Valoramos Las Manifestaciones Artísticas Del Siglo XV: Propuesta Didáctica

UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | educación Artística
Valoramos las manifestaciones artísticas

del siglo XV
1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias Sociales SC 7: Europa en el siglo XV
Área: Educación Artística SC 4: La pintura
Temporalización: 5 horas clases. Una semana.
1
Valoramos las manifestaciones artísticas del siglo XV
Recuerda
Es la época del Renacimiento en Europa, iniciada en Italia el siglo anterior. Estamos
en el Quattrocento. Reaparece el humanismo, éste dio un impulso a las ciencias, la
filosofía y el arte basándose en el antiguo saber de los griegos y los romanos. Sus ca-
racterísticas fundamentales son el dar mayor importancia al individuo (antropocentris-
mo) y el uso de la razón como motor del conocimiento. El hombre pasa a ser el centro
del mundo, se canta y se ama al hombre, a la naturaleza, a la política, a la filosofía.
Uno de los hitos más importantes de la época es la invención de la imprenta, que

permitió la extensión y distribución de grandes obras científicas y literarias.
La lucha entre los reyes y la nobleza y el clero poco a poco va siendo ganada por los
primeros, creando poderosos estados centralizados (Castilla, Francia, Inglaterra). Lle-
gan los estados modernos con su burocracia, sus ejércitos y sus leyes.
En 1452 se produce la caída de Constantinopla en manos de los turcos cortando
la ruta del comercio europeo hacia Asia, sus especias y tejidos. Este hecho fue im-
portantísimo ya que el nuevo hombre renacentista no se rendirá y buscará nuevas
rutas de acceso a sus productos, lo que llevó a la circunnavegación de África por
los portugueses y al proyecto de Cristóbal de Colón de acceder al mercado asiático
navegando hacia el oeste atravesando la Mar Océana, lugar misterioso y oscuro para
los europeos.
Educación
Educación artística
Artística
La pintura es un medio de comunicación visual, ya que lo que percibimos está sobre
un material plasmado por medio de colores, formas, medida y al mismo tiempo esto
nos puede dar textura haciendo que nos transmita sensaciones, para que entenda-
mos lo que el autor nos quiere dar a conocer.
2
Situación de Aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado han decidido embellecer su centro escolar, por lo
que han organizado una jornada en la que han pedido a los centros ferreteros de
su comunidad donar pinturas y herramientas necesarias para desarrollar la activi-
dad. Al centro educativo han llegado las donaciones, sin embargo, los estudiantes
aún no deciden qué van a pintar en los murales del centro. Algunos quieren que
las pinturas sean de corte realista; de la vida cotidiana; otros prefieren que se
escojan las pinturas renacentistas y dibujar figuras humanas; otro grupo prefiere
pintar imágenes religiosas como en la Edad Media. Los estudiantes han pregunta-
do a el o la docente: ¿Qué fue el Renacimiento? ¿Cuál era la característica del arte
renacentista? ¿Cuáles elementos sobresalen en las pinturas renacentistas? ¿Cuáles
de estos elementos de la pintura renacentista les gustaría pintar en el mural esco-
lar? ¿Qué es el realismo? ¿Cuándo surge este estilo artístico? ¿Qué caracteriza a la
pintura realista? ¿Cuáles elementos de la pintura realista les gustaría pintar en el
mural escolar? Para orientar a sus estudiantes sobre qué pintar en los murales, el
o la docente ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa
• Competencia Científica y Tecnológica
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
• Competencia Ambiental y de Salud
3
Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades
Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales
• Ubica en el tiempo los grandes pe- Conceptuales • Describe las características Para el desarrollo de este
ríodos convencionales del pasado. básicas (artes, literatura, proyecto el docente debe
Europa en el siglo XV.
• Interpreta distintos tipos de fuentes ciencia, Humanismo) del preparar:
•Europa en el siglo XV. Renacimiento.
(esquemas, mapas históricos) para • Textos
localizar y sintetizar hechos relevan- •Grandes inventos del siglo XV. • Identifica y describe persona- • Páginas web
tes de la Historia. •El Renacimiento. jes, inventos y obras de arte
• Cartón duro
•El Humanismo. y literatura destacadas del
Renacimiento. • Pinturas
•El desarrollo de las artes.
• Establece la relación de cau- • Láminas
salidad entre el Renacimiento • Fotos
Procedimentales y la expansión europea. • Colores
• Investigación y tratamiento de informacio- • Acuarelas
nes extraídas de distintas fuentes sobre las • Dibujos
características más destacadas del Rena-
cimiento en cuanto a las artes, ciencias y
Humanismo.
• Caracterización de personajes del Renaci-
miento (artistas, científicos) expresando sus
logros y algunas características del contexto
en que se encontraban al conseguirlos.
• Realización de actividades recreando aspec-
tos de la vida cotidiana del Renacimiento
(plazas, mercados, talleres de arte, etc.)
Actitudinales
• Demuestra curiosidad y asombro al estudiar
distintos eventos históricos.
4
Educación Artística Educación Artística Educación Artística Educación Artística
• Identifica y valora los aportes creati- Conceptuales • Interpreta las características • Pintura.
vos, producidos por los miembros de compositivas, cromáticas y/o • Pinceles.
la comunidad nacional. La pintura y la música popular táctiles de las pinturas de
• Lápices de color.
• Reconoce elementos fundamentales • Medios y lenguajes de la pintura. artistas nacionales.
• Cartulinas.
del arte en distintos entornos. • Artistas escénicos y culturas regionales. • Realiza reportes argumentan-
do sobre elementos composi- • Murales.
• Se involucra en la producción de Procedimentales
elementos de apoyo a montajes tivos, cromáticos y/o táctiles
• Elaboración de obras pictóricas, argu- de las pinturas de artistas
artísticos y científicos, relacionados
mentando sobre elementos técnicos y nacionales, atendiendo a su
con las distintas regiones del país.
contextuales de obras propias y artistas estilo.
• Aplica en sus expresiones artísticas
nacionales.
elementos fundamentales del arte, • Indaga en las características
• Argumentación y comentarios de elementos compositivas, cromáticas y/o
presentes en distintos entornos.
tanto de la técnica como del contexto y el táctiles de las pinturas de
estilo de las pinturas. artistas nacionales.
• Identificación de los rasgos de la cultura • Discrimina distintos instru-
regional presentes en las obras de artistas mentos musicales populares
escénicos. y folclóricos en una pieza
Actitudinales musical.
• Reconoce los aportes de
• Valoración y disfrute de las característi-
artistas escénicos y sus crea-
cas de las obras producidas por artistas
ciones, tanto en su comuni-
nacionales.
dad como en comunidades
• Valoración de las creaciones de artistas circundantes.
escénicos y su vinculación con las culturas
• Aprecia el uso de distintos
regionales.
instrumentos musicales
populares y folclóricos en una
pieza musical.
• Incorpora elementos tradicio-
nales de su cultura regional,
a sus producciones artísticas
(tales como uso del lenguaje,
lo gastronómico, el vestuario,
los accesorios, los mitos y
las leyendas).
• Se atreve a vincular la obra
de artistas escénicos con las
culturas regionales.
5
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Observacion Exposición
Observación Exposiciónes
Aprendizaje Aprendizaje
colaborativo en proyectos
Trabajo grupal
Aprendizaje
en proyectos
Indagación BB QQ
Intercambios
z
dialógica Intercambios
Intercambios orales
orales
orales
Dibujo Expresión escrita

Dibujo
Interpretación de Portafolio
Portafolios
Interpretación deimágenes
imagenes
6
Recursos didácticos digitales

Actividad 1
Renacimiento. Pintura
Ir al enlace: http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-catalogo/renaci-
miento-pin1-emparejar/renacimiento-pin1-emparejar-ok.htm
Inicios del Renacimiento
Ir al enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/his-
toria-geografia-y-ciencias-sociales/mundo-moderno/2010/03/369-367-9-inicios-
del-renacimiento.shtml
Arte renacentista
Ir al enlace: http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=6898
Actividad 2
El realismo en los niños y las niñas
Ir al enlace: http://trianarts.com/los-ninos-y-el-realismo-en-la-pintura/
Realismo pictórico
Ir al enlace: http://www.ecured.cu/index.php/Realismo_pict%C3%B3rico
7
2. Secuencia didáctica
Interpretación
Interpretación de
Indagación
Actividad 1: Inicio
imagenes
de imágenes diálogica Observación
Observación
00:45 La pintura, expresión papable de las características de las sociedades

El o la docente dará inicio a la actividad mostrando una serie de láminas con
pinturas (medieval, renacentista y contemporánea). Luego, preguntará a los estu-
diantes: ¿Qué es pintar? ¿Por qué es importante la pintura? ¿Por qué la finalidad
de la pintura ha cambiado con el transcurso del tiempo? ¿Cuál era el propósito de
la pintura en la Edad Media? ¿Cuál era el propósito de la pintura en la Edad Moder-
na? ¿Cuál es el propósito de la pintura en la actualidad? ¿Cuáles elementos han
tomado como referencia los pintores renacentistas? ¿Cuáles elementos han toma-
do como referencia los pintores realistas? ¿Existen diferencias con los elementos
de los pintores realistas? ¿Por qué?
El o la docente pedirá a sus estudiantes que investiguen y escriban en sus cua-

dernos una explicación acerca de la importancia de la pintura. Finalmente, sus
estudiantes investigarán las características de las obras artísticas de los princi-
pales pintores del Renacimiento. Dialogar sobre la situación de aprendizaje plan-
teada en esta unidad y sugerirles que investiguen sobre las características de la
pintura realista y la pintura renacentista y expliquen sus diferencias. Evaluar las
destrezas de observación y comparación de sus estudiantes.
Orientaciones para la o el docente
Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 1. En

caso de no tener acceso a la tecnología, imprima el anexo 1 de esta Unidad de
Aprendizaje.
Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de Europa en el siglo XV, los gran-
des inventos, el Renacimiento (características en las artes, la ciencia y el Huma-
nismo), el Humanismo y el desarrollo de las artes. Luego, sugerirles que organi-
cen una exposición oral. Después, sugerirles que describan en sus cuadernos
personajes, inventos, obras de arte del siglo XV y las características básicas del
Renacimiento (artes, literatura, ciencia, Humanismo). Posteriormente, explicarles
la relación entre el Renacimiento y la expansión europea del siglo XV. Aprovechar
y nombrar algunos inventos y avances tecnológicos que permitieron los viajes de
expansión europea.
8
Actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus

estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben trabajar para lograr los
aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer
la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un
mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen,
responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y sus habilidades
para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que
considere necesario durante el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje
Aprendizaje
en proyectos
basado en
Actividad 2 Dibujo
Dibujo
Portafolio
Portafolios Observación
Observación Exposiciones
Exposiciónes
proyectos
00:90 Identificamos las características de la pintura como expresión artística

Dos horas de clase
El o la docente motivará a sus estudiantes a investigar las principales característi-
cas y obras del arte renacentista y el arte realista. Luego, les pedirá que elaboren
un cuadro en el que señalen las características de cada uno, sus principales repre-
Educación
Artística sentantes y sus obras. Después, solicitarles que hagan en un lienzo o bastidor una
pintura realista. Evaluar las habilidades artísticas de sus estudiantes y motivarlos
a cultivar el arte y la cultura. Destacar los aportes del Renacimiento a la cultura
universal: inicio de las ciencias modernas, desarrollo de la pintura, la arquitectura
y la escultura.
Sugerirles que caractericen varios personajes del Renacimiento (artistas, cientí-
ficos) expresando sus logros y algunas características del contexto en que vivían
para conseguir esos logros. También, puede sugerir la investigación, en diversas
fuentes, como libros, enciclopedias y la Internet, y recreación de actividades de la
vida cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte y otros). Para
que sus estudiantes puedan comprender mejor las características de la vida co-
tidiana durante el Renacimiento se sugiere que busque, imprima y muestre a los
estudiantes diversas pinturas renacentistas y pedirles que la observen, analicen
e interpreten extrayendo la información que les ofrece la misma. Para ello, se re-
comienda visitar páginas como las siguientes; http://www.cult.gva.es/mbav/data/
es0402.htm ; https://www.youtube.com/watch?v=hIGzHYGRItk.
También puede sugerirles que investiguen obras literarias de la época renacentista
y mostrarles mapas históricos sobre la difusión del Renacimiento. Evaluar la parti-
cipación individual y grupal, así como las destrezas de observación, inferencia, aná-
9
lisis y transferencia mostradas por sus estudiantes al analizar las pinturas. Aclarar
las dudas que puedan surgir.
Motivarlos a formar grupos de cinco estudiantes y elaborar pinturas en la escuela
con las donaciones que obtuvieron de su comunidad para el centro educativo.
Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 2. En
caso de no tener acceso a la tecnología, organice trabajos en parejas, imprima los
textos de los anexos 2, 3 y 4, motívelos a leer, analizar y socializar la información.
Crear una carpeta o un portafolios para guardar los trabajos realizados por sus estu-
diantes durante todo el período de desarrollo de la Unidad de Aprendizaje para dar se-
guimiento y evaluar la progresión del aprendizaje de sus estudiantes. Este portafolios
permitirá al docente reflexionar sobre el trabajo y tomar las medidas necesarias para
reforzar el aprendizaje cuando lo considere necesario.
Actividad 3: Cierre
Exposiciones
Exposiciónes
Presentando los trabajos realizados

Al finalizar las actividades del aula, el o la docente procederá a organizar junto a sus
estudiantes los trabajos realizados para la presentación de las pinturas. Luego, el o
la docente escogerá cuatro estudiantes, cada uno de ellos presentará a la comuni-
dad educativa y los invitados (padres, comunitarios, artistas) las pinturas, su impor-
tancia, sus características y su justificación para pintar con ellas el centro educativo.
Sugerir a sus estudiantes que escojan uno de los representantes del Renacimien-
to en el campo del arte, la escultura o la arquitectura y realicen un collage de
imágenes de sus obras más representativas. Puede organizar una exposición en
el salón de clase de los collage realizados y los autores de los mismos podrán ex-
poner su trabajo y explicar qué les llamó la atención de ese artista en particular y
qué diferencias tiene su estilo respecto a la tradición medieval anterior. Finalizar la
exposición con una asamblea en la que se discuta la visión del ser humano, la na-
turaleza y la tecnología por parte de los pensadores del Renacimiento y cómo afec-
tó esta visión la mentalidad de la sociedad de la época. Invitarlos a tomar apartes
de obras literarias de la época del Renacimiento y encontrar en ellas alusiones a
nuevas formas de ver el mundo, la crítica y el establecimiento de nuevas ideas.
10
Pedirles que elaboren, en sus cuadernos, un esquema sobre Europa en el siglo

XV, sus principales características y los avances logrados durante este período.
Corregir el esquema.
Para afianzar los conocimientos adquiridos con el desarrollo de las actividades,

motive a sus estudiantes a elaborar un esquema con las características principa-
les de la pintura renacentista y la pintura realista.
Evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de sus estudiantes mos-

tradas durante la exposición oral, revisar sus tareas y escribir mensajes que fa-
vorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y eva-
luarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las
evaluaciones y conversar con cada uno sobre los resultados de sus evaluaciones,
sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que puede plantearles
para evaluar el aprendizaje son las siguientes: ¿Les gustó el tema que trabajaron
en esta Unidad de Aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron durante el desarrollo
de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Cómo aprendieron los contenidos de esta Unidad
de Aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta Unidad de
Aprendizaje? ¿Cómo las superaron?¿Para qué les servirá lo aprendido? Socializar
las respuestas de los estudiantes y tomar las medidas necesarias para reforzar o
ampliar lo que considere necesario.
3. Si observas, trata de…
Si observas Trata
De preparar ejercicios de rompecabezas con imágenes

de las obras en pinturas del Renacimiento y del realis-
mo; pidales que formen la figura y que la coloreen; fina-
Que los estudiantes no distinguen en- lice pidiendo que escriban debajo de cada pintura los
tre las pinturas del renacimiento y las rasgos distintivos. Mostrar más imágenes de pinturas
renacentistas y realistas.
del realismo.
De sugerirles que investiguen en diversas fuentes (web,
revistas históricas etc.) más información sobre de las di-
ferencias entre las pinturas realistas y del Renacimiento.
11
4. Anexos
ANEXO 1| Renacimiento italiano XV a XVI.
12
ANEXO 2| Características generales de la pintura renacentista
Caraterísticas generales
de la pintura renacentista
El retablo desaparece y con él la subordinación del tema • La luz, lógica y racional, a imitación de la na-
al conjunto. Cada cuadro es independiente. turaleza, ayuda a crear efectos de perspectiva,
mientras que el color es también real.
• La temática es religiosa o profana (mitológicos,
alegóricos, retratos o históricos.) • La composición se organiza de acuerdo con es-
quemas geométricos elementales. Se prefiere la
• Se produce un amplio tratamiento del escenario
simetría y la compensación de grupos, pero en el
arquitectónico y del paisaje, creando un ambien-
manierismo se inclinan por composiciones ines-
te perfecto para el desarrollo armonioso de la
tables y asimétricas.
figura humana. Este sirve ahora para dar profun-
didad a la escena y encuadrarla. • Las técnicas son variadas, pues se hace tanto
pintura mural al fresco como pintura de caballe-
• El dibujo es un elemento capital en el XV, aunque
te, en principio sobre tabla y después sobre lien-
se va perdiendo lo estrictamente lineal frente al
zo, con temple hasta la segunda mitad del siglo
interés por la luz y el color. El modelado se consi-
que por influencia flamenca se introduce el óleo.
gue con efectos de luces y sombras, resultando
La fractura y la textura presentan gran variedad.
a veces muy escultóricos y otras de esquisitos
matices. En líneas generales, en la primera mitad del siglo XV
se utilizan más las formas monumentales, los estu-
• La forma de expresión es figurativa, naturalista
dios de perspectiva, la sobriedad expresiva y la in-
e idealizada, concediendo gran importancia a la
corporación de elementos clásicos en la decoración.
figura humana bella y proporcionada. Se desa-
Junto a ellos pueden señalarse a algunos artistas
rrolla el desnudo, lo que permite al artista hacer
que mantienen algo de la tradición del gótico inter-
alarde de sus conocimientos en la representa-
nacional como el uso del oro, la gracia decorativa,…
ción de la anatomía.
(Fra Angélico). En la segunda mitad del siglo XV se
• El dominio de la ciencia de la perspectiva, que generaliza un gusto más complicado y rico, que pre-
hace posible la representación tridimensional, fiere el dinamismo, lo complejo y lo narrativo, introdu-
se convierte en una obsesión para los pintores. ciendo múltiples elementos de lo cotidiano con gran
Aparecen así la perspectiva lineal y la aérea. vivacidad y gracia.
13
ANEXO 3| Pintura del realismo
Pintura del realismo

En el transcurso de la primera mitad del siglo jos se asocian con los retratos de campesinos
XIX, mientras el Neoclasicismo rivalizaba con de labranza, siembra y cosecha. Nacido en una
el Romanticismo, el Realismo surgió como familia campesina, una vez dijo que quería hacer
una nueva fuerza que dominaría la segunda que lo trivial resultase sublime. Antes de él, los
mitad del siglo. El Realismo formó parte in- campesinos fueron presentados siempre de ma-
mediatamente del arte occidental. Durante nera degradante. Millet dio una dignidad firme a
el Renacimiento, los artistas superaron las este componente de la estructura social.
limitaciones técnicas para representar con
fidelidad la naturaleza. Pero en el Realismo,
los artistas modificaron los temas e insis-
Características de la pintura realista
tieron en la imitación precisa de las percep-
ciones visuales sin alteración. Los artistas
realistas buscaron en el mundo cotidiano y 1. El artista utiliza el conocimiento de la pers-
moderno, las principales características, dis- pectiva para crear la ilusión de espacio. De-
tanciándose de temas sobre dioses, diosas sarrolla una vista aérea superior mostrando la
y héroes del período clásico. Campesinos y visión del paisaje o los detalles de la escena.
trabajadores urbanos fueron los nuevos pro- 2. Los volúmenes están muy bien representa-
tagonistas. El padre del movimiento realista dos por la gradación de color, luz y sombra.
fue Gustave Courbet (1819-1877). Insistió
en que la pintura era un arte esencialmen- 3. Hay una preocupación para representar a la
te concreto que debía aplicarse a elementos textura, la apariencia real del objeto (la textu-
reales y existentes. Cuando se le preguntó ra de la piel, los tejidos, pared, etc.)
sobre pintar ángeles, Courbet respondió: 4. El diseño y la técnica para representar el
“Nunca vi a los ángeles. Si usted me muestra cuerpo humano es perfecto.
uno, yo lo pinto”.
5. Abordan temas de orden político y social. Los
Milllet Jean-Francois (1814-1875) también tuvo pintores recrean escenarios realistas de la
un papel relevante en el movimiento. Sus traba- vida cotidiana y lo contemporáneo.
14
ANEXO 4| Artividades
1. Marca con una X las pinturas renacentistas y con un cotejo las pinturas realistas.
15

Valoramos Las Manifestaciones Artísticas Del Siglo XV: Propuesta Didáctica

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Área: Educación Artística SC 4: La pintura

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

Uno de los hitos más importantes de la época es la invención de la imprenta, que

Competencias Materiales necesarios

Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

Educación Artística Educación Artística Educación Artística Educación Artística

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Dibujo Expresión escrita

Recursos didácticos digitales

Inicios del Renacimiento

El realismo en los niños y las niñas

00:45 La pintura, expresión papable de las características de las sociedades

El o la docente pedirá a sus estudiantes que investiguen y escriban en sus cua-

Orientaciones para la o el docente

Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 1. En

Actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus

00:90 Identificamos las características de la pintura como expresión artística

Presentando los trabajos realizados

Pedirles que elaboren, en sus cuadernos, un esquema sobre Europa en el siglo

Orientaciones para la o el docente

Para afianzar los conocimientos adquiridos con el desarrollo de las actividades,

Evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de sus estudiantes mos-

3. Si observas, trata de…

De preparar ejercicios de rompecabezas con imágenes

ANEXO 2| Características generales de la pintura renacentista

ANEXO 3| Pintura del realismo

Pintura del realismo

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