Sie sind auf Seite 1von 7

Unidad didáctica 6: “UBICANDO MI REGIÓN”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
capacidades aprendizaje?
evaluación
Convive y participa  Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad, región o Se refiere a sí mismo como Lista de
democráticamente en la país. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica integrante de una comunidad cotejo
búsqueda del bien común. o de un pueblo originario. específica o un pueblo originario.
 Interactúa con todas las
personas.

GESTIONA  Maneja fuentes de información para comprender él espacio geográfico Ubica la cordillera de los Andes Rúbrica
RESPONSABLEMENTE EL y el ambiente. en el mapa del Perú
ESPACIO Y EL AMBIENTE

 Toma decisiones
económicas y
financieras.
Lee diversos tipos de  Identifica información explicita y relevante que se encuentra en Reconoce la silueta o estructura Lista de
textos escritos en su distintas partes del texto. Distingue esta información de otra externa de un tríptico que lee. cotejo
lengua materna. semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos Parafrasea el contenido de un
 Obtiene información del complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las texto con imágenes y con algunos
texto escrito. temáticas abordadas. elementos complejos en su
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos estructura y vocabulario variado.
información del texto. y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el
 Adecúa, organiza y contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
desarrolla las ideas de comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención –
forma coherente y finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante
cohesionada. explícita e implícita.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Usa pronombres personales en los Rúbrica
textos en su lengua ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la textos que escribe adecuados a la
materna. información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o situación de comunicación.
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
 Organiza y desarrolla las indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de algunos
ideas de forma referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
coherente y sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
 Utiliza convenciones del seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
lenguaje escrito de forma texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño
pertinente. de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
 Reflexiona y evalúa la adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
forma, el contenido y el elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
contexto del texto las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
escrito.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una Identifica datos en problemas que Rúbrica
cantidad. colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones impliquen repartir era cantidad en
 Traduce cantidades a numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de forma equitativa en un modelo de
expresiones numéricas. estas. solución de fracciones.
 Comunica la  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
comprensión de los signos y expresiones verbales) su comprensión de: Describe la comparación y orden
números y las  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración de las fracciones usuales con
operaciones. decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor igual y distinto denominador, con
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la material concreto y gráfico.
comparación y el orden de números.
 La multiplicación y división con números naturales, así como las
propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así
como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre
fracciones usuales usando fracciones equivalentes.

Resuelve problemas de  Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y Usa instrumentos de medición Rúbrica
forma, movimiento y descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, (cinta métrica) para medir y
localización. para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, comparar longitudes
 Usa estrategias y usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de
procedimientos para manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
orientarse en el respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro),
espacio. la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o Propone hipótesis con Rúbrica
científicos para construir tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como conocimientos científicos
conocimientos. respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores relacionados a su problema de
que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: indagación.
 Problematiza situaciones "¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y,
para hacer indagación. luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente peso y por eso Propone procedimientos para la
 Diseña estrategias para unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose". experimentación y las fundamenta
hacer indagación.  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que para validar entre el factor y el
 Genera y registra datos utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados hecho.
e información. con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos
 Analiza datos e y fuentes de información científica que le permiten comprobar la Elabora tablas de doble entrada
información. respuesta. donde presenta los datos de su
 Evalúa y comunica el  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que indagación
proceso y resultados de propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
su indagación. convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa Extrae conclusiones a partir de
en organizadores. las relaciones entre sus
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los explicaciones iniciales y sus
datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la resultados finales.
respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora
sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
EXPLICA EL MUNDO  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e Menciona que las Rúbrica
FÍSICO BASÁNDOSE EN irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe características de una materia
CONOCIMIENTOS SOBRE por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y
LOS SERES VIVOS,
se debe a sus propiedades
por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un
MATERIA Y ENERGÍA, refrigerador. generales y particulares.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
APRECIA DE MANERA  Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y Emplea en sus creaciones Rúbrica
CRÍTICA en manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios distintos tipos de texturas a través
MANIFESTACIONES utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. de técnicas
ARTÍSTICO-CULTURALES Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la
 Contextualiza música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido
manifestaciones del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué
artístico-culturales. le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
CREA PROYECTOS  Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas Manifiesta su opinión al observar
DESDE LOS LENGUAJES efectivamente, donde asume un rol específico, explica las razones por su propio trabajo y el de sus
ARTÍSTICOS las que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas compañeros destacando la
 Evalúa y comunica especificas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
sus procesos y propósito.
creatividad.
proyectos.
CONSTRUYE SU  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la Identifica como Dios nos hace sus Rúbrica
IDENTIDAD COMO integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. hijos por el sacramento del
PERSONA HUMANA,
bautismo.
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible v
respetuosa.
SE DESENVUELVE DE  Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y Practica de manera organizada Rúbrica
MANERA AUTÓNOMA A se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a juegos con giros.
TRAVÉS DE SU otros puntos de referencia en actividades lúdicas y predeportivas.
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
SE COMUNICA  Recupera y reúne información explícita en los textos orales que Se comunica oralmente mediante Lista de
ORALMENTE EN INGLÉS escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas, con textos orales sencillos en inglés. cotejo
COMO LENGUA vocabulario sencillo; para ello, se apoya en el contexto, el
EXTRANJERA lenguaje audiovisual y los gestos del emisor.
 Obtiene información de
textos orales.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
bien común tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del
aula y de la escuela.

 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los espacios
del aula.
Enfoque Búsqueda de la  Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su
excelencia aula.
Enfoque de Igualdad de  No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y
género materiales educativos.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del cuarto grado deben conocer un espacio geográfico más amplio, que no se limite solo a su casa, escuela y su entorno
espacial, sino que se dé interrelaciones con un entorno mucho más amplio. En este sentido los estudiantes observaran que su localidad en
departamentos y regiones viene ampliándose cada vez más por las diversas actividades sociales y económicas, las cuales repercuten en su
modo y forma de vida diaria y en la vida de los demás.
Ante esta situación se proponen los siguientes retos:
¿Cómo se ubicaban nuestros antepasados? ¿Qué instrumentos utilizaban? ¿Cómo podríamos ubicar nuestros departamentos? ¿En qué región
vivimos?
Los niños y niñas desarrollaran actividades de recorridos en cuadrículas, plano cartesiano, ubicación de ciudades y regiones en mapas, así mismo
elaboran diferentes organizadores gráficos, leyendas mitos, maquetas, murales.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: NOS UBICAMOS EN NUESTRO PAÍS. Sesión 2: HALLAMOS LA LONGITUD.


En esta sesión los niños y niñas explicarán la En esta sesión los niños y niñas hallarán medidas
ubicación del Perú, sus límites y sus haciendo uso de la unidades de longitud.
departamentos con sus respectivas capitales.
Sesión 3: REFLEXIONAMOS SOBRE EL Sesión 4: - IDENTIFICAMOS
SIGNFICADOD EL BAUTISMO EN NOSOTROS Y CARACTERÍSTICAS DE LUGARES EN TEXTO
EN JESÚS QUE LEEMOS
En esta sesión los niños y niñas reflexionarán En esta sesión los niños y niñas leerán textos
sobre la importancia del bautismo de Jesús para acerca de lugares, a partir de ello identificarán las
recibirlo también nosotros. características de dicho lugar.
Sesión 5: LA MATERIA SE PRESENTA ESN Sesión 6: RECONOCEMOS LAS CLASES DE
ESTADOS FRACCIONES.
En esta sesión los niños y niñas describirán las En esta sesión los niños y niñas identificarán,
características de la materia y los estados en los representarán y graficarán las fracciones en base a
que podemos encontrarlos. sus clases.
Sesión 7: DESCRIBIMOS CARACTERÍSTICAS Sesión 8: BAILAMOS LAS DANZAS DEL PERÚ.
DEL RELIEVE PERUANO Y LA CORDILLERA En esta sesión los niños y niñas expresarán a
DE LOS ANDES. través del baile las danzas que representan las
En esta sesión los niños y niñas describirán las regiones naturales de Perú.
características del relieve peruano por regiones y
la importancia de la cordillera de los andes.
Sesión 9: COMPARAMOS FRACCIONES Sesión 10: REALIZAMOS DESCRIPCIONES DE
En esta sesión los niños y niñas compararán LUGARES DEL PERÚ
fracciones a partir de representaciones gráficas En esta sesión los niños y niñas escribirá un texto
siguiendo diversas estrategias. descriptivo siguiendo el procedimiento adecuado.
Sesión 11: IDENTIFICAMOS LAS Sesión 12: REPRESENTAMOS FRACCIONES
PROPIEDADES DE LA MATERIA. EQUIVALENTES
En esta sesión los niños y niñas describirán y En esta sesión los niños y niñas identificarán,
establecerán diferencias entre las propiedades representarán fracciones equivalentes en diversos
generales y particulares de la materia. ejercicios planteados.
Sesión 13: DESCRIBIMOS LOS CLIMAS DEL Sesión 14: ANALIZAMOS LOS CAMBIOS DE
PERÚ ESTADO DE LA MATERIA.
En esta sesión los niños y niñas describirán cómo En esta sesión los niños y niñas establecerán
es el clima en nuestro país. diferencias entre los cambios físicos y químicos de
la materia.
Sesión 15: UBICAMOS FRACCIONES EN LA Sesión 16: NAVEGAMOS POR LAS
RECTA NUMÉRICA CORRIENTES MARINAS
En esta sesión los niños y niñas ubicarán diversas En esta sesión los niños y niñas realizarán
fracciones en la recta numérica siguiendo comparaciones entre las corrientes marinas que se
estrategias. presentan en nuestro territorio peruano a través de
sus características.
Sesión 17: APRENDEMOS DE LAS Sesión 18: IDENTIFICAMOS LOS RÍOS DEL
ENSEÑANZAS DE JESÚS PERÚ Y SU DESEMBOCADURA
En esta sesión los niños y niñas reflexionarán En esta sesión los niños y niñas describirán las
sobre las acciones que realizaba Jesús durante su vertientes hidrográficas del Perú a través de un
vida como enseñanzas de ejemplo a seguir análisis del mapa.
nosotros en cada momento de nuestras vidas.
Sesión 19: RECONOCEMOS Y UTILIZAMOS EL Sesión 20: EXPRESAMOS EL VOLUMEN Y LA
ARTÍCULO TEXTURA EN DIBUJOS.
En esta sesión los niños y niñas identificarán el En esta sesión los niños y niñas elaborarán dibujos
artículo en diversos textos escritos y utilizarán expresando en ellos diversas texturas y volumen.
artículos para darle sentido a los textos.
Sesión 21: CONOCEMOS LA FLORA Y FAUNA Sesión 22: CLASIFICAMOS LAS MEZCLAS
DE NUESTRO PERÚ En esta sesión los niños y niñas identificarán los
En esta sesión los niños y niñas identificarán la tipos de mezclas en diversos ejemplos de materia.
flora y fauna del Perú a través de las
características de las regiones del Perú.
Sesión 23: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE Sesión 24: UBICAMOS LAS 8 REGIONES
REPARTO NATURALES
En esta sesión los niños y niñas resolverán En esta sesión los niños y niñas identificarán las
problemas de reparto utilizando diversas principales características de las ocho regiones
estrategias. naturales del Perú según Pulgar Vidal.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Cuaderno de trabajo Comunicación 4
 Textos de la biblioteca de aula, dotación 2014-2015-2016
 Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del área)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo de Matemática 4
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
 Libro Personal Social 4 (2017). Lima: Santillana.
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (2017)
 Biblioteca de aula

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.

Das könnte Ihnen auch gefallen