CONDICIONES BÁSICAS PARA

DESARROLLAR UN PROYECTO DE
TESIS – PARTE I

Abog. Sofonias Meza Culqui

CONDICIONES BÁSICAS PARA DESARROLLAR UN
PROYECTO DE TESIS
En qué consiste una tesis
Consiste en el desarrollo sistemático y metodológico de un
proceso de investigación, respetando los paradigmas y tipos de
investigación existentes.
Clasificación
Positiva
‒ Busca la validez del conocimiento.
‒ Existencia de un mundo objetivo y estructurado.
‒ La realidad está dada.
Enfoque ---- Cuantitativo

Naturalista
‒ Busca comprender las reacciones humanas.
‒ Interacción entre sujeto y objeto en busca de conocimiento.
‒ Comprende e interpreta la realidad.

Enfoque ---- Cualitativo

Enfoque ------ Mixto
 Tipos de Investigación
El investigador debe tener claro cuál será el tipo de investigación que va
aplicar, sino conoce a fondo el diseño de investigación del tipo que aplicará
en su estudio no podrá establecer los parámetros y criterios de trabajo.
Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
• Diseño Experimentales • Diseño Etnográficos
– Experimental Pura • Diseños Fenomenológicos
– Cuasi experimental
• Diseños de Investigación –
– Pre experimental
Acción.
• Diseño No experimentales • Diseños Narrativos
– Transversal
• Correlacional
‒ Argumentativo
• Comparativa
‒ Explicativos
• Descriptiva
– Múltiples mediciones
CONTENIDO DEL ANTEPROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
1. Tema
2. Problema
 Identifica el problema que quieres investigar:
Un tema que llame o despierte el interés del investigador, lo
recomendable es explorar temas con la que tienes contacto o
frecuente.
 Delimita el objeto en el espacio-geográfico:
Ayudará a enfocar la investigación a cierto espacio o locación
geográfica, teniendo en cuenta las condiciones, características
y limitaciones que permitan estudiar el objeto.
 Delimita el espacio temporal:
Definición del tiempo durante el cual se estudiará al objeto,
puede ser en tiempo presente o pasado.
 Define e investiga el problema:
Es necesario realizar una pequeña revisión de los
antecedentes del tema, las teorías o corrientes.
 Importante
• Una vez concebida la idea de investigación y que el
investigador ha profundizado en el tema y elegido el
enfoque, se encuentra en condiciones de plantear el
problema de investigación.
• Plantear el problema, es afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación.
• En la redacción del problema de investigación es que no
debe llevar al investigador a responder con una simple
respuesta afirmativa (si) o una negación (no) (Méndez,
1997, p. 66-67).
• Al redactar el problema, no olvide agregar los sujetos de
investigación, el espacio geográfico y el tiempo.
Es el título del Proyecto de Investigación escrito en forma de
pregunta (Guía del R.G.T. - UNTRM).
2.1. Criterios para el Planteamiento del Problema
 Debe estar formulado como pregunta o como una proposición
afirmativa.
 Debe expresar una relación entre dos o más conceptos o
variables.
 Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica,
medirse/observarse en la realidad objetiva.

2.2. Formulación del problema

Definición del problema: Proposición expresada en términos positivos.

Pregunta principal o rectora  Objetivo General.

Preguntas secundarias o subordinadas  Objetivos Específicos

2.2.1. Requisitos de las preguntas
‒ Amplia: Para poder articularse con el marco teórico.
‒ Contestable: Que pueda ser respondida con los recursos
y medios disponibles para el investigador. Que puedan
responderse con evidencia empírica.
‒ Relevante: Que no se conozcan las respuestas.
‒ Ética: Que su respuesta implique usar medios éticos.

Ejemplo:
¿Qué herramientas prácticas se pueden utilizar para reducir la
sobrecarga procesal en las demandas por alimentos en el
juzgado de paz letrado de Chachapoyas?
3. Justificación
 Exponer las razones por las cuales se desea abordar el
tema de estudio, porqué es importante y cuáles son las
principales razones por las que el estudio es
competencia local, nacional o internacional.
 La justificación del problema permite poner sobre la
balanza, la utilidad adicional que proporciona la
realización del proyecto, de ahí el interés de la
comunidad investigadora y en muchos casos la
aprobación o el rechazo de la misma.
‒ ¿Por qué se hace el estudio?
‒ ¿Para qué sirve el estudio?
‒ Expone los beneficios y utilidad que se derivarán de
ella.
3.1. Criterio

‒ Conveniencia
‒ Relevancia social
‒ Implicaciones prácticas Viabilidad de la
investigación
‒ Valor teórico
‒ Utilidad metodológica
4. Objetivos
 El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las
metas que se persiguen.
 Los métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el
logro de los objetivos.
 Debe redactarse utilizando verbos de acción infinitivo: analizar,
determinar, calcular, cuantificar, etc.
1. Objetivos conceptuales: estos objetivos conforman el saber, en
cuanto aspecto disciplinar y teórico (conceptos, principios y
teorías).
2. Objetivos procedimentales: estos objetivos conforman el saber-
hacer, en cuanto a procedimiento en base a saberes
conceptuales.
3. Objetivos actitudinales: estos objetivos conforman el saber-ser,
se refiere a la predisposición de determinadas actitudes o hacia
determinados tipos de percepción, valoración o acción.
Ejemplos

Ejemplo incorrecto Ejemplo correcto

Analizar los planteamientos de los

Realizar una revisión teórica de los
autores más recientes en el campo
planteamientos de diversos autores en
de la investigación, con respecto al
torno al concepto de epistemología y
concepto de ciencia, a partir de los
su importancia en el contexto científico
criterios aportados por los diferentes
actual.
modelos epistémicos.

Profundizar en el estudio de las

Analizar las políticas para la
políticas para la educación
educación universitaria a partir de los
universitaria y su importancia en el
criterios de calidad y pertinencia.
contexto postmoderno.
4.1. Objetivo General
‒ Expresa qué se hará para responder a la pregunta principal de
investigación (pregunta rectora), quiénes serán los sujetos, el
lugar y tiempo en que se realizará el estudio.
‒ Orienta la selección del diseño de investigación adecuado.
‒ Debe guardar congruencia con el título del estudio.
Es el título redactado como meta a alcanzar (R.G.T. - UNTRM).

Ejemplo:
¿Qué herramientas prácticas se pueden utilizar para reducir la
sobrecarga procesal en las demandas por alimentos en el juzgado
de paz letrado de Chachapoyas?
¿Qué verbo se puede utilizar?
Determinar, establecer, identificar, verificar, analizar, etc.
4.1. Objetivos específicos
• Están basados en la medición o análisis de las variables que en
conjunto responderán al objetivo general.
• Son los pasos necesarios para la obtención de datos e
información para alcanzar el objetivo general.
• Abarca a profundidad cada variable para dar respuesta al
problema de investigación, mostrando de forma lógica y
secuencial los resultados a alcanzar.
• Deben ser concretos, alcanzables, cuantificables.
• Van de la mano de las preguntas secundarias (subordinadas).
Se redactan los necesarios, orientados al cumplimiento
del objetivo general (R.G.T. - UNTRM).
4.1. Para investigaciones experimentales
• También aplicable en algunos casos a correlacionales, se puede decidir que en
vez de objetivos específicos se planteen hipótesis.
• Una proposición que establece a priori las posibles relaciones, entre los hechos o
posibles soluciones al problema o comprobación.
Tipos:
 Hi: Son proposiciones tentativas respecto a las posibles relaciones o comparaciones
entre dos o más variables (H. Investigación).
 He: Es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en
forma de ecuaciones matemáticas (H. Estadística).
 H0: Es de alguna forma el reverso de la hipótesis estadística y/o de investigación, lo
hacen para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación o estadística (H.
Nula).
 Ha: Son posibilidades diferentes o alternas ante las hipótesis de investigación y nula (H.
Alternativa).
 Ho: Es una idea propuesta por el investigador para explicar o comprender la aparición de
un evento en relación con otros eventos específicos, procesos, condiciones,
características, comportamientos o exposiciones. El proceso que sigue esta hipótesis es
el de la inducción.
5. Variables

 Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya

variación es susceptible de medirse u observarse
(Hernández, 2003).
 Son características o cualidades en magnitudes o cantidades,
que pueden sufrir cambios, y que son objeto de análisis,
medición o control en una investigación (Arias, 2012).
 Es cualquier característica o cualidad de la realidad que es
susceptible de asumir diferentes valores. Es decir, que puede
variar, aunque para un objeto determinado pueda tener un
valor fijo (Sabino, 1992).
5.1. Elementos que puedo considerar como variable
 Sexo, religión, nacionalidad, status social, edad, peso, nivel
académico o educativo, características físicas, motivación, el
aprendizaje, la cultura, tendencia política, la productividad, la
agresividad, efectividad
No confundir con variables:
 Objetos
 Personas

Recordemos que analizamos aspectos o características

cuantitativas o cualitativas de un objeto de estudio en
particular, no al objeto en sí.
 5.2. Características de las variables
Rasgos que permiten ser observados de Permiten algún tipo de confrontación
manera directa o indirecta con la realidad empírica

Además…
Tienen la propiedad de variar y ser
Nos indica qué medimos o estudiamos
mensurables de alguna forma

Una variable bien concebida…

Orienta, guía y encamina la Abre el camino hacia la definición del
investigación tipo de investigación
 ¿Qué formulamos? ¿Qué medimos?

¿Cuál es la relación entre el aprendizaje

cognitivo de los estudiantes del primer Tipo de
Aprendizaje
año de secundaria y el tipo de estrategias Estrategia
cognitivo
educativas que utilizan los docentes Educativa
universitarios?

Desde el inicio de
Los objetivos se Las hipótesis se
la investigación con
formulan en función diseñan en relación
la formulación del
de las variables. a las variables.
problema.

Al final de la En el marco
En el marco teórico
investigación se metodológico se
se definen.
demuestran miden y comprueban
 5.3. Clasificación según
Tipos desuvariables
naturaleza
Variables cuantitativas: Medida en términos de Variables cualitativas: Se refieren a propiedades
cantidades (edad, peso, talla, etc.) de los sujetos (religión, género, estado civil, etc.)

Variables cuantitativas
Discretas: Es aquella que toma valores aislados, Continuas: Es aquella que puede tomar valores
es decir no admite valores intermedios entre comprendidos entre dos números (estatura,
dos valores específicos (personas, cosas, etc.) temperatura, tiempo, etc.)

Variables cualitativas
Dicotómicas: Pueden tomar dos valores posibles Policotómicas: Pueden adquirir tres o más
(sí y no, hombre y mujer, etc.) valores (bueno, malo y regular, etc.)
5.4. Clasificación según el grado de complejidad
 Simples
Son las que se manifiestan directamente a través de un
indicador o unidad de medida.
Ejemplo: el precio de un producto, que se expresa en
unidades monetarias y la edad que se manifiesta en años
cumplidos.

 Complejas
Son aquellas que se pueden descomponer en dos
dimensiones como mínimo.
Ejemplo: Variable calidad de servicio de un hotel

• Calidad del servicio

• Calidad del servicio en las habitaciones
• Calidad del servicio en el restaurant
• Calidad de servicio de servicio en la recepción
5.5. Clasificación por su relación de dependencia
1. Variable Independiente
 Explica, condiciona, o determina el cambio en los valores de la variable
dependiente.
 Actúa como factor condicionante de la variable dependiente.
 Se le llama también causal o experimental porque es manipulada por el
investigador.
 Se utilizan para describir o medir los factores que se supone son la causa o
influyen en el problema.
2. Variable Dependiente
 Es el fenómeno o situación explicado.
 Es afectada por la presencia o acción de la variable independiente.
 Se llama también de efecto o acción condicionada.
 Utilizada para describir o medir el problema estudiado .
Ejemplo:
La relación entre falta de oportunidad laboral y delincuencia juvenil, “delincuencia
juvenil”( con los valores sí, no) sería la variable dependiente y “falta de oportunidad
laboral” (varía entre vivir en pobre y extrema pobreza) sería la variable
independiente.
Podemos concluir: que la delincuencia juvenil se origina por la falta de oportunidad
laboral, debido a que los jóvenes y adolescentes al caer en pobreza y extrema
pobreza empezaron a delinquir. No existe otro factor que pudiera haber sido la causa.
3. Variable interviniente
 Es aquella que se interpone entre la variable independiente y la
variable dependiente.
 No es objeto de estudio pero que la presentarse y no ser controlada
puede distorsionar los resultados de la investigación.
 Puede intensificar o debilitar la relación aparente entre el problema y
una posible causa.
 Es una causa posible del problema, es una posible Variable
Desconcertante o interviniente.

Ejemplo:
¿Cuál es la relación entre tiempo de espera para la atención y
percepción de calidad de atención en el área de Grados y Títulos de la
UNTRM y DGAYRA consultorios entre marzo y abril de 2019?

V. Independiente: Tiempo de espera para la atención

V. Dependiente: Percepción de la calidad de atención
V. Interviniente: Orden de turno
4. Variable extraña
También llamadas ajenas, son factores no controlables directamente
por el investigador y que pueden ejercer alguna influencia en los
resultados.

Ejemplo:
Los factores hereditarios pueden incidir en el peso corporal de una
persona.

Hipótesis: Los individuos sometidos a la dieta X, disminuirán su peso

corporal.
• Variable independiente: la dieta X.
• Variable dependiente: peso corporal.
• Variable interviniente: realizar ejercicio físico.
• Variable extraña: factores hereditarios.
5.6. Clasificación por su orden de medición
1. Variable Nominal
Referidas a una clasificación o ubicación en una sola categoría o lugar.
determinado.
Ejemplo:
Sexo (masculino y femenino), Estado Civil ( solteros, casados, viudos,
divorciados), distintas nacionalidades (española, italiana, venezolana,
peruana)
Por el carácter cualitativo de las variables, en esta escala no se aplican
operaciones matemáticas, sólo se cuantifica la frecuencia o el número de
casos pertenecientes a una categoría.

1. Variable Ordinal
Presentan un orden en sus categorías, pero no implican grados de
distancias iguales entre ellas ni se aplican operaciones matemáticas.
Establece un orden jerárquico entre variables cualitativas o categorías.
Ejemplo:
 Excelente, bueno, malo
 Presidente, secretario, vocal
1. Variable de Intervalo
Se miden en cantidades, pueden presentarse en grados, magnitudes. Estas
variables además de clasificar y ordenar las categorías, indican los grados de
distancia que existe entre ellas (esta escala se usa para variables
cuantitativas).
Ejemplo:
Temperatura, coeficiente intelectual.

1. Variable de Razón
Escala para variables cuantitativas, que además de mantener intervalos
similares, posee un cero absoluto el cual indica ausencia total de la variable,
las distancias entre dos puntos son siempre iguales (Arias, 1999).
Ejemplo:
Edad, peso, talla, ingresos, etc.

En un determinado momento el ingreso de una familia puede ser cero

absoluto. En esta escala se pueden aplicar las distintas operaciones
matemáticas y estadísticas.
Criterios para selección de variable
 Hacer que las variables sean operables equivale a hacerlas mensurables.
 Se asigna el significado y definición que cada término debe tener en el
contexto de la investigación.
 La definición debe basarse en una referencia de los rasgos que presentan
en la realidad.
 Las definiciones deben ser operativas, concretas, basadas en la
observación y medida referidas a indicadores de la realidad directamente
observables.
 Examinar tantas definiciones del término, pasadas y presentes como sea
posible.
 Identificar variables o grupos de variables, que pueden ayudar a explicar
el problema.
 Las variables tienen una estructura donde se distinguen cuatro.
5.7. Operacionalización de variables
Es un proceso metodológico que consiste en descomponer deductivamente
las variables que componen el problema de investigación, partiendo desde
lo más general a lo más específico. Si son complejas en dimensiones, áreas,
aspectos, indicadores, índices, subíndices, ítems. Si son concretas
solamente en indicadores, índices e ítems (Carrasco, 2009).
Su importancia radica en la seguridad del investigador para no perderse o
cometer errores sobre la relación de la variable y la forma como se decidió
medirla.

5.7.1. Parámetros para la operacionalización de variables

Tipo de Escala de
Variable Descripción Dimensión Indicadores Instrumento
variable medición
I. ó D. Definición Dimensione, Características de las variables, Cualitativa y Nominal, Entrevista,
conceptual. clasificación punto de referencia, expresión cuantitativa. ordinal, de encuesta, tabla de
o categoría . matemática. intervalo y de contenido, tabla de
Tiene por función señalar cómo razón. cálculo, cuadro
medir cada uno de los factores o comparativo, etc.
rasgos de la variable.
 Ejemplo de una variable simple:
Descripció Tipo de Escala de
Variable Dimensión Indicadores Instrumento
n variable medición

 Tipo de plan contratado por Tabla de

Cualitativa. Nominal.
el usuario. contenido.

 Valor del servicio contratado

Planes por cada usuario.
Juntar, postpago
 Porcentaje de usuarios con
sumar, limitado e
Acumulación saldo acumulable.
acumular ilimitado
de saldo.
saldo no de  Cantidad de minutos,
consumido. telefonía mensajes y Mgb Cuantitativa. Intervalo. Tabla de cálculo.
móvil. acumulables en cada
usuario.
 Porcentaje de usuarios que
pagan puntalmente su
servicio.
5.7.1. Consideraciones para investigaciones cualitativas
 El énfasis está en la clasificación, descripción y
explicación de los hechos o situaciones.
 La variable debe quedar claramente descrita y además de
cómo se va a entender.
 Las variables se van construyendo durante todo el
proceso.
 La investigación cualitativa es “emergente”, dinámica y
flexible.
 La libertad de definir las variables en la medida que se
presentan, permiten flexibilidad a la hora de abordar los
diferentes momentos de la investigación.