Cuaderno de Campo

h-
Estructura Visita con asesoría-
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGÜE CASTELLANO

Nombre del docente ROCIO GIOVANE AQUIJE CONISLLA
Institución Educativa Nº40304 Fecha de visita 03-11-2016
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS

ÁREA MATEMATICA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
RESOLVER ACERTIJOS MATEMÀTICOS Y SUCESIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS i
i
h
i
i
COMPETENCIAS ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE i SITUACIONES DE CANTIDAD
i
i
CAPACIDADES MATEMATIZA i SITUACIONES
i
i de sucesiones numericos.
- Resuelve ejercicios sencillos
i
- Resuelve sucesiones numericos hasta 3 cifras.
INDICADORES i
- Explica sus procedimientos y resultados en la solucion de problemas.
i
- Justifica ydifunde sus argumentos usando ejemplos o contraejemplos.
i
I
I
REGISTRO DE SITUACIONES OBSERVADAS I
Moment Anotaciones (preguntas

o de la Situaciones Pedagógicas claves, comentarios
sesión/ relevantes, entre otros)
tiempo
8:00a.m - La docente hace formar a todos los estudiantes y da recomendaciones sobre el aseo - La docente participa en la
personal y uso adecuado de los servicios higiénicos. formación e ingresa a su
- Roció indica a los estudiantes por grado pasar a sus aulas en forma ordenada y aula al mismo tiempo.
conjuntamente con ellos también ingresa al aula. - La docente promueve el
autogobierno en los
8:30 a.m
- Roció da inicio a sus labores, cuando cuándo una niña le dice profesora no hay mi estudiantes.
cuaderno de matemática, le preste a Raquel. Raquel responde no recuerdo Fernanda, la - La docente está atenta a
profesora le pregunta ¿devolviste el cuaderno? Raquel se calla. La profesora llama a la las preguntas de sus
reflexión diciendo, todas algunas vez hemos llevado alguna cosa a la casa, pero al estudiantes y dialoga para
darnos cuenta tenemos que devolver de lo contrario es un robo, inmediatamente dice generar reflexión para
Raquel, profesora buscare bien en casa. cambio de actitud.
- De manera inmediatamente la docente pide a los estudiantes formar 3 grupos de trabajo - La docente recapitula la
(1º-2º-3º-4º-5º-6º). clase anterior.
- La docente atiende de manera diferenciada al grupo de 1º, 2º, el resto de los grupos - Las preguntas planteadas
trabajan lo indicado por la docente. por la docente no
despertaron interés de sus
estudiantes y no
aprovecharon para
recuperar sus saberes
previos y problematizar
con los estudiantes.
52
- Las preguntas hechas por la
9:48 a.m. - Roció pregunta, ¿que hicimos la clase pasada? Los estudiantes docente no despiertan el interés de
responden, son acertijos, números naturales. sus estudiantes no fueron
- Roció pregunta otra vez ¿Qué son acertijos otra vez? ¿para qué aprovechado recuperar saberes
nos servirá resolver acertijos?, Roció señalando un problema les previos.
dice: ¿Cuál es el número que se resuelve esta operación?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
DESEMPEÑO SITUACIONES PEDAGÓGICAS COMENTARIO NECESIDADES POSIBLES
/ASPECTO RELEVANTES S/ (a abordar en la Preguntas para la
Reflexiones asesoría) asesoría.
- MANEJO DE - Se escucha la voz de una niña quien le - Se genera un - Plantear - importancia de

COMPORTAMI dice que no hay mi cuaderno de desorden en el estrategias para la
ENTO EN EL matemática, recuerda que le presto a su aula que afecta trabajar normas presentación del
AULA. amiga Raquel quien no ha devuelto, la propósito de
docente pregunta ¿devolviste el negativamente de convivencia aprendizaje ¿en
cuaderno? Raquel responde no los aprendizajes. y como la qué consiste la
recuerdo, la docente llama a la ¿Por qué las docente debe presentación del
reflexión diciendo, todos alguna vez niñas actúan así? actuar. propósito?
hemos llevado alguna vez cosas a la ¿Cómo está Comunicación
casa, pero al darnos cuenta tenemos trabajando las asertiva para
que devolver, de lo contrario es un normas y redirigir el mal
robo. Inmediatamente Raquel dice
profesora buscare bien en mi casa. acuerdos de comportamiento
convivencia con de manera
sus estudiantes? rápida y eficaz.
- PENSAMIENT - Roció da inicio a sus labores cuando - Los niños han - Plantear - ¿en qué momento
O CRÍTICO. se escucha la voz de una niña estado actividades y de la sesión lo
reclamando que Raquel no ha involucrados preguntas que aplico el
devuelto el cuaderno de matemática
que le presto, Fernanda y la docente durante todo el promuevan el pensamiento
llama a la reflexión diciendo que. bloque de aprendizaje de crítico? ¿porque?
Alguna vez hemos llevado alguna actividades. alta demanda
cosa a la casa, pero al darnos cuenta - La docente es la cognitiva y
tenemos que devolver, de lo contrario que más ha elaboran sus
ya es un robo, inmediatamente le dice hablado que los propias ideas,
Raquel a la profesora buscare bien en
casa. estudiantes sin expliquen y
haber espacios reflexionen de
para que estos manera
hagan un individual y
resumen de lo colectiva de sus
aprendido. aprendizajes.
- Roció monitorea los diferente grupos - La docente da - Utilizar - En que consiste el

- RETROALIME dando aportes para la solución de confianza a sus preguntas y monitoreo activo
NTACIÓN operación. La docente pregunta estudiantes para recursos que y retro
DURANTE LA ¿Cómo hallaste esta pregunta? Una que desarrollen permita a sus alimentación
SESIÓN. niña responde, de muchas maneras la el trabajo, no le estudiantes detallada?
docente le dice; pero tienes que interesa que se llegar a
explicar de cómo lo hiciste. equivoquen, ya respuestas
que esto lo claras, de sí
utiliza para que mismo.
sus estudiantes
reflexionen.
REGISTRO DE INFORMACIÓN DEL ROL COMO DIRECTOR
La docente en función de Directora, mantiene una relación horizontal con los padres de familia, evidenciando que los padres de
familia visitan a la I.E. y se dirigen a la directora con confianza y respeto.
REGISTRO DE INFORMACIÓN DE DESEMPEÑO 1,30,33 Y OTROS
I la docente cuenta con instrumentos para hacer la caracterización de los estudiantes y padres de familia.
30- la docente participa puntualmente dando opiniones y realiza actividades en el grupo para mejorar su práctica pedagógica y hace
reflexión grupal.
33- dialoga con sus padres de familia en relación al aprendizaje de sus estudiantes y programas de la I.E.
REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA COMO ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
En relación a la planificación del acompañamiento pedagógico
En relación a la planificación, he previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita, así mismo he llenado el cuaderno de campo y
analice la información tomando en cuenta el desempeño de la docente en relación pedagogía relevante.
En relación a las acciones de la observación participante
- Con mucha cautela me aproxime a los estudiantes para ver sus avances el desarrollo de la sesión. No puede observar sus trabajos
anteriores.
h-

Nombre del docente ROCIO GIOVANE AQUIJE CONISLLA
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
LEEMOS UN TEXTO (BIOGRAFIA DE TUPAC AMARU)
APRENDIZAJES ESPERADOS G
G
h G
G
G
COMPETENCIAS COMPRENDE G TEXTOS ESCRITOS
RECUPERAR Y ORGANIZA INFORMACION B DE DIVERSOS TEXTOS
CAPACIDADES ORALES G
R
- Localiza informacion que G se encuentran en lugares evidentes del
G
texto(inicio – final) con estructura sinple..
G
INDICADORES - Localiza informacion entreGparrafos de diversos tipos de textos.
- Localiza informacion en un i texto con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabularioi variado.
i
- Justifica ydifunde sus argumentos usando ejemplos o contraejemplos.
i
REGISTRO DE SITUACIONES OBSERVADAS i
i
i
Moment i Anotaciones (preguntas
o de la Situaciones Pedagógicas i claves, comentarios
sesión/ i relevantes, entre otros)
tiempo i
8:00a.m - La docente hace formar a todos los estudiantes y da recomendaciones i sobre el aseo - La docente entrega
personal y uso adecuado de los servicios higiénicos. i material diferenciada a los
- Roció indica a los estudiantes por grado pasar a sus aulas en iforma ordenada y niños del primer grado.
conjuntamente con ellos también ingresa al aula. I
I
8:30 a.m I
- Roció da inicio a sus labores, con una motivación de que la docente presenta un papelote
y entrega lecturas en hojas con textos diferenciadas, para 1º y 2º grado una lectura simple
y lo corto para 3º y 4º grado más complejos y para los de 5º y 6º textos más complejos
luego con una serie de interrogantes se busca los saberes previos ¿de qué trata la lectura?
Así da cumplimiento a los 3 momentos de la lectura inicio, durante y después.
8:40 a.m - Plantean conflicto cognitivo con la interrogante ¿existirán personas en la actualidad como
Túpac Amaru?
- El propósito didáctico ¿Qué es un prócer? ¿Qué es precursor? ¿Qué es un curaca?
- La docente toma en cuenta

9:00 a.m. - Durante la lectura; la encargada de entregar materiales repartirá a sus compañeros las el proceso didáctico de
hojas de lectura para luego la docente da orden de leer silenciosamente el texto, luego comprensión de texto.
extraen palabras nuevas y con la ayuda de un diccionario deducen y contrastan el
significado, luego los colocan en el banco de palabras nuevas. La docente lee en voz alta,
luego los niños con voz alta todos en grupos, compara e individualmente, luego se plantea
una serie de interrogantes.
- ¿De qué clase de texto en el que hemos leído? ¿de qué personaje - Las preguntas hechas por la
habla la lectura? ¿de dónde es este personaje? ¿Quiénes fueron sus docente no despiertan el interés de
padres? ¿por qué se le llamo Túpac Amaru II? ¿Qué hizo Túpac sus estudiantes no fueron
Amaru II? ¿por qué se sublevo? ¿Cuál fue el objetivo de aprovechado recuperar saberes
sublevación? ¿Qué batallas perdió? ¿Qué batallas gano? ¿Qué previos.
piensas de la acción tomada por Túpac Amaru? ¿Qué se recuerda
hoy? Los niños y niñas responden a las preguntas.
- Después de la lectura la docente plantea una serie de interrogantes:

¿lograste tu propósito lector? ¿Comprendiste la lectura? - - La docente con preguntas
¿Acertaste con tus predicciones acerca de la lectura? ¿Quién fue desarrolla el pensamiento crítico
José Gabriel Condorcanqui? Resuelven preguntas de de estudiante.
comprensión, luego hacen un mapa conceptual sobre lo leído, lo
escriben en sus cuadernos.
/ASPECTO RELEVANTES S/ (a abordar en la Preguntas
Reflexiones asesoría) para la
asesoría.
- MANEJO DE - Los niños siempre hacen bulla, - El ruido y el - Plantear estrategias

COMPORTAMI desorden en el aula especialmente en el desordenen el para trabajar normas
ENTO EN EL momento de conformar grupos de aula afecta de convivencia y
AULA. trabajo y durante distribución de
material. negativamente como la docente
los aprendizajes. debe actuar en
- ¿Cómo está coherencia con ellos
trabajando las anticipándose el mal
normas y comportamiento
acuerdos de
convivencia con
sus estudiantes?
- Roció da inicio a sus labores con una - Los niños han - Plantear actividades
- PENSAMIENT motivación en la que la docente estado y preguntas que
O CRÍTICO. presenta papelote y entrega de lectura involucrados promuevan el
en hojas con textos diferenciados, durante todo el aprendizaje de alta
luego con una serie de interrogantes
se busca los saberes previos. ¿de qué bloque en demanda cognitiva,
se trata la lectura? También se plantea actividades. donde los
conflictos cognitivos con la - El docente es el estudiantes
interrogante ¿existirán personas en la que ha hablado argumenten razones
actualidad como Túpac Amaru? más de los elaboren sus propias
- El propósito didáctico ¿Qué es un estudiantes, sin ideas, expliquen y
prócer? ¿Qué es un precursor? ¿Qué
es un curaca? Qué clase de texto haber espacios reflexionen de
hemos leído? ¿de qué personaje habla para que estos manera individual y
la lectura? ¿de dónde es este hagan su colectiva de sus
personaje? ¿Quiénes fueron sus resumen de lo aprendizajes.
padres? ¿Por qué se llamó Túpac aprendido.
Amaru II? ¿Qué piensas de la acción
tomada por Túpac Amaru? Los niños
responden a las preguntas.
- RETROALIME - Después de la lectura la docente - La docente - Utilizar preguntas y

NTACIÓN plantea una serie de interrogantes propicia critica recursos que permita
DURANTE LA como partes de la retroalimentación del contenido de a sus estudiantes
SESIÓN. la lectura llegar a respuestas
durante la sesión ¿lograste tu
propósito lector? ¿Comprendiste la comprensiva del pro sí mismo.
lectura? ¿Acertaste con tus texto oral.
predicciones acerca de la lectura? - La docente con
¿Quién fue Gabriel Condorcanqui? preguntas
Resuelvan preguntas de desarrolla el
comprensión, luego hacen un mapa pensamiento
conceptual sobre lo leído y lo crítico del
escriben en sus cuadernos. estudiante.
La docente en función de Directora, mantiene una relación horizontal con los padres de familia, eso se evidencia en que los padres de
familia visitan a la Institución Educativa y se dirigen a la directora con respeto y confianza.
I la docente cuenta con instrumentos para hacer la caracterización de los estudiantes y padres de familia con evidencia de haber
recogido información.
30- la docente participa puntualmente dando opiniones y realiza actividades en el grupo para mejorar su práctica pedagógica y hace
reflexión grupal.
33- dialoga con sus padres de familia en relación al aprendizaje de sus estudiantes y programas de la I.E.
En relación a la planificación, he previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita, así mismo llenado el cuaderno de campo y
analice la información tomando en cuenta el desempeño de la docente en relación a la situación pedagogía relevante.
- Realice con mucha precaución, en algunas oportunidades, me aproxime a los grupos de trabajo para ver sus avances el desarrollo
de clases y observe trabajos anteriores y demostraciones en el día del logro.
h-

Nombre del docente JULIO ERNESTO AYALA A
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
CREA POEMAS Y RECONOCE SUS PARTES
APRENDIZAJES ESPERADOS G V
G I
h
G
G
COMPETENCIAS G
SE EXPRESA ORALMENTE
G
PLANIFICA LA PRODUCCION DE B DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.
CAPACIDADES G
R
- Crea poemas identificandoGsus pricipales conponentes
G
INDICADORES G
G
i
i
i
i
Moment i
i Anotaciones (preguntas
sesión/ i
relevantes, entre otros)
tiempo i
i
- El docente Julio hace formar a todos los estudiantes, todos los docentesi se encuentran - Todos los docentes
junto a sus estudiantes, la directora sale al frente da recomendaciones i sobre el aseo participan en la formación
personal y la forma de utilizar los servicios higiénicos. i e ingresan al salón al
- julio indica a los estudiantes por grado pasar a sus aulas en forma ordenada
i y juntamente mismo tiempo.
con ellos los docentes también ingresa al aula. I
- El docente da inicio a sus labores, con una motivación donde presenta I un DVD, video - El docente está atento a las
de festejos de otra I.E. e imágenes de la I.E. e indica que la observen,I luego interroga preguntas de sus
los ¿en mes estamos? ¿Que se festeja con gran importancia en este mes? ¿Qué tipo de estudiantes y dialoga para
texto se puede crear para homenajear a nuestra I.E.? generar reflexión para el
- Para despertar saberes previos plantea interrogantes a los estudiantes ¿han escuchado cambio de actitud.
alguna vez un poema?
- Plantea conflicto cognitivo con una serie de interrogantes ¿Qué es un poema? ¿Cómo - El docente hace acordar la
está compuesto un poema? ¿Qué es el verso? ¿Qué es una rima? ¿Qué es un ritmo? Qué clase anterior a través de
diferencia hay entre poesía y poema? diversas preguntas.
- Durante el desarrollo de la sesión les hace ver videos donde niños declaman poesías,
luego les entrega poemas para que lean, también les entrega para que lean: - El docente da
responsabilidades a sus
Si no tengo que morir y si no puedo saber estudiantes fomentando
Poco me importa aprender poco me importa vivir trabajos en equipos
(Antonio Machado) dándoles confianza para
que desarrollen los
trabajos.
52
- El docente al término de la sesión
- Luego definen: El poema – El verso – La rima – La poesía – La realiza retroalimentación y la meta
estrofa. cognitiva generando en sus
- Plantea actividades de evaluación y anti evaluación que los estudiantes reflexión de lo
estudiantes lean los siguientes poemas y señala el número de aprendido.
versos y de estrofas.
Ya tocando la boca o ya la frente

silencio a veces, o amenaces miedo,
¿No ha de ver un espíritu valiente? -
¿Siempre se ha de sentir lo que se dice?
¿Nunca se ha de decir lo que se siente?
(Fco de Quevedo)
Versos… Rimas…
 Tu casa frente a mi casa,

Tu balcón frente al mío,
Entre tu casa y mi casa
Una página de frio.
Versos…………… Rimas…
 Aprenda y recita el poema del poeta peruano Cesar Vallejo

“los Heraldos Negros”
¡Hay golpes en la vida tan fuertes…yo no sé!
Golpes con el oído de Dios; como si ante ellos,
La resaca de todo lo sufrido
Se empozara en el alma… Yo no sé!
 Inventa poemas a la escuela

Forma versos que terminen en el mismo sonido ejemplo:
 Me llamo Gina y vivo en Argentina.
 Me llamo Tania y soy de Alemania.
 Me llamo Franco y soy de Huánuco.
 Me llamo Bryan y soy de Taiwán.
POESÍA A LA ESCUELA
En tus aulas bellas Estarán por siempre
Escuelita bellas en nuestros corazones
Aprendo los valores por tu calor de hogar
De esta vida que nos brindaste día a día.
Por eso en tu día

escuelita querida
te rendimos homenaje
con a mor y alegría.
- El docente hace - Julio Ernesto presenta imágenes de la - El docente - Presentación y - ¿será importante
explito al I.E. e indica que observen, luego les presenta el explicación del la presentación
propósito de la interroga a sus estudiantes ¿en qué mes propósito de propósito de del propósito del
sesión de manera estamos? ¿Qué se festeja con gran
comprensible importancia en este mes? ¿conocen la aprendizaje, aprendizaje aprendizaje? ¿Ud.
para los historia de su I.E.?¿Qué tipo de texto se pero aún falta De qué forma lo
estudiantes. puede crear para homenajear a nuestra explicar las hizo? ¿Qué falto?
- Ejecuta las I.E.? actividades a
sesiones realizar, la
resaltando el forma de cómo
propósito de la trabaja.
sesión son suma
claridad?
- La evidencia en - El enfoque del - Cuál es el

- Manejo del - Julio Ernesto da oportunidad a todos la práctica la área. enfoque del área?
enfoque y los estudiantes dando a conocer el
didáctico del procedimiento realizado para consideración de ¿en qué consiste?
área. desarrollar el tema de la creación de algunos ¿en qué momento
poemas. procesos de la sesión lo
didácticos, aplico? ¿Por qué?
dejando de lado
el enfoque del
área.
- Evalúa el - Julio Ernesto recorre monitoreando a - El docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

progreso de los todos los estudiantes como van confianza a sus retroalimentació monitoreo realiza
aprendizajes trabajando en la creación de diversos
para estudiantes para n y monitoreo. para recoger
retroalimentarse tipos de textos (poemas) ¿Cómo lo que desarrollen evidencia de
a sus estudiantes. está haciendo? ¿Qué tipos de textos el trabajo, no aprendizaje a sus
- Monitoreo el se pueden crear para homenajear a interesándole se estudiantes?
trabajo de sus nuestra I.E.? ¿han escuchado alguna equivoquen ya ¿sabe en qué
estudiantes en vez un poema? ¿Con la definición que esto utiliza consiste el
forma que es un poema y qué diferencia para que el monitoreo activo
permanente. hay entre una poesía y un poema? estudiante y retro
Todo esto ma va a facilitar para reflexione. alimentación
lograr el propósito de nuestra sesión. detallada?
El docente no tiene funciones de Director.
- El docente explica las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, participa en los talleres convocados, en las reuniones
interaprendizajes y se reúne con los padres de familia.
He previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita, así mismo he llenado mi cuaderno de campo y analice la información tomada
en cuenta el desempeño del docente en relación a la situación pedagógica relevante.
- Me ubique en un lugar estratégico y recorrí los grupos para ver el avance de cada estudiante con mucha precaución, sigilosa y
cautela durante el proceso de aprendizaje.
h-

Nombre del docente JULIO ERNESTO AYALA A
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
CREACION DE CANCIONES
G I
h
G
G
COMPETENCIAS G
G
PLANIFICA LA PRODUCCION DE B DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.
CAPACIDADES G
R
- Crea canciones identificando G sus partes, forma y contenido.
G
INDICADORES G
G
i
i
i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo i
i
- El docente de turno julio Ernesto hace formar a todos los estudiantes.i La directora sale - los docentes participan en
al frente a dar recomendaciones referente a la proximidad del aniversario
i de la I.E.y deja la formación e ingresan al
en libertad al docente a tomar precauciones del caso. i salón de clase al mismo
- El docente julio Ernesto indica a los estudiantes pasar a sus aulas en forma
i ordenada. tiempo.
- El docente inicia su labor con una motivación presentando un DVD,Ivideo de festejos
de otra I.E. e imágenes de la I.E. e indicándoles que la observen, luegoI interroga a sus - El docente está casi
estudiantes ¿en mes estamos? ¿Que se festeja con gran importancia en I este mes? ¿Qué siempre presto a las
tipo de texto se puede crear para homenajear a nuestra I.E.? preguntas de sus
- Para despertar saberes previos interroga a sus estudiantes ¿han escuchado alguna vez estudiantes como también
cantar a niños sobre este pueblo valorando su historia y sus posibilidades de desarrollo? al dialogo para generar
¿Ud. Puede hacerlo con mucha creatividad? reflexión y cambio de
- Durante el desarrollo de la sesión proyectada videos donde niños y niñas cantan actitud.
canciones costumbristas de su pueblo y otros.
- El docente vuelve a interrogar ¿Uds. pueden hacerlo con mucha creatividad por el - El docente da
aniversario de nuestra Institución Educativa? Los niños responden en coro, si podemos, responsabilidades a sus
entonces el docente forma grupos de a dos para crear textos orales (canciones) alusiva a estudiantes fomentando
la I.E. los niños cantan canciones creados por el docente. trabajos en equipos
dándoles confianza para
Margarita Villa Márquez de mi tiraque tierra linda desarrollar los trabajos
profesora inmortal que me vio nacer grupales.
de mi escuelita 40303 te querré de por vida
mientras yo viva.
52
- Desarrollen trabajos grupales-
 Plantea actividades de evaluación y autoevaluación que los - El docente durante y al finalizar la
estudiantes creen canciones alusivas al aniversario de la I.E. e sesión realiza retroalimentación
interpreten en su día en el concurso a llevarse a cabo sobre generando en sus estudiantes
canciones y poesía. reflexión de lo aprendido.
-
- Manejo de - El docente y sus estudiantes hacen - El ruido y el - Afianzar - ¿será importante

comportamiento acuerdos del día con la única finalidad desorden en el estrategias para la presentación
en el aula. de generar un clima favorable para el aula afecta trabajar normas del propósito del
logro del aprendizaje del día.
- El docente al inicio de la sesión realiza negativamente de convivencias aprendizaje?
una motivación de proyectar un video los aprendizajes, y como el ¿Qué falto?
de festejos de otra I.E. e imagen la I.E. por eso el docente debe
indicándoles que observen luego docente y los actuar en
realiza preguntas como ¿en qué mes estudiantes coherencia con
estamos? ¿Qué se festeja con gran hacen acuerdos sus estudiantes.
importancia en este mes? ¿Qué tipos de del día para - Comunicación
textos se pueden crear para homenajear
a nuestra I.E.? priorizar el asertiva para
aprendizaje. corregir el mal
comportamiento
de manera rápida
y eficaz.
- Manejo del - El docente da oportunidad a todos sus - La evidencia en - El enfoque del - Cuál es el
enfoque y estudiantes para que trabajen en la práctica, la área. enfoque del área?
didáctico del grupos dándoles a conocer consideración de ¿en qué momento
área. procedimientos para cumplir el algunos de la sesión lo
propósito de la sesión del día que procesos aplico?
genera el amor a su I.E. como su alma didácticos, no
mater.
toma en cuenta
el enfoque del
área.
- El docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

- Retroalimentació - El docente recorre por los diferentes
n durante la confianza a sus tipos de monitoreo realiza
grupos dando aportes para viabilizar estudiantes retroalimentació para recoger
sesión y/o facilitar el logro del propósito de reflexione y n y monitoreo. evidencias del
la sesión planteada. Planteando
logre el logro de
preguntas ¿Cómo estás haciendo?
propósito de la aprendizaje a sus
¿puedes hacer de otra manera? ¿eso sesión. estudiantes?
es tu sentir?
El docente no tiene funciones de Director.
- El docente explica las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, participa en los talleres convocados, en las reuniones
interaprendizajes y se reúne con los padres de familia.
He previsto todos los instrumentos a emplearse, así mismo he considerado adecuadamente el uso de mi tiempo para el llenado de los
instrumentos. Al registrar en el cuaderno de campo he tratado de ser muy minucioso analice la información tomando en cuenta el
desempeño docente en relación a la situación pedagógica relevante.
- La observación participante la he realizado con mucha cautela y naturalidad, me he acercado a algunos niños tratando de que no se
incomoden o se distraigan con mi presencia.
h-

Nombre del docente TERESA IDALIA MELGAREJO JARA

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
CREACION DE TEXTOS Y RECONOCE SUS PARTES
G I
h
G
G
COMPETENCIAS G
G
B
PLANIFICA LA PRODUCCION G DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.
CAPACIDADES
R
- Crea poemas identificandoGsus pricipales conponentes
G
INDICADORES G
G
i
i
i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo i
i
- La docente ya en su aula inicia la sesión del día con una actividad religiosa
i de rezar un - La docente está atento a
padre nuestro y ave maría luego una oración de agradecimiento a nuestro i hacedor. las preguntas de sus
- julio indica a los estudiantes por grado pasar a sus aulas en forma ordenada
i y juntamente estudiantes como también
con ellos los docentes también ingresa al aula. i el dialogo para generar
- Dando inicio a la sesión recordando la clase anterior luego presenta un I DVD, video de reflexión y promover el
festejos de otra I.E. e imágenes de la I.E. e indica que la observen, luego
I interroga los cambio de actitud.
estudiantes ¿en mes estamos? ¿Que se festeja con gran importancia en I este mes? ¿Qué - El docente hace recordar
tipo de texto se puede crear para homenajear a nuestra I.E.? la clase anterior a través
- Para despertar saberes previos plantea interrogantes a los estudiantes ¿han escuchado de diversas preguntas.
alguna vez un poema? ¿han leído o declamado un poema? - El docente da
- Plantea conflicto cognitivo con una serie de interrogantes ¿Qué es un poema? ¿Cómo responsabilidades a sus
está compuesto un poema? ¿Qué es el verso? ¿Qué es una rima? estudiantes fomentando
- Durante el desarrollo de la sesión les hace ver videos donde niños declaman poesías, trabajos en grupos.
luego les entrega para que lean:
Si no tengo que morir y si no puedo saber

Poco me importa aprender poco me importa vivir
(Antonio Machado)
52 - La docente toma en cuenta

el proceso didáctico de
comprensión de texto.
- La docente da responsabilidades a
- Luego la docente definen: El poema – El verso – La rima – La sus estudiantes fomentando
poesía. trabajo en equipo, dándoles
- Plantea actividades de evaluación y autoevaluación que los confianza para que desarrollen sus
estudiantes lean los siguientes poemas y las rimas. trabajos
 Tu casa frente a mi casa,

Tu balcón frente al mío,
Entre tu casa y mi casa
Una página de frio.
 Aprenda y recita el poema del poeta peruano Cesar Vallejo

“los Heraldos Negros”
¡Hay golpes en la vida tan fuertes…yo no sé!
Golpes con el oído de Dios; como si ante ellos,
La resaca de todo lo sufrido
Se empozara en el alma… Yo no sé!
- La docente al término de la sesión
 Inventa poemas alusivas a la escuela realiza retroalimentación y la meta
Forma versos que terminen en el mismo sonido ejemplo: cognitiva generando en sus
 Me llamo Gina y vivo en Argentina. estudiantes reflexión de lo
 Me llamo Tania y soy de Alemania. aprendido.
 Me llamo Franco y soy de Huánuco.
 Me llamo Bryan y soy de Taiwán.
Poesía a la Escuela -
En tus aulas bellas Estarán por siempre

Escuelita bellas en nuestros corazones
Aprendo los valores por tu calor de hogar
De esta vida que nos brindaste día a día.
Por eso en tu día

escuelita querida
te rendimos homenaje
con a mor y alegría.
/ASPECTO RELEVANTES S/ (a abordar en la Preguntas para
Reflexiones asesoría) la asesoría.
- Manejo de - Los niños siempre hacen bulla, - El ruido y el - Plantear estrategias - ¿será
comportamiento desorden en el aula especialmente en el desorden en el para trabajar normas importante la
en el aula. momento de conformar grupos de aula afecta de convivencia y presentación
trabajo y durante la distribución de
materiales. negativamente como el docente del propósito
- La docente presento imágenes en DVD los aprendizajes. debe actuar en del
de la I.E. e indica que observen, luego - La docente coherencia con ellos aprendizaje?¿
interroga a sus estudiantes ¿en mes presenta el anticipándose al mal Porque ? ¿Ud.
estamos? ¿Que se festeja con gran propósito del comportamiento. De qué forma
importancia en este mes?¡conoce la aprendizaje, - Presentación y lo hizo? ¿Qué
historia de nuestra I.E.? ¿Qué tipo de falta aún aplicación del falto?
texto se puede crear para homenajear a
nuestra I.E.? explicar las propósito del
actividades a propósito del
realizar y la aprendizaje.
forma de cómo
trabaja.
- Pensamiento - La docente da oportunidad a todos los - Los niños han - Plantear actividades
critico estudiantes dando a conocer el estado y preguntas que
propósito de la sesión y el involucrados promueven
procedimiento a realizar, para durante, todo el aprendizajes de alta
desarrollar el tema de la creación de bloque de demanda cognitiva,
poemas. actividades que donde los
no son estudiantes
relevantes. La argumenten,
docente es el que razones, elaboren
ha hablado más sus propias
que sus conspiraciones y
estudiantes. reflexión de manera
individual y
colectiva en sus
aprendizajes. .
- La docente recorre monitoreando a - La docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

todos los estudiantes como van confianza a sus retroalimentación y monitoreo
trabajando en la creación de diversos estudiantes para monitoreo. realiza para
tipos de textos (poemas) como que desarrollen recoger
preguntas como ¿Cómo lo está el trabajo, no evidencia de
haciendo? Recalcando ¿Qué tipos de interesándole se aprendizaje de
textos se pueden crear para equivoquen ya sus
homenajear a nuestra I.E.? ¿han que esto utiliza estudiantes?
escuchado alguna vez un poema? para que el ¿sabe en qué
¿han leído o declamado un poema? estudiante consiste el
Con todo tarta de facilitar que los reflexione. monitoreo
estudiantes logren cumplir el activo y retro
propósito del aprendizaje. alimentación
detallada?
familia visitan a la Institución Educativa y se dirigen con respeto y confianza.
- La docente toma muy en cuenta la caracterización de sus estudiantes y padres de familia.

- La docente participa en los talleres convocados en las reuniones de interaprendizaje.
- Se reúne periódicamente con sus padres de familia en relación del aprendizaje de sus estudiantes y programas de la I.E.
He previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita, así mismo en el llenado de mi cuaderno de campo, analice la información
tomada en cuenta el desempeño del docente en relación a la situación pedagógica relevante.
- Me ubique en un lugar estratégico y recorrí en algunas oportunidades con mucha precaución, sigilosa y cautela para ver el avance
del proceso de aprendizaje de algunos niños.
h-

Nombre del docente JULIO ERNESTO AYALA ALU
Institución Educativa Nº40303 TIRUQUE Fecha de visita 09-11-2016

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
LA HISTORIETA
G I
h
G
G
COMPETENCIAS PRODUCEGTEXTOS ESCRITOS
G
B
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGUN LAS CONVENCIONES DE LA
G
CAPACIDADES ESCRITURA
R
- Escribe historietas con algunosG elementos complejos y con diversos
G
tematicos, a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes
INDICADORES de informacion. G
G
i
i
i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo i
i
- El docente inicia su actividad dando indicaciones de las normas de iconvivencias que - El docente promueve el
deben seguir practicando todos los días, luego presenta una historieta en
i una diapositiva autogobierno es sus
promoviendo dialogo a partir de las siguientes interrogantes: ¿Qué inombre recibe el estudiantes.
texto propuesto en la viñeta? ¿Qué características tiene? ¿Qué lo hace idiferente de otros - El docente está presto a las
textos?. I preguntas de sus
- El docente promueve recuperar los saberes previos con las siguientes Iinterrogantes. estudiantes y promueve el
¿Qué nombre recibe cada cuadro en el que se desarrolla la historia?I ¿Qué elementos dialogo para generar
tiene? reflexión crítica para el
- El docente plantea conflicto cognitivo con la siguiente interrogante ¿Qué cambio de actitud.
procedimientos seguimos para producir una historieta? - El docente promueve los
- El docente da a conocer las norma de trabajo como saberes previos a través de
una serie de interrogantes.

52 el proceso didáctico de
- El docente identifícala necesidad
- Mostrar perseverancia en el trabajo. de aprendizaje se sus estudiantes.
- Atender las indicaciones del docente.
- Respetar los tiempos asignados para el trabajo y presenta
información básica de la historieta, para que le sirva de ejemplo
para su producción.
- Luego indica que antes de escribir cualquier texto es necesario
planificar su elaboración. En este caso, nos permitirá tener ideas
claras sobre como estructuras nuestra historieta, que elementos
tendrá, a quien estará dirigida, para que escribiremos, como se
iniciara, como terminara.
- El docente indica iniciar la producción con la planificación, para - El docente promueve que el
ello se debe tener en cuenta: estudiante sea quien desarrolle su
 Determinar los personajes, los hechos que se producirán, trabajo con razonamiento en
el inicio, el nudo, y el desenlace. equipo.
- El docente con una explicación muy detallada da inicio a la
teatralización con la :
 Entrega 2 hojas de papel bond A3 a cada pareja de
estudiantes e indican que escribirán una historieta.
 Indican que dividan el papel según la cantidad de viñetas
que usan (se sugiere que sean como máximo 8).
 Los estudiantes elaboran en borrador de su historieta en
función él lo planificado.
 Escribir los diálogos cuidando la ortografía.
 Acompañarlos en la escritura, el diseño en borrador de
sus historietas a fin de verificar si están considerando el
propósito de la sesión.
- Dialogar con los estudiantes sobre los dibujos que realizan para la
historieta, que estos deben estar relacionados con los textos
presentados en cada viñeta, todos los elementos deben estar en
función del tema desarrollando en la historieta.
- El docente al final de la sesión realiza le meta cognición ¿Qué - El docente al final de la sesión
aprendí? ¿Cómo la aprendí? ¿Qué dificultades tuve? realiza la meta cognición con una
- Como trabajo para la casa los estudiantes producirán una historieta serie de interrogantes y mediante
que tenga como tema: el cuidado del medio ambiente una reflexión de lo aprendido.
-
- El docente - El docente da a conocer las normas de - El docente - Propósito del - Importancia

ejecuta la sesion convivencia clara para el logro de presenta el aprendizaje. del propósito
de manera que el convivencia como: propósito de de aprendizaje
propósito de la  Mostrar perseverancia en el
sesion es clara de trabajo. aprendizaje de ¿Qué falto?
manera  Estudiar las indicaciones del manera
comprensible docente. comprensible
para los  Respetar los tiempos asignados para los
estudiantes. para el trabajo. estudiantes.
 El docente explica la
importancia de tener en cuenta
para elaborar historietas como:
 Determinar los personajes.
 Hechos que se producen.
 Decidir el inicio, el nudo y el
desenlace.
- El docente orienta el proceso de
planificación y con una explicación
muy detallada da inicio a la
textualizacion elaborando en borrador
a la historieta en función a lo
planificado, cuidando la ortografía y la
caligrafía.
- La evidencia en - Enfocar más en los - ¿Cuál es el

- Manejo del - El docente da oportunidad a todos sus
enfoque y estudiantes de manera diferenciada la práctica en la procesos didácticos enfoque del
didáctica de las dando a conocer detalladamente para consideración de en el proceso de área?
áreas. crear cualquier texto escrito es los procesos enseñanza y
necesario planificar su elaboración didácticos. aprendizaje.
imprescindiblemente.

- El docente reflexiona con sus confianza a sus tipos de monitoreo y monitoreo
estudiantes sobre los aspectos estudiantes para retroalimentación. realiza para
positivos como cumpliendo proceso realizar la recoger
de planificación para crear cualquier
creación de evidencia de
tipo de textos escritos.
textos escritos aprendizaje?
- El docente y los estudiantes realiza la sin importarle si
meta cognición con una serie de se equivocan,
interrogantes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo porque esto
lo aprendí? ¿Qué dificultad tuve? utiliza para que
¿Cómo lo supere?
el estudiante
reflexione.
El docente no cumple función de dirección.
- El docente explica las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, participa en los talleres convocados en las reuniones de
interaprendizaje y se reúne con los padres de familia, pero aún falta involucrarlos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
- He previsto todos los instrumentos a emplearse.

- Así mismo he consideraron un adecuado uso de mi tiempo para el llenado de los instrumentos.
- Al registrar en el cuaderno de campo he tratado de ser muy minuciosamente.
- La observación participante he realizado con mucha naturalidad y con mucha procedencia me he acercado a algunos niños
tratando de que ellos no se incomoden o se distraigan con mi presencia.
h-

Nombre del docente TERESA IDALIA MALGAREJO JARA
Institución Educativa Nº40296 HUANUHUANU Fecha de visita 10-11-2016
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
CREACION DE TEXTOS
APRENDIZAJES ESPERADOS G
G
h
G
G
COMPETENCIAS G
G
B
PLANIFICA LA PRODUCCION G DE DIVERSOS TIPOS DETEXTOS
CAPACIDADES
R
G
- Crea canciones identificandoG sus principales componentes.
INDICADORES G
G
i
i
i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo i
i
i
- La docente da inicio a sus labores, con una actividad permanente de i rezar un padre
nuestro, ave maría y una oración de agradecimiento al señor, luego hacei referencia a la
clase anterior e inmediatamente como secuencia de la clase anterior presenta
i otro DVD
video de festejos de otra I.E. e imagen de la I.E. e indica que observen,
I luego les
interroga a sus estudiantes ¿en qué mes estamos? ¿que se festeja conIgran importancia
en este mes? ¿de qué tipo de texto se puede crear para homenajear a Inuestra I.E.? para
saber y despertar saberes previos interroga a los estudiantes ¿han escuchado alguna vez
cantar a niños sobre este pueblo valorando su historia y sus posibilidades de desarrollo?
¿Uds. Pueden hacerlo con mucha creatividad?
- Durante el desarrollo de la sesión proyecta videos donde niños y niñas cantan canciones
melancólicas y costumbristas.
- La docente vuelve a interrogar ¿Uds. Pueden hacerlo con mucha creatividad por el
aniversario de nuestra I.E.?
- Los niños responden el coro que si pueden hacerlo entonces la docente forma grupos de
a dos para crear textos orales (canciones) alusivas a la I.E.
- Los niños y niñas cantan canciones creadas por la docente.
52
- Margarita Villa Márquez
Profesora inmortal
De mi escuelita 40303
De mi tiraque tierra linda
Que me vio nacer
Te querré de por vida
Mientras yo viva.
- La docente plantea actividades de evaluación y autoevaluación

que los estudiantes creen canciones alusivas al aniversario de la
I.E. y se seleccionara las mejores canciones en el concurso de
canto y poesía en el día del aniversario.
/ASPECTO RELEVANTES S/ (a abordar en la Preguntas
Reflexiones asesoría) para la
asesoría.
¿sera
- La docente hace - La docente al inicio de la sesión realiza - La docente - Presentación y importante la
explicito el una motivación de proyectar un video presenta y explicación del presentación
propósito de la de festejos en otra I.E. luego también explicación del propósito de del propósito
sesion. pasa en video imagen de la I.E. del
indicándoles que observen, luego propósito de aprendizaje. aprendizaje?
realiza preguntas como ¿en qué mes aprendizaje. ¿Ud. De qué
estamos?¿que se festeja con gran manera lo
importancia en este mes? ¿Qué tipos de hizo? ¿Falto
textos se pueden crear para homenajear algo?
a nuestra I.E.?
- Manejo del - La docente da oportunidad a todos sus - La evidencia en - Enfoque del área. ¿Cuál es el
enfoque y estudiantes para que trabajen en la práctica, la enfoque del
didáctica del grupos dándole a conocer consideración de área?
área. procedimientos para cumplir el algunos ¿En qué
propósito de la sesión del día que momento de la
genera amor a su I.E. como su alma procesos
mater. didácticos no sesión de la
toma en cuenta sesión la
el informe del aplico?
área.
- Evaluación del - La docente recorre por los diferentes - La docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de
proceso de los grupos aportes para facilitar el logro confianza a sus tipos de monitoreo
aprendizajes del propósito de la sesión planteada estudiantes para retroalimentación y realiza para
para recoger
retroalimentar a con preguntas: ¿Cómo están que reflexione y monitoreo.
sus estudiantes. haciendo? ¿puedes hacer de otra logre el evidencias
manera? ¿eso está sentir? propósito de la del logro del
sesión. aprendizaje?
familia visitan a la Institución Educativa y se dirigen con respeto y confianza.
- La docente toma muy en cuenta la caracterización de sus estudiantes y padres de familia.

- La docente participa a los talleres convocados y reuniones de interaprendizajes.
- Se reúne periódicamente con sus padres de familia en relación del aprendizaje de sus estudiantes y programas de la I.E.
He previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita, así mismo en el llenado de mi cuaderno de campo, analice la información
tomando en cuenta el desempeño de la docente en relación a la situación pedagogía relevante.
- Me ubique en un lugar estratégicos y recorrí en algunas oportunidades con mucha precaución y cautela para ver el avance del
proceso de aprendizaje de algunos niños.
h-

Nombre del docente SUSANA VILMA CONDORI PEREZ
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA MATEMATICA
VARIACION DE PERIMETROS Y AREAS
G I
h
G
G
COMPETENCIAS ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE G EN SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO G Y LOCALIZACION.
- MATEMATIZA SITUACIONES. B
- RAZONA Y ARGUMENTA G GENERANDO IDEAS
CAPACIDADES R
MATEMATICOS
- Identifica caracteristicas yGpropiedades geometricas explicitas segun su
G
perimetro ya sea en objetos G de su entorno.
INDICADORES - Establece diferencias entreGel area y el perimetro de una figura.
i
i
i
i
tiempo
i
- La docente Susana como actividad permanente hace formar a todos losi estudiantes para - La docente promueve el
luego dar indicaciones sobre la puntualidad y el aseo personal y el usoi adecuado de los autogobierno en los
servicios higiénicos. i estudiantes.
- La docente Susana indica a los estudiantes que ingresen a sus aulas eni forma ordenada. - La docente está presto a
i
- La docente Susana da inicio a sus labores con una motivación donde presenta situación las preguntas de sus
I
problemática sobre la elaboración de un escenario para el teatro de títeres en el que se estudiantes y promueve el
observara la variación entre su perímetro y área según la elección I que se haga dialogo para generar
especialmente en el tamaño. I reflexión crítica para el
- Para aprovechar los saberes previos interroga a los estudiantes: cambio de actitud.
¿Cómo podemos resolver el problema? - La docente promueve los
¿Qué es el perímetro? saberes previos a través de
¿Qué es el área? una serie de interrogantes.
¿Qué es una variación?

- La docente genera reflexión a
- De la misma manera presenta conflicto cognitivo con la partir de preguntas abiertas para
interrogante: ¿Qué estrategias podemos utilizar para hallar la recuperar sus saberes previos.
variación del perímetro y del área?
- La docente Susana en el desarrollo del tema con ayuda de geo - La docente identifica la necesidad
planos se pide que formen un cuadrado de 3 cm de lado y otro que de aprendizaje de sus estudiantes.
tenga el doble del lado que el anterior. Se pregunta: ¿Cuál es el
perímetro de cada cuadrado? ¿Qué ocurre con el perímetro? - La docente promueve que el
- Se motiva a los estudiantes a llegar a conclusiones a partir de la estudiante sea quien busque la
actividad realizada, se pregunta: ¿si se duplica el lado de un respuesta.
cuadrado, que ocurre con el perímetro? ¿Qué ocurrirá con las
áreas?
- Se realiza ahora la resolución del problema presentando al inicio
en forma simbólica.
- Resuelve problemas propuestos como actividad de aplicación,
ejercicios de variación del perímetro y del área al duplicar las
medidas.
- Reflexionan sobre aspectos positivos al resolver problemas de su
entorno.
- Realizan meta cognición ¿Qué parte de la sesión te agradeció más?
¿Por qué? ¿Qué habilidades desarrolle? ¿Qué dificultades tuve?
¿En qué aplicarías lo aprendido?
- Actividades en extensión: - La docente al término de la sesión
 Calcula el perímetro y el área, luego explican la variación que realiza la meta cognición.
observan en las mediciones de cada una de ellos cuando se - La docente generando en los
modifica medidas de los lados. estudiantes reflexión de lo
 Utilizan relaciones entre las medidas de lados, área y perímetro aprendido.
de rectángulos para resolver problemas.
-
- La docente - La docente Susana establece la - La docente - Presentación y - ¿será

ejecuta la sesión diferencia al variar la medida del presenta el explicación del importante la
de manera que el perímetro y el área de una medida del presentación
propósito de la perímetro y el área de una figura propósito del propósito al
sesión es claro y geométrica. aprendizaje de aprendizaje. del propósito
explícito de - La docente presenta situaciones manera explícita del
manera problemática especialmente en la y comprensible aprendizaje?
comprensible elaboración de un escenario para el para los - En que
para los teatro de títeres en el que se observa estudiantes. consiste la
estudiantes. variación entre su perímetro y el área presentación
según el tamaño con una serie de del propósito?
interrogantes :
¿Cómo podemos resolver el problema’ ¿Qué falto?
¿Qué es el perímetro? ¿Qué es el área?
¿Qué es una variación? ¿Qué
estrategias podemos utilizar para hallar
la variación del perímetro y del área?
- Manejo del - La docente Susana da oportunidad a - La evidencia en - Enfoca más acerca - ¿Cuál es el
enfoque y todos sus estudiantes de manera la práctica es la de los procesos enfoque en el
didáctica de las diferenciada y dar a conocer el consideración didácticos en el área? ¿en qué
áreas. procedimiento realizado para hallar la del prócer proceso de la sesión momento de
respuesta del problema planteado. didáctico. para un logro del la sesión lo
aprendizaje de los aplico?
estudiantes.
- La docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

- La docente Susana se reflexionan confianza a sus tipos de monitoreo y monitoreo
- Evalúa el con sus estudiantes sobre los
progreso a los estudiantes para retroalimentación. realiza para
aspectos positivos al resolver recoger
aprendizajes que desarrollen
para adecuar la problemas de su entorno comunal. el trabajo sin evidencia de
retroalimentació - La docente y los estudiantes realizan importarle si se aprendizaje?
n a sus la meta cognición con una serie de equivocan, ya ¿En qué
estudiantes a interrogantes: ¿Qué parte de la sesión que esto utiliza consiste el
través de te agrado más? ¿Por qué? ¿Qué monitoreo
monitoreo. para que el
habilidades desarrollaste? ¿En qué activo y retro
estudiante
aplicarías lo aprendido? reflexione. alimentación
detallada?
La docente en función de Directora, mantiene una relación horizontal con los padres de familia, evidenciándose en que los padres de
familia visitan a la Institución Educativa y se dirigen a la directora con respeto y confianza.
- La docente cuenta con instrumentos para hacer la caracterización de los estudiantes y padres de familia con evidencias de haber
recogido la información.
- La docente participa en las reuniones y/o talleres dando opiniones y realiza actividades en el grupo para mejorar su práctica
pedagógica y hacer reflexión grupal.
- Dialoga con sus padres de familia en relación del aprendizaje de sus estudiantes y programas de la I.E.
En relación a la planificación, he previsto todos los instrumentos a utilizar en la visitas, así mismo en el llenado de mi cuaderno de
campo y analice la información tomada en cuenta el desempeño del docente en relación a la situación pedagógica relevante.
- Me ubique en un lugar estratégico para mi observación, con mucha cautela y precaución me aproxime a los estudiantes para ver el
avances del desarrollo de la sesion no puede observar sus trabajos anteriores.
h-


GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA MATEMATICA
PATRONES GEOMETRICOS POR EL CUADRADO O RECTANGULO
G I
h
G
G
COMPETENCIAS G
- ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO G Y LOCALIZACION.
B
G
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS.
CAPACIDADES R
G
- Establece semejanzas y diferencias en cuadrado y rectangulo, etc.
G
- Elabora cojeturas sobre lasGpropiedades de cuadrilatero , triangulos-
INDICADORES - Explican con ejemplos caracteristicas
G de cuadrados.
- Establece semejanza y diferencia
i entre cuadrado y rectangulo, entre
cuadrado y rombo, etc. i
i
i
i
sesión/
i relevantes, entre otros)
tiempo
i
- La docente Susana cumpliendo con la actividad permanente hace formar i a todos los - La docente promueve el
estudiantes y luego indica sobre la puntualidad y el aseo personal, iluego indica que autogobierno en los
pasen a sus aulas en forma ordenada. i estudiantes.
- La docente Susana da inicio a sus labores con una canción motivada i“la chivita “luego - La docente está presto a
hace recordar la clase anterior como generando saberes previos con I una serie de las preguntas de sus
I
interrogantes ¿a que llamamos patrones geométricos? ¿Qué es una simetría? ¿Qué es estudiantes y dialoga para
una secuencia? I generar reflexión para
- De la misma manera genera conflicto cognitivo con la interrogante ¿Qué nos ayuda los cambio de actitud.
patrones geométricos en la vida diaria?
- La docente Susana es el desarrollo del tema patrones geométricos presenta una serie de - La docente aplica
triángulos consecutivos punteadas y al medio flores circulares luego pregunta ¿Cuál preguntas para recuperar
sería la orientación de la flor que completa el bordado? Atreves de lluvias ideas dan sus los saberes previos.
respuestas.

- La docente promueve que sus
- También definen patrones geométricos. estudiantes sea quien busque la
- Explica con ejemplos la simetría de figuras. respuesta.
- Plantean situaciones problemáticas para que sus estudiantes - La docente da confianza a sus
busquen la regularidad al patrón en secuencia – analiza y estudiantes para que realicen el
concluyen. trabajo no le interesa se
- Con la participación activa de los estudiantes explica la rotación equivoquen, porque esto utiliza
de una figura. para que el estudiante reflexione.
- Resuelven practica sugerida responde a las pregunta ¿Que figura
completa la secuencia?
- Realiza ejercicios de aplicación en grupos.
- Como cierre de la sesión reflexionan sobre la importancia de los - La docente genera en sus
patrones geométricos. estudiantes reflexión de lo
- Realizan meta cognición con las interrogantes: ¿Qué hemos aprendido.
aprendido? ¿Cómo hemos aprendido? ¿en qué y cómo aplicarías - La docente realiza del monitoreo
lo aprendido? activo porque recorre los grupos
- Como tareas para la casa deja trabajos: revisando los ejercicios y
 Describe la regularidad en cada secuencia. respondiendo a las inquietudes y
 Completa convenientemente las figuras punteadas para que se acuerdo de sus estudiantes.
cumpla la secuencia.
 Identifica cuál de las secuencias sigue el mismo patrón y explica
por qué, etc.
-
- Desarrolla la - La docente presenta la figura de - La docente - Presentación y - ¿será

sesión con el triángulos consecutivos punteadas y al presenta el explicación del importante la
propósito de la medio flores circulares, luego hace una propósito del propósito del presentación
sesión clara y serie de preguntas:
explícita y ¿Cuál sería la orientación de la flor que aprendizaje pero propósito del del propósito
comprensible completa la figura? aún falta aún aprendizaje. del
para los - A través de lluvia de ideas dan sus explicar aprendizaje?
estudiantes. respuestas. detalladamente ¿Porque? ¿en
- Explican con ejemplos la simetría de las actividades a qué consiste
figuras. realizar la la
- Plantean situaciones problemáticas evaluación presentación
para que sus estudiantes busquen la
regularidad o patrón en secuencia durante el del propósito
analizan y concluyen. proceso de de
enseñanza aprendizaje?
aprendizaje. ¿Qué falto?
- Manejo del - La docente da oportunidad a todos los - Considera - Enfoque del área. - ¿Cuál es el
enfoque y estudiantes dando a conocer los algunos enfoque del
didáctica del procedimientos realizados, para procesos área? ¿En qué
área. desarrollar los ejercicios y hallar la didácticos, pero consiste?.
respuesta. no toma en
cuenta el
enfoque del
área.
- ¿Qué tipo de
- La docente da - Identificación de monitoreo
- Evalua el - La docente monitorea confianza a sus tipos de realiza para
progreso de los permanentemente recorrido los
aprendizajes estudiantes para retroalimentación y recoger
diferentes grupos dando a portes de que desarrollen monitoreo. evidencia de
para
retroalimentar a retroalimentación para la solución de el trabajo, no le aprendizaje de
sus estudiantes. los ejercicios planteados. interesa que se sus
Preguntando como hallaste esta equivoquen estudiantes?
respuesta? porque esta lo ¿En qué
utiliza para que consiste el
el estudiante monitoreo
reflexione. activo y retro
alimentación
detallada?
La docente en función de Directora, mantiene una relación horizontal con los padres de familia, evidenciándose en que estos visitan a
la Institución Educativa y se dirigen a la directora con respeto y confianza.
- La docente cuenta con instrumentos para la caracterización de sus estudiantes y padres de familia con evidencias de haber recogido
la información.
- La docente participa activamente en los talleres dando opiniones para mejorar su práctica pedagógica y hacer reflexión grupal.
En relación a la planificación he previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita, así en el llenado de mi cuaderno de campo y
analice la información tomada en cuenta el desempeño del docente en relación a la situación pedagógica relevante.
- Me ubique en un lugar estratégico para mi observación, con mucha cautela y precaución, me aproxime a los estudiantes para ver el
avance del desarrollo de la sesión, no pude observar su trabajo anteriores.
h-

Nombre del docente GABRIEL FLORES PATIÑO
Institución Educativa Fecha de visita 16-11-2016

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA PERSONAL SOCIAL
PROPÓSITO DE LA SESIÓN LOS DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE.
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- CONVIVE RESPETANDOSE G A SI MISMO Y A LOS DEMAS
B
INTERACTUA CON CADA PERSONA G RECONOCIENDO QUE TODOS
CAPACIDADES
R
SOMOS SUJETOS DE DERECHO.
G
- Identifica los derechosqueGle corresponde como niño y niña.
- Averigua en los textos delGaula sobre la declaracion de los derechos del
INDICADORES niño. G
i
- Se reconoce como una persona con derechos.
i
- Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y
i
en la casa. i
i
i
Moment i
Anotaciones (preguntas
o de la i
Situaciones Pedagógicas claves, comentarios
sesión/ i
tiempo i
i
- El docente inicia sus actividad dando indicaciones de las normas de convivencia
i que se - El tiempo destinado al
están olvidando y se le debe practicas todos los días. Indican tambiéni que están desayuno escolar está
demorando mucho en tomar el desayuno, deben hacer más rápido, losI niños responden afectando el inicio puntual
ya no queremos el desayuno, solo queremos los segundos y no la leche. I de la sesión de
- El docente pregunta como despertando los saberes previos sobre la clase
I anterior que se aprendizaje. Se tendrá que
trató sobre los derechos del niño y del adolescente y dan algunas indicaciones sobre la tomar medidas correctivas
actividad del día. con los padres de familia.
- El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué pasaría si no existiera la escuela? ¿ustedes - Las preguntas planteadas
sabrían leer? Los estudiantes responden: nos quedaríamos sin saber nada consta Odaliz. por el docente despierta el
Nuevamente pregunta ¿para qué existe la escuela? Alonso responde para venir a interés de los estudiantes y
estudiar, otro niño dice para aprender a leer ¿Qué sucede si un padre no envía a su hijo se aprovechó la
o hija a la escuela? ¿en nuestro entorno suceden estos casos? recuperación de los
saberes previos y la
problematización con los
estudiantes.
52
el proceso didáctico de
- El docente está atento a las
- ¿Por qué creen que sucede estos casos? preguntas sus estudiantes y
- ¿Por qué podemos hacer frente a estos casos? fomentar el dialogo para generar
Conocer, analizar y debatir sus derechos como forma de estimular reflexión para el cambio de
conflicto cognitivo. actitud.
- El docente problematiza con preguntas como:
¿Qué derecho no se pondría en práctica? ¿Qué otros derechos - El docente aplica diversas
tienen los niños? ¿Qué obligaciones o deberes tenemos por cada preguntas para hacer
derecho’. recuperaciones de los saberes
- El docente forma grupos para resolver estos interrogantes de previos.
manera diferenciada 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º.
- 1º y 2º buscan información en textos del aula con ayuda del - El docente genera reflexión a
docente. Luego dibujan y escriben sus derechos en papelotes luego partir de preguntas concreta.
exponen el trabajo realizado con sus propias palabras.
- 3º y 4º leen información sobre sus derechos y lo sistematizan en - El docente fomenta el trabajo en
un esquema grafico luego reponen sus trabajos y analiza su equipo y sea el estudiante quien
cumplimiento en su entorno. busque la respuesta.
- 5º y 6º investigan los derechos en diferentes textos (MED)
enciclopedias revistas) los derechos del niño con sus deberes a que - El docente da confianza a sus
son sujetos. Luego organiza su información en organizadores estudiantes para que desarrollen el
gráficos y exponen analizando y sustentando su posición. trabajo en equipo.
- El docente toma acuerdos y decisiones:
 El docente evalúa trabajo de los grupos. - El docente realiza del monitoreo
 Sistematizan y discuten la información mediante un fórum activo ya que recorre por los
panel con el aporte del docente. grupos revisando los trabajos y
 Escribe la sistematización en sus cuadernos. respondiendo a las inquietudes y
 Asumen compromisos para hacer respetar sus derechos en el acuerdo de sus estudiantes.
aula y en su entorno.
 Reflexionan sobre la importancia de hacer respetar sus - El docente al terminar la sesión
derechos y asumir sus compromisos. realiza la meta cognición.
- El docente realiza la meta cognición con una serie de
interrogantes: - El docente genera en los
¿Qué aprendimos el día de hoy? estudiantes reflexión de lo
¿Para qué nos sirve lo que aprendizaje? aprendido.
¿Cómo lo aprendimos?
Como tarea para la casa deja a los grupos 3º, 4º, 5º y 6º que
investiguen sobre los derechos más vulnerables en su comunidad.
-
- Ejecuta las - El docente estimula conflictos - El docente - Presentación y - ¿será

sesiones con el cognitivo a través de una serie de presenta el explicación del importante la
propósito de la interrogantes como una forma de propósito del propósito del presentación
sesión clara despertar interés en saberes previos
explícito y como: aprendizaje aprendizaje. del propósito
comprensible ¿Qué pasara si existiese la escuela y claro y explicito del
para los Ud. No subiese leer? ¿Para que existe comprensible aprendizaje?¿
estudiantes. la escuela? ¿Por qué tiene que venir para los Ud. de qué
todos los días? ¿Que pasara si un padre estudiantes. forma lo hizo?
no envía a su hijo o hija a la escuela? ¿Falto algo?
¿En nuestro entorno sucede este caso?
¿Por qué crees que existe este caso?
- Pensamiento - El docente da oportunidad a todos los - La evidencia en

critico grupos para que realicen el trabajo no la práctica y la
le interesa que se equivoque, esto le consideración
sirve para utilizar que el estudiante
reflexione de manera positiva y algunos
realicen mejor su trabajo con un procesos
sentido crítico. didácticos.

- El docente - El docente identifica las necesidades
evalúa el confianza a sus tipos de monitoreo
de aprendizaje de sus estudiantes. estudiantes para retroalimentación y realiza para
progreso de los - El docente al término de la sesión
aprendizajes que desarrollen monitoreo. recoger
para realiza la meta cognición y genera en el trabajo. evidencia de
retroalimentar los estudiantes reflexión de lo aprendizaje de
durante la sesión aprendido. sus
a través de - El docente realiza el monitoreo estudiantes?
monitoreo activo por que recorre por los grupos
activo. ¿En qué
revisando los trabajos y consiste el
respondiendo a las dificultades de monitoreo
sus estudiantes. activo y retro
alimentación
detallada?
El docente en función de Director, mantiene una relación horizontal con los padres de familia, evidenciándose en que estos visitan a la
Institución Educativa y se dirigen al director con respeto y confianza.
- El docente cuenta con instrumentos para la caracterización de sus estudiantes y padres de familia con evidencias de haber recogido
la información.
- El docente participa en talleres dando opiniones en el grupo para mejorar su práctica pedagógica y hacer reflexión grupal.
He previsto todos los instrumentos a ampliarse. Así mismo he considerado un adecuado uso de mi tiempo para el llenado de mi
cuaderno de campo, al registrar he tratado de ser muy minucioso.
- La observación participante la he realizado con mucha naturalidad, me he acercado a algunos niños tratando de que ellos no se
h-


GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
PROPÓSITO DE LA SESIÓN CREAR TEXTOS NARRATIVOS UTILIZANDO CONECTORES.
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- PRODUCE G TEXTOS ESCRITOS.
B
. SE PROPIA DEL SISTE DEGESCRITURA.
. TEXTUALIZA CON CLARIDAD R SUS IDEAS SEGUN LAS
CAPACIDADES
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA. G
- Establece com ayuda la secuencia
G logica y temporal en los textos que
escribe. G
INDICADORES - Relaciona ideas por medioGde algunos conectores de acuerdo con las
i
nesecidades del texto que produce.
i
i
i
i
i
Moment i
o de la i
sesión/ i
tiempo i
i
- El docente inicia sus actividad dando indicaciones de las normas de convivencia
i que se - El docente promueve el
están olvidando y se le debe practicas todos los días. Luego reitera sobre
i la demora en autogobierno atreves de
tomar el desayuno. I acuerdos previos al
- El docente promueve los saberes previos sobre la clase anterior luego establece
I acuerdos desarrollo de la sesión del
para trabajar en orden sin generar desorden. I día.
- Luego el docente ya propiamente en el desarrollo de la sesión narra un cuento “del zorro - El docente genere
y el cuy” usando los conectores había una vez… de pronto… después… preguntas para recuperar
- Finalmente los niños responden a las preguntas del docente ¿Qué paso de pronto? ¿Qué los saberes previos de sus
paso después? ¿Qué paso después? los niños reconstruyen el cuento en forma oral. estudiantes.
52
- El docente da confianza a sus
- El docente hace referencia del propósito de que usando los estudiantes para que desarrollen el
conectores escribiremos un texto narrativo. Luego los estudiantes trabajo, no le interesa que se
escriban un texto narrativo usando los conectores, primero un equivoquen, ya que esto utiliza
borrador luego de la corrección con el docente, en limpio. para que los estudiantes
- El docente al final de la sesión evalúa el cumplimiento de los reflexionen.
acuerdos de trabajo. - El docente monitorea recorriendo
- El docente realiza la meta cognición con una serie de interrogantes por todos los grupos respondiendo
como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué a las dudas de los estudiantes.
dificultad tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿para qué nos servirá?
- El docente da tareas parta la casa como compromiso de acuerdo a - El docente realiza la meta
escribir un cuento utilizando los conectores aprendidos. cognición al término de la sesión.
.
- El docente genera reflexión en los

estudiantes de lo aprendido.
-
- Ejecuta la sesion - El docente y los estudiantes establecen - El docente - Presentación y - ¿en qué
de tal manera acuerdos para trabajar en orden y presenta el explicación del consiste la
que el propósito silencio. propósito del propósito del presentación
de la sesión es - El docente narra un cuento (el zorro y
claro y el cuy) usando los conectores. aprendizaje, aún aprendizaje. del propósito?
comprensible  Había una vez- de pronto- después- falta detallar las ¿Qué falto?
para los finalmente. actividades a
estudiantes. - Los niños reconstruyen el cuento en realizar.
forma oral usando los conectores.
- Manejo del - El docente da oportunidad a todos sus - El evidencia en - El enfoque del - ¿Cuál es el
enfoque y estudiantes dando a conocer la práctica, la área. enfoque del
didáctica de las procedimientos de crear textos consideración área? ¿en qué
áreas. escritos. Donde los niños escriben un algunos momento de
texto narrativo usando los conectores, procesos la sesión lo
primero en borrador, luego con la didácticos, pero aplico?
corrección del docente pasan en no tema en
limpio.
cuenta el
enfoque del
área.
- Evalúa el - El docente evalúa el cumplimiento - El docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

progreso de los de los acuerdos de trabajo.
aprendizajes confianza a sus tipos de monitoreo
- Genera la meta cognición al término estudiantes para retroalimentación y realiza para
para
retroalimentar a de la sesión. que desarrollo monitoreo. recoger
sus estudiantes. - El docente genera en los estudiantes del trabajo, no le evidencia de
reflexión de lo aprendido: ¿Qué interesa se aprendizaje de
aprendimos hoy? ¿Cómo lo equivoquen, sus
aprendimos? ¿Qué dificultad porque esto estudiantes?
tuvimos? ¿Cómo lo superamos? utiliza para que
sus estudiantes
reflexionen.
El docente en función de Director, mantiene una relación horizontal con sus padres de familia, evidenciándose que estos se dirigen
visitan al director con respeto y confianza.
- El docente explica las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

- Participa en talleres convocados en la reunión de interaprendizaje.
- Se reúne con los padres de familia, pero aún falta involucrarse en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
He previsto todos los instrumentos a ampliarse en la visita. Así mismo he considerado un adecuado uso de mi tiempo para el llenado
en el cuaderno de campo y al registrar he tratado de ser muy minucioso.
- La observación participante la he realizado con mucha naturalidad y cautela me he acercado a algunos niños tratando de que ellos
no se incomoden o se distraigan con mi presencia.
h-

Nombre del docente LISBE LUZ MURGA ESPINOZA

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
x x x
ASISTENCIA

ÁREA MATEMATICA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN CALCULAR PERIMETRO DE DIFERENTES FIGURAS.
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE
G EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO B Y LOCALIZACION.
- COMUNICA Y RESPETA IDEAS G MATEMATICAS.
- RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO R IDEAS MATEMATICAS.
CAPACIDADES
G
- Representa objetos de su entorno
G en forma bidimencional con material
G con dibujos.
concreto plastico y concreto
INDICADORES - Reprenta en forma concreta G sogas geoplano en diferentes formas
bidimencionales que tieneni el mismo perimetro.
i
- Construye poligonos en forma concreta y en forma garfica, cuadrilatero y
i
triangulos. i
i
i
Moment i
o de la i
sesión/ i
tiempo i
i
- La docente Lisbe dando cumplimiento con la actividad permanente hace i formar a todos - La docente promueve el
los estudiantes, luego indica sobre la puntualidad y el aseo personal, luego
i indica a los autogobierno en los
estudiantes que pasen a sus aulas en forma ordenada. I estudiantes.
- La docente lisbe inicia sus labores indicando a los niños que formen I en grupos de 3 - La docente fomenta el
integrantes e indica calcular el perímetro de su carpeta de dos formas.I trabajo en equipo.
- Lisbe indica que comparen sus resultados luego juntos analizan los márgenes de
diferencia y sus posibles causas.
- La docente realiza preguntas ¿Cómo calculamos el perímetro? ¿Qué instrumentos
usamos para medir? ¿Cuál es el perímetro de la carpeta?
- Con la intención de problematizar presenta en un papelote el problema, liz quiere hallar - La docente promueve que
el perímetro de su aula que tiene 120 cm de longitud ‘como podemos ayudar hallar el el estudiante sea quien
perímetro del aula? ¿de qué otra manera podemos hallar su perímetro? busque la respuesta.
52
- La docente está atenta a las
- Comunica el propósito de la sesión. Hoy aprenderán a calcular el preguntas de los estudiantes y
perímetro de una figura geométrica. genera dialogo para una reflexión
- La docente acuerdan con los estudiantes algunas normas de que genere cambios de actitud.
convivencia que los ayuden a trabajar y aprender mejor también
respetar la opinión de los demás y cuidar los materiales de trabajo
etc.
- Los estudiantes del 1º grupo hallan el perímetro de un cuadrado de
2, 3, 4, 5… cm de lado.
- Los estudiantes del 2º grupo observan las medidas y calcula el
perímetro de cada polígono.
- Y los 3º grupo hallan el perímetro de la siguiente figuras
geométrica y problemas de un triángulo, un rombo. Luego indica
que dialoguen en cada grupo sobre el resultado que obtuvieron.
- La docente indica que un representante de cada grupo salgan a - La docente al término de la sesión
exponer los resultados. realiza le meta cognición y genera
- A manera de cierre y evaluación felicita a sus estudiantes sobre las en los estudiantes reflexión de lo
actividades realizadas durante la sesión con interrogantes como: aprendido.
¿Qué aprendimos hoy? Les pareció fácil o difícil? ¡creen lo que
aprendimos nos puede ser útil en nuestra vida diaria?
-
- Ejecuta la sesión - La docente organiza a sus estudiantes - La docente - Presentación y - ¿Sera

de manera que el en equipo de 3 integrantes e indica a presenta el explicación del importante la
propósito de la calcular el perímetro de su carpeta en propósito del propósito del presentación
sesión es claro y dos formas diferentes, e indica
comprensible comparar sus resultados, luego junto al aprendizaje sin aprendizaje. del propósito
para los grupo de clase analizan los márgenes aplicar las de
estudiantes. de diferencia y sus posibles causas. actividades a aprendizaje?
realizar y como ¿En qué
evaluar durante consiste la
el proceso de presentación
enseñanza del propósito?
aprendizaje. ¿Qué falto?
- Manejo del - La docente presenta en un papelote un - La evidencia en - El enfoque del - ¿Cuál es el

enfoque y problema para solucionar con el tema la práctica, la área. enfoque del
didáctica de las “Liz quiere hallar el perímetro de su consideración área? ¿en qué
áreas. aula que tiene 120 cm de longitud
¿Cómo podemos ayudar a hallar el algunos consiste? ¿en
perímetro del aula? ¿de qué otra procesos qué momento
manera podemos hallar el perímetro? didácticos sin de la sesión lo
tomar en cuenta aplico? ¿Por
el enfoque del qué?
área.
- Retroalimentació - La docente conversa con sus - La docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

n durante la estudiantes sobre las actividades confianza a sus tipos de monitoreo
sesión. realizadas durante la sesión con estudiantes para retroalimentación y realiza para
interrogantes ¿Qué aprendimos hoy? que desarrollen monitoreo. recoger
Les pareció fácil o difícil? ¿Por qué? el trabajo. evidencia de
¿creen lo que aprendimos nos puede aprendizaje de
ser útiles nuestra vida diaria? sus
Finaliza felicitando a sus estudiantes estudiantes?
por su participación y por el trabajo ¿en qué
realizado. consiste el
- Como tarea pide que resuelvan las monitoreo
actividades planteadas en sus activo y
cuadernos de trabajo. retroalimentac
ión detallada?
La docente en su función de Directora mantiene una relación horizontal con sus padres de familia, evidenciándose que estos visitan a
la I.E. y se dirigen a la directora con respeto y confianza.
- La docente explica las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, participa en talleres convocados, en las reuniones de
interaprendizaje y se reúne con los padres de familia, pero aún falta involucrarse en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
He previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita así mismo he llenado en el cuaderno de campo y analice la información,
tomando en cuenta el desempeño del docente en relación a la situación pedagógica relevante
- Me ubique en un lugar estratégico y recorrí los grupos para ver el avance de cada estudiante con mucha cautela para no despertar
incomodidad y distracción de los niños durante el proceso de aprendizaje.
h-

Institución Educativa Nº 40489 PAUCARAY Fecha de visita 22-11-2016
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
PROPÓSITO DE LA SESIÓN CONOCIENDO LAS PLANTAS MEDICINALES DE MI COMUNIDAD.
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS G TECNOLOGICOS QUE
RESULEVEN B PROBLEMAS
- DISEÑA ALTERNATIVAS DE G SOLUCION AL PROBLEMA,
CAPACIDADES
R
G
- Representa graficamente alternativas
G de solucion con dibujos a mano
G
alzada donde muestra su forma y color su organizacion e incluye
INDICADORES G partes y fases.
descripciones escritas de sus
- Representa graficamente sus i alternativas de solucion usando instrumentos
i
geometricos donde muestra su organizacion.
i
i
i
i
Moment i
o de la i
sesión/ i
tiempo i
i
- Dando cumplimiento con la actividad permanente, la docente lisbe hace i formar a todos - La docente promueve el
los estudiantes, luego da recomendaciones sobre el aseo personal y lai forma de utilizar autogobierno en los
los servicios higiénicos, luego indica a los estudiantes pasar a susI aulas en forma estudiantes.
ordenada. I
- Lisbe da inicio sus labores recordando la clase anterior. Plantea preguntas
I orales como: - La pregunta planteada por
¿has tomado un mate de manzanilla cuando te dolió el estómago? ¿Cómo crees que la docente despertaron el
antiguamente se aliviaban las personas enfermas? interés de los estudiantes.
- La docente problematiza con una anécdota: Alejandro estuvo jugando en la escuela y le
empezaría a doler su estómago. Al verlo su profesora fui a la huerta y corto hojas de
paico y le prepare una infusión. Alejandro tomo y al poco rato se sintió muy bien. ¿Cómo
podemos ayudar a recuperar? Que otra manera de curarnos existe. - La docente diversas
preguntas para poder
recuperar los saberes
previos
52
- La docente fomenta el trabajo en
- La docente comunica el propósito de la sesión. Hoy aprenderemos equipo.
a conocer plantas medicinales de nuestra comunidad.
- La docente acuerdan con los estudiantes algunas normas de - La docente da responsabilidades a
convivencia que los ayudaran a trabajar y aprender mejor: sus estudiantes.
escuchar y respetar la opinión de los demás, levantan la mano para
hablar.
- La docente propicia la salida a la comunidad para recolectar - La docente de responsabilidades a
plantas medicinales de la comunidad, luego elaboran el herbario y sus estudiantes.
manipulan las plantas por grupos.
- Los niños del III ciclo elaboran herbario y escribe el nombre de - La docente siempre responde a las
cada planta. preguntas de los estudiantes.
- Los niños de IV ciclo elaboran un herbario anotan las propiedades
curativas de cada planta.
- Los niños de V ciclo elaboran un herbario y recetario con plantas - La docente monitorea recorriendo
medicinales, su uso propiedades y preparación, luego representan los grupos revisando los trabajos y
de cada grupo salen a exponer sus trabajos, llegando a la respondiendo a las inquietudes del
conclusión de que las plantas medicinales se utilizan como estudiante.
remedios caseros para aliviar inflamaciones, malestares, curar
heridas, etc. Ejemplo:
 El eucalipto es una planta efectiva para curar enfermedades de
las vías respiratorias.
 El llantén es desinflamante y cicatrizan heridas.
 Manzanilla es relajante ayuda a la digestión y cuidado de
problemas de la piel.
- Los niños con la ayuda de la docente elaboran un organizador y la
plasman en sus cuadernos.
- La docente propicia la reflexión de los aprendizajes mediante - La docente genera en los
preguntas ¿Qué saben de la medicina natural? ¿porque es estudiantes reflexión de lo
importante estar informado sobre sus propiedades y uso de las aprendido.
planta medicinales? ¿creen que es importante conocer las plantas - La docente al término de la sesión
medicinales y sus propiedades de su comunidad? realiza la meta cognición.
- La docente realiza la meta cognición con las preguntas ¿Qué
hemos aprendido? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo
separamos? ¿nos será útil en nuestra vida diaria?
-
- Ejecuta la sesión - La docente pregunta ¿han tomado - La docente - Presentación y - ¿Sera

de tal manera mate de manzanilla cuando les dolió el presenta el explicación del importante la
que el propósito estómago? ¿cómo creen que propósito del propósito del presentación
de la sesión es antiguamente se aliviaban las personas
claro. enfermas? Ejemplo: aprendizaje, aún aprendizaje. del propósito
 Alejandro estuvo jugando en la falta explicar las de
escuela y le empezó a doler el actividades a aprendizaje?
estómago, al verlo su profesora fue realizar, la ¿Ud. De qué
a la huerta y corto hojas de paico y forma como forma lo hizo?
le preparo una infusión. Alejandro trabajar y la ¿Qué falto?
la tomo y al poco rato se sintió muy forma como
bien ¿Cómo podemos ayudar a
recuperarse otras similares evaluar durante
malestares? ¿Qué otra manera de el proceso de
curarnos existe? enseñanza
aprendizaje.
- La evidencia en - El enfoque del - ¿Cuál es el

- Manejo del - La docente da oportunidad a todos los
enfoque y estudiantes a dar a conocer el la práctica, la área. enfoque del
didáctica de las procedimiento realizado para realizar consideración - Plantear área? ¿en qué
áreas. el trabajo propuesto en la recolección algunos actividades que consiste?
de hierbas y plantas medicinales. procesos promuevan
didácticos pero aprendizajes de alta
no toma el demanda cognitiva.
enfoque del
área.
- Evalúa el - La docente propicia la reflexión de - Los niños han - Identificación de - ¿Qué tipo de
proceso de los aprendizajes de la sesión estado tipos de monitoreo
aprendizaje para mediante preguntas ¿Qué sabes de la
adecuar su involucrados retroalimentación y realiza para
enseñanza para medicina natural? ¿Por qué es durante todo el monitoreo. recoger
retroalimentar a importante estar informado sobre sus bloque de evidencia de
los estudiantes. propiedades y uso de las plantas acuerdo al aprendizaje de
medicinales? ¿creen que es propósito de sus
importante conocer la planta aprendizaje. estudiantes?
medicinal y sus propiedades de la
comunidad?
La docente en su función de Directora mantiene una relación horizontal con sus padres de familia, evidenciándose en que estos visitan
a la I.E. y se dirigen a la directora con respeto y confianza.
- La docente explica las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, participa en talleres convocados y reuniones de
interaprendizaje, se reúne con los padres de familia, faltando involucrarse en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
He previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita. Así mismo he considerado un adecuado uso de mi trabajo para el llenado de
los instrumentos. Al registrar en mi cuaderno de campo ha tratado de ser muy minucioso.
- La observación participa la he realizado con mucha prudencia y cautela, me he acercado a algunos niños tratando de aquellos no
se incomoden o se distraigan con mi presencia.
h-

Nombre del docente ADRIANA RAMOS QUISPE
Institución Educativa Nº 40271 CAHUACHO Fecha de visita 23-11-2016
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
PROPÓSITO DE LA SESIÓN LA CARTA.
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.
G
B
- RECUPERA INFORMACION DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
G
ESCRITOS. INFIERE SIGNIFICADO DE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDADES R
G
- Reconoce la silueta o estructuraexterna de una carta .
G
- Deduce el proposito de unaGcarta con algunos elementos complejos de su
INDICADORES estructura. G
i
i
i
i
i
i
Moment Anotaciones (preguntas
i
sesión/
i
tiempo
i
- La docente inicia su actividad diaria dando indicaciones de las normas
i de convivencia - La docente promueve el
i autogobierno a través de
que se están olvidándose y que se debe practicar todos los días.
i acuerdos previos al
I desarrollarse de la sesión
del día.
- La docente promueve los saberes previos sobre la clase anteriorI luego establecer
I
acuerdos para trabajar sin generar desorden.
- Luego la docente ya en el desarrollo mismo de la sesión narra un caso de la comunidad

que había recibido una carta de su hijo único quien se encontraba en la ciudad de Lima,
donde le decía que se encontraba enfermo en un hospital y ella viajara urgente. Pero
- La docente genera
como no sabía leer dejo la carta desapercibida sin leer, después de casi dos meses viene
pregunta para generar
una amistad a visitarla, en eso se acuerda que había recibido una carta de su hijo y que saberes previos de sus
estudiantes.
se lo leerá, su amistad leyó donde decía que su hijo se encontraba muy enfermo y que
ella viajara a la cuidad de lima, por lo que su conocimiento tardío al respecto, la señora
por su desesperación se enfermó y luego falleció.
52
- La docente da confianza a sus
- Todo contenido de un escrito debe ser claro coherente y estudiantes para que desarrollen el
comprensible para el destinatario como lo ha sido el contenido de trabajo, no le interesa que se
la carta. equivoquen, ya que esto utiliza
- La docente forma grupos de 2 para escribir una carta con para que sus estudiantes
contenido variado de acuerdo a una estructura dado a conocer reflexionen.
anticipadamente.
- La docente recorre los grupos dando orientaciones para que
puedan escribir para un destinatario pre determinado y con un - La docente monitorea recorriendo
contenido adecuado. por todos los grupos respondiendo
- La docente al final de la sesión evalúa el cumplimiento de los a las dudas e inquietudes de los
acuerdos de trabajo. estudiantes.
- La docente realiza la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultad tuvimos? ¿cómo lo
superamos? ¿para qué nos servirá?
- La docente da tareas para la casa como compromiso de acuerdo a - La docente realiza la meta
escribir una carta con contenido libre. cognición al término de la sesión.
- La docente genera reflexión en sus

estudiantes de lo aprendido.
-
¿
- Ejecuta la sesión - La docente y los estudiantes establecen - La docente - Presentación y - ¿en que
con un propósito acuerdos previos para trabajar en presenta el explicación del consiste la
claro y orden. propósito del propósito del presentación
comprensible - La docente narra un caso de la vida real
para los de la comunidad, que una señora había aprendizaje, aún aprendizaje. del propósito?
estudiantes. recibido una carta de su hijo único falta detallar las ¿Qué falto?
procedente de la ciudad de lima, quien actividades a
se encontraba muy enfermo y realizar.
necesitaba la presencia de la madre.
Pero ella como no sabía leer y no
habiendo quien se lo leyera, pasó casi
dos meses hasta encontrar a la persona
indicada para que se lo leerá. Ya
enterada muy tarde no llegando a viajar
a lima para ver por última vez a su hijo
querido.
- La evidencia en - El enfoque del - ¿Cuál es el

- Manejo del - La docente da oportunidad a todos sus
enfoque y estudiantes dando a conocer la práctica, la área. enfoque del
didáctica de las procedimiento de crear textos consideración área? ¿en qué
áreas. escritos, dando los niños escriben un algunos momento de
texto (carta) de acuerdo a una procesos la sesión lo
estructura dado a conocer con didácticos pero aplico?
anticipación. no toma el
enfoque del
área.
- La docente evalúa el cumplimiento - La docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

- Evalúa el de los acuerdos de trabajo. confianza a sus tipos de monitoreo
proceso de los - Genera la meta cognición al término
aprendizajes estudiantes para retroalimentación y realiza para
para de la sesión. el desarrollo del monitoreo. recoger
retroalimentar a - La docente genera en sus estudiantes trabajo, no le evidencia de
sus estudiantes. reflexión de lo aprendido interesa si se aprendizaje de
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo equivoquen sus
aprendimos? ¿Qué dificultad porque esto estudiantes?
tuvimos? ¿Cómo lo superamos? utiliza para que
sus estudiantes
reflexiones.
La docente en su función de Directora mantiene una relación horizontal con sus padres de familia, evidenciándose en que estos se
dirigen a la directora con respeto y confianza.
- La docente explica las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

- Participa en talleres convocados en las reuniones de interaprendizaje.
- Se reúnen con los padres de familia, pero aún falta involucrarse en el desarrollo de sesión de aprendizaje.
He previsto todos los instrumentos a emplearse. Así mismo he considerado un adecuado uso de mi tiempo para el llenado de los
instrumentos. Al registrar en el cuaderno de campo he tratado de ser muy minucioso.
- La observación participante he realizado con mucha naturalidad, me he acercado a algunos niños tratando de que ellos no se
h-

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA MATEMATICA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN PATRONES GEOMETRICOS POR EL CUADRADO Y RECTANGULO.
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE G EN SITUACIONES DE
FORMA MOVIMIENTOS B Y LOCALIZACION.
- RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO G IDEAS MATEMATICAS
CAPACIDADES
R
G
- Establece semejanzas y diferencias
G entre cuadrado y rectangulo.
- Elabora conjeturas sobre las G propiedades de los triangulos y cuadrilateros y
INDICADORES angulos. G
i
- Explica con ejemplos las caracteristicas de los cuadrados..
i
i
i
i
i
Moment i
o de la i
sesión/ i
tiempo i
i
- La docente Adriana cumpliendo con la actividad permanente hace formar i a todos los - La docente promueve el
autogobierno en los
estudiantes luego indica sobre la puntualidad y el aseo personal y luegoi indica que pasen
I estudiantes.
a sus aulas en forma ordenada. I
I - La docente a través de las
- La docente inicia las labores haciendo recordar la clase anterior generando saberes
preguntas de sus
previos con una serie de interrogantes: ¿Qué llamamos patrones geométricos? ¿Qué es estudiantes dialoga para
generar reflexión para
una simetría? ¿Qué es una secuencia?
cambio de actitud.
- La docente ya en el desarrollo del tema presenta una figura de triángulos consecutivos
punteadas y a las medias figuras de flores de forma circulares, luego pregunta: ¿Cuál
sería la orientación de la flor que completa el bordado? A través de lluvias de ideas los - La docente realiza
preguntas para generar
estudiantes dan sus respuestas.
saberes previos.
- También define que son patrones geométricos.
52
- La docente explica con ejemplos la simetría de figuras. estudiantes para que realicen el
- Plantean situaciones problemáticas para que sus estudiantes trabajo en clase, no le interesa se
busquen la regularidad o patrón en secuencia. equivoquen, porque esto utiliza
- Analizan y concluyen. para que el estudiante reflexione.
- Con la participación activa de los estudiantes explica la rotación
de una figura. - La docente genera en sus
- Resuelven practica sugerida y responden a la pregunta:¿Qué estudiantes reflexión de lo
figuras completan la secuencia?. aprendido.
- Realizan ejercicios de aplicación en grupos.
- Como cierre de la sesión reflexionan sobre la importancia de los
patrones geométricos. - La docente al término de la sesión
- Realizan meta cognición con las interrogantes ¿Qué hemos realiza le meta cognición
aprendido?
¿Cómo hemos aprendido? ¿En qué y cómo aplicaría lo aprendido?
- Como tareas para la casa y extensión de actividades :
 Describe la regularidad en cada secuencia.

 Completa convenientemente las figuras punteadas para que se
cumplan las secuencias.
 Identifica cuál de las secuencias siguen el mismo patrón,
porque.
-
- Desarrolla la - La docente presenta la figura de - La docente - Presentación y - ¿Sera

sesión con el triángulos consecutivos punteadas y al presenta el explicación del importante la
propósito de la medio la figura de flores de forma propósito del propósito del presentación
sesión es claro y circulares, luego realiza una serie de
comprensible interrogantes ¿Cuál sería la orientación aprendizaje que aprendizaje. del propósito
para los de la flor que completa la figura? aún falta de
estudiantes. - A través de lluvias de ideas los explicar aprendizaje?
estudiantes dan sus respuestas. detalladamente ¿Por qué? ¿en
- Explican con ejemplos la simetría de las actividades a qué consiste
figuras. realizar y como la
- Plantean situaciones problemáticos realizan la presentación
para que sus estudiantes busquen la
regularidad o patrón de secuencias. evaluación del propósito
- Analizan y concluyen. durante el de
proceso de aprendizaje?
enseñanza ¿Qué falto?
aprendizaje.
- Manejo del - La docente da oportunidad a todos los - Considera - El enfoque del - ¿Cuál es el
enfoque y estudiantes dando a conocer el algunos área. enfoque del
didáctica de las procedimiento realizados para procesos área? ¿en qué
áreas. desarrollar los ejercicios y halla la didácticos, pero consiste?
respuesta. no toma en
cuenta el
enfoque del
área.
- La docente da - Identificación de
- La docente monitorea confianza a sus tipos de - ¿en qué
permanentemente recorriendo los estudiantes para retroalimentación y consiste el
diferentes grupos, dando aportes de que realicen sus monitoreo. monitoreo
Retroalimentación para la solución trabajos, no lo activo y
de los ejercicios planteados con interesa que se retroalimentac
preguntas: ¿Cómo hallaste la equivoquen, ión detallado?
respuesta? porque de esto se
vale para que el
estudiante
reflexione.
La docente en su función de Directora mantiene una relación horizontal con sus padres de familia, evidenciándose en que estos visitan
a la I.E. y se dirigen a la Directora con respeto y confianza.
- La docente cuenta con instrumentos para hacer la caracterización de los estudiantes y padres de familia con evidencias de haber
recogido la información.
- La docente participa activamente en los talleres dando opiniones para mejorar su práctica pedagógica y hace reflexión grupal.
- En relación a la planificación he previsto todos los instrumentos a utilizar en la visita,

- Así mismo he considerado un adecuado uso de mi tiempo para el llenado de los instrumentos.
- Al registrar en el cuaderno de campo ha tratado de ser muy minucioso.
- La observación participa la he realizado con mucha naturalidad, cautela y precaución me he acercado a algunos niños tratando de
que ellos no se incomoden o se distraigan con mi presencia para ver sus avances del desarrollo de la sesión.
h-

Institución Educativa Nº 40296 Fecha de visita 05-12-2016
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA EDUCACION RELIGIOSA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN DESCRIBE QUE JESUS ESTA ENTRE NOSOTROS
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- TESTIMONIA SU FE COMPROMETIENDOSE
G A CONSTRUIR UNA
SOCIEDAD MAS JUSTA B Y MAS HUMANA MEDIANTE LA
PROMOCION DE LOS DERECHOS G HUMANNOS Y PRACTICO DE LOS
VALORES R EVANGELICOS.
- FORMULA UN PLAN DE VIDA G CON OGJETIVOS CONCRETOS Y
ACCIONES PARA MEJORAR G SU VIDA PERSONAL Y DE RELACION
CAPACIDADES G
CON DIOS.
G en nuestras vidas.
- Descubre la presencia de Jesus
i
i
INDICADORES i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo i
i
- La docente su jornada pedagógica con una canción, luego observan uni video “norman”:
una abuelita inolvidable posteriormente formula una serie de interrogantes
i ¿de qué trata - La docente aplica diversas
el video? ¿a quién quería Norman? ¿Qué paso después? ¿Por qué Nélida i su abuelita no preguntas para la
había muerto? i recuperación de saberes
- La docente promueve los saberes previos con una serie de interrogantesI ¿Jesús resucito? previos
¿si está vivo Jesús donde se encuentra? La niña Anabel contesta que I él se encuentra
entre nosotros. I
- La docente promueve conflicto cognitivo a través de ciertos interrogantes ¿Jesús conoce
nuestros pensamientos? - La docente promueve que
- La docente presenta propósito a trabajar “Jesús vive y está entre nosotros”. Luego el estudiante sea quien
dialoga con la participación activo de los niños quienes expresan sus ideas acerca de busque la respuesta.
cómo Jesús está entre nosotros. Con la indicación de la docente.
52
- Niños leen citas bíblicas Lucas 24-1,12 2M-13 35 por 10 minutos, estudiantes para que desarrollen el
luego los niños sacan sus propias conclusiones y las interpretan de trabajo después de la lectura de las
acuerdo como lo han entendido cada una de las citas bíblicas leídas citas bíblicas.
en sus cuadernos luego en un organizador.
- Con la ayuda de la docente reflexionan acerca del mensaje que nos
quiere transmitir.
- Leen mateo 28-20 luego determinan las tres maneras que Jesús
esta entre nosotros.
- La docente da indicaciones a sus estudiantes de manera individual
midan su capacidad de vivir como testigos de Jesús. Luego los - La docente al término de la sesión
estudiantes responden con honestidad a una encuesta. Rezan el realiza la meta cognición.
salmo 26-1-4-6 y cantan la canción “tú reinaras”.
- La docente realiza la meta cognición con una serie de
interrogantes reflexivos de la sesión del día ¿cómo podemos sentir
la presencia de Jesús entre nosotros? ¿comprendieron que Jesús
vive entre nosotros?
- Como extensión la docente recomienda ejecutar en casa la - La docente genera en sus
siguiente elabora integrarías de las tres maneras que Jesús esta estudiantes reflexión de lo
entre nosotros. aprendido.
-
- Observan el video Norman una - La docente - Presentación y - ¿Sera

- Manejo de abuelita inolvidable la docente realiza presenta el explicación del importante la
comportamiento una serie de interrogantes ¿de qué trata propósito del propósito del presentación
de aula el video? ¿a quién quería Norman?
¿Qué paso después? ¿Por qué para aprendizaje pero aprendizaje. del propósito
Nélida su abuelita no había muerto? aún falta de
- Luego presentado el tema conversan y explicar aprendizaje?
expresan sus ideas de como Jesús esta detalladamente ¿Porque?
entre nosotros. las actividades a ¿Qué falto?
- Luego de leer citas bíblicas Lucas, realizar, la
Mateo determinan las tres maneras, que forma de cómo
Jesús esta entre nosotros.
trabajar y la
evaluación.
- La docente da oportunidad a todos los - La evidencia en - El enfoque del - ¿Cuál es el

estudiantes a dar a conocer el la práctica, la área. enfoque del
procedimiento realizado para para consideración área? ¿en qué
hallar respuesta a las preguntas
impuesta para la sesión del día. algunos momento de
procesos la sesión lo
didácticos pero aplico?
no toma el
enfoque del
área.
- La docente recorre toda el aula con la - La docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

- La docente finalidad de orientales sobre las confianza a sus tipos de monitoreo
evalúa el proceso preguntas planteadas, llegan a un estudiantes para retroalimentación y realiza para
de aprendizaje que respondan a monitoreo. recoger la
atreves de feliz acuerdo y realizar el resumen
correspondiente. las preguntas evidencia de
monitores que
realiza. planteadas. No aprendizaje?
le interesa si se
equivocan
porque esto
utilizan para que
el estudiante
reflexione.
La docente en su función de Directora mantiene una relación horizontal con los padres de familia, eso se evidencia en que estos
visitan a la I.E. y se dirigen a la directora con respeto y confianza.
- La docente cuenta con instrumentos para hacer la caracterización de los estudiantes,

- La docente participa puntualmente en los talleres convocados y reuniones de interaprendizaje,
- La docente se reúne con los padres de familia en relación del aprendizaje de los estudiantes y programas de la I.E.
He previsto todos los instrumentos a emplearse. Así mismo he considerado un adecuado uso de mi trabajo para el llenado de los
instrumentos.
Al registrar en el cuaderno de campo ha tratado de ser muy minucioso.
- La observación participante la he realizado con mucha naturalidad y con mucha precaución me he acercado a algunos niños
tratando de que ellos no se incomoden o se distraigan con mi presencia.
h-

Institución Educativa Nº 40297 TOCOTO Fecha de visita 06-12-2016

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN ELABORACION DE TRABAJOS NAVIDEÑOS.
G I
h
G
G
COMPETENCIAS - EXPRESA CON EXPONTANEIDAD G SUS SENTIMIENTOS, EMOCIONES
Y PERCIPCIONES, EN LUBERTAD G APLICANDO CORRECTAMENTE
TECNICAS POTENCIAR DESDE B LO CONCRETO Y LO OBSTRADO
DEMOSTRANDO MOTIVACION G HACIA EL ARTE
R -.
. DISEÑA Y CREA EN GRUPO DIVERSOS G OBJETOS TRANSMITIENDO EL
VALOR O SIGNIFICADO DE ALGUNA G MANIFESTACION ARTISTICA O
CAPACIDADES CULTURAL LOCAL REGIONALGY NACIONAL.
G
- Demuestra creatividad al elaborar
i trabajos Navideños
i
INDICADORES i
i
i
i
Moment i
o de la i
tiempo i
i
- El docente da inicia sus labores presentando materiales diversos para trabajos de arte en - El docente promueve el
i
Navidad luego formula una serie de interrogantes ¿Qué materiales observan? ¿podemos autogobierno en los
i
realizar trabajos Navideños con ellos? ¿Cómo qué? estudiantes.
I
- Para generar saberes previos también propicia preguntas como ¿para que elaboran un
I
trabajo Navideño? ¿a quién se lo darán? ¿otros adornos como lo utilizarían? - El docente está atento a las
I
- Para generar conflictos cognitivos realiza la siguiente pregunta ¿estos trabajos preguntas de los
Navideños podrán adornar nuestro Nacimiento? estudiantes y dialoga para
- El docente presenta el tema a trabajar: trabajos Navideños luego escriben en tarjetas que generar reflexión para el
trabajos podrían realizar con esos materiales. cambio de actitud.
- Luego les presenta imágenes de los trabajos ya terminados.
52
- El docente da confianza a los
- Conversa entre ellos a cerca de los materiales que necesitaran, estudiantes para que desarrollen el
reúnen y/o seleccionan materiales para el trabajo. trabajo, no le interesa que se
- Elaboran un molde o plantilla para armar un adorno de Navidad equivoquen, ya que esto utiliza
de Papa Noel. para que el estudiante reflexione
También reúnen materiales necesarios para elaborar una corona de de manera crítico.
adviento siguiendo los pasos necesarios.
También elaboran otros adornos Navideños grupalmente y los - El docente realiza monitoreo
exponen en el aula apreciando el trabajo de sus compañeros. activo ya que recorre por los
El docente como extensión de la sesión del día exponen los grupos revisando los trabajos,
trabajos de sus trabajos de sus estudiantes donde cada uno aprecia respondiendo a las inquietudes de
sus trabajos de los demás estudiantes, el docente les felicita por los estudiantes.
los trabajos realizados, diciendo que han hecho trabajos muy
buenos.
- El docente realiza la Meta cognición con una serie de preguntas
reflexivas de lo aprendido.
-
- Ejecuta su sesión - El presente material para trabajos de - El docente - Presentación y - ¿en qué
con el propósito arte en Navidad. presenta el explicación del consiste la
de la sesión es - Los estudiantes observan materiales propósito del propósito del presentación
claro y para realizar trabajos para luego
comprensible intercambiar sus trabajos Navideños. aprendizaje sin aprendizaje. del propósito?
para los - Luego el docente presenta las imágenes explicar las ¿Qué falto?
estudiantes. de los trabajos ya terminados, luego los actividades a
estudiantes dialogan acerca de los realizar la forma
materiales que necesitan. de cómo trabaja
- Elaboran el molde o plantilla para y la evaluación
armar un adorno de Navidad de Papa que realiza
Noel.
- Reúnen materiales necesarios para durante el
elaborar una corona de Adviento como proceso de
los pasos para su elaboración. enseñanza
- Exponen sus trabajos en aula para aprendizaje.
apreciar los trabajos de sus
compañeros.
- Manejo del - El docente da oportunidad a todos los - En la práctica, la - El enfoque del - ¿Cuál es el
enfoque y grupos a dar a conocer los considera área. enfoque del
didáctica de las procedimientos para realizar los algunos área?
áreas. trabajos Navideños. procesos
didácticos sin
tomar en cuenta
el enfoque del
área.
- Retroalimentació - El docente felicita a todos los - El docente da - Identificación de

n durante la estudiantes por el buen trabajo confianza al tipos de
sesión. Navideño realizado, luego genera estudiante para retroalimentación y
reflexión de lo aprendido. que desarrolle el monitoreo.
- El docente da trabajo en casa para trabajo
que cada uno realice trabajos para Navideño, no le
intercambio de regalos en Navidad. interesa se
equivoquen, ya
que esto utiliza
para que sus
estudiantes
reflexionen.
El docente en función de Director, mantiene una relación horizontal con sus padres de familia, evidenciándose que estos visitan a la
I.E. y se dirigen al director con respeto y confianza.
- El Docente cuenta con instrumentos para hacer la caracterización de los estudiantes y padres de familia.
- El Docente Participa en los talleres convocados en la reunión de interaprendizaje.
- Falta involucrarse en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
He previsto todos los instrumentos a ampliarse. Así mismo he considerado un adecuado uso de mi tiempo para el llenado de los
instrumentos.
Registrar en el cuaderno de campo he tratado de ser muy minucioso.
- La observación participante la he realizado con mucha naturalidad y con mucha precaución me he acercado a algunos niños
tratando de que ellos no se incomoden ni se distraigan con mi presencia.
h-

Nombre del docente TERESA MELGAREJO JARA
Institución Educativa Nº 40303 TIRUQUE Fecha de visita 07-12-2016

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
PROPÓSITO DE LA SESIÓN TARJERTA NAVIDEÑA
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- COMPRENDE G TEXTOS ESCRITOS.
B
- REORGANIZA INFORMACION G DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.
CAPACIDADES
R
G
- Reconstruye la secuencia de G un texto de estructura simple (hidtorieta,
cuentos unstructivos con oGsin amagenes).
INDICADORES - Recostruya la secuencia deGun texto de estructura simple con algunos
elementos de su estructurai con un vocabulario variado.
i
i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo
i
- La docente inicia su actividad pedagógica con una entonación de villancico
i luego genera - La docente promueve el
saberes previos con una serie de interrogantes ¿en qué mes nos encontramos?
i ¿de qué autogobierno en sus
trata los villancicos? ¿en qué época del año se cantan los villancicos? ¿Quién
i nace el 25 estudiantes.
de diciembre? i
I
- La docente genera conflicto cognitivo con una serie de preguntas ¿podemos
I elaborar
una tarjeta navideña? ¿Qué materiales necesitamos para elaborar? I
- La docente presenta el propósito de la sesión. Hoy elaboraremos una tarjeta Navideña.
- Se elegirán los acuerdos con los estudiantes la cual nos
52
- La docente toma en cuenta el
- Ayudaran a trabajar y aprender mejor. proceso didáctico de comprensión
- La docente dialoga con los estudiantes a cerca de la fiesta de texto.
Navideña, luego escribe en la pizarra los materiales que
necesitan, de la misma manera el plan de escritura ¿Qué vamos
a escribir? Una tarjeta ¿Quiénes van a leer? Los estudiantes y
docentes ¿para qué vamos a escribir? Para que lean los
estudiantes, la profesora y familiares. ¿Qué materiales utilizare? - La docente desarrolla pensamiento
Cartulina, plumones, colores, etc. crítico o atreves de preguntas.
- La docente escribe en la pizarra los procedimientos:
 Recortan la cartulina, dibujan, colorean, escriben, por ultimo
cada niño exponen sus trabajos en el aula, donde cada uno
aprecian trabajos de los demás estudiantes.
- La docente felicita a todos los estudiantes por los trabajos
realizados, diciéndoles que han hecho muy buenos trabajos. - La docente genera en sus
- La docente realiza la meta cognición con una serie de preguntas estudiantes reflexión de lo
reflexivas de lo aprendido ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo aprendido.
superaron sus dificultades? ¿Qué materiales han utilizado?
-
- Ejecuta la sesión - La docente inicia su actividad - La docente - Presentación y

con un pedagógica del día con una entonación presenta el explicación del
propósito claro de villancicos como motivación para propósito del propósito del
y comprensible luego generar interrogantes para lograr
para los los saberes previos. ¿en qué mes nos aprendizaje, aprendizaje.
estudiantes.. encontramos? ¿de qué trata los faltando explicar
villancicos? ¿en qué época del año se en forma
canta los villancicos? ¿quien nació el detallada las
25 de diciembre? actividades a
realizar la forma
de cómo
trabajar.
- Manejo del - La docente da oportunidad a todos los - Consideración

enfoque y estudiantes para dar a conocer el algunos
didáctica de las procedimiento en la pizarra como: procedimientos
áreas. recortar la cartulina, dibujar, colorear, didácticos sin
decorar y escriben el texto.
- Realizado el plan de escritura ¿Qué tomar en cuenta
vamos a escribir? una tarjeta ¿para el enfoque del
qué vamos a escribir? ¿Quiénes van a área.
leer?
- Evalúa el - Los estudiantes exponen sus trabajos - La docente da - Identificación de

proceso de lo en el aula, donde cada uno aprecian confianza a sus tipos de
aprendido para los trabajos realizado por sus estudiantes para retroalimentación y
retroalimentar a que desarrollen monitoreo.
los estudiantes compañeros y como parte de
retroalimentación durante la sesión. sus trabajos, no
- La docente genera reflexión de lo le interesa si se
aprendido ¿Qué dificultad tuvieron? equivocan, ya
¿Cómo superaron sus dificultades? que esto utiliza
¿Qué materiales utilizaron? ¿Qué para que el
procedimiento siguieron? estudiante
reflexione.
La docente en su función de Directora mantiene una relación horizontal con sus padres de familia, esto se evidenciandose en que estos
cuando visitan a la I.E. Se dirigen a la Directora con respeto y confianza.
- La Docente cuenta con instrumentos para hacer la caracterización de los estudiantes y padres de familia.
- La Docente Participa en los talleres convocados y reuniones de interaprendizaje.
- Dialoga con los padres de familia en relación al aprendizaje de sus estudiantes y programas de la I.E.
He previsto todos los instrumentos a emplearse. Así mismo he considerado el uso adecuado de mi tiempo para el llenado de los
instrumentos.
Al registrar en el cuaderno de campo he tratado de ser muy minucioso.
- La observación participante he realizado con mucha naturalidad y con mucha cautela me he acercado a algunos niños tratando de
que ellos no se incomoden menos se distraigan con mi presencia.
h-

Nombre del docente ROCIO AQUIJE CONSILLA

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
PROPÓSITO DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS UNA TARJETA NAVIDEÑA
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- COMPRENDE G TEXTOS ESCRITOS
B
- REORGANIZA INFORMACION G DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.
CAPACIDADES
R
G
- Reconstruye la secuencia de G un texto de estructura simple (historieta,
G imagenes)
cuento instructive con o sin
INDICADORES - Reconstruye la secuencia de G un texto de estructura simple con algunos
elementos complejos en sui estructura y con vocabulario variado.
i
i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo
i
- Se hizo la coordinación con la Docente Directora sobre cómo se llevara i a cabo la vista
de cierre, luego la docente realiza sus actividades permanentes de los idías lunes.
- La docente ante la visita de madres de familia para coordinar sobre lai despedida delos
estudiantes del 6º grado por los niños del 5º grado. i
- Luego hecha estas actividades la docente da inicio a sus actividades I pedagógicas
propiamente dicha con la entonación de un villancico luego genera saberesI previos con
una serie de preguntas ¿en qué mes nos encontramos? ¿de qué trata losI villancicos? ¿en
qué época del año se cantan los villancicos? ¿quién nace el 25 de diciembre? - La docente promueve el
- Para promover conflictos cognitivo genera preguntas: ¿podemos elaborar una tarjeta autogobierno en los
navideña? ¿Qué materiales necesitamos para elaborar? estudiantes
-
52
- La docente toma en cuenta el
- La docente presenta el propósito de la sesión hoy elaboramos una proceso didáctico de compresión
tarjeta navideña se eligen los acuerdos con los estudiantes la cual de texto.
nos ayudan a trabajar y aprender mejor.
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la fiesta navideña
luego la docente escribe en la pizarra los materiales que necesitan.
Luego realizan el plan de escritura ¿Qué vamos a escribir? Una - La docente desarrolla el
tarjeta ¿quiénes van a leer? Los estudiantes y la docente ¿para qué pensamiento crítico a través de
vamos a escribir? Para nuestros familiares y docentes ¿Qué preguntas.
materiales se utilizara? Cartulina, plumones, colores, etc.
- La docente escribe en la pizarra los procedimientos: cortar

cartulina, dibujan, colores, decoran, escriben por ultimo cada niño
exponen sus trabajos, donde cada uno aprecian sus trabajos y la
docente les felicita por los trabajos realizados diciéndoles que han
hecho muy buen trabajos.
- La docente realiza la meta cognición con una serie de preguntas - La docente genera en los
reflexión de lo aprendido ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo estudiantes reflexión de lo
superaron sus dificultades? ¿Qué materiales utilizaron? aprendido.
-
- Ejecuta la sesión - La docente inicia su actividad - La docente - Presentación y

con un propósito pedagógica con una entonación de un presenta el explicación del
claro y villancico luego genera interrogantes propósito del propósito del
comprensible para lograr los saberes previos: ¿en qué
para los mes nos encontramos? ¿de qué trata los aprendizaje aprendizaje.
estudiantes. villancicos? ¿en qué época del año se faltando aplicar
canta los villancicos? ¿Quién nació el en forma
25 de diciembre? detallada las
actividades a
realizar, la
forma de cómo
trabajar.
- Manejo del - La docente da oportunidad a todos los - La - El enfoque del

enfoque y estudiantes para dar a conocer el consideración área.
didáctica de las procedimiento en la pizarra como: algunos
áreas. Recortar la cartulina, dibujar, procesos
colorear, decorar y escribir el texto.
didácticos sin
- Realiza el plan de escritura ¿Qué tomar en cuenta
vamos a escribir? Una tarjeta el enfoque del
¿Quiénes va a leer? Los estudiantes y área.
la docente ¿para qué vamos a
escribir? Para que lean mis familiares
y mis compañeros ¿Qué materiales se
utilizaran? Cartulina, plumones,
colores, etc.
- Evalúa el - Los estudiantes exponen sus trabajos - La docente da - Identificación de

proceso de lo en el aula donde cada uno aprecian confianza a sus tipos de
aprendido para los trabajos realizado por sus estudiantes retroalimentación.
retroalimentar a
los estudiantes. compañeros y como parte de desarrollen sus
retroalimentación durante la sesión la trabajos, no le
docente genera reflexión de lo interesa que se
aprendido. ¿Qué dificultades tuve equivoquen ya
durante la sesión? ¿Cómo supere mis que esto utiliza
dificultades? ¿Qué materiales utilice? para que el
¿Qué procedimiento seguí? estudiante
reflexione.
La docente en su función de Directora mantiene una relación horizontal con los padres de familia, evidenciándose en que estos
cuando visitan a la I.E. y se dirigen a la directora con respeto y confianza.
He previsto todos los instrumentos a emplearse

Así mismo he considerado un adecuado uso de mi tiempo para el llenado de los instrumentos.
Al registrar en el cuaderno de campo he tratado de ser muy minucioso.
- La observación participante la he realizado con mucha naturalidad y con mucha cautela me he acercado a algunos niños tratando
de que ellos no se incomoden o se distraigan con mi presencia.
h-


GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA PERSONAL SOCIAL
PROPÓSITO DE LA SESIÓN ANALISIS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- ACTUA RESPONSABLEMENTE G RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONOMICOS.
B
- TOMA CONCIENCIA DE QUE G ES PARTE DE UN SISTEMA
ECONOMICO. R
CAPACIDADES
G
- Reconoce que al obtener un G product se tiene que retribuir con el dinero.
G
- Identifica ejemplos de publicidad difundida por radio, TV y prensa.
INDICADORES - Explica cual es el rol de laGpublicidad en su consume y como influye en sus
decisions y de su familia. i
i
i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo
i
- La docente da inicio a sus labores saludando amablemente, luego dialogai con los niños - La docente toma en cuenta
a cerca del video observado y realiza una serie de interrogantes ¿Cuál i es la marca de el proceso didáctico del
este producto? ¿Cómo saben la marca de este producto? ¿en qué cuidadi es envasada este área.
producto? Los estudiantes anotan su respuesta en la pizarra. i
- La docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión en el que
I manifiesta que
analizaremos anuncios publicitarios y recuerda las normas de Iconvivencia que
enfatizaremos respetar el momento de trabajo personal y grupal y escuchar
I y respetar
las diferentes opiniones.
- La docente presenta una propagan de o anuncio de publicidad y pregunta la siguiente
¿Qué mensaje observamos en la imagen? ¿Cómo se llama este tipo de imagen? ¿Cuál
es la publicidad que más de agrada?
52
- La docente propicia reflexión
- La docente La docente organiza grupo de 3 estudiantes y cada grupo les crítica del contenido de la sesión
entrega una propaganda o anuncio publicitario para que observen del área.
con detenimiento y cada grupo deben analizar la imagen y
responden a las siguientes interrogantes ¿qué producto de
promueve en este anuncio publicitario? ¿Qué capacidad tiene este
producto? ¿Qué ingredientes tiene este producto? La respuesta - La docente con preguntas
teniendo en cuenta las preguntas copia en sus cuadernos. desarrolla el pensamiento crítico
La docente les indica que concluido el trabajo de análisis en los de sus estudiantes.
grupos peguen la propaganda en la pizarra y analizan de ella que
trabajaron en su grupo.
La docente como parte de la conclusión de la sesión hace formar
a los estudiantes en semicírculo para reflexionar a partir de las
siguientes preguntas ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos - La docente al término de la sesión
aprendido hoy? ¿Es importante analizar la publicidad del producto realiza le meta cognición.
que nos venden? ¿Por qué lo aprendido nos resulta útil para la
vida?
La docente al escuchar sus respuestas, les felicita por el trabajo
realizado y por sus actitudes de respeto y tolerancia. - La docente genera reflexión en sus
Como tarea que los estudiantes observan propagandas televisivas estudiantes de lo aprendido.
y analiza para copiar en sus cuadernos.
-
- Ejecuta la sesión - La docente presenta un video el cual es - La docente - Presentación y - ¿Sera

de manera que el observado para luego generar una serie presenta el explicación del importante la
propósito de la de preguntas ¿Cuál es la marca de este propósito del propósito del presentación
sesión es clara. producto? ¿Cómo saben la marca de
este producto? ¿en qué cuidad es aprendizaje pero aprendizaje. del propósito
envasado este producto? Luego de sin aplicar las de
escuchar las respuestas son anotadas en actividades a aprendizaje?
la pizarra. realizar durante
- La Docente genera dialogo en base a el proceso de
las preguntas. enseñanza
- La Docente entrega una propaganda a aprendizaje.
cada grupo para facilitar el análisis del
tema en base a las preguntas y las
respuestas escriben en la pizarra.
- La
- Manejo del - La docente da oportunidad a todos los consideración - El enfoque del - ¿Cuál es el
enfoque y grupos para dar a conocer el algunos área. enfoque del
didáctica de las procedimiento realizado para llegar a procesos área?¿en qué
áreas. la respuesta correcta.
didácticos sin momento de
tomar en cuenta la sesión lo
el enfoque del aplico?
área.
- ¿en qué
- La docente con - Identificación de consiste el
- La docente se moviliza por los
- Retroalimentació preguntas tipos de monitoreo
diferentes grupos dando aportes y
n durante la desarrolla el retroalimentación y activo y
ayuda en la solución de los trabajos,
sesión. pensamiento monitoreo. retroalimentac
a través de preguntas como parte de
crítico del ión detallada?
la retroalimentación durante la
estudiante.
sesión.
La docente en su función de Directora mantiene una relación horizontal con los padres de familia, esto se evidencia que los padres de
familia visitan a la I.E. y se dirigen con respeto y confianza.
- La Docente Participa en los talleres en las reuniones de interaprendizaje.
- Se reúnen con los padres de familia faltando aun involucrarse en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
He previsto todos los instrumentos a utilizar en las visitas. Así mismo he considerado un adecuado uso de mi tiempo para el llenado de
los instrumentos.
- La observación participante la he realizado con mucha naturalidad y con mucha cautela me he acercado a algunos niños tratando
de que ellos no se incomoden ni se distraigan con mi presencia.
h-


GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACION
PROPÓSITO DE LA SESIÓN CREA TEXTOS NAVIDEÑOS UTILIZANDO CONECTORES.
G I
h G
G
COMPETENCIAS G
- PRODUCE G TEXTOS ESCRITOS
B
- SE APROPIA DEL SISTEMAGDE ESCRITUR.
- TEXTUALIZA CON CLARIDAD R SUS IDEAS SEGUN LAS
CAPACIDADES
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA. G
- Establece con ayuda la secuencia
G logica y temporal en los textos que
escribe. G
INDICADORES - Relaciona ideas por medioGde algunos conectores de acuerdo con las
i
necesidades del texto que produce.
i
i
i
Moment i
sesión/ i
tiempo
i
- Se hizo la coordinación con la docente Directora sobre cómo se llevarai a cabo la visita - La docente promueve el
de cierre. i autogobierno en los
- La docente da inicio a su actividad pedagógica estableciendo acuerdosi para trabajar en estudiantes.
orden, silencio y limpio para ello la docente narra un cuento 2el niñoi pastor mentiros”
usando los conectores había una vez…de pronto…después…finalmente. I Responden a
las preguntas. I
I
‘que paso primero? ¿Qué paso de pronto? ¿Qué paso después? ¿Qué paso finalmente? - La docente toma en cuenta
Los niños reconstruyen el cuento en forma oral, luego en forma escrita utilizando los el proceso didáctico de
conectores. Primero en borrador luego con la ayuda de la docente pasan en limpio. comprensión de texto.
52
- La docente como cierre de la sesión realiza las siguientes - La docente genera reflexión en sus
actividades. estudiantes reflexión de lo
- Evalúa el cumplimiento de los acuerdos de trabajo. aprendido.
- Se comprometen a escribir un cuento en casa usando los
conectores aprendidos.
- La docente promueve la meta cognición como reflexión de lo
aprendido. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿para qué nos
servirá?
-
- Manejo del - La docente inicia su actitud - Consideración - El enfoque del

enfoque y pedagógica con una narración de un de algunos área.
didáctica de las cuento utilizando los conectores había
áreas. una vez… de pronto…después. procesos
Finalmente los niños responden a las didácticos sin
preguntas ¿Qué paso primero? ¿Qué tomar en cuenta
paso de pronto? ¿Qué paso después? el enfoque del
¿Qué paso finalmente? Luego los área.
niños reconstruye el cuento en forma
oral.
- La docente - Presentación y
- Ejecuta la sesión - La docente menciona el propósito de presenta el
con un propósito aprendizaje que usando los explicación del
claro y conectores escribimos un texto propósito del propósito del
comprensible. narrativo. aprendizaje aprendizaje.
- Los estudiantes escriben un texto faltando detallar
narrativo usando conectores, primero las actividades a
en borrador luego de la corrección realizar, la
con la ayuda de la docente escribirán forma de cómo
en limpio. trabajar.
- Evalúa el - Evalúa el cumplimiento de los - La docente da - Identificación de

progreso de los acuerdos de trabajo. confianza a sus tipos de
aprendizajes - La docente genera reflexión crítica estudiantes para retroalimentación y
para que desarrollen
retroalimentar a de lo aprendido. ¿Qué aprendimos monitoreo.
los estudiantes. hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué sus trabajos, no
dificultades tuvimos? ¿Cómo lo le interesa se
superamos? equivoquen ya
que esto utiliza
para que el
estudiante
reflexione.
La docente en su función de Directora, mantiene una relación horizontal con los padres de familia, evidenciándose en que estos,
cuando visitan a la I.E. y se dirigen a la directora con respeto y confianza.
- La Docente con instrumentos para hacer la caracterización de los estudiantes y padres de familia.
He previsto todos los instrumentos a emplearse. Así mismo he considerado un adecuado uso de mi tiempo para el llenado de los
instrumentos.
- La observación participante la he realizado con mucha naturalidad, y con mucha cautela me he acercado a algunos niños tratando
de que ellos no se incomoden ni se distraigan con mi presencia.

Cuaderno de Campo

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Estructura Visita con asesoría-

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGÜE CASTELLANO

SESIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS

Moment Anotaciones (preguntas

- MANEJO DE - Se escucha la voz de una niña quien le - Se genera un - Plantear - importancia de

- Roció monitorea los diferente grupos - La docente da - Utilizar - En que consiste el

REGISTRO DE INFORMACIÓN DE DESEMPEÑO 1,30,33 Y OTROS

REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA COMO ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

En relación a la planificación del acompañamiento pedagógico

En relación a las acciones de la observación participante

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGÜE CASTELLANO

SESIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS

- La docente toma en cuenta

- Después de la lectura la docente plantea una serie de interrogantes:

- MANEJO DE - Los niños siempre hacen bulla, - El ruido y el - Plantear estrategias

- RETROALIME - Después de la lectura la docente - La docente - Utilizar preguntas y

REGISTRO DE INFORMACIÓN DE DESEMPEÑO 1,30,33 Y OTROS

REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA COMO ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

En relación a la planificación del acompañamiento pedagógico

En relación a las acciones de la observación participante

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGÜE CASTELLANO

SESIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS

Ya tocando la boca o ya la frente

 Tu casa frente a mi casa,

 Aprenda y recita el poema del poeta peruano Cesar Vallejo

 Inventa poemas a la escuela

Por eso en tu día

- La evidencia en - El enfoque del - Cuál es el

- Evalúa el - Julio Ernesto recorre monitoreando a - El docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

El docente no tiene funciones de Director.

REGISTRO DE INFORMACIÓN DE DESEMPEÑO 1,30,33 Y OTROS

REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA COMO ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

En relación a la planificación del acompañamiento pedagógico

En relación a las acciones de la observación participante

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGÜE CASTELLANO

SESIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS

- Manejo de - El docente y sus estudiantes hacen - El ruido y el - Afianzar - ¿será importante

- El docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

El docente no tiene funciones de Director.

REGISTRO DE INFORMACIÓN DE DESEMPEÑO 1,30,33 Y OTROS

REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA COMO ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

En relación a la planificación del acompañamiento pedagógico

En relación a las acciones de la observación participante

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGÜE CASTELLANO

Institución Educativa Nº40304 Fecha de visita 09-11-2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS

Si no tengo que morir y si no puedo saber

52 - La docente toma en cuenta

 Tu casa frente a mi casa,

 Aprenda y recita el poema del poeta peruano Cesar Vallejo

En tus aulas bellas Estarán por siempre

Por eso en tu día

- La docente recorre monitoreando a - La docente da - Identificación de - ¿Qué tipo de

REGISTRO DE INFORMACIÓN DE DESEMPEÑO 1,30,33 Y OTROS

- La docente toma muy en cuenta la caracterización de sus estudiantes y padres de familia.

REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA COMO ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

En relación a la planificación del acompañamiento pedagógico

En relación a las acciones de la observación participante

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGÜE CASTELLANO

Institución Educativa Nº40303 TIRUQUE Fecha de visita 09-11-2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS

- La docente toma en cuenta