PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : PIURA
2. I.E : 20149
3. DIRECTORA : LEOJANA MARIBEL RIVERA CALLE.
4. DOCENTE : MARIA DELN PILAR GONZALES FERNHANDEZ
5. GRADO : 2° GRADO

II. TÍTULO : CONOCEMOS LOS JUEGOS TRADICIONALES DE MAYOR PREFERENCIA DE NUESTRA COMUNIDAD.
III. DURACIÒN : DEL 03 AL 28 DE JUNIO
IV. PLANIFICACIÓN:

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:

En la I.E. 20149 del caserío de San Juan de Curumuy se observa que durante el desarrollo del recreo la mayoría de estudiantes realizan juegos como el trompo, la
encantada, la ronda, las bolinchas, desde los primeros grados hasta los grados superiores. Así mismo se observa que durante los juegos no respetan normas, por lo que
se aprecia conflictos y discrepancias entre ellos.

Este accionar ha motivado a dialogar con los estudiantes sobre los juegos que practican en el recreo y la razón por los conflictos que se generan en el juego.

Aprovechando estos espacios recreativos me gustaría con ellos asumir el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para evitar conflictos?, Cómo promover espacios donde
se fortalezca una convivencia saludable entre ellos?

IV.1. PRE PLANIFICACION DOCENTE

POSIBLE EVIDENCIA
¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARÀN MIS ESTUDIANTES? ¿CÒMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
NECESITAMOS?

 Elaborar un plan de acción para investigar acerca de los tipos de juego  Elaborando y aplicando entrevistas a padres y  Papel bond,
tradicionales. pobladores de la comunidad. cartulinas blancas y
 Escribir textos instructivos y argumentativos relacionados sobre las reglas y  Utilizar recursos tecnológicos. de colores.
recomendaciones para los juegos  Desarrollando estrategias de comprensión lectora. Plumones tijeras,
 Deliberar asuntos de su interés para establecer normas.  Propiciando la creatividad en la producción de goma, papelotes,
 Comparar los juegos tradicionales con los juegos actuales. textos. fichas informativas.
 Invitar a sabios de la comunidad para que comenten y demuestren los juegos de  Realizando disciplinas deportivas y recreativas  Textos de
su época. inter grados. autoaprendizaje
 Resolver problemas de dos etapas teniendo en cuenta las características de los  Elaborando un álbum de juegos tradicionales.  Laptos , multimedia.
 Cinta masking tape,
 diferentes juegos.
 Realizar gráficos de barras y cuadros de doble entrada sobre las preferencias de
los juegos.
 Interpretar gráficos para comunicar resultados de la entrevista.
 Desarrollar y participar en juegos tradicionales recopilados.
 Elaborar normas de higiene.
 Elaborar carteles y afiches con mensajes alusivos etc.
a la buena convivencia en el desarrollo de los
juegos.
 Invitar a los padres y comunidad para compartir y
sensibilizar sobre el propósito del juego.
 Invitar a la enfermera para dialogar con la
comunidad sobre la importancia de mantener
limpio el canal de riego con el propósito de evitar
enfermedades gastrointestinales.
 Investigamos sobre la importancia de mantener los
canales de riego limpios especialmente cuando se
avecinan períodos lluviosos.

IV.2. PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES (NEGOCIACIÒN)

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿CUÀNDO LO VAMOS ¿QUIÈNES LO HARÀN? ¿QUE NECESITAMOS?
HACER?
 Investigamos sobre los juegos  Investigar sobre los Cuadernos de trabajo del
tradicionales de mi comunidad juegos tradicionales? MED
 ¿Escribir textos sobre los  Hacer un proyecto para  Todos los estudiantes. Papelotes, plumones, hojas
juegos que practico promover la buena  Desde 3 al 30 de  Padres de familia A4,art color,etc
actualmente y cuáles son sus convivencia entre los junio.  Invitados. Pelotas
reglas? estudiantes.. Latas
 ¿Cuáles son las reglas que  Realizar una ginkana Sogas
hay en cada juego y como las donde participen Hula- hula.
práctico? estudiantes y padres.. Canicas
 Resolver problemas de dos  Preguntando al sabio de Taps
etapas al agregar y quitar la comunidad. Trompos
cantidades. Normas de juego
 ¿Cómo podemos presentar Hojas bond
todos los juegos tradicionales Papelotes
y actuales investigados en Cinta maskintape
clase? plumones
 ¿Cómo podemos
comprometernos para jugar
en armonía?

V. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Capacidad Desempeño

Obtiene información
del texto oral
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
 Infiere e interpreta lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
información del texto oral
AREA:
COMUNICACION  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del
 Adecúa, organiza y
SE COMUNICA desarrolla las ideas de texto y en su experiencia.
ORALMENTE EN forma coherente y
SU LENGUA cohesionada
MATERNA  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales experiencia.
de forma estratégica
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y
 Interactúa
estratégicamente con haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
distintos interlocutores sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral

LEE DIVERSOS Obtiene información del

texto escrito
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
TIPOS DE TEXTOS semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.)
ESCRITOS EN SU
en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los
LENGUA
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
MATERNA

 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras
Infiere e interpreta según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
información del texto
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.

 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por
sí mismo.
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
forma, el contenido y
contexto del texto
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la
situación comunicativa}
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
DE TEXTOS EN SU experiencia para escribir.
LENGUA
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
MATERNA Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y
cohesionada secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
pertinente elabora rimas y juegos verbales.

Reflexiona y evalúa la  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
forma, el contenido y contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
contexto del texto escrito También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleando en su texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Interactúa con todas las  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto.
AREA: PERSONAL personas
Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
SOCIAL
Participa en acciones que
promueven el bienestar  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple
CONVIVE Y común
PARTICIPA
DEMOCRÁTICA Construye normas y  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen
MENTE EN LA asume acuerdos y leyes
BÚSQUEDA DEL trato entre compañeros.
BIEN COMÚN Maneja conflictos de
manera constructiva  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como
Delibera sobre asuntos
públicos niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.
  Representa las caracteríísticas y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una poblacioí n, a traveí s de pictogramas horizontales (el
AREA:MATEMATI Representa datos con síímbolo representa una o dos unidades) y graí ficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
CA gráficos y medidas cotidianas de su intereí s personal o de sus pares.
RESUELVE estadísticas o
 Lee informacioí n contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y graí ficos
PROBLEMAS DE probabilísticas
de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con
GESTION DE
material concreto y graí fico.
DATOS E Usa estrategias y
INCERTIDUMBRE procedimientos para
recopilar y procesar  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa
datos. y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.

Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida

Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
RESUELVE expresiones numéricas
PROBLEMAS DE
comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
CANTIDAD números naturales de hasta dos cifras.

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
Comunica su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con
comprensión sobre decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres.
los números y las
operaciones

 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

- Estrategias heurísticas.
Usa estrategias y - Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a
procedimientos de la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
estimación y cálculo
- Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
  Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
Resuelve operaciones  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
problemas contienen adiciones o sustracciones.
Traduce datos y
de condiciones a
regularidad, expresiones
equivalencia algebraicas y gráficas
y cambio

AREA: DE  Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
ARTE
manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
Percibe diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas
APRECIA DE
manifestaciones de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir
MANERA
CRÍTICA artístico-culturales
MANIFESTACI
ONES Contextualiza
ARTÍSTICO- manifestaciones
CULTURALES artístico-culturales
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte con
Reflexiona creativa y sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea
proyectos  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado
desde los Evalúa y comunica sus y organizado.
procesos y proyectos
lenguajes
artísticos
AREA DE Problematiza situaciones
para hacer indagación. Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y
CIENCIA Y
TECNOLOGIA Diseña estrategias para tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
hacer indagación. regularidades48 identificadas en su experiencia.
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS Genera y registra datos o Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores
PARA información.
de in-formación o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
CONSTRUIR
CONOCIMIENT
OS Evalúa y comunica el Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas
proceso y resultados de su formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
indagación

AREA DE
CIENCIA Y Comprende y usa Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante
TECNOLOGIA conocimientos sobre los describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
seres vivos, materia y
EXPLICA EL energía, biodiversidad,
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
Tierra· y universo

Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume o que usa en tareas específicas,
y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas
de usar un molino para transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean utilizados en diferentes
productos que consume en su vida diaria.

EDUCACION Conoce a Dios y  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características personales como hijo
RELIGIOSA. asume su identidad de Dios.
CONSTRUYE SU
religiosa y espiritual
IDENTIDAD COMO como persona digna,  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y participa en celebraciones
PERSONA libre y trascendente
HUMANA, AMADA religiosas de su comunidad.
POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
 CERCANAS

VI. ENFOQUES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

DE DERECHOS Conciencia de derechos, libertad y Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
responsabilidad. Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
Diálogo u concertación con sus pares y adultos.
Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GENERO Justicia Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Empatía Docentes y estudiantes analizan los prejuicios entre géneros.
Equidad y justicia Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad Estudiantes demuestran su solidaridad con sus compañeros.
COMÚN Empatía Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
responsabilidad

VII. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN:

Evidencia Criterios de evaluación

Catálogo de juegos tradicionales

Ginkana

VIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de Segundo grado de la I.E. 20149 del caserío de San Juan de Curumuy, IE 20149, desde el primer grado se observan la preferencia por los
juegos tradicionales de su comunidad. Para que ellos realmente se recreen se hace necesario que indaguen sobre la necesidad de tener un repertorio de juegos,
especialmente juegos tradicionales de su comunidad ya que están en pleno desarrollo y crecimiento, además de evitar distraerse en otras actividades que le
pueden conducir al vicio; frente a esta situación ¿Cómo podemos saber cuáles son los juegos tradicionales de mayor preferencia en su comunidad?, ¿Qué juegos
tradicionales prefieren los estudiantes según su edad?, ¿Qué haríamos para promover la práctica de juegos tradicionales de su comunidad? Nos proponemos
investigar y elaborar un catálogo de juegos tradicionales de la comunidad, buscando información en la comunidad misma a través de entrevistas a los pobladores
y sabio de la comunidad, leyendo diversos textos sobre juegos, elaborando un diseño, compartiendo juegos con nuestros compañeros para valorar la importancia
del juego, el respeto a las reglas, al aseo personal después de cada juego, utilizando tablas y gráficos estadísticos sobre las preferencias de los juegos según la
edad, produciendo textos descriptivos, instructivos; promoviendo la práctica de juegos tradicionales en la comunidad a través de afiches, concursos, jornadas
junto a sus padres y madres.
 IX. ACTIVIDADES SEGÚN LA METODOLOGÍA DE PROYECTOS
FASE

ACTIVIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SESIÒN DE APRENDIZAJE
DEL PROYECTO
 Negociamos las actividades de S1. Realizamos una asamblea para dialogar sobre nuestro proyecto de aprendizaje.
De motivación nuestro proyecto sobre los juegos
Planificación

De organización tradicionales preferidos en nuestra

comunidad (expresión oral)
S2. Realizamos una entrevista para conocer sobre los juegos tradicionales.
 Organizamos las actividades del S3.
proyecto
Implementación

S4.
 Indagamos sobre los juegos S5.
tradicionales de mi comunidad
S6.
S9.
S10.

investigación
 Indagamos sobre la preparación de S11.
platos nutritivos
S12.
S13.
S14.
S15.
S16.

S17.
 Resolvemos problemas
sobre………….
S18.

De Elaboración
S19.
 Elaboramos textos sobre los juegos S20
tradicionales de la comunidad.
S21.
S22.
S23.
S24.
 Diseñamos el S25
S26.
 Diseñamos prototipos para resolver
el problema del proyecto
  Elaboramos gráficos estadísticos
sobre los
 Diseñamos

 Escribimos textos para difundir el

proyecto
Comunicación

 Preparamos discursos de
De difusión presentación de nuestros productos

- Nos organizamos para la presentación

de nuestro proyecto
De presentación - Presentamos nuestro proyecto -

Actividades de - Evaluamos las actividades realizadas - Evalúan cada una de las actividades realizadas.
Evaluación

cierre del en nuestro proyecto. -

proyecto

X. SECUENCIAS DE SESIONES
MES: JUNIO
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNS 07

Realizamos una asamblea para Resolvemos problemas Indagamos sobre las Resolvemos problemas
dialogar sobre nuestro proyecto matemáticos parte 1 enfermedades comunes matemáticos parte 2
*Danza
de aprendizaje.
Realizamos una entrevista para Elaboramos la caratula de
Aprendemos a solucionar Celebramos la fiesta de pentecostés. conocer sobre los juegos nuestro catálogo.
conflictos. tradicionales.
*Física

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

 Leemos y compartimos la
información de nuestra entrevista.
Parte 1
Conocemos y respetamos los
espacios públicos
Creamos patrones numéricos Aprendemos a cuidar el sistema Conocemos la preferencia de
respiratorio. los juegos tradicionales.
*Danza
Aprendemos con las parábolas Leemos y compartimos la
( Hijo pródigo) información de nuestra entrevista. Elaboramos el catálogo de los
Parte juegos tradicionales.
*Física

LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

Elaboramos textos instructivos.
Planificamos y textualizamos.
Conocemos las instituciones de
la comunidad que defienden
nuestros derechos.
Elaboramos e interpretamos Jugamos en un ambiente Seguimos creando patrones
gráficos estadísticos. saludable( el aire)
*Danza Decoramos el catálogo para
Aprendemos con las parábolas presentarlo.
( El sembrador) Revisamos y mejoramos nuestros
textos
*Física

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

Elaboramos las invitaciones para Resolvemos problemas Preparamos el ambiente para la Presentamos y compartimos el
los padres de familia. multiplicativos *Danza socialización de nuestro catálogo. producto de nuestro proyecto.

Jugamos respetando las reglas. Preparamos la guía de Participamos de una ginkana

Aprendemos con las parábolas *Física presentación.
( El buen samaritano)

XI. MATERIALES Y RECURSOS

XII. EVALUACIÓN: Para ver el complimiento del proyecto

__________________________ _______________________________________
Vº Bº DIRECTORA PROF. MARIA DEL PILARN GONZALES FERNANDEZ
SEGUNDO GRADO