CIENCIA Y TECNOLOGÍA 5 GRADO

1er TRIMESTRE

I.E.S. POLITECNICO
GRADO
SECCION
AREA Ciencia y Tecnología
EQUIPO DOCENTE

I UNIDAD
VIVIMOS EN CONSTANTE MOVIMIENTO
DEL……….AL……….

I. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la vida, en general observamos cambios y transformaciones constantes, es decir existe movimiento. En general
vemos cambios, variaciones y el cambio más simple que presentan los cuerpos es el cambio de posición y esto
ocurre en el espacio y con el tiempo, ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los cuerpos? ¿El movimiento es una
propiedad de la materia?
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

• Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural
Indaga mediante métodos científicos

Problematiza situaciones o tecnológico para delimitar el problemapor indagar. Observa el

comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en
para construir conocimientos.

conocimientoscientíficos en las que establece relaciones entre

las variables que serán investigadas.
Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos.
Diseña estrategias para
hacer indagación

Genera y registra datos e

información

Analiza datos e información

Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación
Comprende y usa
conocimientos sobre los

conocimientos sobre los

energía; biodiversidad,
Explica el mundo físico

seres vivos; materia y

5• Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación

seres vivos; materia y
Tierra y universo

independiente y simultánea de dos movimientos en un

energía; biodiversidad,
basándose en

movimiento compuesto de un móvil.

Tierra y universo

Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer
científico y tecnológico

Facilitador Lic. Sergio Torres Añazco Correo electrónico: storresa2010@hotmail.com

 Determina una alternativa

problemas de
para resolver
de solución tecnológica

tecnológicas
Diseña la alternativa de

su entorno
soluciones
construye
solución tecnológica
Diseña y
Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución

Personaliza entornos
virtuales:
generados por las TIC.
Se desenvuelve en los

Gestiona información del Utiliza las PCs del aula de innovación

entornos virtuales

entorno virtual
Se comunica con el servidor de la red para obtener
Interactúa en entornos información
virtuales
Interactúa con información en el Moodle
Crea objetos virtuales en
diversos formatos

Define metas de
manera autónoma

aprendizaje
aprendizaje de

Organiza acciones
Expresa sus aspiraciones
estratégicas para
Gestiona su

alcanzar sus metas

Expone sus estrategias para tener éxito
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

• Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes físicas.
• Cuadro con argumentos de las magnitudes físicas fundamentales del Sistema Internacional de Unidades.
• Prototipo tecnológico para medir el tiempo. (reloj de agua, reloj de arena, proyección de la sombre que
produce un cuerpo en la superficie terrestre debido al Sol, péndulo simple, etc.)

III. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL
Flexibilidad y apertura
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Superación personal
Respeto a la identidad
cultural
Enfoque intercultural
Justicia
Diálogo intercultural
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto

Facilitador Lic. Sergio Torres Añazco Correo electrónico: storresa2010@hotmail.com


IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
• Problematiza situaciones
• Diseña estrategias para hacer
indagación
• Genera y registra datos e
información
• Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
los resultados de su indagación
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Facilitador Lic. Sergio Torres Añazco
mutuo.
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
EVALUACION APRENDIZAJE(PRODUCTO) DE VALORACIÓN
(DESEMPEÑOS)
Informe de
indagación / Rúbrica
del informe de
indagación
Enumera diferentes tipos de
unidades de medida que conoce.
Hace mediciones de diferentes
magnitudes a su alrededor.
Verifica que sus mediciones son
correctas
Sustenta científicamente sus
conclusiones.
Reconoce sus fortalezas y
debilidades en cuanto a
investigación.
Sustenta cualitativa y -Informe de indagación. Cuadro explícito de
cuantitativamente la - Explicación sobre el las magnitudes
actuación movimiento de los satélites. físicas
independiente y - Prototipo tecnológico
fundamentales/lista
simultánea de dos -Debate sobre la teoría
movimientos en un geocéntrica y la teoría de cotejo
movimiento heliocéntrica.
compuesto de un
móvil. Expone los tipos de magnitudes
físicas.
Resuelve ecuaciones
dimensionales.
Resuelve operaciones de suma y
resta con vectores.
Expone sus opiniones acerca del
desarrollo científico.
Correo electrónico: storresa2010@hotmail.com
 V. SECUENCIAS DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1 (2 horas)
Título: Cómo medir indirectamente
Desempeño
Campo temático:
 Método de medición directa e indirecta.
 Teoría de errores.
Actividad:
 Planteamiento del problema de medición.
 Búsqueda de información en textos y otras fuentes.
 Elaboración de estrategias para realizar mediciones
(directas e indirectas) de los volúmenes requeridos.
 Justifica a la luz de la teoría las precisiones en los
datos obtenidos a partir de sus mediciones.
 Expone oralmente el grado de confiabilidad de sus
fuentes que responden a su pregunta de indagación.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Incertidumbre en medidas directas e
indirectas.
Desempeño:
Campo temático:
 Método de medición directa e indirecta.
 Teoría de errores.
Actividad:
 Extracción de conclusiones de los procedimientos de
mediciones realizadas.
 Explicación del proceso y de los resultados de las
mediciones con base científica.
 Elaboración de conclusiones sobre la estimación del
error en las mediciones e interpretación.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Las magnitudes vectoriales requieren
dirección para ser definidas
Desempeño:
Campo temático:
 Análisis vectorial.
Actividad:
 Exploración bibliográfica de fuentes de información.
Facilitador Lic. Sergio Torres Añazco
Sesión 2 (3 horas)
Título: Los errores que se comenten al medir
Desempeño:
Campo temático:
 Método de medición directa e indirecta.
 Teoría de errores.
Actividad:
 Obtención de datos a partir de las mediciones de los
volúmenes requeridos, con sus respectivas unidades.
 Contrastación de datos con fuentes confiables.
 Selección y manipulación de materiales según sus
limitaciones y funciones.
 Construcción de un péndulo simple para medir el
tiempo.
 Realización de pruebas repetitivas y realiza cálculos de
medición del error a partir del uso del prototipo.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Las ecuaciones físicas dependen de las
magnitudes físicas.
Desempeño:
Campo temático:
 Análisis dimensional.
Actividad:
 Búsqueda de información sobre la relación entre
magnitudes físicas fundamentales y derivadas.
 Presentación de tablas de doble entrada.
 Sustentación y explicación de la interrelación entre
magnitudes físicas y las interrogantes planteadas.
 Resolución de ejercicios sugeridos en los textos.
Sesión 6 (3 horas)
Título: ¡3 N más 4 N no siempre es 7 N!
Desempeño:
Campo temático:
 Vectores y escalares.
Actividad:
 Exploración bibliográfica de fuentes de información.
Correo electrónico: storresa2010@hotmail.com
 Análisis de las fuentes de información.  Análisis de las fuentes de información.
 Resolución de interrogantes planteadas.  Resolución de interrogantes planteadas.
 Elaboración y presentación de los sustentos por  Elaboración de trabajo escrito con sustento con base
escrito. científica de diversas situaciones.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

VIII. BIBLIOGRAFIA: MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
• Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas
del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje.
VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
• Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
• Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
• LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
• LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
• Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
• Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.

Para el estudiante:
• Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
• Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
• Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
• LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
• Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII Editorial
Océano.
• Probeta graduada
• Regla graduada
• Piedra
• Bola sólida
• Cilindro de cera
• Videos

Juliaca, marzo de 2019

___________________________ _____________________________
V° B° SUBDIRECTOR V° B° DEL ASESOR

Facilitador Lic. Sergio Torres Añazco Correo electrónico: storresa2010@hotmail.com

 __________________________________
Lic. SERGIO TORRES AÑAZCO
Área de CTA

Facilitador Lic. Sergio Torres Añazco Correo electrónico: storresa2010@hotmail.com