Organización curricular de la unidad

Ejes: Lectura, escritura y Tiempo estimado: 20 horas aprox. Fecha: Curso: Primer año básico
comunicación oral
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

 Lectura
1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y cambiando sus fonemas y sílabas.
4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra sonido en diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-leyendo palabra a palabra
6. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
7. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo: poemas, historias breves y textos con estructura predecible.
8. Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
-extrayendo información explícita e implícita
-respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
-recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
-describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias
-emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
10. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
 Escritura
13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
14. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.

 Comunicación oral
17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de
autor, poemas, fábulas y leyendas.
18. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por
el mundo:
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-visualizando lo que se describe en el texto
-formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
-respondiendo preguntas abiertas
-formulando una opinión sobre lo escuchado
19. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus
ideas u opiniones, demostrando interés ante lo escuchado, respetando turnos.
22. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar,
expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón,
permiso.
23. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
-presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
-incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
-utilizando un vocabulario variado
-pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
-manteniendo una postura adecuada
24. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
25. Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
26. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre la persona y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada al propósito de la asignatura.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal
y social.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Lección

Planificación 11

Fichas de apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Fichas de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Tabla de especificación 1
Evaluaciones Evaluación Evaluación
complementarias Unidad 4 semestral 1

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrará una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedagógicas para trabajar en
escritura. clases.
Planificación 1
Página especial Identificar a los personajes de un cuento (páginas 126 y 127) Tiempo estimado 2 horas
Sé comprender mejor
Objetivo de Aprendizaje Identificar a los personajes que participan en un cuento para comprender mejor.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Extraer información explícita e implícita.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Explique a sus estudiantes el objetivo de la clase y las actividades que realizarán. •Aula digital
-Hágales las preguntas que se presentan en el Paso 1 relacionadas con sus cuentos favoritos y los personajes que
participaban en ellos. Agregue otras interrogantes, como: ¿qué características tenían?, ¿qué hacían?, ¿qué
importancia tenían en el desarrollo de la historia?, etc.

Desarrollo
-Léales y explíqueles la información que aparece en el recuadro superior de la página 126.
-Pídales que observen la ilustración y léales el título del cuento, luego pregunte: ¿de qué imaginan que se tratará la
historia?, ¿qué personajes crees que participarán?, etc., con la finalidad de que mencionen sus predicciones sobre
la historia que van a escuchar o leer.
-Léales los siguientes pasos, las preguntas correspondientes y deles tiempo para responderlas. Procure que todos
vayan respondiendo y realizando la actividad al mismo ritmo. Revise sus respuestas en forma oral.
Cierre
-Haga preguntas como: ¿por qué son importantes los personajes de un cuento?, ¿cómo se pueden identificar?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar el Paso 2 y 3 durante el desarrollo de la
clase, revisando en forma oral las actividades.
-También, es importante evaluar si los estudiantes lograron o no
el objetivo de la clase al finalizar. Realice preguntas dirigidas
para ello.
-Identifican a los personajes de un cuento.
-Reconocen la importancia que tienen los personajes para que se
desarrolle una historia.

Observaciones del docente

Planificación 2
Lección 1 Leo un cuento (páginas 128 a 132) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender un cuento aplicando estrategias antes, durante y después de la lectura.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Interactuar adecuadamente.
•Opinar fundamentadamente.
•Crear.
•Evaluar su proceso de comprensión.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Haga preguntas para activar los conocimientos previos de sus estudiantes, por ejemplo: ¿qué es el cuento?, ¿qué •Aula digital
características tiene?, etc.
-Pídales que observen las imágenes y léales el título del cuento. Luego realice las preguntas de la sección Antes de
escuchar o leer, para que hagan sus predicciones con respecto a la historia del cuento.
Desarrollo
-Léales en voz alta el cuento “La luna roja” y, a medida que avance, haga las preguntas que aparecen en la sección
Durante la lectura.
-Posteriormente, explíqueles las actividades de la sección Después de leer. Lea una a una las preguntas, dándoles
el tiempo suficiente para responder cada una. Procure que vayan respondiendo todos al mismo ritmo. Una vez que
hayan contestado, continúe leyendo la siguiente pregunta, y así sucesivamente.
-Enfatice en la pregunta 8 para fomentar la interacción oral y el intercambio de opiniones entre sus estudiantes.
-Trabaje en la sección Aprendo nuevas palabras, qué son los antónimos. Para ello, siga el orden de las preguntas
del texto escolar, comenzando por la lectura del fragmento del cuento leído.
-Invítelos a reflexionar sobre el significado de la palabra “germinaron” y dígales que observen el dibujo de la
pregunta 12. Lea las oraciones e indíqueles que pinten aquella en donde se esté usando en forma adecuada dicha
palabra. Enfatice en que es muy importante fijarse en el contexto o situación en donde se emplea la palabra, ya que
así es más fácil comprender el significado de una palabra desconocida.
-Pregúnteles: ¿qué relación hay entre las palabras grande-pequeño, alto-bajo, lindo-feo?, ¿qué saben sobre las
palabras antónimas?, ¿cuál es el antónimo de alegre?, ¿qué otros ejemplos de antónimos pueden dar?, etc.

Cierre
-Realice a sus estudiantes preguntas de metacognición para evaluar lo aprendido: ¿de qué se trataba el cuento que
escucharon?, ¿qué mensaje importante nos dejó?, ¿por qué hay que cuidar el planeta?, ¿qué son los antónimos?,
etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar la pregunta 5 en forma oral y realizar otras
preguntas dirigidas que apunten a lo mismo.
-Promueva la interacción oral y la participación de todos sus
alumnos y alumnas, propiciando un clima de aprendizaje en
donde exista respeto y se escuche con atención la opinión o
puntos de vista de los demás.
Observaciones del docente
-Comprenden un cuento aplicando estrategias de lectura, antes,
durante y después de leer.
-Comprenden el significado de nuevas palabras (los antónimos)
-Valoran la importancia de cuidar el medio ambiente y el planeta,
luego de analizar el mensaje del cuento “La luna roja”.
Planificación 3
Lección 2 Amplío mis conocimientos (página 133) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Reconocer qué es la contaminación y comprender la importancia que tiene realizar diversas acciones
de la lección que ayuden a contribuir con el cuidado del medio ambiente.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Producir textos adecuados.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pida a sus estudiantes que observen las fotografías que se muestran en la página 133. Pregúnteles qué es lo que •Aula digital
ven y relaciónelo con la contaminación ambiental.
-Realíceles las siguientes interrogantes: ¿qué saben sobre la contaminación?, ¿por qué se produce?, ¿qué
consecuencias tiene para la vida de los seres vivos?, entre otras.

Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a realizar las siguientes actividades. Dígales que deben reunirse en grupo (de no más de
cuatro integrantes).
-Léales las preguntas, explique y aclare las dudas que puedan tener. Luego, deles tiempo suficiente para responder
y comentar.
-Revise en forma oral las preguntas, propicie el diálogo y el respeto por la opinión de los demás.
-Enfatice en la importancia del cuidado del medio ambiente.

Cierre
-Léales el cuadro Sé comprometerme, e invítelos a reflexionar sobre qué acciones pueden realizar para ayudar a
cuidar el medio ambiente. Deles tiempo suficiente para que firmen su compromiso.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar la actividad por medio de preguntas -Reflexionan sobre el cuidado de la naturaleza.
dirigidas que inviten a reflexionar sobre el cuidado del medio -Opinan sobre la importancia de evitar la contaminación para
ambiente. promover el cuidado del medio ambiente.

Observaciones del docente

Planificación 4
Lección 3 Trabajo con la b, que y qui (páginas 134 a 137) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras con b, que y qui.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre
las personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita e implícita.
•Interactuar adecuadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pregunte a sus estudiantes qué palabras que tengan b conocen y dígales que las nombren. Anótelas en la •Aula digital
pizarra. •Cuaderno de
-Pídales que observen las imágenes de la página 134 y que imaginen de qué podría tratarse el texto que se Talleres
encuentra alrededor. Se sugiere proyectar el texto digital para realizar de mejor manera esta actividad. integrales

Desarrollo
-Léales el texto y dígales que encierren las palabras con b.
-Luego, explíqueles las siguientes actividades, lea las preguntas y deles suficiente tiempo para responder.
-Revise las respuestas en forma oral y que hayan remarcado adecuadamente las sílabas.
-Pídales que observen la imagen de la página 135 y que digan de qué piensan que se trata el texto. Luego léalo.
-Dígale a sus alumnos y alumnas que identifiquen las combinaciones que y qui del texto.
-Deles tiempo para realizar las actividades que vienen a continuación. Lea las preguntas y procure que todos
vayan respondiendo al mismo ritmo.
-Se sugiere pedirles que saquen su Cuaderno de Talleres integrales y trabajen las páginas 30 a 33.
-Luego, dígales que en forma independiente respondan las preguntas de las páginas 135 y 137, con el trabajo
integrado de las letras vistas. Revise las respuestas en forma oral y corrija los errores que tengan.

Cierre
-Léales el cuadro Sé comprometerme de la página 137 del texto escolar. Invítelos a reflexionar sobre el cuidado de
nuestros bosques, en la importancia que tienen los árboles y las maneras en que las personas podemos ayudar a
que nos los talen ni quemen. Deles tiempo suficiente para que firmen su compromiso.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar el trabajo integrado de las letras en el texto -Reconocen las letras b, que y qui, arman diferentes sílabas y
escolar (páginas 136 y 137). Revíselas en forma oral. palabras.
-Leen palabras con b, que y qui.
Observaciones del docente
Planificación 5
Lección 4 Trabajo con palabras que indican cualidades (página 138) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y emplear palabras que indican cualidades: los adjetivos calificativos.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Tecnología de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Producir textos.
•Comprender recursos de la lengua.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pida a sus estudiantes que piensen en alguna cosa que les guste, como por ejemplo, que digan cuál es su animal •Aula digital
favorito, y que describan cómo es. Para ello, haga preguntas como: ¿qué color de pelo tiene?, ¿de qué color son
sus ojos?, ¿de qué tamaño es?, entre otras.
-Escriba algunas de esas cualidades (los adjetivos que vayan nombrando) en la pizarra.

Desarrollo
-Pregúnteles para qué creen que sirven las palabras que anotó y qué tienen en común.
-Explíqueles qué son los adjetivos calificativos asociando la definición que aparece en el texto escolar con las
palabras que escribió anteriormente en la pizarra.
-Léales las preguntas y deles el tiempo suficiente para que las respondan de manera independiente.
-Supervise la realización de las actividades, aclare dudas y corríjalos si es necesario.
Cierre
-Revise las respuestas en forma oral. Pregúnteles qué son los adjetivos calificativos y pídales que den otros
ejemplos.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere que la evaluación se haga al cierre de la clase por -Reconocen palabras que sirven para dar cualidades.
medio de preguntas dirigidas en forma oral. Pídales que expliquen -Emplean palabras para darle características a un objeto.
con sus propias palabras qué son los adjetivos calificativos y que
den algunos ejemplos.
-También, se sugiere pedirles que hagan un dibujo sobre una planta
que les guste y que le den, al menos, tres cualidades.

Observaciones del docente

Planificación 6
Lección 5 Leo en voz alta (página 139) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Leer en voz alta una retahíla para lograr fluidez.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo usos de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio • Texto digital

-Antes de comenzar, pida a sus estudiantes que observen la ilustración y léales el título del texto. • Aula digital
-Pregúnteles qué tipo de texto creen que es y de qué creen que se tratará (considerando la imagen y su título).

Desarrollo
-Explíqueles de qué tipo de texto se trata y léales la definición de retahíla que aparece en la cápsula.
-Léales en voz alta la retahíla y pídales que repitan los versos. Modele la lectura para que ellos lo hagan del mismo
modo en que usted lo hace.
-Enfatice en la entonación y pronunciación adecuada del texto.
-Pida a sus estudiantes que memoricen algunos versos y luego los reciten en voz alta.
Cierre
-Trabaje la pregunta 2 y fomente la participación oral entre sus estudiantes, propiciando un clima de respeto y
tolerancia.
-Explique que es importante fundamentar o dar razones de por qué les gustó o no les gustó la retahíla, pero que
cada opinión es igualmente válida.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rúbrica que -Leen en voz alta una retahíla, pronunciando adecuadamente
aparece al final de este documento. las palabras.
-Leen palabra a palabra, haciendo pausas y se autocorrigen si
es necesario.

Observaciones del docente

Planificación 7
Lección 6 Leo un afiche (páginas 144 y 145) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender qué es un afiche y las características que este tiene.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
•Crear.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pida a sus estudiantes que observen el afiche y pregúnteles de qué creen que trata. •Aula digital
-Realice las preguntas de la sección Antes de leer para averiguar si ya han visto afiches antes.
-Además de las preguntas del texto escolar, se sugiere que pregunte: ¿para qué sirven los afiches?, ¿qué
características tiene este tipo de textos?, ¿cuál(es) creen que es(son) el(los) elementos principales de este tipo de
textos?, entre otras.

Desarrollo
-Pídales que observen las imágenes del afiche y dígales que lean el texto, aunque sea solo algunas palabras.
-Indíqueles que respondan las preguntas de la sección Después de leer y lea una a una las preguntas que
aparecen. Espere que respondan una para continuar con la otra, de modo que todos vayan realizando la actividad
al mismo tiempo.
-Revise las respuestas en forma oral, enfatizando en las preguntas 3 y 4. Trabaje junto con sus alumnos y alumnas
la importancia de cuidar el agua y propicie el diálogo entre ellos. Pida que den fundamentos y expliquen algunas
maneras de poder cuidar este recurso natural.
Cierre
-Léales el cuadro Sé comprometerme e invítelos a reflexionar sobre el tema. Comenten la importancia de cuidar
mares, ríos y lagos, así como también, el agua que se ocupa en las casas. Luego, dígales que firmen su
compromiso.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere evaluar las preguntas 3 y 4 para evaluar el aprendizaje -Leen y comprenden qué es y para qué sirven los afiches.
sobre el contenido del afiche. -Conocen las características del afiche.
-En el cierre, se sugiere trabajar y evaluar por medio de preguntas -Valoran el cuidado del agua y comprenden su importancia.
dirigidas la importancia de cuidar el agua.

Observaciones del docente

Planificación 8
Lección 7 Trabajo con la v y la j (páginas 146 a 149) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras que tengan v y j en algunos tipos de textos.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre la
persona y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Producir textos.
•Extraer información explícita.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Antes de comenzar, proyecte el texto digital y pídales a sus alumnos y alumnas que observen la ilustración. •Aula digital
-Pregúnteles qué elementos que tengan v en su nombre aparecen en la imagen.
-Dígales que mencionen de qué creen que podría tratarse el texto que está alrededor.

Desarrollo
-Léales el texto en voz alta y explíqueles las actividades siguientes. Deles tiempo para responder las preguntas que
aparecen en la página 146 y luego revíselas en forma oral.
-Posteriormente, utilice la página 147 y presente la letra j. Pídales que mencionen palabras que tengan dicha letra.
-Pregúnteles de qué creen que puede tratar el texto que se presenta de acuerdo a la imagen que observan.
-Léales el texto en voz alta y realice algunas preguntas de comprensión, como por ejemplo: ¿qué animales son los
que le gustan más a Javier?, ¿qué le gusta ver en su jardín?, ¿por qué creen que le gustan esos animales?, etc.
-Después, explíqueles las actividades que vienen a continuación, en las páginas 147, 148 y 149.
-Supervise la realización de las actividades y corrija los errores de sus estudiantes o aclare dudas, en caso de que
sea necesario.

Cierre
-Revise las respuestas y enfatice en las preguntas 12 y 13.
-Pídales que lean las palabras que encontraron y las oraciones que formaron.
-Haga preguntas dirigidas para evaluar lo aprendido, por ejemplo: ¿qué palabras comienzan con v?, ¿cuáles con j?,
Se sugiere que haga una tabla en la pizarra y las vaya anotando; dé tiempo suficiente a los niños y niñas para
pensar o buscar palabras que tengan dichas letras y que, finalmente, creen una oración con algunas de ellas.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere hacer preguntas dirigidas en forma oral al final de la -Reconocen palabras con v y j.
clase. -Forman sílabas con v y j, arman nuevas palabras y
-Pida a sus estudiantes que busquen y nombren palabras con v y j, completan oraciones.
y que con ellas inventen oraciones. -Leen palabras con v y j.

Observaciones del docente

Planificación 9
Lección 8 Trabajo con ¿? y ¡! (páginas 150 y 151) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer signos de interrogación y exclamación, y comprender para qué sirven.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Producir textos.
•Extraer información explícita.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Se sugiere que proyecte el texto digital, para que todos vean el poema de la página 150. Pídales que observen la •Aula digital
imagen y léales el título.
-Pregúnteles: ¿qué tipo de texto creen que es?, ¿por qué?, ¿de qué creen que puede tratarse?, ¿para qué creen
que sirven los signos ¿? y los ¡! ?, entre otras.

Desarrollo
-Léales el poema en voz alta utilizando una entonación adecuada, especialmente en las oraciones que se
encuentran entre signos de exclamación o interrogación. Procure hacer explícita la diferencia entre ambas.
Además, dígales que vayan siguiendo la lectura en silencio a medida que usted lea, pues se espera que logren leer
varias de las palabras del texto.
-Explíqueles las actividades siguientes. Lea una a una las preguntas, dándoles tiempo para responderlas. Espere
que todos terminen de contestar una pregunta para continuar con la siguiente.
-Léales la información que aparece en la cápsula de la página 151 y explíqueles para qué sirven los signos de
interrogación y exclamación.
-Deles tiempo para realizar las preguntas que vienen a continuación.
-Supervise la realización de las actividades. Revíselas en forma oral.

Cierre
-Para evaluar lo aprendido, haga preguntas dirigidas, tales como: ¿para qué sirven los signos de interrogación y
exclamación?, ¿en qué situaciones los utilizan?, ¿qué ejemplos pueden dar?
-También se sugiere escribir dos oraciones en la pizarra, leerlas y pedirles a sus alumnos o alumnas que salgan
adelante a completarlas con los signos correspondientes para que así demuestren lo aprendido.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Evalúe en el cierre de la clase los contenidos aprendidos por sus
estudiantes. Para ello, haga preguntas dirigidas relacionadas con la
función y uso de los signos de interrogación y exclamación.
Observaciones del docente
-Reconocen cuáles son los signos de interrogación y
exclamación.
-Comprenden la función que tienen los signos de
interrogación y exclamación.
-Leen con la entonación adecuada oraciones que se
encuentren entre ¡! o ¿?
Planificación 10
Lección 9 Escucho un cuento (página 152) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Comprender un cuento mediante la escucha comprensiva, aplicando estrategias de lectura.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre la
persona y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Producir textos adecuados.
•Extraer información explícita e implícita.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Haga preguntas para activar los conocimientos previos de los estudiantes, por ejemplo: ¿de qué imaginan que •Aula digital
podría tratarse un cuento llamado “Se abre la tierra”?, por las ilustraciones, ¿qué personajes creen que
participarán?, entre otras.

Desarrollo
-Ponga el CD de audio para que los estudiantes escuchen con el cuento. Explíqueles previamente que deben estar
en silencio y muy atentos a la historia. Si es necesario coloque más de una vez el CD de audio para que puedan
comprender de mejor manera la narración.
-Dígales a sus alumnos y alumnas que realicen las actividades de la página 152. Deles tiempo suficiente para
responder.
-Además, se sugiere realizar otras preguntas de comprensión para extraer información explícita e implícita, y que
opinen sobre algún aspecto del cuento.

Cierre
-Revise las respuestas que dieron sus estudiantes y haga preguntas de metacognición como: ¿por qué la historia
escuchada correspondía a un cuento?, ¿qué características tiene este tipo de textos?, ¿de qué trataba el cuento
que escucharon?, ¿qué mensaje nos entrega?, ¿en qué orden sucedieron los acontecimientos de la historia?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar la comprensión del cuento escuchado en el
desarrollo y al cierre de la clase.
-Al término de esta, haga preguntas dirigidas sobre el contenido del
cuento y propicie la participación oral a partir de comentarios sobre
algún aspecto de la lectura. Por ejemplo, que opinen sobre la
reacción y actitud de los personajes, acerca del mensaje que nos
deja la historia, etc.
Observaciones del docente
-Escuchan con atención un cuento.
-Reconocen que el texto escuchado se trata de un cuento de
acuerdo a las características que este tiene.
-Extraen información explícita e implícita sobre una narración
escuchada.
-Opinan sobre algún aspecto de la historia.
Planificación 11
Lección 10 Escribo un afiche (página 153) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Escribir un afiche para promover el reciclaje del papel y el cuidado del medio ambiente.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas •Producir textos adecuados.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Explique a sus estudiantes cuál es el objetivo de la clase y las actividades que deberán realizar. •Aula digital
-Léales la información de la cápsula y, luego, hágales preguntas relacionadas con el cuidado del medio ambiente y
para que digan por qué es importante el reciclaje del papel. Pregunte, por ejemplo: ¿en qué beneficia el reciclaje del
papel?, ¿por qué se dice que ayuda a cuidar la naturaleza?, ¿has reciclado algo antes?, ¿qué cosas?, ¿de qué
manera le dirías a otras personas que reciclen?, ¿para qué sirven los afiches?, ¿cómo harían un afiche para
promover el reciclaje del papel?, entre otras.

Desarrollo
-Luego de haber conversado sobre la importancia del reciclaje del papel y sobre la función que tienen los afiches,
invítelos a crear uno. Recuérdeles que es importante la combinación adecuada de palabras e imágenes para que el
mensaje que se entregue sea llamativo y el afiche sea atractivo para las personas.
-Explíqueles que el afiche que deberán crear debe relacionarse con la promoción del reciclaje del papel.

Cierre
-Pídales que muestren sus afiches y realice preguntas como: ¿por qué eligieron esos dibujos y escribieron ese
mensaje?, ¿creen que el afiche llamará la atención de los lectores?, ¿por qué?, etc.
-Haga preguntas de metacognición, como por ejemplo: ¿qué importancia vimos que tenía reciclar el papel?, ¿de
qué manera ayuda un afiche a incentivar o promover el cuidado del medio ambiente, y, en particular, del reciclaje
del papel?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar el afiche creado al término de la clase. Revise -Reconocen la función del afiche.
que el texto creado cumpla con el propósito dado, que es promover -Comprenden las características del afiche y aplican lo
el reciclaje del papel. aprendido en la creación de uno.
-Conversen sobre la importancia de combinar palabras e imágenes -Crean un afiche para promover el reciclaje del papel.
de manera adecuada, ya que el afiche debe llamar la atención de
los lectores. Para ello, se sugiere que realice las preguntas
planteadas anteriormente en el cierre de la clase.

Observaciones del docente

 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las tres preguntas.

2 información información literal Medianamente logrado: Responden correctamente dos preguntas.
3 explícita extraída de la Por lograr: Responden correctamente solo una pregunta.
historieta o cómic.

4 Comprender Completan Logrado: Completan las cuatro oraciones con los artículos indefinidos
recursos de la oraciones con los correspondientes de acuerdo a las ilustraciones.
lengua artículos
Medianamente logrado: Completan dos o tres oraciones con los artículos
correspondientes
indefinidos correspondientes de acuerdo a las ilustraciones.
de acuerdo a las
ilustraciones. Por lograr: Completan solo una oración con el artículo indefinido
correspondiente de acuerdo a la ilustración.

5 Comprender Completan Logrado: Completan dos oraciones usando adecuadamente las palabras
recursos de la oraciones usando hay y hoy.
lengua adecuadamente Medianamente logrado: Completan una oración usando adecuadamente
las palabras hay y alguna de las palabras hoy o hay.
hoy. Por lograr: No completan ninguna de las oraciones con las palabras hoy o
hay en forma adecuada.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las tres preguntas.

información información literal Medianamente logrado: Responden correctamente dos preguntas.
2 explícita e y no literal extraída Por lograr: Responden correctamente solo una pregunta.
implícita del poema leído.
3

4 Comprender Escriben una Logrado: Escriben a cada objeto una cualidad en forma adecuada.
recursos de la cualidad a un Medianamente logrado: Escriben solo una cualidad a uno de los dibujos en
lengua objeto forma adecuada.
considerando el Por lograr: No escriben ninguna cualidad considerando los dibujos.
dibujo que se
muestra.

5 Extraer Relacionan Logrado: Pintan las dos oraciones que corresponden de acuerdo a las
información adecuadamente ilustraciones.
explícita cada oración Medianamente logrado: Pintan solo una oración que corresponde a alguna
según la de las ilustraciones.
ilustración que se Por lograr: No pintan ninguna de las oraciones que corresponden a las
muestra. ilustraciones que se muestran.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Responden correctamente las cuatro preguntas.

información información literal Medianamente logrado: Responden correctamente dos o tres preguntas.
2 explícita e y no literal extraída Por lograr: Responden correctamente solo una de las preguntas.
implícita del poema leído.
3

5 Comprender Relacionan Logrado: Pintan del mismo color cada pregunta con su respectiva
recursos de la adecuadamente respuesta.
lengua cada pregunta con Medianamente logrado: Pintan del mismo color dos preguntas con su
su respuesta. respectiva respuesta.
Por lograr: Pintan del mismo color solo una pregunta con su respuesta
correcta.

6 Leen en forma Logrado: Leen en forma independiente las tres oraciones en forma
Decodificar independiente tres adecuada.
oraciones donde Medianamente logrado: Leen en forma independiente dos oraciones en
se trabajan las forma adecuada.
letras vistas en la Por lograr: Leen solo una de las oraciones en forma adecuada.
unidad.

7 Conocer Completan y Logrado: Completan y escriben las dos oraciones utilizando adecuadamente
recursos de la escriben oraciones los signos de interrogación y exclamación.
lengua utilizando Medianamente logrado: Completan o escriben solo una de las oraciones
adecuadamente empleando los signos de interrogación y exclamación adecuadamente.
los signos de Por lograr: No completan ni escriben ninguna oración haciendo uso
interrogación y adecuado de los signos de interrogación y exclamación.
exclamación.
 Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta

Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: ____________

Características de la lectura Frecuencia

Indicadores Nunca A veces Siempre
1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee monótonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuación
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rápida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte sílabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta líneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza sílaba a sílaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea “muletillas” al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilización del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos
6. Hábitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la línea
6.3. Muestra excesiva tensión muscular

Fuente: Alliende y Condemarín (1986), adaptación

Observaciones:

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