analiza las
elementos visuales, cualidades de los
manifestaciones táctiles, sonoros y elementos visuales,
artístico- kinestésicos que táctiles, sonoros y
culturales percibe en kinestésicos que percibe en
Percibe manifestaciones manifestaciones artístico-
artístico-culturales, y culturales, y establece
manifestaciones
establece relaciones relaciones entre sus
artístico-
Arte y Cultura
entre sus hallazgos y las hallazgos y las ideas y
culturales ideas y emociones que emociones que ellas le
ellas le generan. generan.

Crea proyectos Explora los elementos de los

Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
desde los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y
lenguajes música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
artísticos combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos
Explora y herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y
tecnológicos con fines expresivos comunicativos.
experimenta los
y comunicativos.
lenguajes
artísticos
Construye su  Comprende el amor de  Comprende el amor de Dios . Lista de cotejo
identidad como Dios desde el cuidado de desde el cuidado de la
persona humana, la Creación y respeta la Creación y respeta la dignidad
amada por Dios, dignidad y la libertad de la y la libertad de la persona
digna, libre y persona humana. humana.
trasciende,  Comprende la acción de  Comprende la acción de Dios
comprendiendo Dios revelada en la revelada en la Historia de la
Educación Religiosa

la doctrina de su Historia de la Salvación y Salvación y en su propia

propia religión, en su propia historia, que historia, que respeta la
abierto al dialogo respeta la dignidad y la dignidad y la libertad de la
con las que le son libertad de la persona persona humana.
más cercanas. humana. Demuestra su amor a Dios
Conoce a Dios y Demuestra su amor a atendiendo las necesidades
asume su Dios atendiendo las del prójimo y fortalece así su
identidad necesidades del prójimo crecimiento personal y
religiosa y y fortalece así su espiritual
espiritual como crecimiento personal y
persona digna, espiritual
libre y
trascendente
. Lista de cotejo
  Lista de cotejo
________________

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

 Enfoque de derechos.
Enfoque Orientación al bien común
- Docentes y estudiantes participan libremente en actividades relacionadas a la organización de la I.E
- Docentes y estudiantes planifican y ejecutan actividades de Organización.
- Docentes y estudiantes plantean propuesta para una buena organización de la I.E
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten en la
I.E y la comunidad
- Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades para mantener una buena organización considerando que estas prácticas favorecen el
bienestar común y colectivo.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas sobre el cuidado de la I.E y la comunidad
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la comunidad de Alfonso Ugarte comprensión del distrito de Julcán y provincia de Julcán, en nuestra comunidad se observa que el rol de la figura materna en la vida del niño
y de la niña es poco valorada en la sociedad. Por lo que, es necesario que los estudiantes aprendan a valorar que la madre es el pilar fundamental del hogar en la formación de
su autonomía. Ante esta situación es necesario que los estudiantes valoren el rol de la madre en el hogar participando en actividades para homenajearla, elaborando un
regalo, aprender poesías, canciones alusivas a mamá y escribir diversos tipos de textos con el fin de seguir construyendo el proceso de aprendizaje de la lectura , escritura,
actuando y pensando en situaciones de cantidad
Secuencia de sesiones de aprendizaje de la unidad que tiene una duración de 6 semanas: Observa la secuencia de las sesiones de la unidad, en la primera sesión de aprendizaje se plantea la
sensibilización a los estudiantes, la presentación del propósito de la unidad de aprendizaje y se plantearan los retos que se tienen durante el desarrollo de la unidad.

Semana 1 Día 1 DIA 2 Día 3 Día 4 Día 5

Primera LUNES : MATEMATICA MARTES; MIERCOLES: MATEMATICA JUEVES: COMUNICACION. VIERNES TUTORIA
semana Sesión : PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN PROBLEMAS DE
ADICION SUSTRACCION Sesión : EL DEBATE
DIALOGO
Del 13 -05
19 al 17 – CIENCIA Y AMBIENTE
05 – 19 SISTEMA DIGESTIVO
PERSONAL SOCIAL: EDUCACION FISICA
5 dias ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO CIENCIA Y AMBIENTE
MOVIMIENTOS DE
RELIGION
LATERALIDAD
SISTEMA RESPIRATORIO ”..
LA BIBLIA : ANTIGUO Y ARTE :
NUEVO TESTAMENTO
ARMONIA DE COLORES
SEMANA DIA 1 LUNES DIA 2 MARTES DIA 3 MIERCOLES DIA 4 JUEVES DIA 5 VIERNES
2
20/ 05 MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN TUTORIA
/19 AL 24 PROBLEMAS DE IGUALACION Sesión : TEXTO EXPOSITIVO PROBLEMAS DE LA DRAMATIZACION
/ 05 – 19 COMBINACION

5 DIAS

CIENCIA Y TECNOLOGIA

SISTEMA CIRCULATORIO
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGION EDUCACION FISICA ARTE
EL ARBOL GENEALOGICO SISTEMA DIGESTIVO MARIA NUESTRA MODELADOS
MADRE. JUEGOS DE
LATERALIDAD
SEMANA DIAN 1 LUNES DIA 2 MARTES DIA 3 MIERCOLES DIA 4 JUEVES DIA 5 VIERNES
3
27 – 05 – MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN: TUTORIA
19 AL 01 – PROBLEMAS DE MULTIPLICACION LA DECLAMACION. PROBLEMAS DE
06 – 19 DIVISION

5 DIAS LA ENTREVISTA
CIENCIA Y TECNOLOGIA

SISTEMA REPRODUCTIVO
PERSONAL SOCIAL CIENCIA YTECNOLOGIA RELIGION EDUCACION FISICA ARTE:
LA FAMILIA Y SUS FUNCIONES MOISES Y SUS
MANDAMIENTOS EJERCICIOS EQUILIBRIO LOS COLORES
SINTEMA ESCRETOR
SEMANA DIA 1 LUNES DIA 2 MARTES DIA 3 MIERCOLES DIA 4 JUEVES DIA 5 VIERNES
4
04 – 06 – MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN TUTORIA
19 AL PLANO CARTESIANO EL DISCURSO TRASLACION DE LA FABULA
08 – 06 – FIGURAS
19

CIENCIA Y TECNOLOGIA

SISTEMA NERVIOSO
CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGION EDUCACION FISICA ARTE
PERSONAL SOCIAL SISTEMA NERVIOSO LA PARABOLA DE LA LANZAMIENTO
COSTUMBRES DE LAS REGIONES OVEJA PERDIDA LA TECNICA DEL PAVILO
SEMANA DIA 1 LUNES DIA 2 MARTES DIA 3 MERCOLES DIA 4 JUEVES DIA 5 VIERNES
5
07 – 06 – MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN TUTORIA
19 UBICACIÓN DE PARES ORDENADOS LA HISTORIETA
AL EL AFICHE AMPLIACION Y REDUCCION
11 – 06 – DE FIGURAS
19

4 DIAS CIENCIA Y TECNOLOGIA

SISTEMA OSEO
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGION EDUCACION FISICA ARTE:
LAS EMOCIONES LA PARABOLA DEL BUEN LA TECNICA DE LA TINTA SOPLADA
SISTEMA MUSCULAR SAMARITANO CARRERA DE VELOCIDAD Y
BALLAS

SEMANA DIA 1 LUNES DIA 2 MARTES DIA 3 MIERCOLES DIA 4 JUEVES DIA 5
6
14 – 06 – MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN TUTORIA
19 LA SIMETRIA. LA ANECDOTA EVAUACION. TEXTO EXTRUCTIVO
AL (ELABORAMOS UNA
18 – 06 – RECETA)
19 CIENCIA Y TECNOLOGIA
HIGIENE Y SALUD
5 DIAS
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGION EDUCACION FISICA ARTE
EL BULLYN LA ALIMENTACION EL CREDO INICIACION DEL VOLEY COLLAGE CON ELEMENTOS
 NATURALES

6. Materiales y recursos a utilizar:

 Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente
 Textos de la biblioteca del aula (dotación 2014, 2015, 2016)
 Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnología 3°, 4°, 5° y 6°
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3°, 4°, 5° y 6°
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos: espejo, bolsas plásticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc.
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Papelotes, plumones, goma, tijeras, etc.
 Laptop Xo, tv, radio