The British School Patagonia

Departamento de Humanidades
Puerto Montt

Guía de trabajo Filosofía y Psicología 3° medio.

Procesos Cognitivos

Miss Karen Pérez Cáceres

Objetivos:
1. Conocer los conceptos generales de los procesos cognitivos.
2. Identificar características más importantes de los procesos cognitivos,
relacionándolos con su vida cotidiana.
3. Aplicar a través de ejemplos de su diario vivir las características principales de los
procesos cognitivos.

Procesos Cognitivos

El estudio de la mente humana tiene diversos puntos de vista por parte de quienes
se enfocan en ella. Una de las corrientes fundamentales en el campo de la psicología,
además de ser una de las más modernas, es la psicología cognitiva. Esta se centra en el
estudio del procesamiento de la información que realiza el hombre para organizar su
conducta, es decir, se intenta explicar el proceso por el cual el individuo conoce y de qué
manera eso lo lleva a comportarse de una determinada forma.
Según esta corriente, existen los siguientes procesos cogntivos:
 Percepción (Incluye la Atención)
 Aprendizaje
 Memoria
 Inteligencia y Pensamiento
 Lenguaje

Percepción
Para poder comprender qué es la percepción, es menester explicar previamente
cuáles son sus características principales.
a) La percepción es bipolar: Se dice que la percepción es un proceso bipolar, dado
que no sólo somos meros receptores de estímulos, sino que más bien, hay un
trabajo por parte de nosotros en el momento en que nos conectamos con la
realidad. Es decir, hay una función que cumple el contexto (lo objetivo) y el resto
del trabajo lo hacemos nosotros mismos (subjetivo) en el proceso de la
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percepción.

b) La percepción es un proceso de información-adaptación: En este sentido, adquiere

un rol esencial en nuestra vida, ya que es la que nos adapta al medio en que nos
desenvolvemos. La percepción del ser humano sería más desarrollada que la de los
otros animales, dado que su capacidad física de adaptación está en desventaja.
Esta adaptación, consiste en que nuestros sentidos se adaptan a los cambios del
medio de modo que podamos sobrevivir y mantenernos estables en él. Por
ejemplo, cuando oscurece, nuestra percepción hace que los objetos mantengan el
mismo color que antes, para que podamos reconocerlos. A esto se le llama
constancia perceptiva, que es aquello que hace que los objetos mantengan
características similares para nosotros, atenuando así los cambios que estos
puedan tener en la realidad.

c) Es un proceso de selección: La capacidad de dirigir el lugar de donde se recibirá el

estímulo es llamada atención, la cual es necesaria dado que la información que
recibimos es excesiva y nuestros recursos de percepción, limitados. En la tradición
del estudio de la mente, han sido varias las teorías sobre cómo enfocamos nuestra
atención en el proceso de percepción, pero en lo que sí hay consenso es en que:

 Información: Hay factores que afectan a la información misma que estamos recibiendo
como estímulo. Así, un objeto llama más o menos la atención según la posición del
estímulo respecto del observador (por ejemplo, cuando leemos el periódico y notamos
que un anuncio está puesto de tal manera en la página, que logra captar nuestra
atención). También podemos enfocarnos en un estímulo según su intensidad, su tamaño,
el color, luminosidad, etc.

 Sujeto: Hay factores que afectan al sujeto que está conociendo en el momento de recibir
un estímulo. El más importante de estos factores es el interés, que tienen que ver con
nuestra inserción en la sociedad. Esto es precisamente lo que nos diferencia de los
animales, ya que la atención de los animales está sesgada por la búsqueda de
supervivencia.

Siguiendo, en el ámbito de la percepción, la escuela que ha revolucionado los

conocimientos en cuanto a esta es la Escuela de la Gestalt. Según esta corriente, el campo
perceptivo se organiza por leyes propias, prescindiendo de la actividad del sujeto. Como
resultado, lo que percibimos es una figura (o forma, que es lo mismo que gestalt) la cual
se destaca del fondo. De acuerdo a la idea anterior, los estímulos se mantendrían tal cual
son debido a sus leyes propias, pero la constitución en el individuo se explica por ciertas
leyes de agrupación de los estímulos, que son el pilar en la ideología de la Gestalt.
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1.Ley de Cierre: Ley mediante la cual nuestra mente completa la información faltante. . Si
miramos los elementos del recuadro a simple vista, diremos que hay un círculo y un
rectángulo, sin embargo, sólo hay un montón de líneas puestas en tal disposición que
dan la ilusión de ser tales elementos. Es
justamente nuestra percepción la que
completa la información de acuerdo a
los datos que ya conocemos.

2.Ley de Proximidad: Por medio de esta

ley,
tende
mos a
organi
zar la información de acuerdo a los elementos que se
encuentran más cercanos.
En la imagen que vemos aquí hay 36 círculos
pequeños. A simple vista, tendemos a agruparlos según
la cercanía entre ellos, por lo que decimos que hay
seis grupos de seis. Llevando esto a un ejemplo más
cotidiano, podríamos pensar en los grupos de
personas. Si vamos en la calle y queremos
referirnos a alguien, podemos decir “aquella chica, la que va con dos niñas pequeñas”.
Este ejemplo que parece tan básico, se da sólo por la ley de proximidad.

3.Ley de Simplicidad: Tendemos a organizar la información de la manera más evidente o

simple.
Si miramos esta imagen y nos
preguntan qué es, lo más
probable es que la respuesta sea
“París” o “la Torre Eiffel”. Más, lo
que hicimos al dar una de esas
respuestas, fue simplificar la
escena. En la imagen hay mucho
más que una torre, o que una
ciudad. Hay un sinnúmero de
elementos, pero en lugar de
nombrarlos uno a uno,
resumimos todo en un concepto.
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4.Ley de similitud: Según esta

ley, organizamos la
información de acuerdo a lo
que es parecido.
Una característica de los
colegios es el uso de
uniformes. El fin de esto, es
que esa indumentaria sirva
para dar la apariencia de
pertenecer a determinado
establecimiento. De ese
modo, cuando se ve a un
grupo de estudiantes en la
calle, con un mismo uniforme,
se asocia a que todos pertenecen al mismo colegio. Esto es gracias a la ley de similitud.

5.Ley de Figura y Fondo: Cuando observamos, nuestra vista puede ver una tercera
dimensión, esto por un trabajo completo entre nuestra visión y nuestro cerebro. Hay
tres formas para que nuestro cerebro pueda determinar la tercera dimensión.

5.1 Perspectiva Geométrica: Gracias a la superposición de imágenes podemos decir que

hay un objeto detrás de otro. A su vez, la perspectiva geométrica tiene tres factores:

 Luces y sombras: Son las sombras las que nos dejan ver qué está delante y qué está
detrás en la superposición de elementos.
En la imagen, podemos ver las dimensiones de las pirámides gracias a la proyección de luz
y sombra.

 Perspectiva: La perspectiva también

nos permite ver en tercera dimensión.
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Es gracias a ella que podemos ver que hay elementos más lejos y otros más cerca.
En el dibujo podemos ver que hay postes de luz más lejanos, así como también personas
que se encuentran más cerca del observador y personas que se encuentran más lejos.
Conjugando esto con el efecto de luz y sombra, el efecto de tercera dimensión queda al
descubierto.

 Gradiente de textura: Se trata

de aquellos objetos que
tendemos a homogeneizar con
la vista.
Ejemplo de lo anterior es la arena. Si miráramos con detención, nos daríamos cuenta de
que hay una infinitud de granitos de arena, pero en lugar de eso, vemos sólo una
superficie homogénea.

5.2 Paralaje de Movimiento: Es

lo que ocurre cuando vamos en
movimiento. Por ejemplo, cuando vamos en auto, las cosas más cercanas pasan más
rápido, mientras las cosas más lejanas, como las montañas y las nubes, pasan de
forma más lenta. Ese efecto que se produce con el movimiento, nos permite el efecto
de tercera dimensión.

5.3 Movimiento Muscular del Ojo: Gracias al movimiento sincronizado de ambos ojos,
conjugado con la acción del cerebro, podemos ver en tercera dimensión. Cualquier déficit
en el movimiento ocular puede dificultar nuestra percepción. Podemos constatar lo
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siguiente cubriendo sólo uno de nuestros ojos con una mano, y mirando el entorno con el
que queda descubierto. Al volver a abrir ambos ojos notaremos que parecen haber
cambiado las distancias de las cosas. Si hacemos esto repetidamente, cambiando de ojo,
constatamos cómo las distancias parecen cambiar, pero es sólo un efecto de nuestra
percepción, ya que las cosas no se han movido.

Aprendizaje
Se entiende por aprendizaje la aparición de una conducta nueva, que posee un alto
grado de permanencia, y que surge como consecuencia de la actividad y experiencias
anteriores. Queda entonces de muestra la diferencia entre conducta aprendida y
conducta instintiva, ya que el instinto no es algo aprendido, sino que es más bien, algo
innato. Para ejemplificar podríamos pensar en la caza. Cuando un animal de la selva caza a
otro, es por el instinto de comer producido por el hambre. Si pensamos en un hombre
cazando, el hecho de manejar una arma para caza implica todo un proceso previo de
aprendizaje, en el cual va incluido el manejo de un arma, la forma de apuntar, entre varios
elementos más. En el primer caso, hay un estímulo innato, en el segundo, una motivación
social que es la entretención o el trabajo. El proceso de aprendizaje significa una
modificación en las neuronas, las cuales regulan el comportamiento. En cuanto al
aprendizaje, hay tres enfoques significativos.

1.Condicionamiento Clásico: También llamado condicionamiento respondiente, fue

descubierto por el fisiólogo ruso Pavlov. Lo que desencadenó sus supuestos, fue que
mientras hacía estudios sobre secreciones digestivas, notó que los perros secretaban
más saliva cuando sentían los pasos del amo. Se dedujo de esto que la relación entre el
acercamiento del amo y la comida era una asociación interna del animal. Derivado de
esto, construyó un experimento: operó a un perro para desviar la saliva a través de un
tubo hacia un recipiente en el que se le pidiera medir mejor. Enseguida le acercó comida
y simultáneamente hacía sonar una campanilla. Repitió el experimento por varias
semanas, y pasado un tiempo, notó que con el sólo hecho de hacer sonar la campanilla,
el perro secretaba más saliva. Este ejemplo fue el pilar de su teoría psicológica. Derivado
de aquí, se saca que un estímulo produce de forma natural una determinada respuesta.
Es así como se deduce que hay un condicionamiento respondiente, debido a que la
respuesta está determinada por un estímulo previo. La relación sería entonces de
estímulo-respuesta.

2.Condicionamiento Operante: Descubierto por Thorndike, norteamericano

contemporáneo a Pavlov. El experimento que lo llevó a desarrollar teoría, fue encerrar
ratas y gatos en jaulas. Ocurría que si fuera de la jaula había comida, ciertos animales
daban con la forma de salir de la jaula (considerando que no se tratara de jaulas muy
complicadas de abrir). Si se repetía varias veces el mismo experimento, los animales
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lograban aprender la forma de salir. Reduciríamos esto al ensayo y error, y es Skinner
quien se destaca en esta corriente (quien, por ejemplo, hace el experimento de adiestrar
palomas). Se llama condicionamiento operante debido a que la respuesta del sujeto es
una operación muy variada y de carácter activo. Se refuerza un estímulo con una
recompensa o con un castigo. Es precisamente esto lo que hace la distinción con el
condicionamiento anterior. La relación sería de estímulo-respuesta-refuerzo.

3.Aprendizaje por Observación: Podría llamarse también aprendizaje por imitación.

Llevándolo a la vida cotidiana, es lo que hacen los niños cuando imitan a sus padres.
Primero
hay una
fase de
adquisi
ción, en
la cual
el
sujeto
identific
a la
conduct
a del
otro
por
medio
de la
observa
ción. La
segund
a fase
sería la
retenci
ón, que
es cómo esa conducta identificada se almacena en la memoria. La tercera fase es la
ejecución, en la cual el individuo repite lo que vio. Finalmente, la cuarta fase es el
reforzamiento, en el cual se confirma la acción, por ejemplo, por aprobación de los
demás.
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Memoria
Tradicionalmente, se entiende por memoria aquella capacidad de la mente para
procesar, codificar y retener información. Existen tres tipos de almacenes de memoria:

1.Memoria sensorial: Es de carácter ilimitado. Tiene que ver con los estímulos que llegan a
nosotros. Es la capacidad de recibir sensaciones. Esta memoria dura solamente 0,7
segundos.

2.Memoria de corto plazo: Su función es recibir la información de la memoria sensorial,

retenerla, trabajar con ella, categorizarla y transportar esa información a la memoria a
largo plazo. La memoria de corto plazo es de carácter consciente, ya que hay un trabajo
por parte del individuo para seleccionar.

3.Memoria de largo plazo: Su función es guardar la información indefinidamente, de

forma ordenada. Aterrizando la teoría, podríamos comparar el trdebajo de la memoria
con una muñeca rusa o matrioska. La información que se usa más constantemente,
queda en una superficie de la memoria (llevando esta idea a conceptos materiales) ya
que son elementos que siempre son empleados. De esa forma, los recuerdos más
profundos se van guardando en lo más recóndito de nuestra mente. Podemos caer en
olvido si es que desusamos ciertos recuerdos, o si tenemos algún daño cerebral.

Inteligencia y Lenguaje
Una vez que el aprendizaje está dado, existe una fase aún más avanzada, esta es la
resolución de problemas, y sólo se puede lograr mediante la inteligencia. Ahora bien,
tanto el ser humano como los animales constan de inteligencia, es decir, de la capacidad
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para solucionar problemas. Pero sólo el hombre posee otra forma de relacionarse con la
realidad, y esta forma es el pensamiento, que tiene que ver con lo abstracto. Podríamos
decir que el pensamiento es la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar la
información presente en el cerebro.
En cuanto a la capacidad para resolver problemas, en el plano de la inteligencia,
hay procedimientos con los que sólo cuenta el ser humano. Para esto se consideran
ciertos factores. En primer lugar, para resolver un problema es necesaria la percepción,
aquí se toman en consideración todos los datos del problema. En segundo lugar, actúa la
experiencia pasada. Los aprendizajes previos son cruciales en la resolución de problemas,
por eso a medida que vamos creciendo, adquirimos cierta madurez. Influye también la
estructura del problema (incluyendo aquí dificultades, puntos a favor, etc.), así como
también la motivación que pueda existir para solucionar tal problema. Además, existe un
cierto periodo de incubación, que es el tiempo que necesita el individuo para asimilar lo
que está ocurriendo. Finalmente, surge una estrategia, la cual varía según el individuo.
Esto ya tiene que ver con un razonamiento superior.
Es Piaget quien señala que el individuo tenga diversas etapas de pensamiento
desde que es un niño hasta que es un adulto. Su teoría presupone la maduración del
organismo y la influencia del medio social, lo que va unido un desarrollo de afectividad.
Piaget explica que hay etapas y las veremos a continuación:

Primer Período: (Dos primeros años) Inteligencia sensorio-motriz. Es aquella que consta de
los actos reflejos (por ejemplo amamantar). Después vienen los hábitos, y aquí se integra
el reconocimiento de los padres y de los hábitos para con ellos. Finalmente viene la
inteligencia práctica o sensorio-motriz, que tiene que ver con manipular objetos.

Segundo Periodo: (De 2 a 6 años) Representación pre-operativa. Es en esta etapa en

donde el niño aprende el lenguaje, lo cual le permite reconstruir sus acciones pasadas
bajo la forma de relato y anticipar las acciones futuras mediante representación verbal. Es
aquí donde surge el pensamiento como diálogo consigo mismo.

Tercer Periodo: (De 7 a 11 años) Operaciones concretas. Aquí el niño adquiere la

capacidad de hacer operaciones mentales, pero con cosas concretas, es decir, para poder
realizar tales operaciones, el niño precisa de elementos físicos que lo ayuden a solucionar
problemas.

Cuarto Periodo: (Desde los 12 años) Operaciones formales. Desde aquí el niño puede
hacer operaciones que no requieren de la ayuda de la percepción o la manipulación, es
decir, puede realizar operaciones a nivel puramente verbal o conceptual. Aparece la
reflexión, las teorías y las hipótesis.
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El Lenguaje
El lenguaje es el medio por el cual el hombre puede:

 Expresarse: Es el uso que le puede dar desde más pequeño. Con ciertos sonidos puede
expresar sentimientos, como por ejemplo, cuando ríe o llora. Con el tiempo esos sonidos
se convierten en palabras.
 Regular acciones: Por ejemplo, el uso de instrucciones (darse instrucciones entre pares)
 Comunicarse: En un comienzo, el niño no es capaz de ponerse en el lugar del otro, es
esto lo que se conoce como habla egocéntrica (abuso de la palabra yo, por ejemplo, y en
algunos casos el uso de la tercera persona para referirse a sí mismo)
 Representar: Acá se hace el empleo del pensamiento simbólico, el cual sólo es posible
mediante la palabra.

Chomsky desarrolla una teoría en cuanto a etapas del lenguaje, y según su pensamiento
son las siguientes:
1.Seis primeros meses de vida: Es la etapa en que el niño emite sonidos.
Coincidentemente, todos los niños emiten los mismos sonidos, tales como “pa, ma, ba,
ta”. El niño es capaz de responder a estímulos verbales.

2.De 6 a 12 meses: Es la etapa del balbuceo imitativo, es decir, el niño trata de copiar las
palabras que escucha, pero en su defecto, sólo emite sonidos parecidos a tales palabras.
Con el refuerzo de los padres, puede llegar a pronunciar sus primeras palabras.

3.De 12 a 24 meses: Es la etapa en que el niño puede construir las primeras frases, aunque
tienden a carecer de conectores.

4.De los 24 meses en adelante: Aquí el niño comienza a aumentar su vocabulario incluso
llegando a los 2000 términos.

Conclusión
Pudimos ver que el hombre es un ser complejo. El proceso de conocimiento es
mucho más que simplemente adquirir conceptos, y para que el resultado sea lo que
conocemos, hay que pasar por una serie de pasos previos. Hemos visto también, que hay
ciertos elementos cognitivos que compartimos con los animales, así como también, hay
otros en los que nos diferenciamos.
Lo importante de la psicología, es poder conocerse a sí mismo. Conociendo
parcialmente los procesos que ocurren en nuestro interior, es posible que podamos
comprendernos de una manera más cabal, y así aprender a sobrellevar nuestra vida, tanto
nuestro bienestar, así como nuestra relación con los otros.
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Actividades
1.Según los conocimientos adquiridos en la guía, analice las siguientes frases y coméntelas
de forma crítica, argumentando detalladamente.
-”La vida es aquello que te va sucediendo mientras te empeñas en hacer otros planes”
(John Lenon)
-”Podemos vernos, oírnos y empujarnos los unos a los otros, pero somos
irremediablemente ciegos, sordos e inoperantes con respecto a la mente de los demás”
(Gilbert Ryle)
-”Lo esencial es invisible para los ojos” (Atoine de Saint-Exupéry)
-”El sol tiene el tamaño de un pie humano” (Heráclito)
2. Elabore un mapa conceptual de los Procesos Cognitivos.

Fuente
-César Tejedor Campomanes, “Introducción a la Filosofía”