JUSTIFICACIÓN

Es necesario recuperar la motivación por la lectura y el texto escrito, quien sabe leer, sabe
comprender y puede interpretar la visión del mundo que presenta un texto al igual que puede
participar para hacer uso de esos conocimientos. El Proyecto de lectura y escritura se ha abordado
desde todas las áreas, pues si bien se siguen diferentes procesos desde el área de Humanidades en
todas las áreas es necesario desarrollar las competencias comunicativas porque en cada área es
necesario leer, comprender, interpretar y tomar posición sobre lo leído.

La lectura abre muchas posibilidades no sólo a los estudiantes sino a todas las personas que desean
tener un buen acervo cultural. Es importante promover la lectura del libro, pues actualmente se
practica más la lectura audiovisual y se pierde el poder de la palabra escrita; se requiere entonces
que los estudiantes practiquen toda la variedad de textos. Hay que crear estrategias para hacer
amena la lectura y para que se valoren los libros.

Este proyecto es una herramienta pedagógica alternativa al trabajo diario que se realiza en el aula
de clase, el cual pretende apoyar el aprendizaje, despertar el interés de los educandos por la lectura
y la escritura desde la competencia comunicativa e interpretativa como el eje de todo
acontecimiento cotidiano, que surge de lo más profundo de la naturaleza humana en sus dimensión
personal y social. Despertar la creatividad, crear espacios de participación y fomentar valores
personales como la responsabilidad, la disciplina, la autonomía, el trabajo colaborativo, el
intercambio de ideas, el respeto, el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades y el disfrute de
sus logros; son también propósitos de este Proyecto.

OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Formar lectores y escritores, mediante un conjunto de estrategias, para dinamizar el proceso de

enseñanza – aprendizaje en los educandos con la participación de toda la comunidad educativa de
la IECOV.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar en los estudiantes las habilidades básicas comunicativas para que hablen, lean
y escriban con propiedad, claridad y coherencia (tomar posición frente a un tema propuesto
en un texto).
 Inculcar hábitos de lectura y expresión oral, mediante continuos ejercicios de
profundización, entonación y enriquecimiento de vocabulario.
 Mejorar las dificultades ortográficas de los estudiantes mediante la ejercitación de la
lectura, la escritura y mecanización de reglas.
Éste proyecto se desarrolla en la Institución Educativa CDR El Dorado, en el Municipio
de El Dorado Meta con los educandos de 3er grado. Pretende mejorar las competencias
comunicativas de la lectura y escritura dentro del eje de formación académica.

PROBLEMÁTICA

la finalidad de este proyecto es generar hábitos de lectura diaria puesto que los
estudiantes son pocos esforzados a la hora de tomar la iniciativa al leer. Es probable
que la gran cantidad de educandos de este grado, suelen tener falencias al momento
de leer, analizar y comprender lecturas. De allí surge también la problemática en
cuanto a la escritura, sus argumentos son pobres y la mala ortografía se evidencia en
cada uno de los contenidos escritos.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto pretende fundamentalmente ser una herramienta pedagógica que anime el proceso de
construcción del conocimiento en la adquisición de la lectoescritura de manera lúdica y recreativa.
Teniendo en cuenta las dificultades que los niños presentan en el proceso de la lectoescritura, se
hace necesaria la aplicación de estrategias motivadoras que despierten en los niños el gusto por la
lectura y la escritura. Se propone desde luego actividades que desarrollan la expresión oral y escrita,
la escucha, también la expresión corporal, como la dramatización, forma de comunicación y de la
formación integral de los estudiantes. El proyecto desarrolla también actividades que permitan a los
niños y niñas la interiorización de los valores y la ética, como mecanismos esenciales para la vivencia
en armonía, consigo mismo con los demás y la naturaleza. Todo el desarrollo del proyecto tiene un
proceso evaluativo inmerso en las actividades, respondiendo a una necesidad actual en educación,
que es la preparación de los niños para presentar toda clase de pruebas, del orden escolar regional
y nacional.

2. DEFINICION DEL PROBLEMA

En el centro educativo rural María Auxiliadora sede la Cafelina, se presenta dificultad en la lecto-
escritura en la mayoría de los estudiantes la práctica de la lectura y escritura resulta un ejercicio
aburrido y confuso. Esto se evidencia en la inseguridad a la hora realizar un documento propio
y trascribir un texto, los estudiantes manifiestan temor al enfrentarse a un público para expresar,
explicar o argumentar lo que piensan, lo que sienten o lo que desean frente a diversas situaciones;
así mismo es evidente el bajo nivel de comprensión lectora, es decir la dificultad para interpretar
diferentes textos, generalmente los estudiantes leen mecánicamente sin comprender el contenido
y la esencia del texto. En general la motivación por leer y escribir es escasa, los niños atribuyen un
sentido poco significativo al lenguaje escrito, se interrogan escasamente sobre el texto, y limitan la
oportunidad de recrear sus lecturas y de establecer un diálogo entre sí mismos y el fantástico mundo
del texto escrito.

3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

¿Cómo crear e interpretar cuentos para fortalecer la Lecto-Escritura de los estudiantes de cuarto
grado del Centro Educativo Rural María Auxiliadora, Sede La Cafelina, Municipio de Villagarzón
Putumayo?

¿La metodología empleada para el desarrollo de la lectoescritura afecta el aprendizaje en esta área
en niños de cuarto grado del Centro Educativo Rural María Auxiliadora, Sede La Cafelina, Municipio
de Villagarzón Putumayo?

4. JUSTIFICACIÓN

El proyecto de aula “Creando e interpretando cuentos la lectoescritura vamos mejorando” nos

permite desarrollar la Lectoescritura en niños de cuarto grado de La Sede La Cafelina Municipio de
Villagarzón Putumayo, es pertinente en la medida en que involucra a docentes, estudiantes en la
creación de actividades escolares tendientes a fortalecer el proceso de Lectoescritura dando la
oportunidad al estudiante de ser protagonista de la construcción de sus propios conocimientos. Los
géneros literarios, en especial el género narrativo son herramientas novedosas que permiten
abordar la lectoescritura desde una perspectiva integradora tanto de los conceptos fundamentales
de la materia como de sus posibilidades expresivas. El proyecto responde a la necesidad de hacer
de la lectoescritura un proceso agradable, dinámico y productivo, pretende además organizar la
materia de una manera más atractiva, aprovechar la motivación para desarrollar nuevos
conocimientos. La enseñanza llevada a cabo con actividades y estrategias lúdicas, atractivas,
novedosas y motivadoras conduce a un aprendizaje acelerado, desinhibido, donde se estimula la
creatividad, el trabajo en grupos y logran la autorrealización. Estas actividades lógicamente deben
ser adaptadas. El mundo literario ofrece aportes significativos en la adquisición de la lectoescritura,
desarrolla la capacidad lectora, la comprensión, descubre nuevos contenidos gramaticales, se logra
además la fusión de las destrezas comunicativas. La literatura desarrolla la imaginación, la reflexión,
haciendo que el estudiante consolide y a la vez amplíe su léxico en la nueva lengua que está
aprendiendo con lo que amplía su universo cultural. Este proyecto tiene como punto de partida que
el estudiante ha de ser siempre el protagonista de las actividades en clase, con sus juicios y sus
producciones. El docente ha de desempeñar el papel de tutor, de guía del proceso que logrará sus
objetivos orientando al estudiante en diversas actividades. La narrativa, la lírica, la dramática entre
otras, son importantes inculcarles a los niños y niñas desde temprana edad para que vean en estas
acciones lúdicas oportunidades de adquirir nuevos conocimientos
 5. OBJETIVOS

5.1 Objetivo General

Implementar y enriquecer con apoyo del docente y estudiantes La creación e interpretación de

cuentos como proyecto de aula para el desarrollo de la lectoescritura, en niños de cuarto grado de
la sede La Cafelina Municipio de Villagarzón, departamento del Putumayo.

5.2 Objetivos Específicos

 Desarrollar estrategias lúdicas educativas que animen el aprendizaje de la lectoescritura.

 Promover los géneros literarios, en especial el género narrativo en el aula de clase de forma
permanente para facilitar la aproximación de los niños y niñas a la lectoescritura a través del
acompañamiento del docente.
 Crear y producir cuentos.
OJO

El estado actual de la educación ha generado una disposición reflexiva ante las diferentes
deficiencias relacionadas con el área de lenguaje, como la comprensión de la lectura, la producción
de textos escritos, y los factores motivacionales que contribuyen a la práctica de la lectura y
escritura. En atención a estas situaciones que se tienen frente a las expectativas actuales, el afrontar
como educadores el desafío de mejorar los métodos, las herramientas y las estrategias
educacionales que generen así, interés, motivación y fortalecimiento de procesos en pro de la
superación de las deficiencias en la lectoescritura.

En el trabajo educacional debe haber una gran motivación frente a los cambios de la sociedad y su
incidencia en ella, utilizando herramientas lúdicas, llamativas e interesantes para ellos, para
potenciar destrezas, realizar procedimientos y saber conceptos, que a la vez puedan generar
emociones, hábitos, actitudes y aptitudes que permitan satisfacer sus necesidades, y adaptarse a su
contexto para estar articulados en todos los procesos educativos, interiorizando y practicando la
ciencia, la tecnología, el arte y la lúdica. Por este motivo concluimos que es esencial promover el
desarrollo de la competencia comunicativa en cuanto al gusto y el placer por la lectura como un eje
fundamental que pretende superar aspectos problematizadores referidos a la significación del acto
mismo de 34 leer y comprender estructuras textuales en el orden de los niveles relacionales del
contexto comunicativo e intereses de los mismos estudiantes. (Elaboración de trovas, cuentos,
chistes, retahílas, trabalenguas, versos, lecturas de poemas, revistas o periódicos).
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA “EL MUNDO MÁGICO DE LA LECTOESCRITURA”

FABIOLA JATTAR DEDE

COD. 20181481151

DOCENTE:
GLIDIA DURAN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN HUMANIDADES CON ENFASIS EN

LENGUA CASTELLANA

SANTA MARTA
TABLA DE CONTENIDO
 INTRODUCCIÓN

La lectura y escritura son la herramienta privilegiada de la inteligencia, y favorece todo

conocimiento. El formar lectores y escritores no debe ser una tarea secundaria o marginal
a la escuela pues la lectura y la escritura impregnan todas las asignaturas a lo largo de
todos los años y no exclusivamente durante los años iniciales. Y hacia el futuro, el leer y
escribir construirá en el niño la habilidad intelectual por excelencia; sólo gracias a su
verdadero dominio es posible la formación de verdaderos autodidactas. Para contribuir
a este fortalecimiento se ha diseñado el proyecto pedagógico de investigación:
“Estrategias pedagógicas para el proceso de enseñanza de competencias lectoras y
escritoras en la básica primaria”.

Este proyecto pedagógico ha sido elaborado con el propósito de superar los niveles de
lectura y escritura y las competencias comunicativas en los estudiantes, a través del
diseño y aplicación de estrategias que faciliten el desarrollo evolutivo de las habilidades
comunicativas

Al desarrollar las actividades educativas se presentan muchas dificultades que

específicamente guardan estrecha relación con el quehacer de los estudiantes sin olvidar
que existen fallas en los procesos pedagógicos y didácticos o el desacierto en el uso de
los métodos por parte del docente. Por otro lado son muy notorias las dificultades que
se presentan en las competencias lectoras y escritoras y los mecanismos que se utilicen
para superarlas desempeñan un papel muy importante a lo largo de toda la escolaridad.

Además, se busca que los niños lleguen al dominio de muchas y nuevas estrategias
pedagógicas que estimulen su trabajo independiente y lo conduzcan a la construcción de
su propio conocimiento.

La relación estrecha con los estudiantes a través de nuestro quehacer pedagógico nos
brinda la oportunidad de buscar y encontrar errores que se han venido cometiendo a través
de los años, lo que nos incita a buscar nuevas formas y estrategias que más que enseñar,
ayudan a crear niños y jóvenes capaces de interpretar, comprender y dar juicios a través
de la lectura y escritura de textos ya creados por ellos mismos.

Estamos seguros de que la forma de motivar y enseñar tiene gran pertinencia en el

desarrollo de la lectura y escritura de los estudiantes, por lo tanto es trabajo de toda la
comunidad educativa, incluyendo, padres de familia, el logro de este desarrollo.

Este trabajo se desarrolló con estudiantes de los grados Cuarto y Sexto (4° y 6°) de la
escuelas pública I.E.D. Edgardo Vives Campo de la ciudad de Santa Marta, para detectar
las debilidades que se presentan en la lectura y escritura, observando en ellos gran
desinterés y apatía por esta área y por consiguiente su bajo rendimiento en el progreso de
las habilidades y competencias comunicativas.

Se utilizaron técnicas e instrumentos de recolección de información como actividades de

lecto-escritura, producción de textos, dictados, diagnósticos, los cuales se aplicaron de
forma permanente a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades para
determinar sus dificultades con base en la problemática planteada, y a partir de estos
resultados el diseño de estrategias que permitan la solución del problema.

Así mismo, al identificar el problema se hace una descripción y planteamiento del

mismo, a la vez que se formulan los objetivos de la investigación.

Todo este proceso investigativo se sustenta en una base teórica respecto del estudio de
la lectura y la escritura en el ámbito educativo; conceptualizando y aplicando teorías de
autores como Lev Vigostky, Mauricio Pérez Abril, Ausubel, entre otros y de las
incidencias y acciones pedagógicas en el aula de clase; llegando así a elaborar una
propuesta pedagógica de intervención que nos lleve a superar las deficiencias encontradas
a lo largo de este proceso y al despertar el interés de los y las estudiantes hacia la lectura
y escritura.
1.- Nombre del Proyecto
 1.1.PROBLEMA

1.1.1 Pregunta Problematizadora

¿Qué estrategias pedagógicas se deben utilizar para favorecer las competencias lectoras y
escritoras y los niveles de lectura en los estudiantes de la Básica Primaria de la escuela
I.E.D. Edgardo Vives Campo de Santa Marta?

PROBLEMÁTICA

La finalidad de este proyecto es generar hábitos de lectura diaria puesto que los estudiantes
son pocos esforzados a la hora de tomar la iniciativa al leer. La gran cantidad de educandos
de este grado, tienen falencias al analizar y comprender lecturas.
De allí surge también la problemática en cuanto a la escritura, sus argumentos son pobres y
la mala ortografía se evidencia en cada uno de los contenidos escritos.
Debemos tener bien claro cuál es la situación del problema en las instituciones educativas de Básica
Primaria, para buscar alternativas y estrategias que superen las dificultades que se presentan en el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura; ; manifestando
fallas en la pronunciación de sílabas y confusión en los sonidos, además, esto son consecuentes al
escribir, porque realizan inadecuadamente separación de palabras y frases.

DESCRIPCCIÓN DEL PROBLEMA

El proyecto pretende fundamentalmente ser una herramienta pedagógica que anime el
proceso de construcción del conocimiento en la adquisición de la lectoescritura de manera
lúdica y recreativa. Teniendo en cuenta las dificultades que los niños presentan en el proceso
de la lectoescritura, se hace necesaria la aplicación de estrategias motivadoras que despierten
en los niños el gusto por la lectura y la escritura. Se propone desde luego actividades que
desarrollan la expresión oral y escrita, la escucha, también la expresión corporal, como la
dramatización, forma de comunicación y de la formación integral de los estudiantes. El
proyecto desarrolla también actividades que permitan a los niños y niñas la interiorización
de los valores y la ética, como mecanismos esenciales para la vivencia en armonía, consigo
mismo con los demás.

En la I.E.D. Edgardo Vives Campo, se presenta dificultad en la lecto- escritura en la mayoría

de los estudiantes la práctica de la lectura y escritura resulta un ejercicio aburrido y
confuso, los estudiantes manifiestan temor al enfrentarse a un público para expresar, explicar
o argumentar lo que piensan, lo que sienten o lo que desean frente a diversas situaciones; así
mismo es evidente el bajo nivel de comprensión lectora, es decir la dificultad para interpretar
diferentes textos, generalmente los estudiantes leen mecánicamente sin comprender el
contenido y la esencia del texto. En general la motivación por leer y escribir es escasa, los
niños atribuyen un sentido poco significativo al lenguaje escrito, se interrogan escasamente
sobre el texto, y limitan la oportunidad de recrear sus lecturas y de establecer un diálogo entre
sí mismos y el fantástico mundo del texto escrito.